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人教版小学数学三年级上册《四边形》教案

时间:2018-09-26 14:57:40作者:佚名教案来源:网络
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《长方形和正方形的认识》教学设计

教学内容:新人教版数学三年级上册第80~82页“认识四边形”

教材分析:需要整册全套优质课(含优质视频+配套教案+PPT课件)请联系QQ:813435323

1.长方形和正方形是最基本的平面几何图形,它们的形状比较简单,特征比较明显,应用也十分广泛,所以这部分内容的教学十分重要。小学生的年龄特征,决定了他们对图形的识别活动,处于由以表象为主的直观辨认水平,逐步向以依据为主的初级概念判断水平发展,本课是在学生能够直观认识并辨别和区分长方形、正方形的基础上进行,为以后从与平行四边形的关系角度,进一步认识长方形和正方形做铺垫。

2.通过本部分内容的学习,使学生进一步认识长方形和正方形的特征,为进一步探索平面图形的特征奠定基础。

3.在编排上,教材一方面注意挖掘几何知识之间的内在联系;另一方面提供了大量与空间观念密切相关的素材,并遵循儿童学习数学的规律,选择了活动化的呈现方式,目的是加强空间观念的培养。

教学目标:关注微信公众号:陈老师优质课,免费领取本节优质课

1.通过操作、比较、归纳,能够用自己的语言描述长方形、正方形的特征。

2.通过比一比、折一折、量一量、猜一猜、围一围、摆一摆、画一画等一系列自主性活动,培养学生的观察比较、动手操作和概括抽象的能力,发展空间想象能力。

3.发展学生初步的空间观念,培养学生的动手操作能力。渗透数学知识的实践性,感受生活中的长方形和正方形无处不在,体会数学与日常生活的联系,进一步激发学生的学习兴趣。

教学重难点:

重点:探索出长方形、正方形的特征,并能用语言描述出来。

难点:在理解的基础上运用数学语言,表达自己的观点,表述自己的发现。掌握探索的方法。

教学准备:课件、长方形和正方形、钉子板、格子图,小正方形,小棒,不规则纸张,信封、三角尺、长方形和正方形纸张等。

教学课时:第二课时

教学过程:

一、摆长方形和正方形引入新课。

师:同学们,我们在上节课已经认识了四边形,谁来说说四边形有哪些特点?

师:(出示长方形和正方形)这两个四边形你们认识吗?师板书课题。

师:请仔细观察,大胆猜测一下长方形和正方形有什么特点?(板书猜测)
二、探索长、正方形的特征

(1)自主探索

师:谁来大胆猜测一下长方形有什么特点?
预设:
生1:长方形的4个角都是直角。
生2:长方形的上下两条边相等,左右两条边也相等。
生3:长方形两条边长,两条短。
师:像这样,相对的两条边叫做对边。这是一组对边,这也是一组对边,长方形有几组对边。
师:你们说长方形的上下两条边相等,左右两条边也相等,也就是说长方形对边相等。
师:而接在一起,相交的两条边叫做邻边。谁来比比哪两条是邻边?
师:谁来猜测一下正方形有什么特点?
生3:正方形4条边都相等。
生4:正方形的4个角都是直角。
师:胡适先生曾经讲过,做学问要“大胆地假设,小心的求证”意思是要大胆地提出猜测,然后要想办法来验证猜测。
同学们已经根据观察进行大胆的猜测。那你们的猜测究竟对不对?(打问号),就需要大家想办法来验证。(板书:验证)
师:(出示长方形和正方形)那这样的长方形和正方形可以用什么方法来验证它们边和角的特点?(量一量,折一折,比一比。)
师:同学们的办法真不错,接下来我们一起来合作验证,请看操作要求。
幻灯出示合作要求:
      1.小组长从信封1中拿出长方形、正方形纸片。
2.小组分工合作用比一比、量一量、折一折的方法研究它们边与角的特点。

3.完成后小组内交流一下,然后请举手坐好。

(2)汇报交流

师:谁愿意来向大家展示一下验证结果。

(3)小结:同学们,刚才你们用比一比,量一量,折一折验证了自己的猜想。生齐读特点。

(4)总结学习方法

刚才我们通过猜想,然后进行的验证,最后得出结论的学习方法得到了长方形和正方形的特点。伟大的科学家牛顿曾经说过:“没有大胆的猜想.就不可能有伟大的发现.。”同学们不但敢于大胆猜测,还会选择合适的方法验证得到正确的结论。希望在今后的学习中,大家会继续使用这样的学习方法。

(5)介绍长、正方形的名称。

为了方便研究,数学家对于长方形和正方形的边的名称,做了规定。你能在书中80页找到并告诉小组同学吗。

生汇报交流。

师:长方形有两组对边,一组长,一组短。为了便于区分,通常,我们把长方形长的一组对边叫做长方形的长,短的一组对边叫做长方形的宽。而正方形的4条边长度都相等,我们统一叫做正方形的边。

指名辨认长、宽和边长(横着放,竖着放,斜着放)

(6)这是一张长方形的纸,它的长在哪儿?宽在哪儿?你能用这张长方形纸剪出一个最大的正方形。说说为什么这么剪。(书本80面做一做第2题)

 三、巩固练习:

1.辨一辨: 书本81面第二题。(课件)交流时要让学生说说判断理由。

教师:看来,一个图形不会因为摆放的位置而改变自身的形状。要判断一个图形是不是长方形或正方形,既要看它的边,还要看它的角。

2.说一说,填一填。书本81面第4题?(课件)

3.猜一猜(教材81页“做一做”第2题)(出示信封)

4.我们已经认识了长方形和正方形的特点。想不想自己动手创造一个长方形或正方形?

师:好请你们利用钉子板,格子纸,两副三角板,正方形学具,小棒,不规则纸围一围,画一画,摆一摆,折一折,创造出一个长方形或正方形。要求先讨论你们准备怎么做再动手,每人选择一样学具创造出一个长方形或正方形,做好后要用长方形和正方形的特征检查一下。(注意不是标准位置的图形)

四、课堂小结

师:这节课你们收获了什么?

生:这节课我们学习了长方形和正方形的特征。

师:此外,这节课你们还用了一种什么数学学习方法?

生:猜想、验证、结论。

师总结:爱因斯坦曾说过,提出一个问题比解决一个问题更重要。今天同学们不仅大胆的提出了问题,而且合作学习中运用各种方法解决了问题。个个都是学习小能手,你们太棒了!文章来
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