人教版小学一年级数学上册第三单元教案分析

人教版小学一年级数学上册第三单元教案分析第三单元：1-5的认识和加减法  （共10课时）第一课时：1-5的认识教学内容：教科书第14～16页的内容。教学目标：1.使学生会用1～5各数表示物体的个数，知道1～5的数序，能认读1～5各数，建立初步的数感。?    2.培养学生初步的观察能力和动手操作能力。    3.体验与同伴互相交流学习的乐趣。?    4.让学生感知生活中处处有数学。?教学重点：1～5基数含义的理解。教学难点：培养学生合作交流的学习习惯，初步学会写数字和建立数感。教具、学具准备：教师准备1～5的数字卡片、点子图；学生准备1～5的数字卡片、5个小圆片、5根小棒。?课时安排：1课时教学过程：一、从现实中抽象出数。1.谈话：观察第14、15页主题图，你看到了什么?数一数有几个?2.跟周围的小伙伴交流，同时教师到各组共同交流并指导。3.学生汇报。4.教师根据汇报情况把卡片1～5贴在黑板上进行认读，同时让学生找出自己的数字卡片，并摆在桌子上。二、反馈实践?1.老师说一个数字，你能用小棒表示出来吗?你还能用其他方式表示吗?2.老师拿出3个苹果，你能用自己喜欢的方式表示出和老师同样多的苹果数吗?3.同桌之间考一考。三、感知数的顺序?1.逐次感知1～5的顺序。学生先摆1个圆片，再摆1个是几?这个2是怎么得来的??（依次感知3、4、5的来源。）2.整体感知。?出示点子图，请学生给它们5个排排队。四、开放性活动1.联系生活，丰富联想。在日常生活中有哪些事物能用1～5表示?请学生列举生活中的事例。(1)小组交流。?(2)汇报。2.猜数游戏。提问：这个数比2大，可能是几??这个数比4小，可能是几??这个数比3大而且比5小，可能是几?只有这一种可能吗?3.用你们桌子上的圆片、小棒、卡片等摆出你喜欢的图形，并跟你的同伴说说分别用了几个学具。小组活动。五、学习写数：1.    这些数你会写吗，谁愿意上来写一写？2.    你认为写的时候要注意些什么？3.    师示范，生学写。六、小结：你学到了什么本领？板书设计：          1   2   3   4   5第二课时：第几和写数教学内容：教科书第18页的内容，第22页第7题、第9题。教学目标：1.使学生能熟练的认、读、写5以内的数。2.会用5以内数表示物体的个数和事物的顺序，会区分几个和第几。教学重点：能工整的书写5以内的数。课时安排：1课时教学安排：一.进一步练习数的书写。1.    今天，我要请小朋友来做小医生。（出示写错的数字）看看这些病号的问题出在哪里？2.    学生回答。3.    还会有人成为小病号吗？4.    独立书写1-5各数。5.    小组内交流、检查。6.    展示优秀的作业。二.教学第几。1.出示4，你能用你喜欢的方式表示出来吗？学生分别用各种方式表示。2.数字除了可以表示几个外，还能表示其他的意思吗？还可以表示第几个。你能举个例子来说明吗？3.课本第18页在第几页后面啊？18页上的填空你能填吗？反馈4.如果第一个阿姨票买好了，那么小明排第几呢？5.P18做一做第2题先填空，再说一说如果从右数会怎么样，最后同桌合作说一说。三.学生活动1.下面我们来做个游戏。（请5名学生按顺序排好）2.从左数，你来说3.从右数呢？4.小组内合作说一说。四.小结：今天这节课，你又学会了些什么？五.巩固练习：1.    P22第7题。师可在黑板上画5个圈，放图片，让学生说。2.    P22第9题。学生独立完成，展示优秀作业，介绍想法。六.课后练习：练习书写1-5各数。板书设计：   1   2   3   4   5第三课时：比大小教学内容：教科书第17页的内容，第21页第5题、第6题。教学目标：    1.使学生认识“＜”“＞”“=”这三种符号及其含义，同时知道这三种符号的读法和作用。    2.使学生知道用“大于、小于、等于”来描述5以内数的大小，建立符号感。    3.培养学生互相谦让、团结友爱的良好品德。    4.培养学生初步判断、分析及处理问题的能力。教学重点：认识“＜”“＞”“=”这三种符号及其含义，同时知道这三种符号的读法和作用。教学难点：认识“＜”“＞”“=”这三种符号及其含义，建立符号感。教具、学具准备： 录音机；投影仪；主题图；图片：9只小猴、4个梨、3个桃、2根香蕉；1～5数字卡片；学具盒。课时安排：1课时教学过程：    一、复习旧知    (一)认读1～5各数?    (二)排序?    1.