一年级数学《6和7的加减法》教学设计

　　教学内容：人教版小学数学第一册　　45．46页内容：　　6和7的加减法。　　教学目标：　　知识目标：在学习了1——5各数的认识和加减法的基础上，根据6、7的组成掌握6和7的加减计算方法。　　技能目标：通过操作和观察活动，　　让学生在活动中发现一图两式的一般规律，　　并会列式计算。　　情感目标：在学习过程中，　　使学生感受学习的快乐，　　引导学生体会用数学解决生　　活实际问题的乐趣。　　教学重点：通过本节课的学习，会计算6、7的加减法。　　教学难点：　　通过操作和观察活动，让学生在活动中发现一图两式的一般规律，并　　会列出相应的算式。　　教学过程：　　一、导入语：　　“同学们，今天在这儿和老师一起学习，你们高兴吗？”　　“老师的心情也和你们一样，太好了！”　　“同学们请看，　　这是智慧爷爷送给我们的智慧星，你们喜欢吗？那么你想得到它吗？”教师出示剪纸的星给学生看。　　二、复习旧知：　　“接下来我们就要比一比谁最聪明了。　　教师和同学们玩猜数字游戏（复习1~5的知识）　　“哪一个数字长得像耳朵啊？　　”　　“哪一个数字长得像彩旗啊？　　”　　“哪一个数字长得像粉笔啊？”　　（请3位小朋友来回答）　　“你猜得真不错，你是得到智慧星的第一个小朋友。　　”把智慧星送给小朋友。　　“还有这些星星，给谁呢？　　“那看谁的表现最好，我就送给谁。”　　三、探究新知：　　“同学们，智慧爷爷现在要我们做一件事情，请每组的小朋友拿出6根小棒，我们看一看6跟小棒可以分成几根和几根？　　“看一看你面前的小棒，谁来说出一个加法算式？”　　指名回答，教师板书：　　1+5=6 “你为什么列1+5=6呢？”　　学生：　　“我分的是左边有1根小棒，右边有5根小棒，合起来是6根小棒，所以列1+5=6”（需教师引导学生说）　　“还有谁来说一下你的算式？”　　（如果和上个算式一样，可让学生再说一下他是怎样看的）。　　“还有小朋友说吗？”　　学生：　　“我列的算式是2+4=6”（教师板书2+4=6）　　“能告诉大家你为什么列2+4=6吗?”　　学生：“我看到左边有2根小棒，右边有4根小棒，合起来是6根小棒，所以列2+4=6” “再看一看你面前的小棒和同学说的这两个算式，你发现了什么？我们相互说一说！”　　（给学生两分钟讨论的时间，展示讨论结果）　　（学生可说出的结果有：　　1+5=6,2+4=6，3+3=6，4+2=6,5+1=6，因为每个小朋友分小棒的方式不同，所以给出的结果也不同。 在说的过程中，说的只要对，都要给予肯定，说的好的，要赞扬并发智慧星。 “大家说的都很好，这说明同学们观察得很认真，很仔细。”　　“现在我们看银幕。。。”　　展示第4张幻片（5+1=6）　　展示第5张幻片（2+4=6）　　展示第6张幻片（3+3=6）　　“现在我们做第二件事情，请每组的小朋友拿出7根计算棒，然后看看7跟小棒的分法是什么　　？谁来说出一个减法算式？”　　指名说，教师板书：7-1=6　　“你为什么说7-1=6呢？”　　学生：　　“我看到本来（总共）有7根小棒，如果去掉左边手的1根，就剩下右手的6根，所以7-1=6” “是不是？”　　学生说，教师板书：7-1=6　　“好，再来，我们把右手放低，还有多少根？谁想到算式？”　　学生：“我看到本来（总共）有7根，如果去掉右手的　　2根，就剩下左手的　　5根，所以7-　　215” 教师板书“7-2=5”　　“好，我们来看影片。”　　展示第7，8，9张幻片。　　“再看看图和算式，你又发现了什么？” 学生：“我发现这一个图可以写出两个加法算式。” “我发现都是用7减去的。”　　“我发现7减去一个大数得一个小数，减去一个小数得一个大数。”　　“我发现7可以分成1和6，也可以分成6和1。”（对学生说得好的及时鼓励，奖星星。）　　四、小结并引入一下练习：　　“同学们，刚才我们通过摆一摆，说一说，完成了我们要做的两件事情，学到了 我们以前不知道的一些知识，就是通过不同的观察方法，一幅图可以得到两个算式，但结果都是正确的，这也就是我们今天要一起学习的内容：6、7的加减法”（可以重复展示课题）　　“同学们，金色的秋天来到了，树上的叶子飘下来，小海豚在海边看到一些落叶。它在计算有多少张呢？”　　展示第10张幻片。　　“谁来说一说图意思？”（指名说图意）　　“谁会列出两个加法算式？”4+2=6,2+4=6 哦，一阵风吹来，把一些树叶吹走了。。。 展示第11张幻片。怎样列式子？　　学生说算式(6-2=4,6-4=2) 好，大家再来看看下面的图画，您能想出两道算式吗？　　展示第12张幻片。 展示第13张幻片。 奖星星。 “小朋友们，请你们把书翻到45页，先看图，然后把书上的算式填完整。”　　问：“说愿意把你做得给大家看？”（可以把学生的书放在实物投影仪上展示，及时给予表扬）　　通过展示，教师做小结。 “刚才老师看到大家取得了这么大的收获，老师感到很骄傲，那么我问大家，是不是每幅图都可以写出两个不同的加法算式，或者说，每幅图都可以写出两个不同的减法算式呢？”　　展示第14张幻片。 “请同学们观察这幅图，说出你想的加法算式。”　　生：“3+3=6”　　问：“还有吗？”（学生可能还说3+3=6，或者说没有了。）　　再问：“那么同学们想一想，什么情况下只能写一个加法算式？”　　生：“两边一样多，两部分一样多。”　　师：“你说得真好。”奖一颗智慧星。　　师：“好，现在谁来说一说减法算式？”　　板书：6-3=3 问：“还有吗？”（可能还说6-3=3，或者说没有了。　　再问：“谁来说一说，什么时候只能写一个减法算式呢？”　　生：“也是分的两部分同样多的时候。”（教师可做引导）　　小结：通过这幅图，我们知道并不是每幅图都可以列出两个加法算式或两个减法算式。这种情况就属于特殊的。　　师：“同学们，你们的表现真让人佩服，最后我们来看一看哪些同学得到了智慧星，请得星的同学上台来，我们为他们表示祝贺好吗？大家鼓掌。”　　“大家看上台的同学和他们得到的星星，你们也想得到智慧星吗？”　　“那么，我们翻开书本46页，学写算式，看谁写得好”（有空余时间，做练习，展示第15张幻片）　　小结：　　“同学们今天的表现都很好，请一位同学说说，这节课你学到了什么？