大禹治水教案

 大禹治水教案知识与技能：1.正确认读“洪”“毒”“蛇”等13个生字；会写“洪”“灾”“难”等8个生字；2.能正确、流利朗读课文，理清课文脉络。3.了解故事的大致内容。过程与方法：1.正确、流利朗读课文，学会联系生活实际猜测字义。2.辨析多音字“难”，认识衣字旁。情感、态度与价值观：1.了解故事的大致内容，初步感受大禹的无私奉献和勇于献身的精神。教学重点、难点重点：1.正确、流利朗读课文，会认写文中生字。突破方法：1.能运用学会的识字方法自主识记生字、词语。2.借助游戏及同伴互助，对学习汉字产生兴趣。难点：1.通过联系上下文和查字典的方法理解词语意思。2.正确书写2个带三点水的汉字。突破方法：教师示范，加强指导。教法与学法导航教法：通过示范，指导学生正确、流利地朗读。学法：在模仿和练习中学习朗读，自主学习识字、写字。教学准备教师：制作多媒体课件。学生：新华字典。教学过程一、谈话激趣，揭示课题：1、同学们，你们都听过哪些神话故事？（《女娲补天》《精卫填海》《女娲造人》《孙悟空三打白骨精》等）今天，我们再来学习一篇神话故事。（板书课题：15.大禹治水）2.齐读课题。（——大禹治水）题目中的“大禹”是上古时期一个非常杰出的领袖，从古至今，都是中华民族人们心目中的大英雄。从课题上看，课文写的是他的什么事？（治水） 3.聚焦“治”字，理解题意。 课题中的这个“治”字，是什么意思呢？能猜一猜吗？（说说自己是怎么猜的。）引导查字典理解字义。（出示字典中的几种意思，引导进行选择。——整理，治理）4.再读课题。质疑：读了课题，你有什么疑问吗？（大禹为什么要治水？他是怎样治水的？。。）带着这些疑问，让我们一起走进课文吧。二、初读课文，识记生字。1.教师范读课文，学生一边听，一边标出课文的自然段。2.大声朗读课文，自学生字。（ppt出示自学要求）圈一圈。一边读课文，一边圈画生字。拼一拼。借助课后生字表拼读生字。找一找。在文中用横线给圈出来的生字找个朋友，再读一读。想一想。还在哪里见过这些生字宝宝，试着给它们找更多的朋友。3.识记生字。看看谁识记生字的方法最多！ 分组出示生字，同伴互助识记。  洪 恢 （利用形声字规律识记） 继 续 兽  （根据汉字演变规律识记）4.小组合作去拼音识字。.出示生字卡片，组内学生带读，齐读。学生组内依次识字，口头组词。5..出示生字卡片，检查学生认读，集体认读。6.小组内分段朗读课文，相机指导正音。3、再读课文，整体感知。1.认读生词。（大屏幕出示生字新词。）灾难 洪水 毒蛇  猛兽 伤害挡水 继续 疏导  开通消退 被驱赶 耕种 恢复指名认读，相机正音。强调“灾难”中“难”字的读音，想一想，它还有一个什么读音。开火车读词语。你知道哪些词语的意思，能用自己的话试着说一说吗？练习用“继续”说一句话。从这三组词语中，你发现了什么？（师相机板书：治水前  治水  治水后）2.指名分自然段读文，认真听，课文中有几个人治水？分别是谁？他们分别用了什么方？边听边用自己喜欢的方式在书中做上记号。3.指名交流。（教师板书：  鲧 挡水 禹 疏导）4.结合大屏幕的三组词语，试着把每组词语连起来说成一句完整的话。四、解读“灾难”，聚焦原因。1.师范读课文第1自然段，生认真听，想想这段主要讲了什么内容。2..出示句子：大水淹没了田地，冲毁了房屋，毒蛇猛兽到处伤害牲畜和百姓，人们的生活痛苦极了。这个句子可以用本段的一个词语来表达，能找出这个词语吗？（——泛滥）你能结合课文内容说说什么是“泛滥”吗？再播放洪水泛滥录像。说说看录像后的感受。你看见过什么“泛滥”，试着说一句话。3.师生合作读第一自然段。（师读第一句，生读第二句。）4.师点拨小结：这段话写了洪水泛滥，人们的生活痛苦。这是“治水”的原因。5.请你为同桌讲一讲：洪水泛滥给人们带来了怎样的伤害？五、示范指导，书写生字。1.课件出示生字，学生观察田字格后，说说自己的发现。2、师示范书写“道”“难”“被”。道 示范写好偏旁“辶”，三笔写成，先写里面的“首”字。 被 示范写了“衤”字旁，联想含“衤”的生字，与衣服有关。难 笔画较多，注意笔画的避让关系。3.学生在书中田字格里先描红，再练写生字，师巡视指导。板书展示：15.大禹治水治水前 鲧 挡水治水 治水后 禹 疏导课堂作业：1、选填同音字。制 治大禹（ ）理洪水13年。这个小偷终于被警察（ ）服了。洪 虹 红雨过天晴，天空出现一道美丽的彩（ ）。一场（ ）水过后，地里的庄稼都被毁坏了。阳光下，那些（ ）色的花朵更加鲜艳无比。