教师报数字请学生拿：2、5、3、1、4。?    2.4、2、5、1、3，请学生把以上几个数字按从小到大的顺序排列。    同桌互相检查、纠正。?    二、探究新知    (一)观察主题图，回答问题    要求：看图听故事。    教师播放配音故事“小猴吃水果”(同时出示主题图)：有一天，猴兄弟在花果山上玩耍。他们又是玩水又是捉迷藏，玩得可高兴了!到了中午，他们又累又渴，于是他们跑到花果山上采了许多水果，来到草坪上吃。可是，在分水果时出现了小小的问题，同学们，你们能帮小猴们分水果吗?(培养学生关心他人、帮助他人的良好品德。)    提问：1.图上有哪些水果?分别是多少?   2.图上有几只猴子?如果每只猴子吃1个梨、1个桃、1根香蕉，够不够?    (二)引导学生操作学具，学习“＞”“＜”和“=”    1.教学“=”(猴和桃比)。?    (1)指导学生操作学具，用一一对应的方法竖排出来，说出谁多谁少。教师出示相应图片及数字。?    (2)教师说明：当桃和猴谁也不多，谁也不少时，我们就说3只猴和3个桃相等。(板书：“=”)，等于号是两条一样长的线，请学生跟读“3等于3”。    2.教学“＞”(猴和香蕉比)。    (1)学生操作学具，得出猴比香蕉多，也就是3＞2(板书3＞2)。    (2)请学生观察“＞”，教师及时板书简笔画，“一条大鱼和小鱼，大鱼在前读大鱼”，学生学说顺口溜帮助其进行形象记忆。?    3.教学“＜”(猴和梨比)方法同2。?    “一条小鱼和大鱼，小鱼在前读小鱼。”?    4.请学生观察三道算式，小组讨论，看有什么发现。学生回答后，教师用顺口溜帮助学生进行记忆：大数在前用大于，小数在前用小于，相同数间用等于；大大嘴巴朝大数，尖尖嘴巴朝小数。?   5.发散思维。?    (1)看看还有谁和谁能比，几大于几，几小于几??    (2)同学们，你们知道小猴在分水果时出了什么问题吗?(培养学生判断、分析问题的能力)你们说说怎样分才公平?(培养学生处理问题的能力)?    小组讨论后让学生各抒己见。?    三、知识运用    (一)教科书第18页“做一做”第1题?    教师读题，请学生听清题意。?    1.左图：两边各有几只灯笼，谁多谁少，几大于几??   2.右图：两边各有几只小猴，谁多谁少，几小于几??    学生独立填写，教师注意巡视，及时批改。?    3.请学生读一读两道算式。?    (二)做教科书第21页练习二第5题?    1. 学习小组的同学互相说图意，松鼠和松果各有多少，各用数字几来表示，几小于几?    2.花和蜜蜂各有多少，各用数字几来表示，几大于几??    (三)游戏：看谁找得快?    1.教师出示数字2和4，问：中间用什么符号连接?请学生快速在学具盒里找出今天学的符号，举起来，看看谁最快。?    2.小组游戏：请学习小组的组长出示两个数字，其他同学找符号。    3.填第22页第6题，相互评价。?  四、小结：今天你有什么收获？  板书设计： 第四课时：几和几教学内容：教科书19页内容、20页的做一做，练习二第8题。教学目标：1.通过动手操作，使学生掌握5以内各数的组成。2.培养学生互相合作，探究学习方法。教学重、难点：让自己得出各数的组成教具、学具准备：纸带、5个红花片、学具棒、卡片课时安排：1课时教学过程：一、探究新知1．4的组成①    老师这儿有4个红花片，你能分一分，有几种分法？②    学生讨论，动作摆一摆。③    反馈情况。         4             4              4      3      1     2      2       1      3④    读一读，集体读，个别读。⑤    游戏，猜一猜。共有3个园片，左手有2个，右手有几个？共有4个园片，左手有2个，右手有几个？共有3个园片，左手有1个，右手有几个？……先由老师和学生做游戏，再由同桌互做。得出   3           3             21     2     2     1       1     12．5的组成①    小朋友都有5根小棒，你能把5根分成2部分吗？②    学生独立操作。③    小组交流，把组内意见记录下来。④    各组派代表全班交流⑤    全班讨论得出：      5        5           5           5        1     4  2     3     3     2     4     1读一读。