24 当世界年纪还小的时候
课题
当世界年纪还小的时候
课型
新授课
设计说明
《语文课程标准》指出:“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”本课告诉孩子当世界年纪还小的时候，世界万物是怎样学会生活的。因此，本课教学设计，我以“世界万物学习怎么生活”为主导问题，引导学生去读书，读懂课文内容，感受课文奇妙的想象。
学前准备
1.预习课文。（学生）
2.制作生字卡和多媒体课件。（教师）
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
学习目标
1.认识14个生字，会写9个生字。
2.正确、流利地朗读课文，初步理解课文内容，感受文章丰富奇妙的想象。
学习重点
识字、写字，初步理解课文，感受课文奇妙的想象。
学前准备
1.预习课文。（学生）
2.制作生字卡和多媒体课件。（教师）
教学环节
导案
学案
达标检测
一、创设情境，导入课题。（用时：5分钟）
1.谈话导入：同学们，回忆下你们的小时候，是怎么学会走路的？那么，今天我们来看看，当世界年纪还小的时候，太阳是怎么学会发光的呢？月亮是怎样学会不断变化的呢?
2.板书课题：当世界年纪还小的时候。
1.交流讨论自己小时候学会了哪些技能，是如何学会的?
2.齐读课题。
二、初读课文，识记生字词。（用时：10分钟）
1.引导学生一边读课文，一边画出生字词，借助汉语拼音，把生字读正确。
2.与同桌共同读课文，看看是不是把生字读对了。
3.引导学生标出自然段。
4.检查生字读音。
（1）出示生字卡，指名认读生字。
（2）讨论：你是如何正确记住这些字的？
（3）扩充词汇，为生字组词，看看谁组得多。
5.分组读课文，理清课文主要讲了什么内容。
1.学生自由读课文，画出生字，借助拼音识字。
2.学生同桌互读，正音。
3.学生标清自然段序号。
4.检查识字情况。
(1)认读本课生字。
(2)交流识字方法。
(3)给生字组词。
5.分组读课文，了解课文主要内容。
1.读拼音，写字词。
shì jiè（ ）
chénɡ ɡōnɡ（ ）
jiǎn dān（ ）
fǎn fù（ ）
zì yóu（ ）
2.辨字组词。
纪（ ）功（ ）
记（ ）攻（ ）
式（ ）由（ ）
武（ ）甲（ ）
三、整体感知，理清层次。（用时：20分钟）
本文充满了奇妙的想象，自然段多。引导学生学习抓住主要问题了解课文主要内容，理清文章层次。
1.同学们，我们读了课文，你们能结合课文提出什么问题呢？
2.这些问题你能回答吗?
(1)太阳学会了什么？
（2）月亮为什么有时圆有时缺？
初步理清文章的脉络，思考问题。
1.学生结合课文提问，同桌之间相互解答。
2.小组讨论，回答问题。
3.概括出课文的主要内容。
当世界年纪还小的时候，万物必须学会怎么生活。太阳学会了发光，东升西落；月亮学会了不断变化；水学会了往低处流动……这世界因此充满了秩序。
3.世界万物学会了什么？请连一连。
太阳 流动
月亮 发光
水 不断变化
（3）“那就是：一直往低处流，往低处流，往低处流……”这句话运用了什么修辞手法?
（4）只要万物都做它最容易做的事，这世界就会怎么样？
3.引导学生概括出本文的主要内容。
四、总结，拓展。（用时：5分钟）
1.总结本课学习内容。
2.布置作业。
1.学生谈谈这节课的收获。
2.进一步巩固生字新词。
4.思考：文章讲了哪些事物的活动规律？
教学反思
本课识字量大，字形较为复杂，因此要想办法通过多种途径、多种方法指导学生认读。同时本文充满了奇妙的想象，语言生动有趣，我们应充分激发孩子们的想象和乐于探索事物的特点，让学生主动积极去阅读，去思考问题的答案。
第二课时
学习目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。将最喜欢的部分段落，好好地多读几遍。
2.通过学习课文，了解万物的生长变化规律，知道世界的秩序。
3.感悟世界充满秩序的重要性，明白遵循自然规律生活的道理。
学习重点
了解世界万物的生长变化规律，培养自己独立学会生活的能力。
学前准备
制作多媒体课件。（教师）
教学环节
导案
学案
达标检测
一、复习巩固，导入课文。（用时：5分钟）
1.听写词语。
世界 成功 反反复复方式 简单 自由
2.回顾上节课时的内容，导入新课
1.听写字词。
2.交流课文的主要内容。
5.照样子，写词语。
反反复复（AABB式）
很多很多（ABAB式）
二、精读课文,探究交流。（用时：25分钟）
1.教师示范读第1自然段。思考：第1自然段是全文的总起句，有什么作用？
