五年级语文上册《窃读记》教案

 五年级语文上册《窃读记》教案教学过程  教学环节 教师活动 学生活动 评价要点 课前准备 1.课前发动学生搜集名人读书的故事或读 书名言。 2.自学生字新词。 3.课件出示相关句子。 搜集名人读书的故事或读书名言 自学生字新词 窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟等词语。     直奔“窃读”.整体感知   1.同学们，我们已经预习了课文，知道“窃读”可以换成一个什么词?(偷读)，你知道课文记叙了一件什么事? 2.指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。 整体感知课文. 自读课文，注意生字的读音 认读生字词. 再读课文 想一想课文记叙了一件什么事?(“我”因无钱买书而偷偷躲在书店看书.) 品味“窃读”,感受渴望 边默读课文边用“_____”划出描写“我”是怎样“窃读”的语句.读一读句子，说一说体会. (小组交流、汇报.) 品读课文 重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句.   (1)读了这句话，你发现了什么?(一般人物的神态和内心是一致的，从神态描写可以看出心理活动，可这句话中，神态和内心是不一致的.)   (2)这样写有什么好处?(突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度.)   “我跨进店门……踮起脚尖，从大人的腋下钻过去.哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了.” (1)画出句中表示动作的词. (2)感悟形象：从这一系列的动作中，你仿佛看到了什么? (3)你在生活中有这样的体验吗?说一说. (4)结合生活体验，相机指导朗读. “我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：‘这雨，害得我回不去了.’其实，我的心里却高兴地喊着：‘大些!再大些!’” “贪婪”是指贪得无厌，没有满足的时候。这句话以一个极其生动形象的比喻──将满怀读书渴望的“我”比作一匹饥饿的狼，一页页贪婪地阅读犹如饿狼进食。写出了“我”强烈的求知欲，对读书的渴望。     美读升华：你能把自己对“窃读”的理解与感悟读出来吗?生读，师评：同学们的朗读，把一个渴望读书、热爱读书的孩子展现在我们的面前.那大家知道，“窃读”时，“我”的心理有一种怎样的感受吗?   适宜：适合，相宜。文中指在书店人多，无人注意到我的这种环境与我只读不买的窃读行为相适合。 知趣：知道好歹，不惹人讨厌。这里指知道常常这样只读不买是惹人讨厌的，每当感觉到书店里店员态度变化时，我就会放下书离开。 自主品读“窃读”的滋味. a．课件出示句子：“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味!”   b．从课文中找到有关语句，自主交流：“我”为何快乐，又惧怕什么?   c．指导朗读.   深悟“窃读”，回归整体 她为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木，为了读书可以连跑几家书店才看完一本书，为了读书可以克服任何的困难!让我们再次读好课文，共同品味“窃读”的“快乐”与“惧怕”. 观察课文插图，刚才我们跟随作者一起走进书店“窃读”，在你的眼里，她是一个怎样的孩子?(生答.)