二、巩固发展：1．20页做一做第一题老师出示卡片5，同桌合作各拿出圆片或数字卡片使两人拿出的合并起来是5。比一比哪一桌得出的最多。2．找朋友                           2           4                                        4           31           2                                        3           1学会如何找朋友，合并起来是5的，用直线连起来。2．对口令游戏我说3，我说2，3和2组成5我说2，我说3，2和3组成5我说3，我说1，3和1组成4……3．填数5         4         5         4         5          3 （  ） 3    2  （  ）  1  （  ） 1  （  ）2 （  ） （ ） 14．填表          3     1                    4          1                          1 6．独立完成练习二第8题三、小结：你学会了什么、学到了那些本领？把今天学的回家说给爸爸妈妈听，好吗？板书设计： 第六课时：加法教学内容：教科书第23页例题及做一做，第27页练习三第2题教学目标：1.通过操作、演示，使学生知道加法的含义；能正确读出加法算式；使学生初步体会生活中有许多问题要用加法来解决。?    2.通过学生操作、表述，培养学生动手操作能力、语言表达能力；培养学生初步的数学交流意识。?    3.使学生积极主动地参与数学活动，获得成功体验，增强自信心。教学重点、难点：知道加法的含义。教具、学具准备：课件、实物投影、磁力板、5个圆片、5根小棒。课时安排：1课时教学过程：一、复习：    1?引导学生从1数到5，再从5数到1。?    2?出示数字，读数。?    3?按顺序填数：? (  )3  (  )5。二、探究新知：    1?引导观察，感知加法的含义?    (1)用电脑反复演示，让学生感知到：1名同学与2名同学走到一起，把1只红纸鹤与2只蓝鹤放到一块儿。?    (2)学生之间交流感受与体会。?    教师引导学生同桌相互交流，然后全班交流。?    (3)教师说明：1名同学与2名同学走到一起1只红纸鹤和2只蓝纸鹤放到一块儿就是合起来的意思。(教师边说边用手势表示合起来)? 2?学习加法算式?    (1)由人或纸鹤的数量抽象出数字1和2。?    (2)教师说明：把1和2合起来，在数学上我们用符号“+”来表示，教师板书“+”。?    (3)引导学生数一数合在一起是多少?用数字几表示?在学生回答的基础上教师板书“=”，并在等号后面写上3。?    (4)教师进一步说明：把1和2合起来，用加法计算。(板书：加法)?    (5)读加法算式。?    教师范读，同桌互读，学生自己读。?   3?发散联想?    (1)教师引导、启发，使学生说出生活中其它能用1+2=3来表示的加法事例。?    (2)(再指纸鹤图)问：这幅图还可以用怎样的加法算式表示??    教师启发学生说出：?    ①有2只蓝纸鹤，有1只红纸鹤，合起来是3只纸鹤，2+1=3。?    ②有2个小朋友，又来了1个小朋友，合起来是3个小朋友，2+1=3。?    ③有2个男同学，1个女同学，一共有3个同学，2+1=3。?    ④有1个女同学，2个男同学，一共有3个同学，1+2=3。?   ……? 三、巩固发展，学会学习?    1?动手操作，体验加法含义。?    (1)做一做的左图?    ①教师示范，边操作边说明含义。?    ②学生操作，表述含义。?   (2)做一做的右图?    学生独立看图操作，表述含义。?    (3)独立操作，边摆边说。?    ①教师说明要求：用桌子上的5个圆片摆出不同的加法算式。?    ②学生操作。?    ③汇报交流?    4+1、1+4、3+2、2+3、1+3、3+1……?   2?看图，体验加法含义。?    打开教科书第23页，认真观察气球图，启发学生说明图意，并用加法算式表示。   3?看算式摆一摆。?    投影出示练习三的第2题，学生边摆边口述。进一步加强对加法含义的理解。?   4?联系生活，丰富联想?    让学生列举生活中的事例，并用加法算式表示。?    (引导学生通过看算式，摆小棒，进一步理解加法含义。) 四、小结：你今天有什么收获？板书设计：第七课时：减法教学内容：教科书第25页例题及做一做，第27页练习三第6题教学目标：1.通过操作、演示，使学生知道减法的含义；能正确读出减法算式；使学生初步体会生活中有许多问题要用减法来解决。2．通过对比练习，使学生初步感知差和减数之间的关系，同时初步渗透函数思想。?            3.通过学生操作、表述，培养学生动手操作能力、语言表达能力；培养学生初步的数学交流意识。?教学重点难点：知道减法的含义。教具、学具准备：课件、实物投影、磁力板、5个圆片、5根小棒等。课时安排：1课时教学过程：一、复习导入：复习数的组成，拍手游戏二、探究新知 ：1.引导观察，感知减法的含义（1）过电脑反复演示，让学生感知到：3名同学在一起，桌子上有3只纸鹤，1名同学把1只纸鹤拿走了，桌子上剩下2只纸鹤放在一块儿。（2）学生之间交流感受与体会。教师引导学生同桌相互交流，然后全班交流。（3）教师说明：3名同学中走掉1名同学，3只纸鹤拿走1只纸鹤就是从3里面去掉1，求还剩几的意思。（教师边说边用手势表示去掉）2.学习减法算式（1）由人或纸鹤的数量抽象出数字3和1。（2）教师说明：从3里面去掉一个，用减法计算就要从3里面减去l个，在数学上我们用符号“－”来表示，教师板书“－”。（3）引导学生数一数去掉1是多少？用数字几表示？在学生回答的基础上教师板书“=”，并在等号后面写上2。（4）教师进一步说明：从3里面减去l个，用减法计算。（板书：减法）（5）读减法算式。教师范读，同桌互读，学生自己读。3.发散联想（1）教师引导、启发，使学生说出生活中其它能用3-1=2来表示的减法事例。4．看图，体验减法含义。打开教科书25页，认真观察气球图，启发学生说明图意，并用减法算式表示，请学生表述减法含义。三、巩固发展，学会学习：1．    动手操作，体验减法含义。（1）做一做的左图①教师示范，边操作边说明含义。②学生操作，表述含义。③说明图中表示去掉的方法。（虚线、划线）（2）做一做的右图（2、3）学生独立看图操作，表述含义。（3）独立操作，边摆边说①教师说明要求：用桌子上的5个圆片摆出不同的减法算式。②学生操作。③汇报交流5－1  5－2  5－3  5－4   （5－5   5－0）你们是怎么想出得数？看图摆一摆数出来的、用数的组成想5可以分成1和几……2．独立完成26页做一做，说说你是怎样想的？3．看算式摆一摆。投影出示练习三的第6题,学生边摆边口述。进一步加强对减法含义的理解。4．联系生活，丰富联想让学生列举生活中的事例，并用减法算式表示。四、小结这节课你有何收获，学会了什么？有了那些体验？板书设计： 第八课时：练习三教学内容：教科书第25页练习三。教学目标：进一步理解加法和减法的含义，能熟练进行1－5的加.减法计算。教学重点：进一步理解加法和减法的含义。教具准备：13张口算卡片。课时安排：1课时教学过程：一．       理解加法和减法的含义。1．复习加法的含义。出示P27第1题第一幅图。你知道图上说了什么吗？（2个小朋友在玩球，又来了1个小朋友，一共有几个小朋友？）谁能列出算式呢？2＋1＝3你为什么用加法来表示呢？出示第二幅图。这副图你能向你的同桌介绍一下吗？哪位小朋友愿意上来说给大家听？2．复习减法的含义。出示P27第5题第一幅图。你知道图上说了什么吗？（原来有3只小羊，后来有2只小羊回家了,还有几只小羊？）谁能列出算式呢？3－2＝1你为什么用减法来表示呢？出示第二幅图。这副图你能向你的同桌介绍一下吗？哪位小朋友愿意上来说给大家听？3.P27-28 4、8两题。小组合作说一说各图的意思，并列式计算。全班汇报。二.复习加.减法的计算。1.出示1＋3＝     5－2＝哪位小朋友会做啊？说说你是怎么想的？2.完成3和7题，任选一题加法和一题减法说给组内成员听，各组派一个代表上台说一题。3.    第10题，比一比谁做得快。4.开小火车做口算卡片。三.游戏：1.教师出示一张卡片，学生根据上面的算式进行表演。2.一半学生发一张卡片，上面写了一个算式，告诉他们这是一张车票，黑板上有5辆车，要对号上车。其余学生做评委。然后交换。四.小结：通过游学习，你有什么收获？板书设计： 第九课时：0的认识教学内容：教科书第29页教学目标：1.通过操作，准确体验0认识0，掌握0的写法。2.通过直尺图使学生进一步熟悉数的顺序。3.使学生初次感知0的含义，正确地理解。教学难点：正确理解0的含义。