教学目标： 1、从音、形、义三个方面去比较字的异同点。 2、积极参与口语交际练习，提高交际与表达能力。 3、初步了解歇后语的作用，读背歇后语，积累歇后语。 4、把自己读过的一本好书，用普通话清楚明白地介绍给他人；通过互相介绍，了解什么是好书，激发读整本书、读好书的兴趣。 5、自主选择内容，自由习作，把自己想读的意思写清楚，学习运用平时积累的语言材料。练习修改自己的习作。 6、读“我的发现”，学习概括课文主要内容的方法，并交流自己的发现。 课时安排： 五课时。 教学过程： *第一课时口语交际* 一、启发谈话，名言导入 对于书，我们都不陌生。书，好书，到底会给人带来什么呢？在我们以前，有很多有成就的人都说过读书的作用。 （多媒体投影，师生齐读。） 列宁说：“书籍是巨大的力量。” 高尔基说：“爱护书籍吧，它是知识的源泉。”“每一本书都在我面前打开了一扇窗户，让我看到一个不可思议的新世界。” 伏尔泰说：“当我们第一遍读一本好书的时候，我们仿佛觉得找到了一个朋友；当我们再一次读这本好书的时候，仿佛又和老朋友重逢。” 莎士比亚说：“书籍是全人类的营养品。” 歌德说：“读一本好书，就像和许多高尚的人谈话。” 别林斯基说：“好的书籍是最贵重的珍宝。” 今天，我们就来交流一下，自己读过什么好书，向大家介绍一本你喜欢的好书。 [设计意图]教师饱含激情的导入，可以很快地抓住学生的注意力，使学生较快地进入学习内容，同时，也为学生提供了大量的语言信息，开阔了学生的视野，丰富了学生的知识。 二、教师示范，介绍一本好书 1、教师也参与介绍一本好书，在语言上给学生一种规范、引导和点拨。 2、教师提示，概括出介绍、推荐一本好书的方法：一是要把书名、内容说清楚明白；二是可以从不同角度介绍——比如有趣的部分，书给人的启示、快乐等；三是要对听的同学的疑问做简要解答。 [设计意图]教师示范和提示，极大地方便了学生的学习活动，引导学生学会学习，掌握评书的方法。 三、自由交谈：介绍一本好书 1、分小组自由交谈：自己读过哪些好书（说说书名，可不提及内容。） ①小组内请1名同学介绍一本好书。 ②征求大家的意见，想了解哪个同学读的哪本书，请那位同学介绍。 2、小组开始互相介绍。 可以介绍自己最想向大家介绍的一本书，也可以根据小组同学的兴趣，应大家的要求，介绍一本自己读过大家又感兴趣的书。小组之间评价谁介绍得清楚，选出大家都感兴趣的一本或两本书。 3、各小组评出都感兴趣的一本书，以小组为单位在全班介绍，小组成员互相补充。 4、根据学生介绍，把好书名字写在黑板“好书看台”里，鼓励大家有条件的话，亲自读一读这些书。 再读名言，能说说通过以前的读书经历和今天的交流，你对谁说的话有同感？（学生交流，体会好书的作用。） 5、教师小结：名人们说的书，应该都是指好书。今天，我们谈到的书，应该说也都是“好书”。这些好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧。我们有什么理由不和好书交朋友呢？ [设计意图]指导学生用自己喜欢的方式评价自己喜欢的图书，教师就成为了“平等中的首席”，成了课程的参与者，像图书一样打开生活的世界，给学生以力量、勇气和智慧。 四、生活拓展 1、请家长为自己购买一本同学推荐的好书，要把这本书的内容跟家长介绍清楚。 2、在适当的时机，开展一次“推荐一本好书”“推荐一种好杂志（报纸）”的活动，使学生对读书产生持久的热情。 [设计意图]生活拓展，把课堂延伸到课外，延伸到生活中间，开展“推荐一本好书”“推荐一种好杂志（报纸）”的活动，可以激发学生对读书产生持久的热情。 *第二、三课时习作指导与评价* 一、启发谈话，导入激趣 1、导语：同学们，我们已经写了不少作文了，每一次都有内容的要求。有的同学说，要是让我自己想写什么就写什么，那该多好！今天，就请同学们自由习作，写自己最想写的内容。 2、指导阅读习作提示。 二、充分交流，开拓思路 1、习作前组织学生充分交流，最想写什么？ 2、在交流过程中，学生通过相互启发，确定自己最想写的内容，把思路打开。 3、强调：在习作时，想想自己最想写什么。不拘一格来写。但要把内容写清楚，学习运用平时积累的语言材料。 4、再读习作提示，拓展思路。 [设计意图]启发谈话以激发习作兴趣，指导交流以引发思维、拓展思路，使学生想写、乐写。 三、范文引路，激发兴趣 1、范文引路。 ①出示范文 我喜欢 我喜欢冬天的阳光，在迷茫的晨雾中展开。我喜欢那份宁静淡远，我喜欢那没有喧哗的光和热。 我喜欢在春风中踏过窄窄的山径，草莓像个精致的红灯笼，一路殷勤地张结着。我喜欢抬头看树梢尖尖的小芽儿，极嫩的黄绿色里透着一派天真的粉红。 我喜欢夏日的永昼，我喜欢在多风的黄昏独坐在傍山的阳台上。小山谷里稻浪推涌，美好的稻香翻腾着。慢慢地，绚丽的云霞隐退了，柔和的晚星一一就位。 我喜欢看满山芦苇，在秋风里凄然地飘动。在山坡上，在水边上，白得那样凄凉，美而孤独。我也喜欢梦，喜欢梦里奇异的享受。我总是梦见自己能飞，能跃过山丘和小河。我梦见棕色的骏马，发亮的鬈毛在风中飞扬。我梦见荷花海，完全没有边际，远远在炫耀着模糊的香红。最难忘记那次梦见在一座紫色的山峦前看日出——它原来必定不是紫色的，只是翠岚映着初升的红日，遂在梦中幻出那样奇特的山景。在现实生活里，我同样喜欢山。 我喜欢看一块块平平整整、油油亮亮的秧田。那细小的禾苗密密地排在一起，她像一张多绒的毯子，总是激发我想在上面躺一躺的欲望。我还喜欢花，不管是哪一种，我喜欢清瘦的秋菊，浓郁的玫瑰，孤洁的百合以及幽闲的素馨。我也喜欢开在深山里不知名的小野花。我十分相信上帝在造万花的时候，赋给它们同样的尊荣。 我喜欢另一种花儿，是绽开在人们笑颊上的。当寒冷的早晨我走在巷子里，对门那位清癯的太太笑着说：“早！”我就忽然觉得世界是这样的亲切，我缩在皮手套里的指头不再感觉发僵。 …… 我喜欢活着，而且深深地喜欢能在我心里充满着这样多的喜欢！ ②自由读文。 ③小组评议。说说自己最喜欢什么，哪些地方写得好，值得学习和借鉴。 2、教师小结：从内容和体裁两方面体会习作的示范作用。 [设计意图]范文引路，为学生的习作提供了借鉴的范例；指导评说，使学生从范文中获得写作的智慧，酝酿写作的情趣，打开写作的思路。 四、自主习作 1、教师提示：所谓自由，可以从内容和体裁两方面来理解。如内容，可以写人，可以写事，也可以写景；可以写实事，也可以写虚拟、想象中的事。体裁上，可以是故事，可以是童话、寓言，可以是散文，也可以是诗歌。 2、学生自由习作，教师巡视指导点拨。 五、师生评议作文 1、交流自己写了什么内容。 2、小组内交流读习作，选出大家认为比较优秀的文章，并说说好在哪。 ①在读习作前，小组成员要把文章的特点讲一讲，以激发听者的兴趣。 ②先说说自己的文章最得意的地方或特点。 3、读自己的习作。 4、同学初步评价习作，合作批改。 5、教师推荐一篇有明显优点也存在问题的文章，引导大家读、修改。修改后再读一读。 6、自己修改习作。 [设计意图]自由作文的教学，要注意习作赏析和评价。评价时，可以先小组交流评价，进一步开拓思路。