搜索:
您现在的位置:天添资源网  优秀教案  语文教案  四年级

人教版四年级语文下册《语文园地八》教学设计

时间:2018-06-09 08:29:29作者:佚名教案来源:网络
文章来
源天 添资源网 w wW.tt z
y w.cOm

教学目标:
  1、从音、形、义三个方面去比较字的异同点。
  2、积极参与口语交际练习,提高交际与表达能力。
  3、初步了解歇后语的作用,读背歇后语,积累歇后语。
  4、把自己读过的一本好书,用普通话清楚明白地介绍给他人;通过互相介绍,了解什么是好书,激发读整本书、读好书的兴趣。
  5、自主选择内容,自由习作,把自己想读的意思写清楚,学习运用平时积累的语言材料。练习修改自己的习作。
  6、读“我的发现”,学习概括课文主要内容的方法,并交流自己的发现。
  课时安排:
  五课时。
  教学过程:
  *第一课时口语交际*
  一、启发谈话,名言导入
  对于书,我们都不陌生。书,好书,到底会给人带来什么呢?在我们以前,有很多有成就的人都说过读书的作用。
  (多媒体投影,师生齐读。)
  列宁说:“书籍是巨大的力量。”
  高尔基说:“爱护书籍吧,它是知识的源泉。”“每一本书都在我面前打开了一扇窗户,让我看到一个不可思议的新世界。”
  伏尔泰说:“当我们第一遍读一本好书的时候,我们仿佛觉得找到了一个朋友;当我们再一次读这本好书的时候,仿佛又和老朋友重逢。”
  莎士比亚说:“书籍是全人类的营养品。”
  歌德说:“读一本好书,就像和许多高尚的人谈话。”
  别林斯基说:“好的书籍是最贵重的珍宝。”
  今天,我们就来交流一下,自己读过什么好书,向大家介绍一本你喜欢的好书。
  [设计意图]教师饱含激情的导入,可以很快地抓住学生的注意力,使学生较快地进入学习内容,同时,也为学生提供了大量的语言信息,开阔了学生的视野,丰富了学生的知识。
  二、教师示范,介绍一本好书
  1、教师也参与介绍一本好书,在语言上给学生一种规范、引导和点拨。
  2、教师提示,概括出介绍、推荐一本好书的方法:一是要把书名、内容说清楚明白;二是可以从不同角度介绍——比如有趣的部分,书给人的启示、快乐等;三是要对听的同学的疑问做简要解答。
  [设计意图]教师示范和提示,极大地方便了学生的学习活动,引导学生学会学习,掌握评书的方法。
  三、自由交谈:介绍一本好书
  1、分小组自由交谈:自己读过哪些好书(说说书名,可不提及内容。)
  ①小组内请1名同学介绍一本好书。
  ②征求大家的意见,想了解哪个同学读的哪本书,请那位同学介绍。
  2、小组开始互相介绍。
  可以介绍自己最想向大家介绍的一本书,也可以根据小组同学的兴趣,应大家的要求,介绍一本自己读过大家又感兴趣的书。小组之间评价谁介绍得清楚,选出大家都感兴趣的一本或两本书。
  3、各小组评出都感兴趣的一本书,以小组为单位在全班介绍,小组成员互相补充。
  4、根据学生介绍,把好书名字写在黑板“好书看台”里,鼓励大家有条件的话,亲自读一读这些书。
  再读名言,能说说通过以前的读书经历和今天的交流,你对谁说的话有同感?(学生交流,体会好书的作用。)
  5、教师小结:名人们说的书,应该都是指好书。今天,我们谈到的书,应该说也都是“好书”。这些好书会像营养品一样滋润我们的心灵,像朋友一样陪伴我们的人生,像窗户一样打开我们的世界,给我们力量、勇气和智慧。我们有什么理由不和好书交朋友呢?
  [设计意图]指导学生用自己喜欢的方式评价自己喜欢的图书,教师就成为了“平等中的首席”,成了课程的参与者,像图书一样打开生活的世界,给学生以力量、勇气和智慧。
  四、生活拓展
  1、请家长为自己购买一本同学推荐的好书,要把这本书的内容跟家长介绍清楚。
  2、在适当的时机,开展一次“推荐一本好书”“推荐一种好杂志(报纸)”的活动,使学生对读书产生持久的热情。
  [设计意图]生活拓展,把课堂延伸到课外,延伸到生活中间,开展“推荐一本好书”“推荐一种好杂志(报纸)”的活动,可以激发学生对读书产生持久的热情。
  *第二、三课时习作指导与评价*
  一、启发谈话,导入激趣
  1、导语:同学们,我们已经写了不少作文了,每一次都有内容的要求。有的同学说,要是让我自己想写什么就写什么,那该多好!今天,就请同学们自由习作,写自己最想写的内容。
  2、指导阅读习作提示。
  二、充分交流,开拓思路
  1、习作前组织学生充分交流,最想写什么?
