五年级语文上册《钓鱼的启示》教学设计

 五年级语文上册《钓鱼的启示》教学设计13钓鱼的启示（第二课时）学习目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。学习抓重点词语理解课文内容。  2.设身处地地体会“我”的心情变化过程，理解理解“我”对启示的态度和认识。３．从作者钓鱼的启示中受到教育，联系自己的生活体验，懂得要严格按道德标准来约束、规范自己的言行，做一个正直、守纪的人。 教学重难点：  课文最后一部分有些句子的含义深刻，学生受年龄、经历的局限，领会起来会有一定的困难。教学过程：一、谈话导入，出示目标。知道詹姆斯·兰费蒂斯吗？他是美国的一位著名的建筑师，他为我国的广大读者的所了解，不是因为他的建筑成就，而是他写的一篇短文，回忆自己小时候钓鱼的事，叫《做得对做得好——天知地知》。天知地知就是在无人知道的情况下，有件事做得对做得好。就是我们今天学习的一篇课文，选入课文时题目改为 《钓鱼的启示》。出示学习目标。二、品读课文，体会感情。       1、相信同学们都忘不了，在那个月光如水的夜晚，在那如诗如画的小湖边，“我”和父亲钓鱼的情景。谁来说说“我”钓到了一条怎样的鱼？“我”的心情如何？读文章的第一至三自然段。     课件出示：   啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。  能谈谈自己的理解吗？能把作者这种得意的心情读出来吗？  2、同学们，从哪些句子也能看出作者舍不得把鲈鱼放回湖里呢？请同学们认真读一读第四至第九自然段。  3、交流，谈理由，并引导想象作者的心理活动，指导读。  4、出示  ﹡“爸爸！为什么？”我急切地问道。  ﹡“可是不会钓到这么大的鱼了。”我大声争辩着，哭出了声。  ﹡ 我抬头看了一下四周，到处都静悄悄的，皎洁的月光下看不见其他人和船的影子。我再次把乞求的目光投向了父亲。  ﹡ 我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回湖里。  5、师：发现了吗？你们找得这些句子，有的是描写作者的（生补充：语言、神态、动作）透过这些描写，我们就可以体会到作者心情的变化，快速从这些句子中找一找，体现作者心情的词语。   板书：（得意）——（急切）——（伤心）——（乞求）——（依依不舍）    6、师：（指板书）作者的心情由捕到鲈鱼时的“得意”，到父亲要求放掉鲈鱼时的急切、伤心，以至到舍不得放掉鲈鱼时的乞求，依依不舍，心情发生了一系列的变化。但不管怎么变化，心中只有一个念想——要是能留下这条鲈鱼该多好哇！让我们有感情地读这些句子，感受作者心情的变化。    7、我们看到作者对这条大鲈鱼实在是太喜爱了，但因为喜爱就能占为己有吗？为什么？（距离开放捕捞鲈鱼的时间还有来两个小时）    8、师：这就是道德的抉择，面对这样一条诱人的大鲈鱼，只是放与不放的问题，可作者做起来却很难，作者不想放，不愿意放，而父亲却——（坚持要“我”放）。  9、从哪儿看出父亲坚持让“我”把鲈鱼放回湖里呢？  （1）、父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”你觉得这句话中，哪一个词体现了父亲态度之坚决？    a、引导抓词体会“得”？（一定、必须、不容争辩、没有商量的余地）体会到父亲的坚决。     b、指导读好父亲的话     c、那么，你们从“父亲盯着鲈鱼看了好一会儿”又能体会到什么呢？   （1)父亲也很喜爱这条漂亮的大鲈鱼，父亲也舍不得放，父亲也在经历道德的抉择），但父亲最终选择的还是“放”。除了这一句之外，还有一句也体现了这一点。    （2）、尽管没有人看到我们，更无人知道我是在什么时候钓到这条鲈鱼的，但是，从父亲那不容争辩的声音中，我清楚地知道，父亲的话是没有商量余地的。   引导理解：不容争辩   看插图想象：父亲会“不容争辩”地会对作者说些什么？    10、师：孩子们，此时老师心中有一个疑问，在那个月光如水的夜晚，到处都静悄悄的，除了天知、地知、父亲知，“我”知外，根本再也没有人知道“我”没把这条鲈鱼放回湖里，可父亲却坚决让“我”放掉鲈鱼，这是不是不爱我呢？（生结合课文后两个自然段回答。）  课件出示：  把钓到的大鲈鱼放回湖中，一个人要是从小受到这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。    11、师：这就是爱，他不是溺爱，而是一种严厉的爱，父亲是理解孩子的心情的，但道德实践是没法妥协的，必须从小严格要求，这是作为一位真正爱孩子的父亲必须做的，并不是不爱自己的孩子。在作者11岁的人生旅途中，父亲给他上了一堂道德课。 三、抓“启示”的句子。    1、通过钓鱼这件事，作者又从中获得什么启示呢？答案就在文中，用你善于发现的眼睛找一找吧！    