五年级语文上册《成吉思汗和鹰》教学设计

五年级语文上册《成吉思汗和鹰》教学设计《成吉思汗和鹰》没有按时完成教学任务。原因有一:学生交流对成吉思汗的了解，没有整体进行概括，而是每个学生能说多少就说多少，既耽误了教学时间，又没有培养学生提炼信息能力，概括信息能力。其二:指导学生朗读课文环节琐碎，如果在“鹰第一次阻止成吉思汗喝水”环节指导学生抓住重点词体会鹰的迫切忠诚和成吉思汗的情绪，进而朗读其情其思。后面三次，放手让学生自读自找自练再交流，学生不仅习得了朗读的方法，理解了文本内容，而且在反复实践中练就了朗读的能力，后期反复的练习，这种能力就成为一种习惯。因此，《成吉思汗和鹰》第一课时教学设计修改如下:一、直奔课题导入，读出整体内容1、重点指导“汗”的读音和“鹰”的写法。2、检测预习:（1）交流对成吉思汗的了解。要求学生尽可能说完整。（2）课文如何描写成吉思汗的鹰？a.引导学生抓住第四自然段的“一声令下”等词体会这是一只训练有素、能狩猎的鹰并读出自己的感受。b.引导学生抓住第六自然段的关键词体会这是一只有灵性的鹰并读出自己的感受。（3）师生小结:我们可以通过抓住关键词，体会关键词的内涵，把自己的感受放进去读，就能读出文字的味道。二、抓住关键词，读出鹰的忠诚1、这是一只成吉思汗最喜爱的鹰，后来却被成吉思汗射杀了，这又是为什么呢？（板书:喜爱——射杀？）2、默读9——17自然段，找出鹰四次阻止成吉思汗喝水的动作词语和成吉思汗情绪变化的词语，从这些词中你发现了什么？3、生交流，谈体会。4、师生齐读:我们可以通过抓住关键词，体会关键词的内涵，把自己的感受放进去读，就能读出文字的味道。5、生自读鹰第一次阻止成吉思汗喝水的文字，找出关键词，体会内涵，试着读出文字背后的味道。（1）指名读，说这样读的理由。在指导朗读中引导学生抓住“嗖”“撞倒”体会鹰的迅疾。（2）赛读，齐读。6、生按照5中的朗读方法自读鹰第二、三、四次阻止成吉思汗喝水的自然段。（1）指名读，说这样读的理由。（2）评读，赛读，齐读。7、这是一只什么样的鹰？8、师生合作读9——17自然段。三、抓住关键词，读出成吉思汗的懊悔1、当成吉思汗发现真相，他有什么样的反应？2、引导学生抓住关键词“抱”“懊悔不已”“绝不”体会成吉思汗的悔不当初，并用多种形式读出来。四、说出自己的关键词，下笔成文1、学生自想、同桌交流，全班交流2、评议。3、人无完人，即使是战无不胜的成吉思汗也会犯错，关键是我们面对错误的态度——永远不要在发怒的时候处理任何事情！我们可以把这样的事记下来，时刻提醒自己——永远不要在发怒的时候处理任何事情！这也是一种面对错误的方法。