教具、学具准备：课件、实物投影、学具盒、直尺课时安排：1课时教学过程：一、教学0表示没有的含义。1．出示小猴正准备吃盘子里的2个桃子的投影片。投影片上有一只猴子，一个盘子放了两个桃子。（板书：2）小猴正准备干什么？ （小猴正准备吃桃子。）2．出示小猴吃了一个桃子的投影片。图上小猴吃了几个桃子？盘子里还剩几个桃子？小猴吃了1个桃子，盘子里还剩1个桃子。（板书：1）3．出示小猴吃桃的第三幅影片。小猴又吃了几个桃子，盘子里还剩几个桃子？小猴又吃了1个桃子，盘子里一个桃子也没有了。（有的学生会说吃了0个桃子。）教师小结： 盘子里一个桃子也没有，我们可以用数字“0”来表示。（板书：0）这个数字读作“0”，“0”表示没有。“0”和1、2、3、4、5一样，也是一个数。4．引导学生结合生活实际说说“0”的用法和含义。我们在日常生活中经常会用到0这个数字，比如：妈妈买了5个苹果，吃了5个，还剩0个。小华有了3支铅笔，用了3支，还剩0支。您们一定还会说出许多这样的例子。现在我们分小组讨论，看谁说得最好。讨论后，指明4～5人说说。二、教学0表示起点的含义1．学生拿出自己准备的小直尺。刚才同学们说得非常好，你们对0有了初步的认识。0可以表示没有。0还可以表示什么呢？请大家拿出你的小直尺。看一看，0在什么位置？在这里还可以表示什么？2．出示直尺放大图。请大家看放大直尺图，0在这里表示一段也没有。它还可以表示起点。表示量东西从这里开始。这个0应排在谁的前面？为什么排在1的前面？（因为0是起点。）指名数直尺上的数：从0～5。齐读：0～5，5～0。三、教学0的书写教师边范写边说：写0时，从上到下，从左到右，起笔收笔都要相连，成椭圆行。（学生书空写0三遍，注意笔顺。 学生在书上练习格描写0。）四、有关0的加、减法。1.一个数减去与它同样多的数。“我们已经知道了0是一个数，所以它也像其他数一样可以进行计算。下面我们就学习有关0的加、减法。”小猴看见盘里有2个桃，他吃了一个，还剩几个？算式是：2-1吃2个呢？算式是：2－2＝得几？为什么？看小鸟图列式计算。为什么？练习4－4＝  2－2＝   5－5＝     1－1＝你有什么发现？一个数减去与它同样多的数得0。2.一个数加0。出示青蛙图。看图你知道了些什么？一共有几只青蛙？你怎么知道的？算式是：4＋0＝得几？为什么？练习2＋0＝  3＋0＝   5＋0＝从以上算式你知道了什么？一个数加上0，还得原数。想一想0＋4、0＋3、0＋5等于几？从这几道题中可以看出什么？（0加上一个数，还得那个数。）想一想0＋0等于几？（3）一个数减去0。想一想5－0等于几？（……）5－0就是从5个东西里面去掉0个，也就是一个也没有去掉，所以还是5。板书：5－0＝54－0、3－0、2－0、l－0等于几？为什么？0－0等于几？五、小结我们这节课认识了数字0，知道了什么东西也没有就用0表示，0还可以表示起点。我们还学会了0的写法，要注意，写0的时候，要从上到下，从左向右，写得要圆滑，不能有棱角。最后我们学习了有关0的加、减法，知道了一个数加上0还得原数，一个数减去0也得原数。一个数减去与它同样多的数得0。六、课后小记：0的 书写是一个难点，教学是要示范指导，学生有的写得很生硬，有的象画圈。 第十课时：练习四教学内容：教科书第30页练习三教学目标：1.进一步理解0的意义及有关0的运算。2.对学生渗透函数思想的教育。教学重点：0的意义的理解。教学难点：渗透函数思想。课时安排：1课时教学过程：一. 基本练习。1.复习0的意义。出示一盘放了5支比的盘子，问：你能用哪个数字来表示？拿掉2支后，问：你能用哪个数字来表示？拿完之后，你能用哪个数字来表示？为什么用0来表示？0除了表示没有之外，还有什么含义？还能表示起点。2．排序。每人拿出0－5五张卡片，按从小到大的顺序排列，再按从大到小的顺序排列。3.1除了表示一个物体之外，还能表示什么？完成P31第7题。4.    P30第4题。你能介绍一下这两幅图的意思吗？根据3＋0＝3和0＋3＝3你有什么发现？5.    现在我们来比一比谁的数字写得最漂亮，等一下拿上来展示给大家看。6.    P31第6题 口算。二.提高练习。1.    P30第5题。独立完成，问：你们有什么发现吗？可以小组内讨论一下。哪个小组愿意来汇报一下。2.    P30第3题。独立完成，同桌互相说一说有什么规律。3.P31第8题。谁能介绍这幅图得意思呢？你是怎么知道的？4. P31思考题。谁来做聪明的小猴呢？三.小结：你今天又学到了什么？板书设计：