2、谁愿意把找到的句子与大家交流呢？   a、课件出示：   当我一次次地面临道德抉择的时候，就会想起父亲曾告诫我的话：道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。   b、你们都觉得这句话是钓鱼给作者带来的启示吗？那让我们一起来读读这句话。（齐读）发现了吗？这句话中有一对反义词？   板书：是    非   你认为“是”是什么意思？“非”是什么意思？   师：那么在钓鱼这件事上，怎样做就是对的，怎样做就是错？    板 书：  放      不放 找启示的句子，目的是解决两点，一是通过找反义词让学生是与非的意思；二是在学生对文章初步了解的基础上明白我和父亲的具体做法是怎样的。三十四年过去后，作者成了一位著名的建筑设计师，但是在人生旅途中，作者却不止一次地遇到了与那条大鲈鱼相似的诱惑的“鱼”。面对这诱惑人的“鱼”，大家猜猜作者会怎样做呢？  课件出示：  但是，在人生旅途中，我却不止一次地遇到了与那条大鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。  这个加引号的“鱼”是什么意思呢？老师这儿有两种答案供同学们选择： （1）、捕捞指作者到诱人的大鲈鱼。（       ）  （2）、指吸引人的，让人动心的，如金钱、地位、荣誉……包括那些暂时带来一点方便，一点好处的事。（      ）    3、同学们，当你们在人生旅途中遇到诱惑人的“鱼”时，你们能抵挡得住诱惑吗？说实话，我们不一定有勇气和力量抵挡得住诱惑，这勇气和力量应该怎样培养呢？ 课件出示（生读）：    一个人要是从小……力量。    通过找具体的句子，使学生明白我之所以不放鱼的原因和父亲坚持要放鱼的做法是正确的，让学生对是与非有进一步的理解，明白文中的“我”做法错在哪里。    出示父亲的话（生读）：作者也深深明白：是父亲让作者在面临道德抉择的时候有足够的力量战胜自我——这是作者后来成为著名建筑设计师的重要原因。   四、德育渗透  1、师：与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”，在我们的生活中也会经常碰到——    ﹡、学校里考试，老师多给了分数，没人知道，你会怎样做？    ﹡、买东西时，售货员多找了钱，你会怎样做？    ﹡、过马路时，红灯亮了，但周围没有民警叔叔，你或怎样做？  2、师：听着你们的回答，老师看到了你们在道德面前，是非分明的表现，这就是《钓鱼的启示》一文给我们带来的启示，相信此时此刻你们的心中一定有了严格的道德标准来约束、规范自己的言行，做一个正直守纪的人。 师：同学们，让我们记住法国著名数思想家孟德斯鸠的这句话吧！   出示 ：   衡量真正的品德，是看他在知道没有人发觉得时候做些什么。                                        ——孟德斯鸠   也让我们记住希腊哲学家、数学家毕达哥拉斯的这句话吧！    出示：    无论是别人在跟前或者自己单独的时候，都不要做一点卑鄙的事情，最重要的是自尊。                                            ——毕达哥拉斯    联系生活实际，让学生真正理解在生活中怎样对待形形色色的诱惑，道德的遵守主要依靠自觉。五、课堂检测１、根据我的心情变化填空。当我钓到大鲈鱼时，（               ）；当爸爸要我把鱼放回湖里时，(                     )（                ） ; 当我发现四处静悄悄的，无人知道时（        ）；但因为爸爸的话没有商量的余地，我只好（                 )。事情过去三十四年后，我从中得到了深刻的启示(                     )，明白了（                ）的道理。２、读下面的句子，写出我不想放掉鲈鱼的理由。“过了好长时间，鱼竿突然剧烈地抖动了一下，一定是个大家伙上钩了。我小心翼翼的一收一放，熟练地操纵着。也许是鱼想摆脱我的鱼钩，不停地甩动着鱼尾并跳跃着，湖面上不时发出啪啪的声音，溅起不少水花。”（这是我好不容易才钓到的。）“啊，好大的鱼！我从来还没有见过这么大的鱼。”（鲈鱼这么大，这么美，很诱惑人。）“到处是静悄悄的，皎洁的月光下看不到其他人和船的影子。我再次把乞求的目光投向了父亲。”（周围没有人，不会受到批评。）从中体会我实践道德的艰难（诱惑难挡）。板书设计：１３钓鱼的启示得意 —— 急切——委屈——乞求——依依不舍              钓鱼  —————————— 放鱼   难               大 漂亮 少见来之不易                                     启发：抵挡诱惑        把握准则