  2、在交流过程中,学生通过相互启发,确定自己最想写的内容,把思路打开。
  3、强调:在习作时,想想自己最想写什么。不拘一格来写。但要把内容写清楚,学习运用平时积累的语言材料。
  4、再读习作提示,拓展思路。
  [设计意图]启发谈话以激发习作兴趣,指导交流以引发思维、拓展思路,使学生想写、乐写。
  三、范文引路,激发兴趣
  1、范文引路。
  ①出示范文
  我喜欢
  我喜欢冬天的阳光,在迷茫的晨雾中展开。我喜欢那份宁静淡远,我喜欢那没有喧哗的光和热。
  我喜欢在春风中踏过窄窄的山径,草莓像个精致的红灯笼,一路殷勤地张结着。我喜欢抬头看树梢尖尖的小芽儿,极嫩的黄绿色里透着一派天真的粉红。
  我喜欢夏日的永昼,我喜欢在多风的黄昏独坐在傍山的阳台上。小山谷里稻浪推涌,美好的稻香翻腾着。慢慢地,绚丽的云霞隐退了,柔和的晚星一一就位。
  我喜欢看满山芦苇,在秋风里凄然地飘动。在山坡上,在水边上,白得那样凄凉,美而孤独。我也喜欢梦,喜欢梦里奇异的享受。我总是梦见自己能飞,能跃过山丘和小河。我梦见棕色的骏马,发亮的鬈毛在风中飞扬。我梦见荷花海,完全没有边际,远远在炫耀着模糊的香红。最难忘记那次梦见在一座紫色的山峦前看日出——它原来必定不是紫色的,只是翠岚映着初升的红日,遂在梦中幻出那样奇特的山景。在现实生活里,我同样喜欢山。
  我喜欢看一块块平平整整、油油亮亮的秧田。那细小的禾苗密密地排在一起,她像一张多绒的毯子,总是激发我想在上面躺一躺的欲望。我还喜欢花,不管是哪一种,我喜欢清瘦的秋菊,浓郁的玫瑰,孤洁的百合以及幽闲的素馨。我也喜欢开在深山里不知名的小野花。我十分相信上帝在造万花的时候,赋给它们同样的尊荣。
  我喜欢另一种花儿,是绽开在人们笑颊上的。当寒冷的早晨我走在巷子里,对门那位清癯的太太笑着说:“早!”我就忽然觉得世界是这样的亲切,我缩在皮手套里的指头不再感觉发僵。
  ……
  我喜欢活着,而且深深地喜欢能在我心里充满着这样多的喜欢!
  ②自由读文。
  ③小组评议。说说自己最喜欢什么,哪些地方写得好,值得学习和借鉴。
  2、教师小结:从内容和体裁两方面体会习作的示范作用。
  [设计意图]范文引路,为学生的习作提供了借鉴的范例;指导评说,使学生从范文中获得写作的智慧,酝酿写作的情趣,打开写作的思路。
  四、自主习作
  1、教师提示:所谓自由,可以从内容和体裁两方面来理解。如内容,可以写人,可以写事,也可以写景;可以写实事,也可以写虚拟、想象中的事。体裁上,可以是故事,可以是童话、寓言,可以是散文,也可以是诗歌。
  2、学生自由习作,教师巡视指导点拨。
  五、师生评议作文
  1、交流自己写了什么内容。
  2、小组内交流读习作,选出大家认为比较优秀的文章,并说说好在哪。
  ①在读习作前,小组成员要把文章的特点讲一讲,以激发听者的兴趣。
  ②先说说自己的文章最得意的地方或特点。
  3、读自己的习作。
  4、同学初步评价习作,合作批改。
  5、教师推荐一篇有明显优点也存在问题的文章,引导大家读、修改。修改后再读一读。
  6、自己修改习作。
  [设计意图]自由作文的教学,要注意习作赏析和评价。评价时,可以先小组交流评价,进一步开拓思路。全班评价,要以赏析为主,把内容、形式有特点的习作读给大家欣赏,师生进行点评。也可以选取一篇缺点明显的习作,讨论怎样修改。要提倡和鼓励学生修改自己的习作。根据实际情况,可体现以下特点:内容各异,体裁各异,语言流畅,内容具体。
  六、拓展阅读风格各异的小文
  1、导读:写作文最好是有感而发,写自己真实的想法,真正要说的话,用自己喜欢的方式来写,这样的作文才会感染人。我们来欣赏一下风格各异的几篇文章,有的是专家写的,有的是小学生写的,相信一定会给你很大启发。(出示教师准备的文章)
  2、自由读文章。
  [设计意图]拓展阅读,以扩大学生的知识面,培育学生的阅读兴趣,习作的教学评价,以赏析为主,把内容、形式有特点的习作读给大家欣赏,师生进行点评,这样更有利于激活作文课堂,激活学生的情趣思维。
  *第四课时我的发现日积月累*
  一、复习导入
  1、读词语盘点中的词语。
  2、听写词语。
  3、互相纠错。
  二、读课文中的对话,了解内容
  1、自读“我的发现”,想想从小林和小东的谈话中,你知道小东有什么发现?
