《14 邮票齿孔的故事》教学设计
第二课时
教学目标：
1.巩固、熟记“齿孔”“一枚”等 15 个词语；会写“仍、使、便”3 个生字。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，自主感悟重点词句，从带齿孔邮票的发明过程中
受到启发。
3. 懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。
教学重点：
1.引导正确书写“仍、使、便”3 个生字。
2.训练朗读，引导学生通过对重点词句的读和悟，懂得发明与生活只有一步的距离，并
不是高不可攀的事情。
教学难点：
培养学生从小养成观察、分析、动手的好习惯。
教具准备：
课件、邮票、带齿孔的纸巾
教学方法：
以读代讲，读中感悟
教学过程：
一、出示图片，谈话导入
1.课件出示“黑便士邮票”和“鸡年邮票”。学生观察，交流二者区别（有无齿孔）。
2.关于邮票的齿孔，还有一个非常有趣的故事！请同学们齐读课题。（生：邮票齿孔的
故事）
二、检查词语认读，学写生字
1.出示重点词语，巩固记忆。分男女生读、开火车读、全班齐读。
2.引导书写生字“仍、使、便”。
（1）观察 3 个字的特点。（都是单人旁，都是左窄右宽）
（2）重点引导书写“仍”。（笔顺；第三笔是横折折折钩）
（3）学生在田字格中练写 3 个生字。师巡视、评议。
三、课文解读
1.生自由读课文，要求读准字音，读通句子。
2.交流：通过刚才的朗读，你知道了什么？
3.找出阿切尔发明邮票打孔机的自然段（第 4 自然段），指名朗读。
4.出示句子“阿切尔被那个人的举动吸引住了。”练习朗读。阿切尔被哪个人的什么举
动吸引住了？找出相关的句子读一读。5.出示第 3 自然段。引导学生边读边做动作。思考：你觉得这位先生是一个怎样的人？
6.出示插图。生仔细观察：从哪些地方可以看出阿切尔被吸引住了？交流。
7.出示句子“他想：要是有一台机器能给邮票打孔，不是很好吗？”阿切尔此时产生了
一个想法，谁来读一读？（指名读）以前的邮票没有打孔，很不方便，课文中哪儿写了这种
不方便？指名读第 1 自然段。
8.课文用一个事例说明了以前的邮票用起来很不方便，是哪一个自然段？（第 2 自然段）
第 2 自然段里有哪两位人物？（一位先生和阿切尔）我们用分角色朗读的方式来读一读第 2
自然段。引导读出感情。
9.阿切尔有了想法之后，就开始了（研究）工作，很快，邮票打孔机造出来了，有齿孔
的邮票也发行了。下面我们动手来体验一下，看看有齿孔的邮票起来方不方便。（活动插入，
学生谈体会）
10.出示“很快，邮票打孔机造出来了……世界各地仍然在使用邮票打孔机。”读一读，
思考：“立即”可以换成什么词？通过这个词你知道了什么？从“仍然”一词中你又知道了
什么？你还能列举出生活中齿孔给我们带来的方便吗？
四、总结与拓展
1.通过课文，我们知道了用别针刺孔撕开邮票的先生和发明了邮票打孔机的阿切尔，你
喜欢谁呢？为什么？
2.关于邮票，还有许许多多的知识。通过图片，联系课后“我知道”，引导学生欣赏各
类邮票。
板书设计：
14 邮票齿孔的故事
吸引 想 研究
观察 思考 动手
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