全班评价，要以赏析为主，把内容、形式有特点的习作读给大家欣赏，师生进行点评。也可以选取一篇缺点明显的习作，讨论怎样修改。要提倡和鼓励学生修改自己的习作。根据实际情况，可体现以下特点：内容各异，体裁各异，语言流畅，内容具体。 六、拓展阅读风格各异的小文 1、导读：写作文最好是有感而发，写自己真实的想法，真正要说的话，用自己喜欢的方式来写，这样的作文才会感染人。我们来欣赏一下风格各异的几篇文章，有的是专家写的，有的是小学生写的，相信一定会给你很大启发。（出示教师准备的文章） 2、自由读文章。 [设计意图]拓展阅读，以扩大学生的知识面，培育学生的阅读兴趣，习作的教学评价，以赏析为主，把内容、形式有特点的习作读给大家欣赏，师生进行点评，这样更有利于激活作文课堂，激活学生的情趣思维。 *第四课时我的发现日积月累* 一、复习导入 1、读词语盘点中的词语。 2、听写词语。 3、互相纠错。 二、读课文中的对话，了解内容 1、自读“我的发现”，想想从小林和小东的谈话中，你知道小东有什么发现? 2、同桌分角色读，进一步读好对话。 三、谈一谈，小东有什么发现 1、谈一谈小东有什么发现？ 2、谁还有相同的发现？ 3、抓主要内容，你还发现有什么好方法？ 四、学生自由谈 教师及时肯定学生学习中注意发现和总结的方法。 五、概括练习 指导学生练习用自己能掌握的方法概括短文的主要内容（在前几个单元中任选一两篇概括。） [设计意图]由复习旧知导入，互相纠错，是引导发现的开始。十分巧妙地过渡到新课，指导学生在发现学习中学习发现，水到渠成。 六、读课本中的歇后语 1、读六个歇后语，说说发现了什么。 2、熟读歇后语。 3、讲解三个典故“关羽失荆州”“王羲之写字”“周瑜打黄盖”。如果学生知道，可请学生讲一讲。 附： 关羽失荆州 关羽失荆州的故事来自于《三国演义》第七十五回。当时孙权欲夺荆州，叫陆逊“速为孤图之”。陆逊闻荆州军马整素，无奈装病。陆逊对吕蒙献计：“云长倚恃英雄，自料无敌，所虑者惟将军耳。将军乘此机会，托疾辞职，以陆口之任让与他人，使他人卑辞赞美关公，以骄其心，彼必尽撤荆州之兵，以向樊城。若荆州无备，用一旅之师，别出奇计以袭之，则荆州在掌握之中矣。”关公闻听陆口守将吕蒙病危，换了陆逊，不把陆逊放在眼里，果然撤荆州大半兵赴樊城，致使荆州失守。 王羲之写字入木三分的由来 唐代张怀瓘的《书断》中记载：晋帝时祭北郊，更祝版，工人削之，笔入木三分。所谓“祝版”，是古时的祭祝文字，都写在木版上，所以叫作“祝版”。后来改用纸写，但按习惯仍叫“祝版”。王羲之曾写过“祝版”，是写在木版上的。由于他笔力强健，落笔有劲，因此字迹渗透入木，竟达三分之深，这就叫“入木三分”。 周瑜打黄盖 周瑜打黄盖的故事出自于《三囯演义》第四十六回。周瑜手下老将黄盖为周瑜献计，欲用火攻曹营。并且黄盖愿意诈降曹操，行周瑜之诈降计。周瑜依计借故把黄盖打得皮开肉绽。黄盖写信给曹操诈降，曹操中计，火攻成功。 4、背诵歇后语。 5、体会应用歇后语。 先引导学生说说在读书过程中，关于用歇后语的句子。教师出示几个带有歇后语的句子，让学生体会歇后语在句子中的作用——使句子形象生动。 ①“水滴石穿——非一日之功”，没有坚持不懈的努力，张小亚是不会取得这么好的成绩的。 ②他对人了解得很深刻，讲起某人的特点来，那真是王羲之写字——入木三分。 ③你才有了一次好成绩，看，一大意又落后了。这真是应了那句话：关羽失荆州——骄兵必败。 6、说一句含有典故的歇后语。 