《找骆驼》教学设计

《找骆驼》教学设计 教学目标： 1．学习用多种方法认识本课的 8 个生字，会写商、印、详、究竟、顺，会 认读骆驼、跛、 愤、啃，了解“印”演变过程。 2．学习用结合上下文和联系生活实际等方法了解“愤愤不平”“不紧不 慢”“果然”“跛脚”“啃”等词语的意思。 3．能够正确、流利地朗读课文。初步体会问号和感叹号所表达的不同语气， 读好对话。 4．引导学生从不同角度体会文中老人的想法和商人的心理变化。 教学重点：老人找骆驼的依据. 教学难点：为什么凭脚印左浅右深就知道左脚跛？为什么凭啃过的树叶就知缺 牙齿？ 教学过程 第一课时 1．学生课前预习课文，不认识的字词学生可用自己喜欢的方法来解决。 一、课前游戏 橡皮泥区分手印深浅。 二、图片导入： 1、学生课下搜集骆驼资料，课上交流。师出示骆驼的图片，简单介绍骆驼。 2、有一个商人，就常用骆驼来帮他运送货物，可是有一天，他不小心把骆 驼给弄丢了，怎么办呢？ 3、引出课题并板书。 齐读，强调：“骆驼”的“驼”本来是二声，但是在这里应该是轻声，然后示 范，让学生再读一遍。 三、初读课文，整体感知 1、课件出示本课生字词 读一读，选一个生字告诉同学们你的记忆方法。 如 啃和跛结合形旁记忆 印 提供字形的演变过程，让学生感受汉字文化（课件出示） 2、学生自由读课文，教师提朗读要求：做到正确、流利、不多、丢字。 3、指名读课文，让学生评价一下，你认为他哪里读得好。 交流一下课文的主要内容 相机板书：商人 老人 找骆驼 四、再读课文，读中感悟 1、直奔重点段落 课文讲了一个商人走失了一峰骆驼，一位老人帮助商人找回了这峰骆驼的 故事（课件）区别“走失”和“丢失”的意思，强调一（峰）骆驼。 老人没有见过这峰骆驼怎么知道骆驼的去向呢？请同学们默读课文，把有 关句子画出来，一会我们交流一下。（完成教学重点、完成默读目标） 学生找后交流。相机指导驮，由此推断骆驼只是运输工具，商人不卖骆驼。 出示课件（读中学习生字书写） 读后理解难点为什么凭脚印左浅右深就知道左脚跛？为什么凭啃过的树叶 就知缺牙齿？（ 动作理解“跛”和“啃”，突破难点） 句式转换练习 因为......所以......,说启发：认真观察，善于思考。 加上原文引导句（老人不紧不慢地说）指导朗读，与此相反，商人的表现 是（愤愤不平），如何读出愤愤不平的语气。 2、商人为什么愤愤不平（读前几个自然段，注意标点） 读后谈话：商人在开始向老人打听骆驼的下落时，态度是怎样的?他讲礼貌 吗?后来为什么态度不一样了？这时他对老人的称呼跟前面有什么不同? （在文 中找出具体句子）（读中学习生字书写） 您—你 （教育学生讲文明，懂礼貌） 要求学生用不同的语气读下面两句话：（体会问句和感叹句的语气） “老人家，您看到一峰骆驼吗?" “别哄我了，一定是你把我的骆驼藏起来了。要不然你怎么会知道得这么 详细！” 3、品读最后一个自然段 按照老人说的方法去做，商人是否找到了骆驼？从哪里看出来？ （读中体会果然的含义） 四、总结全文拓展提升 商人找到了骆驼，又遇到了老人，会如何说？如何做？ 板书： 找骆驼 商人 老人 （认真观察，善于思考） 愤愤不平 不紧不慢