《整数加法运算定律推广到下小数》教学设计

《整数加法运算定律推广到下小数》教学设计1.课程标准的相关要求(1)理解加减法的意义及各部分之间的关系；理解乘除法的意义及各部分之间关系。（2）对学习过的四则运算知识进行较为系统的概括和总结。 （3）让学生经历探索和交流解决实际问题的过程中，感受解决问题一些策略和方法。2．学情分析学生已经熟练掌握了整数加减法、一位小数加减法的计算方法以及学习了小数的意义和性质。3．教材分析小数加、减法，混合运算以及整数的运算定律推广到小数。 通过创设恰当的数学情境，帮助学生理解小数加减运算要数位对齐的道理，通过迁移旧知来正确运用定律进行小数的简算。小数加减法的计算方法基本相同；计算的重点、难点都集中在小数点的处理问题上，计算的结果都要考虑是否要用小数的基本性质使之变成最简。  学习目标1、经历探索整数的运算定律在小数运算中同样适用的过程，并根据数据特点正确应用加法的运算定律进行简便运算。2、在具体情景中，灵活应用加法运算定律解决实际问题，体会解决实际问题策略的多样性，进一步发展数学思考，提高解决问题的能力。3、培养学生做事认真、讲求方法、注重实效的学习态度。学习重点：理解整数的运算定律在小数运算中同样适用。学习难点：能根据数据特点正确应用加法的运算定律进行简便运算。教    法：通过引导迁移创设情境激发学生的学习兴趣，引导学生理解整数的运算定律在小数运算中同样适用。学    法：在自主探索的基础上，通过几组算式，观察比较，找出他们的异同点，从而得出规律。评价任务任务一：据数据特点正确应用加法的运算定律进行简便运算。任务二：在具情景中，灵活应用加法运算定律解决实际问题。任务三：让学生学会做事认真、讲求方法。教学过程教学环节教师活动学生活动评价要点环节一激发兴趣复习导入活动一请回答下面的问题：0.52+0.48=   3.6+6.4=2.5-0.5=     0.17+0.33=593+19+281=176+195+324=你怎么算得这么快？说说看你是怎么算的。算得又快又对。做得又快又对。环节二创设情境尝试自学活动一新学期王红同学要买一些学习用具，她来到了商店要购买以下几种文具：铅笔   0.6元钢笔   7.91元练习本  3.4元橡皮   0.09元她一共要花多少钱？请同学们在下面列式进行计算，看谁算得又对又快？1、认真观察。2、根据商店文具的价格列式计算。会列式。活动二请学生展示自己的列式。0.6+7.91+3.4+0.09=8.51+3.4+0.09=11.91+0.09=12（元）演板要认真。0.6+7.91+3.4+0+0.09=(0.6+3.4)+(7.91+0.09)=4+8=12(元)演板要认真。环节三进行讲解活动一两种计算的结果是相同的。说明两种算法都正确，下面请同学比一比，你认为哪种计算方法简便？小组讨论出结果。明白第二种方法简便。环节四全课小结活动一加法交换律a+b=b+a加法结合律：（a+b）+c=a+(b+c)这里的a、b、c可以表示什么数？回答问题：整数和小数牢固掌握加法交换律、加法结合律。环节五当堂训练1、判断下面各题哪些能用简便方法计算？8.5+3.85+5.136.02+4.5+0.982.7+6.6+3.46．17+28+3.22、完成教材第79页的做一做。认真判断，认真做。培养学生灵活应变的能力。板书设计整数加法运算定律推广到下小数加法交换律a+b=b+a加法结合律：（a+b）+c=a+(b+c)