阿斗当皇帝——软弱无能 半路上杀出个程咬金——突如其来 八仙过海一一各显神通 霸王请客——吃也得吃，不吃也得吃 白骨精给唐僧送饭——假心假意 八仙过海不用船——自有法度（渡） 黛玉焚稿——忍痛割爱 7、练习说一句带有歇后语的话。 [设计意图]放手让学生自己练习读和说，引导学生在阅读感悟中发现新知识，提升自己的智慧，有利于培养学生的独立思考能力。 *第五课时趣味语文* 一、启发谈话，导入新课 1、我们中华民族有几千年的历史，在历史长河中，出现了许许多多启迪智慧的文人趣事。如果你读了这样的故事，一定会受到启发，获得智慧。 2、今天，我们就来学习两篇趣味语文。 二、学习趣味语文 1、自读两个小故事，读熟练。 2、你觉得有趣在哪？说一说。 3、读对子，反复吟诵，感悟趣。 水车车水，水随车，车停水止。 风扇扇风，风出扇，扇动风生。 花甲重逢，增加三七岁月。 古稀双庆，更多一度春秋。 [设计意图]亲情导入以激发情趣，指导熟读以促进理解。使学生在反复吟诵中，感悟到语言文字的妙趣。 三、延伸阅读，激发情趣 1、老师找来了两个小故事，请大家读一读，评一评。 纪晓岚妙语惊人 纪晓岚是清代乾隆年间进士，官至协办大学士，学贯群籍，旁通百姓，是位了不起的大学问家。他最伟大的贡献，是在乾隆皇帝钦点支持下，亲自领导4000多人，编纂了中国空前规模的巨著《四库全书》——中国文化的宝典。 纪晓岚不仅学问渊博，是乾隆欣赏的才子中的首位，他个性豁达开朗、幽默风趣，也是被几代人传诵的妙语大师。据《阅微草堂笔记》记载，有位姓王的乾林为其母太夫人做寿，请了纪晓岚做上宾。王某当然十分钦佩纪晓岚的无居其右的学识，便请他为太夫人写个祝寿词，并在宾客满堂的席间朗诵助兴。纪晓岚不推辞，高兴地上前即席朗声道： “这个婆娘不是人。”老夫人一听，脸色都变了，王翰林甚至吓得惊慌失措，十分尴尬。纪晓岚不慌不忙念出了第二句：“九天仙女下凡尘。”顿时全场活跃，甚至有人叫好拍掌，交口称赞这诗句妙不可言！老夫人也转怒为喜。 接着纪晓岚高声读出他的第三句：“生个儿子去做贼。”这一下，全屋就像蛙鸣不止的池塘中突然投下一块石头，立刻哑然静止下来。一个个欢悦的表情来不及退去，又泛起难堪的神色。不过，有前两句令人叫绝的妙句，大家张着嘴巴，直瞪着傻眼，知道纪晓岚会说出最后一句惊人妙语。果然他说道：“偷得蟠桃献母亲!”全场立即欢呼起来。 毛泽东妙语谈胜负 1945年，抗日战争胜利后，毛泽东亲赴重庆参加谈判。重庆的文艺界人士邀请他演讲。演讲休息时，有人关切地问：“假如谈判失败，国共全面开战，你们是否能够战胜蒋介石？”毛泽东略一停顿，很风趣地说：“蒋先生（指蒋介石）的‘蒋’是将军的‘将’字头上加一棵草，他不过是个‘草头将军’而已。”说完，他豪爽地笑了。有人别有用心地问：“那你的‘毛’字……”没等那个人说完，他就不假思索地说：“我的‘毛’字可不是‘毛手毛脚’的‘毛’，而是一个‘反手’。意思很明显，代表中国人民根本利益的中国共产党，要战胜代表少数人利益的国民党，易如反掌。”他的解释不仅含义深刻，妙趣横生，而且一语中的，恰到好处，当场赢得了热烈的掌声。 2、学生读趣味语文故事。你觉得趣在哪？说一说。 3、学生读后评议趣味语文故事，说说自己受到的启发。 四、拓展作业，阅读延伸 1、把书中的故事讲给家人听。 2、收集趣联妙对故事，在语文活动课上讲给老师和同学听。 [设计意图]拓展阅读，扩大了学生的视野，激发了学生的学习兴趣。引导学生评说故事，实际上是一种智慧的练习，教师以智慧启迪智慧，让学生在学习智慧故事中得到智慧。
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