  2、同桌分角色读,进一步读好对话。
  三、谈一谈,小东有什么发现
  1、谈一谈小东有什么发现?
  2、谁还有相同的发现?
  3、抓主要内容,你还发现有什么好方法?
  四、学生自由谈
  教师及时肯定学生学习中注意发现和总结的方法。
  五、概括练习
  指导学生练习用自己能掌握的方法概括短文的主要内容(在前几个单元中任选一两篇概括。)
  [设计意图]由复习旧知导入,互相纠错,是引导发现的开始。十分巧妙地过渡到新课,指导学生在发现学习中学习发现,水到渠成。
  六、读课本中的歇后语
  1、读六个歇后语,说说发现了什么。
  2、熟读歇后语。
  3、讲解三个典故“关羽失荆州”“王羲之写字”“周瑜打黄盖”。如果学生知道,可请学生讲一讲。
  附:
  关羽失荆州
  关羽失荆州的故事来自于《三国演义》第七十五回。当时孙权欲夺荆州,叫陆逊“速为孤图之”。陆逊闻荆州军马整素,无奈装病。陆逊对吕蒙献计:“云长倚恃英雄,自料无敌,所虑者惟将军耳。将军乘此机会,托疾辞职,以陆口之任让与他人,使他人卑辞赞美关公,以骄其心,彼必尽撤荆州之兵,以向樊城。若荆州无备,用一旅之师,别出奇计以袭之,则荆州在掌握之中矣。”关公闻听陆口守将吕蒙病危,换了陆逊,不把陆逊放在眼里,果然撤荆州大半兵赴樊城,致使荆州失守。
  王羲之写字入木三分的由来
  唐代张怀瓘的《书断》中记载:晋帝时祭北郊,更祝版,工人削之,笔入木三分。所谓“祝版”,是古时的祭祝文字,都写在木版上,所以叫作“祝版”。后来改用纸写,但按习惯仍叫“祝版”。王羲之曾写过“祝版”,是写在木版上的。由于他笔力强健,落笔有劲,因此字迹渗透入木,竟达三分之深,这就叫“入木三分”。
  周瑜打黄盖
  周瑜打黄盖的故事出自于《三囯演义》第四十六回。周瑜手下老将黄盖为周瑜献计,欲用火攻曹营。并且黄盖愿意诈降曹操,行周瑜之诈降计。周瑜依计借故把黄盖打得皮开肉绽。黄盖写信给曹操诈降,曹操中计,火攻成功。
  4、背诵歇后语。
  5、体会应用歇后语。
  先引导学生说说在读书过程中,关于用歇后语的句子。教师出示几个带有歇后语的句子,让学生体会歇后语在句子中的作用——使句子形象生动。
  ①“水滴石穿——非一日之功”,没有坚持不懈的努力,张小亚是不会取得这么好的成绩的。
  ②他对人了解得很深刻,讲起某人的特点来,那真是王羲之写字——入木三分。
  ③你才有了一次好成绩,看,一大意又落后了。这真是应了那句话:关羽失荆州——骄兵必败。
  6、说一句含有典故的歇后语。
  阿斗当皇帝——软弱无能
  半路上杀出个程咬金——突如其来
  八仙过海一一各显神通
  霸王请客——吃也得吃,不吃也得吃
  白骨精给唐僧送饭——假心假意
  八仙过海不用船——自有法度(渡)
  黛玉焚稿——忍痛割爱
  7、练习说一句带有歇后语的话。
  [设计意图]放手让学生自己练习读和说,引导学生在阅读感悟中发现新知识,提升自己的智慧,有利于培养学生的独立思考能力。
  *第五课时趣味语文*
  一、启发谈话,导入新课
  1、我们中华民族有几千年的历史,在历史长河中,出现了许许多多启迪智慧的文人趣事。如果你读了这样的故事,一定会受到启发,获得智慧。
  2、今天,我们就来学习两篇趣味语文。