2.教学第2~4自然段。
（1）请学生分角色朗读第2~4自然段，指导学生读好每个角色的语气。
（2）思考讨论：
①太阳、月亮、水都最终学会了什么？
②这3个自然段中每段话的中心句是哪句话？引导学生找出来，并在书上画出来。
3.学习第5~7自然段。
（1）听第5~7自然段朗读，思考：
雨学会了什么？人又学会了怎么生活？
（2）“只要万物都做它最容易做的事，这世界就很有秩序了。”关联词“只要……就”表示什么关系？
（3）引导学生思考：这个世界的秩序是怎么样的？如果，这个世界没有了秩序，那会是什么样子？
1.在课本中画出全文的总起句，理解总起句在全文结构上的作用。
2.朗读时，注意各角色的性格特点，读出各角色的不同的语气。
学生边细读第2、4自然段，边思考问题，小组讨论后，全班汇报。
3.（1）学生边听朗读，边思考问题。
（2）关联词“只要……就……”表示条件关系。学会使用“只要……就……”的句式写句子。
（3）重点理解第5自然段，“每样东西只要弄明白自己做什么最容易就行了”这句话的深刻含义。明白世界万物都必须遵循自然规律，世界才会有秩序很美好的道理。
4.学生齐读第8、9自然段。朗读时用带着遗憾和期待的语气读出作者表达的情感。小组内讨论交流，说说自己的看法。
5.学生掌握本文首尾呼应的结构特点，体会首尾呼应的作用。
6.选择合适的关联词填空。
因为……所以……
只要……就……
（1）（ ）万物都做它最容易做的事情，这世界（ ）很有秩序了。
（2）（ ）月亮一直无法决定，只好反反复复，一阵子这样，一阵子那样，（ ）看起来有时圆有时缺。
7.读句子，用加点词写一句话。
（1）只要万物都做它最容易的事，这世界就很有秩序了。
只要 ，就 。
（2）当世界年纪还小的时候，每样东西都必须学习怎么生活。
当 的时候， 。
8.读下面这句话，再接着往下讲。
这世界还相当有秩序……”
4.齐读第8、9自然段，思考讨论：
为什么作者说“不要往下讲了，最好再从头开始”？表达了作者怎样的希望？
5.全文开头和结尾在结构上有什么特点？
三、总结课堂，生活感知。（用时：10分钟）
1.总结全文。
2.想一想：查找课外资料，了解人类做了哪些破坏自然环境和规律的行为？我们又能够做出哪些力所能及的事情，来恢复大自然的美好呢？
联系生活实际，借助课外知识和资料，明白遵循自然规律生活的道理。学生发挥想象，畅所欲言。
板书设计
教学反思
朗读是阅读教学中最重要的训练。本节课教师采用示范读，学生分角色读等形式，引导学生用文中事物的视角去观察、去感受、去体验、去实践，使学生抓住课文事物的特点、感情去朗读，深刻地体会到，世界充满秩序的美好。同时，注意激发学生的丰富想象力，能发挥想象续编本文故事。
《当世界年纪还小的时候》教学片段
◆分析结构，品味表达。
师：“当世界年纪还小的时候，每样东西都必须学习怎么生活。”这句话在结构上是全文的什么？
生：总起句！
师：
没错。这句话开篇点题，指出每样东西都必须学习怎么生活，引起下文。那么，世界上的万物都是怎样学习生活的呢？我们请三位同学分角色朗读第2~4自然段，看看太阳、月亮和水都学会了什么。
（生分角色朗读第2~4自然段）
师：非常棒！大家都能在朗读时抓住事物的特点、感情。大家边朗读边思考，有没有发现这三段话的中心句，分别是哪一句话呢？在课文中将它们用横线画出来。
（生分别画出三段话的中心句，抽查学生回答）
师：很好，大家找得非常准确。太阳学会了发光、上山下山，月亮学会了不断变化，水学会了往低处流。那么，世界上其他的万物又是怎么生活的呢？我们来一起听朗读第5~7自然段。
（出示多媒体听朗读第5~7自然段）
师：第5自然段中说：“每样东西只要弄明白自己做什么最容易就行了。”这句话中关联词“只要……就……”表示什么关系呢？
生：表示条件关系。
师：没错，“只要……就……”表示条件关系，“只要”连接的是某种条件，“就”连接的是在这种条件下产生的结果。
这句话的深刻的含义是告诉我们只要遵循自然规律，生活就会简单而美好。现在，让我们一齐朗读第8、9自然段。
（生一齐朗读第8、9自然段）
师：大家有没有发现文章的结尾和开头在结构上又是什么关系呢？
生：〖HTK〗首尾呼应。
师：很好。课文采用首尾呼应的方式，升华了文章的主题，将作者表达的感情更明显化。
赏析：《语文课程标准》指出：工具性与人文性的统一是语文学科的基础特点。此环节设计，充分地体现了语文学科这一特点。分析全文结构，引导重点句式，同时感悟作者表达的感情。
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