苏教版小学数学三年级下册《认识吨》教案

苏教版小学数学三年级下册《认识吨》教案《认识吨》教学设计教学目标：1.借助生活中的具体事物，感知和了解吨的含义;通过想象和推理初步建立1吨的观念，培养用吨这个单位估计物体质量的能力。2.通过物体质量的转换，知道1吨=1000千克，并能进行吨与千克间的简单换算。3.使学生感悟到数学与生活的密切联系，并培养学生对物体质量的估计能力。教学重点难点：1.重点：感受并认识“吨”2.难点：吨与千克的换算。教学准备：多媒体课件，课前让学生测量自己的体重。教学过程：一、创设情境，导入新课1.谈话：当我们去水果批发市场购买水果时，我们总会称一称水果的重量，以确定要付的钱数。【设计意图：从学生熟悉的生活现象入手，既激活旧知识，也引出所学习的新知识，同时引发学生的认知需求。】2.填空：一个苹果150（  ），一筐苹果20（   ），一卡车苹果5（  ）3.揭题：计量比较轻的物体有多重，通常用克作单位；计量比较重的物体有多重，通常用千克作单位；计量那些很重或大宗的物体的质量用“吨”来作单位。学生交流生活所见，适当展示运输车、集装箱等图片增加学生感受。【设计意图：顺势揭题，明确本课的学习任务；图片展示可引发学生进一步探究的兴趣。】二、实践体验，感悟1吨1.直观感知，初步认识吨（1）课件出示一袋100千克的大米谈话：一袋大米重100千克。课件出示，一袋袋地出示，学生跟着100千克、200千克地数，贴满10张，提问，每袋100千克，10袋多少千克？（板书：1000千克）指出：1000千克就是1吨，即：1吨=1000千克。（板书：1吨=1000千克）2 .结合实际，进一步认识吨。（1）猜猜老师的体重是多少？体重大约是50千克，谁来抱一抱试试，想象一下，多少个像老师这样的体重是1吨？谈话：三年级的小学生大约重25千克。4个学生的体重约是100千克。（指名4个学生站在一起，感受100千克）引导学生想象： 4个学生都压在你身上，感觉怎么样？ 40个学生全部都叠在你身上，会怎样？1000千克重不重？提问：估计一下，小组里所有同学的体重大约有多少千克？全班同学的体重呢？全班同学的体重相加，有1吨吗？【设计意图：通过本班学生乃至老师体重的联想，进一步深化对1吨的感知。】3.说一说： 生活中，我们见过哪些物品的质量是用“吨”作单位的？三、练习推进，深化学生认识1.填一填          2.像这样一个关不紧的水龙头1小时流失的水大约是1吨，1吨水正常情况下可以满足约800人一天的饮水，满足一个人10天的全部生活用水，可以灌装约 1800瓶矿泉（550ml）3.他们的体重各是多少？连一连（出示课本想想做做第二题）4.填一填：（1）5吨=（    ）千克，2000千克=（    ）吨（2）一头大象体重4吨，是（    ）千克。5.说说： 哪几只动物可以一起通过？师：你们看谁来了？这一天阳光明媚，天气晴朗。小熊、小马、小牛和小鹿相约到河边去玩。它们走到一座小桥边，小马提议：“这里有桥，咱们一起过吧。”小熊说：“等等，这里有个牌子，上面写着‘限重1吨’呢！”教师启发学生思考：限重1吨是什么意思？1吨有多重呢？“吨”和“千克”有什么关系？4个小动物能同时过桥吗？师：谁知道1吨等于多少千克？学生凭生活经验可以说出：1吨＝1000千克。师：那4个小动物能同时过桥吗？【学情预设:因为学生知道了1吨＝1000千克，很可能会想到把几个数加起来试一试的方法。接着教师还可以进一步提出开放性的问题：它们可以怎样过桥？启发学生思考：它们可以一个过去后，另一个再过；也可以一次过两个，还可以……通过学生相互间的交流、补充，培养学生的合作精神，体现用不同的方法解决问题。】围绕动物“能同时过桥吗？”的问题，引导学生将动物们的体重加起来，与1吨作比较。400＋300＋500＋100＝1300（千克）1300千克比1000千克重，也就是比1吨重，从而得出结论。多媒体课件展示：6.改错帅帅的数学日记：今天早上6时30分我起了床，拿着100千克的牙刷很快刷了牙，吃了一个70千克的鸡蛋，背起2克重的书包匆匆忙忙上学去，突然听到有人叫我的名字，我一看，发现原来是我们班体重只有20吨的瘦个子李林。于是我和他边走边聊，正准备过公路时，不巧一辆载满6克水泥的大货车开过来了，我们只好收住脚步，让车先行。等我们跑到教室，其他同学早就在读书了。四、课堂小结今天我们学习了什么知识？你有什么收获？五、拓展作业了解一下你家每月的用水量是多少吨。如果每月少用1吨水，你认为能做到吗？和爸爸妈妈商量一下，可以采用哪些节水方法？