  二、学习趣味语文
  1、自读两个小故事,读熟练。
  2、你觉得有趣在哪?说一说。
  3、读对子,反复吟诵,感悟趣。
  水车车水,水随车,车停水止。
  风扇扇风,风出扇,扇动风生。
  花甲重逢,增加三七岁月。
  古稀双庆,更多一度春秋。
  [设计意图]亲情导入以激发情趣,指导熟读以促进理解。使学生在反复吟诵中,感悟到语言文字的妙趣。
  三、延伸阅读,激发情趣
  1、老师找来了两个小故事,请大家读一读,评一评。
  纪晓岚妙语惊人
  纪晓岚是清代乾隆年间进士,官至协办大学士,学贯群籍,旁通百姓,是位了不起的大学问家。他最伟大的贡献,是在乾隆皇帝钦点支持下,亲自领导4000多人,编纂了中国空前规模的巨著《四库全书》——中国文化的宝典。
  纪晓岚不仅学问渊博,是乾隆欣赏的才子中的首位,他个性豁达开朗、幽默风趣,也是被几代人传诵的妙语大师。据《阅微草堂笔记》记载,有位姓王的乾林为其母太夫人做寿,请了纪晓岚做上宾。王某当然十分钦佩纪晓岚的无居其右的学识,便请他为太夫人写个祝寿词,并在宾客满堂的席间朗诵助兴。纪晓岚不推辞,高兴地上前即席朗声道:
  “这个婆娘不是人。”老夫人一听,脸色都变了,王翰林甚至吓得惊慌失措,十分尴尬。纪晓岚不慌不忙念出了第二句:“九天仙女下凡尘。”顿时全场活跃,甚至有人叫好拍掌,交口称赞这诗句妙不可言!老夫人也转怒为喜。
  接着纪晓岚高声读出他的第三句:“生个儿子去做贼。”这一下,全屋就像蛙鸣不止的池塘中突然投下一块石头,立刻哑然静止下来。一个个欢悦的表情来不及退去,又泛起难堪的神色。不过,有前两句令人叫绝的妙句,大家张着嘴巴,直瞪着傻眼,知道纪晓岚会说出最后一句惊人妙语。果然他说道:“偷得蟠桃献母亲!”全场立即欢呼起来。
  毛泽东妙语谈胜负
  1945年,抗日战争胜利后,毛泽东亲赴重庆参加谈判。重庆的文艺界人士邀请他演讲。演讲休息时,有人关切地问:“假如谈判失败,国共全面开战,你们是否能够战胜蒋介石?”毛泽东略一停顿,很风趣地说:“蒋先生(指蒋介石)的‘蒋’是将军的‘将’字头上加一棵草,他不过是个‘草头将军’而已。”说完,他豪爽地笑了。有人别有用心地问:“那你的‘毛’字……”没等那个人说完,他就不假思索地说:“我的‘毛’字可不是‘毛手毛脚’的‘毛’,而是一个‘反手’。意思很明显,代表中国人民根本利益的中国共产党,要战胜代表少数人利益的国民党,易如反掌。”他的解释不仅含义深刻,妙趣横生,而且一语中的,恰到好处,当场赢得了热烈的掌声。
  2、学生读趣味语文故事。你觉得趣在哪?说一说。
  3、学生读后评议趣味语文故事,说说自己受到的启发。
  四、拓展作业,阅读延伸
  1、把书中的故事讲给家人听。
  2、收集趣联妙对故事,在语文活动课上讲给老师和同学听。
  [设计意图]拓展阅读,扩大了学生的视野,激发了学生的学习兴趣。引导学生评说故事,实际上是一种智慧的练习,教师以智慧启迪智慧,让学生在学习智慧故事中得到智慧。


 

文章来
源天 添资源网 w wW.tt z
y w.cOm

Copyright ? 2014-2018 www.ttzyw.com,All Rights Reserved 桂ICP备05002647号