《“精彩极了”与“糟糕透了”》教学设计

 《“精彩极了”与“糟糕透了”》教学设计课题名称：人教版实验教科书小学语文五年级上册第六组第三篇讲读课文《“精彩极了”与“糟糕透了”》。学习目标：1.借助自学提示自学课文第一部分，即默读第1——14自然段，让学生思考当“我”写了第一首诗后，父母分别是怎样评价的，“我”又有什么不同的反应，并用不同的符号画出有关的语句，从而让学生体会父母对孩子的两种不同形式的爱。  2.通过自主学习课文第二部分，即默读第15——17自然段，联系上下文和生活实际，交流对文中含义深刻句子的理解，从中明白巴迪的成长离不开父母的共同影响。 目标制定依据：基于课程标准：《语文课程标准》关于阅读教学指出：“阅读是学生个性化的学习，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，要珍视学生独特的感悟、体验和理解。”因此，教学要以学生为中心，充分发挥学生的自主性，立足学生，倡导自主、合作、探究的学习方式，引导学生自定读书方法，自读自悟，合作探究。让学生在读、思、说、议灯实践活动中完成对语言文字先领悟内化，再积累外化的过程。体会文中母亲充满感性的爱，父亲充满理性的爱。 基于教材特点： 《“精彩极了”和“糟糕透了”》主要写作者在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，妈妈对此的评价是“精彩极了”，父亲的评价却是“糟糕透了”；作者在“精彩极了”的鼓励中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成长为一名著名作家，也明白了父母对自己的两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。课文既有鲜明的形象，又凝聚着感情，渗透着深刻的哲理，文质兼美，富有人情味，且与学生的实际生活、情感体验十分接近。文章前一部分文字浅显生动，后一部分概括优美，个别语句含义较深，具有启发性，给学生提供了多维的思考感悟空间。要让学生在阅读中抓住人物动作、语言、和心理描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母的两种不同评价中包含着的爱，感受爱的不同表达方式。基于学生实际： 五年级的学生刚刚进入高年级，自以为自己已经成熟了不少，很多事情都认为自己的主意是对的，对老师与父母的话有了自己的看法，不再像低年级的孩子老师与父母说什么听什么，尤其是对长辈的批评更是难以接受，甚至有的学生已经进入了叛逆期，对长辈的批评进行顶撞与抗议，在这样的情况下，学生学习这篇课文是很有必要的。通过对课文的学习，让学生明白父母、老师等长辈的爱是有两种不同的表达方式的，鼓励的话语是爱，适时的批评与提醒也是爱。另外，这篇课文的内容与学生的生活比较贴近，孩子们会比较感兴趣。教学重点：体会作者逐渐理解父母不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。教学难点：体会课文最后两段中含义深刻的句子。教学评价设计：这节课我主要采用：交流评价、选择性评价、表现性评价。我设计的评价方案具体是这样的：预设在第二和第四个教学环节达成教学目标1。教学目标2在第五、六等教学环节中达成。目标1：关注的是情感态度与价值观，让学生通过对课文的学习，了解并理解父母两种爱的不同表达方式。目标2：关注的是知识和能力，在知识方面，应让学生理解文中含义深刻的句子；在能力方面，应培养学生有感情地朗读课文的能力。教学流程：一、复习导入：1.上节课我们初步学习了《“精彩极了”和“糟糕透了”》这篇课文，那么，请大家回忆一下，通过上节课的学习，你知道这篇课文主要讲了一件什么事情呢？（板书课题：“精彩极了”       “糟糕透了”）2.谁来读一下母亲的评价？读出赞美的语气。谁再来读一下父亲的评价？读出严厉的语气。3. 为什么一件事情会得到两种完全的评价呢？这节课我们继续学习课文。（板书完善课题：和  ）二、理解母亲评价的用意：1.出示：自主学习：默读课文第1——14自然段，想一想，当我写了第一首诗后，父母分别是怎样评价的，“我”又有什么不同的反应，用不同的符号画出有关的语句。并想一想，父母对巴迪的诗为什么会有不同的看法。母亲是怎么评价的呢？我们先来看看对母亲的描写。出示：母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂着我，赞扬声雨点般落到我身上。    2.从母亲的评价中你体会到了什么？   （我体会到了这是一位善于赏识孩子的妈妈。带着你的理解读一读这段话吧。这还是一位什么样的妈妈？对孩子充满爱的妈妈。很会鼓励孩子的妈妈......你还体会到了什么呢？还体会到了妈妈的惊喜与自豪......反复指导朗读)    3.巴迪的诗真有妈妈赞扬的那么精彩吗？联系上下文，从哪里可以看出来？（“几年后，当我再拿起那首诗看时，不得不承认父亲是对的，那的确是一首相当糟糕的诗。”）4.由此可见，妈妈这么评价巴迪的真正用意是（鼓励孩子，给孩子以自信。板书：鼓励   自信）5.指导朗读：读出妈妈的热情和对儿子的爱。    6.巴迪听到母亲的评价有什么反应呢？    （“我既腼腆又得意扬扬。”）三、体会巴迪等待父亲的迫不及待：1.母亲的赞美、鼓励让巴迪充满了自信，此刻的巴迪是以什么样的心情等待父亲的归来呢？请大家继续默读课文，找出有关的句子。   （出示：整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲回来。          将近七点钟的时候，我悄悄走进客厅，满怀信心地把它放在餐桌父亲的位置上。           七点。七点一刻。七点半。父亲还没有回来。           快到八点钟时，父亲终于推门而入。从这些对时间的描写你体会到了什么？巴迪的焦急，迫不及待......谁能读出巴迪的迫不及待？)2.指导朗读，三、理解父亲评价的用意：1.父亲终于回来了，此刻的巴迪紧张极了，那么他会得到父亲怎样的评价呢？在文中画出来。谁来读一读？    出示：“‘我看这首诗糟糕透了。’父亲把诗扔回原处。”    指导朗读：好严厉的父亲啊，谁能读出父亲的严厉？谁能再严厉点？2.父亲这么严厉，难道他不像母亲那样爱巴迪吗？他为什么还要这么评价？他这么评价的用意，或者说目的是什么？（想让巴迪认识到自己的诗还有不足之处，还想让巴迪变得坚强，不要经不起一点批评。）3.他在评价之前有过思考，有过矛盾斗争吗？从课文的哪里可以看出来？    （出示：“诗只有十行，可我觉得他读了几个小时。”     短短的十行诗，父亲却读了那么长时间，是父亲没水平吗？没有鉴赏能力吗？不是，文中说：“我敬仰我的父亲，他是一家影片公司的重要人物，写做好多剧本。”既然这样，为什么短短的十行诗，父亲要读这么长时间呢？他在想什么呢？先引导说再引导写。请大家以“他一边读一边想”为开头写一段，猜猜这位父亲可能在想什么。      出示：他一边读一边想：------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------）4.谁来说说爸爸可能在想什么？父亲是很矛盾的，但他最终选择了批评，这是对孩子的警告，批评，这真是一位用心良苦、为孩子的前途着想、对孩子严格要求、爱孩子爱得深沉爱得理性、爱孩子胜过爱自己......的父亲啊！理解了爸爸的想法，我们再来读读爸爸的评价，谁能读出爸爸严厉的语气中包含的对儿子另一种形式的爱？出示：“‘我看这首诗糟糕透了。’父亲把诗扔回原处。”    哦，我听出了你的严中有爱。5.面对父亲严厉的评价，没有任何心理准备的巴迪，他的心情一下子从高潮跌入了谷底，文中哪些句子最能表现巴迪此刻的心情呢？   （“我把头埋得低低的。”“我的眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来。”      出示：“我再也受不了了。我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来。”      此刻的巴迪是多么---伤心、难过、失望、沮丧、灰暗......啊！谁能读出巴迪的心情？)虽然爸爸也是为了巴迪好，但只可惜巴迪还太小，他才只有7、8岁，他能理解母亲表扬的，鼓励的，宽容的爱，却不能理解父亲如此深沉，如此理性，如此严厉的爱。五、感悟巴迪的成长：1.随着年龄的增长，巴迪后来理解父母两种不同形式的爱了吗？从哪里可以看出来？谈谈你的理解。（  a. “一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作的源泉。但是仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：‘小心，注意，总结，提高。’”     b.“我越来越体会到我当初是多么幸运。”     c.“我从心底里知道，‘精彩极了’也好，‘糟糕透了’也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点---那就是爱。”板书：爱） 六、延伸迁移：1.生活中你有没有像巴迪这样有过对父母或老师的批评不理解的时候呢？学了这篇课文，现在你理解了吗？谁来说一说？2.通过前边的学习，你是不是对爱有了一个更为广义的理解呢？请大家联系我们的生活实际完成下面的填空。出示：请模仿下面的句式填空：（慈祥的笑容）是爱，（批评的话语）也是爱。      （          ）是爱，（         ）也是爱。3.常言说“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。”这句话说起来容易做起来难，但我还是希望大家在以后的生活中不仅能听得进老师父母的表扬，鼓励，也能听得进长辈的批评，教育。最后送给一句话，作为这节课的结束语，请大家齐读：出示：“在人生的旅途中,我们要谨慎地把握住生活的小船,使它不因‘精彩极了’而搁浅,也不因‘糟糕透了’而颠覆。”。附板书设计：                        19.“精彩极了”和“糟糕透了”                                                            慈祥   爱   严厉                               母亲        父亲