小学二年级语文下册《雷雨》教学设计

小学二年级语文下册《雷雨》教学设计目标制定的依据1.课程标准的相关要求（1）喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。（2）学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。（3）结合上下文和生活实际了解课文中词句地意思，在阅读中积累词语。2.教材分析《雷雨》是第六单元的第二课，这是一篇描写夏季时节雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的优美短文。全文结构清晰，层次分明，语言精练、用词准确，既生动地再现了夏天雷雨的景色，又给了读者丰富的想象空间。3.学情分析   生活中学生对雷雨并不陌生，也积累了不少与本课有关的生活素材，同时他们已经具备了提取明显信息和寻找关键信息的能力。本课要提取主要信息，了解课文内容，还要整合信息，说雷雨前，雷雨中和雷雨后景色的变化，在原有的基础上对学生能力要求有梯度地提高了。纵观本课语言特点，都是简短的句式，容易提取信息。对学生难度较大的是：本课没有明显的时间词，如何让学生发现课文雷雨前、雷雨中、雷雨后的写作顺序；提取了信息之后，如何整合信息说清楚雷雨前，雷雨中和雷雨后景色的变化。学习目标：1.认识“压、蝉”等5个生字，会写“雷、乌”等9个字，会写“雷雨、乌云”等7个词语。  2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。  3.能说出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化，能在语境中体会“压、垂、挂”等词语运用的好处，并抄写句子。评价任务：1．让学生在语境中整体认读、自主识字，引导学生联系生活实际识字。2．借助画面理解词语和故事的意思，小组合作朗读、体会，能说出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化。教学过程：  教学环节 教学活动 评价要点 环节一猜谜导入，激发兴趣 活动一(一)出示谜语，请学生猜，并说是如何猜出来的(二)说说见过的雨，引入课题    根据交流，揭示课题：还有一种雨，先是电闪雷鸣，接着就哗哗哗哗地下起来，这样的雨就叫雷雨。(板书：雷雨)    环节二初读课文，识字学词  活动一(一)初读课文，读准字音  1.独立读。借助拼音自由读课文，注意读准字音，读完后把课后双横线里的生字多读几遍。  2.合作读。同桌位相互检查读一遍，帮助纠正字音。  3.集体对读。  刚才同学们读得真认真，现在请哪位小朋友来读一读这些生字。相机正音提示：“蝉”“垂”读准翘舌音。  (2)去掉拼音齐读。  (二)认读词语  1.学生练读。  2.集体读。   (三)整体感知，了解主要内容，梳理文章脉络  1. 自由读课文，说一说你知道了什么？  2.根据学生反馈关于下雨的内容，顺势质疑：课文中哪几个自然段是写下雨时的情景？引导学生找出4、5、6自然段写的是雷雨中的情景。教师板书：雷雨中  3.教师进一步质疑引导：4至6自然段写的是雷雨中的情景，那前面的1、2、3和后面的7、8自然段分别写的是什么时候的情景呢？  4.根据学生反馈，相机板书：雷雨前、雷雨后  5.小结：课文就是按照这样的顺序，描写了雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同情景。（完成目标一、二）  (课件出示：  yā chán chuí hù pū               压 蝉  垂  户 扑 ) (课件出示：蝉鸣 窗户 垂下来 压下来 迎面扑来) 男女生开火车比赛读，随机提示：“户”在词中要读轻声。  （评价目标一、二） 环节三学习1至3自然段，抓主要信息，感受雷雨前的情景   活动一：(一)整体感知，标注信息  1.自由读1至3自然段。  2.用方框标出雷雨前描写了哪些景物。  3.学生反馈，相机板书。   (二)品读感悟雷雨前的情景  1.抓关键信息，想象画面。  我们一边读一边来感受：雷雨前，这些景物是什么样的呢？  (1)学习第一自然段，感受雷雨前的沉闷。    ·用评价指导学生读出画面。  ·结合你读出的画面，说说“压”给你的感受。带着感受去读。(指名学生读出乌云越来越逼近的沉闷，紧张，让人喘不过气来的感受。)  课件出示：树上的叶子一动不动，蝉一声也不出。  ·读读句子，随文识字“蝉”。  ·说说树上的叶子和蝉是怎样的呢？它们为什么是这样呢？(引导感受天气闷得一丝风也没有。)  ·指名读出感受。  (2)学习第2自然段，感受大风袭来时的情景。  课件出示：忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。  ·读句子说说，蜘蛛为什么要逃？引导学生联系前文，了解是因为风很大。  ·蜘蛛是怎样逃的？  ·指名朗读句子。  (3)学习第3自然段，感受雷雨前闪电和雷声的变化。 (板书：乌云 叶子 蝉 大风 树枝 蜘蛛 闪电 雷声)课件出示：满天的乌云，黑沉沉地压下来。  ·做动作理解“压”，让学生感受“压”是向下用力。  ·什么东西压下来？引导回扣“满天”和“黑沉沉”感受乌云的特点。读读句子说说,乌云是怎样的？(满天 黑沉沉 压)      课件出示“垂”字的演变，相机理解字义。(课件出示：“垂”甲骨文字形是土上有一棵枝叶下垂的植物，本来的意思就是东西的一头笔直向下。) 为什么它要这样逃呢？(指导结合字义感受蜘蛛的害怕) 课件出示：闪电越来越亮，雷声越来越响。  ·雨离我们越来越近了，还有什么变化呢？  ·指导读好“越来越亮”和“越来越响”（评价目标一）  环节四归类辨别，指导书写  (一)归类辨别  1.全班齐读  (课件田字格出示9个字：雷、黑、垂、迎、新、乌、压、户、扑。)  2.观察字形，按结构给生字分类。  第一类：上下结构——雷 黑  第二类：独体字——垂 乌 户  第三类：左右结构——新 扑  第四类：半包围结构——压 迎  (二)指导书写（完成目标二） 注意“黑”字的书写顺序，第6笔是竖，压在竖中线上，注意两横的长短变化。 教师范写“垂”，学生跟着书空。注意第4笔是竖，压在竖中线上，第2横压在横中线上，一横一竖相交于中心点。“垂”字还要注意笔顺，4横要注意间距均匀，长短变化，第2横最长。   （评价目标二） 教学反思 讲完课，结合老师们的评课，细细琢磨，这节课我还存在很多不足：一是很多事情赶到一起，备课不够充分，课件操作不流畅。二是朗读时，还要让更多的学生参与其中。三是放手不够，授课过程面面俱到。结合老师们给我提出的建议，在今后的听评课中，我会向各位老师多学习，精心打造生本课堂，提高教学效率。