《秦兵马俑》第二课时教学设计

《秦兵马俑》第二课时教学设计【教学目标】1、通过品读课文，体会兵马俑“规模宏大”的特点。2、理解秦兵马俑“类型众多、个性鲜明”的特点。   3、能结合课文内容及对语言文字的品味、解读，感受中华民族悠久灿烂的文化和古代人民的智慧，激发学生的民族自豪感。【重、难点】通读课文，理解秦兵马俑“类型众多、个性鲜明”的特点，感受秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势，激发民族自豪感。【教学准备】多媒体课件。【教学过程】一、 回顾导入。师导入：上节课，我们学习了本节课的生字词，初步了解了举世无双的秦兵马俑。这节课我们继续学习第14课。板书课题齐读课题回顾一下课文是从哪两个方面来介绍兵马俑的呢？请同学们快速浏览课文找出答案。二、自读感悟，体会兵马俑“规模宏大”的特点。1、自读第2自然段，找一找：你从哪些句子中可以体会到秦兵马俑规模的宏大？2、指名交流。从三个俑坑总面积和兵马俑的数量体会秦兵马俑的规模宏大从一号坑的长宽面积和兵马俑的数量体会，秦兵马俑的规模宏大。一行行一列列十分整齐，排列成一个巨大的长方形军阵，看上去真像是秦始皇当年统率的一支南征北战，所向披靡的大军。3、作者运用了哪些说明方法。感受列数字，作比较这些说明方法的好处。4、播放视频，感受宏伟。    5、朗读。三、读、议、演结合，体会兵马俑“类型众多，个性鲜明”的特点。（1）读4—10自然段   边读边思考： 1、课文写了哪些类型的兵马俑？2、画出描写兵马俑外貌、神态、动作的词。 （2）让我们走近；他们，与他们一一交谈。首先我们来到将军俑身边。    1、读一读描写将军俑的语句，你能想象出这位将军威猛的姿态吗  ？2、谁能模仿将军俑的样子摆一个造型，让我们“一看就知道是久经沙场、肩负重任的高级将领”？3、同学评议，他像课文中描述的那位将军吗？师：要想模仿的像，要想评议的准，就要把书读进我们的心里去，通过文字走进人物的心里去。4、谁再来读读这一段，说说你从这位将军身上感受到了什么。生：师：我从你的朗读中，我们听出了你的理解，你的感受     读了作者的描述，看了逼真的造型，听到同学们的朗读，仿佛这位秦朝的将军正威风凛凛的站在我们眼前，这就是课文里说的“惟妙惟肖”。四、让我们再去参观其他兵马俑。默读课文五到十自然段，说一说，你喜欢哪一类兵马俑？想想这些兵马俑各自的姿态和神情，同桌可以互相做一做，仿一仿，并用课文中的有关语句描述出来。（讨论5分钟）1、谁来试着摆出兵马俑的姿态，其他同学来猜。 生演示。自由交流。2、同小组的同学朗读这一自然段。 3、这几位同学维妙维肖的模仿，展示出了这些兵马俑各自的特点，而且让我们非常强烈的感受到了。这就叫个性鲜明。4、是的，只要我们用心去感受。不光能发现他们神态各异，还能感觉他们的内心所思所想。齐读第十自然段学生读画线的部分有的微微颔首，若有所思，好像在考虑如何相互配合，战胜敌手;有的眼如铜铃，神态庄重，好像在暗下决心，誓为秦国统一天下作殊死拼搏;有的紧握双拳，勇武干练，好像随时准备出征;有的凝视远方，好像在思念家乡的亲人…… 5、回味一下，你能看懂他们的神态吗，能听懂他们的心声吗，请用”“有的......好像......”这样的句式说一说。6、小结：面对已经在地下埋了2000多年的陶俑，我们仿佛能感受到他们当年的英武，还能感受到他们清晰的呼吸声，还能倾听到他们娓娓的交谈，难怪作者发出这样的赞叹：每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。四、拓展练习，提升情感1、秦兵马俑的恢弘气势令人叹为观止！难怪一提笔作者就这样形容：（-----举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物。）难怪在文章的末尾，作者由衷地发出这样的感慨：（———秦兵马俑惟妙惟肖地模拟军阵的排列，生动地再现了秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势，形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概，这在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。）2、出示课文开头和结尾的两句话。找出这两句话中的一对近义词。（举世无双  绝无仅有）只有我们中国才有如此规模的兵马俑啊，它是我国古代劳动人民智慧和血汗的结晶，这怎能不让我们感到自豪呢？带着自豪之情再读这两句话。5、小结：通过这节课的学习，老师相信你们一定记住了这规模宏大、类型众多、形象鲜明的——（秦兵马俑）；它是中华民族的骄傲和自豪！【板书设计】  14、秦兵马俑                规模宏大                    类型众多   举世无双、享誉世界                    个性鲜明