《钓鱼的启示》第一课时教学设计

 《钓鱼的启示》第一课时教学设计课时：第一课时（共两课时）一、学习目标1、知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文。认识并理解本课的一些词语，掌握生字。2、过程与方法：通过揣摩人物心理、朗读等方法使学生走入文本，体会钓鱼的启示。二、学习重难点1、教学重点：通过联系生活实际、揣摩人物心理、朗读等方法使学生走入文本，体会钓鱼的启示。2、教学难点：从文中的描写中揣摩父亲的心理活动，理解父亲放掉大鲈鱼的做法。三、学情分析《钓鱼的启示》这一课对于学生来说理解起来有一定的难度，首先，这个故事发生在国外，与学生的现实生活相距甚远。其次，本文的主题是“道德”，道德对于成年人来说都是一个深刻而严肃的话题，更别说孩子了。最后，本课的重点就是理解父亲为什么把大鲈鱼放掉，而文中对父亲的描写却很含蓄，没有心理描写，也没有过多的解释性的对话，所以学生在阅读本文时很可能只停留在语言表面而不去揣摩语言背后的深刻含义。可以通过品读关键词、联系生活实际揣摩人物心理、朗读深化等教学策略引导孩子。四、详细教学过程（一）导入放钓鱼的幻灯片，让同学们观看。师：大家看图片上的两个人在干嘛呀？生：钓鱼！师：那大家对钓鱼有什么了解吗？生：钓鱼需要经过漫长的等待，有足够好的耐心才能钓到鱼。师：对，确实是这样，那大家觉得在钓鱼过程中最激动人心的时刻是什么呢？生：是收杆发现钩上有鱼的时候！生：而且是大鱼！师：确实是这样的！今天呢，我们就来学习一篇与钓鱼有关的课文。教师板书课题：钓鱼的启示。齐读课题，放题目名字的幻灯片。教师问道：这个课题与你们以前见过的课题有什么不同？生：启示是红色的字。师：猜猜老师为什么要把“启示”二字用红笔标出？学生汇报。师：什么是“启示”？学生汇报，教师小结：简而言之，“启示”就是你从一件事中所明白的道理，那么这启示究竟是什么呢？让我们到课文中去寻找答案。（二）初读课文，把握课文的主要内容。1、自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。2、 词语：我们来看本课的一些词语。课件出示词语。（1）学生自由朗读词语。（2）指名朗读词语，并指导学生理解词意，分析有难度的生字。3、概括文章主要内容：再次快速阅读课文，想一想课文写了一件什么事？谁能用自己的话把这件事概括出来？这篇课文以第一人称的口吻记叙了一件感人至深的故事：三十四年前，鲈鱼捕捞开放日的前一天晚上，“我”和父亲去钓鱼，由于不到规定的捕捞时间，父亲要“我”把好不容易钓到的又大又漂亮的鲈鱼放回湖里，“我”感到十分的沮丧。三十四年后，“我”成为了一名著名的建筑工程师，从自身成长的经历中深深体会到从小受到严格教育的重要性。（三）精读课文，揣摩人物的心理活动。1、归纳大鲈鱼诱惑人之处。师：故事中那条真正的大鲈鱼非常地诱惑人，对吗？哪些地方让你觉得这条鱼非常诱惑人？生可能：鱼大。（1）感受鱼大。师：找一找，从哪段能看出鱼特别大？生：3段。师：自由朗读第三自然段，哪些句子让你觉得鱼特别大就把它画下来。学生边读边画，教师巡视。学生汇报，根据学生的汇报教师相应出示并品读3段中的重点句：句一：过了好长时间，鱼竿突然剧烈地抖动了一下，一定是个大家伙上钩了。首先学生就此句交流：为什么这句使你感到鱼大？当生提到“剧烈地抖动”一词时，师：把“剧烈地”换成“强烈地”或“猛烈地”好不好？为什么？学生汇报。师：这三个词相比，谁的动程度更强？生：剧烈地。师：那么“剧烈地”说明了什么？生：鱼大。指导朗读：你能通过朗读让我们感觉鱼特别大吗？指名读，重点评价学生将哪些词强调了，以此来指导朗读。句二：也许是这条鱼想摆脱鱼钩，不停地甩动着尾巴并跳跃着，湖面上不时发出“啪啪”的声音，溅起不少水花。首先学生就词句交流：哪些词让你感觉鱼特别大？生可能：不停地、跳跃、“啪啪”的声音、不少水花······教师小结：作者用词准确，“啪啪”说明鱼大。指导朗读：你能通过读让我们看到这条大鱼挣扎的情景吗？指名读。（2）感受我和父亲对鱼的喜欢。师：我和父亲喜欢这条鱼吗？从哪看出来的？生汇报。师出示：我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻地翕动着。（“欣赏”一词是红字）师：这句中有一个词用得很奇怪呀？哪个词？欣赏，为什么是“欣赏着这条漂亮的大鲈鱼呢？”用“看着”不是更合理吗？生汇报，师问道：面对自己的劳动成果时，一幅画得特别好的画、一张奖状、打了高分的试卷······你会“看”还是“欣赏”？为什么？生汇报：欣赏，因为很有成就感。让学生带着这种心情读该句。师：面对自己特别喜欢的东西时，新书包、新衣服、新鞋、新玩具······你会“看”还是“欣赏”？生汇报，并让其带着喜爱的心情读。齐读，教师小结：“欣赏”一词用得多生动啊！表现出了我和父亲面对钓鱼成果时的成就感和喜爱之情。我们在写作文时也要根据人物的心情选择恰当的词语。（3）还有哪一点也构成了这条鱼对我们的诱惑？生：周围没人。让学生具体解释为什么周围没人也能对我们构成诱惑。2、揣摩父亲的心理，理解父亲放鱼的动机。（1）师：是啊，面对种种诱惑父亲为什么仍然让儿子把大鲈鱼放回湖里去呢？要解决这个问题我们需要读读课文的哪些地方？生：父子的对话。师：找一找，从哪段到哪段写的是父亲与儿子之间的对话？生：4—8师：默读4—8自然段，把描写父亲的地方用横线画出来，想一想父亲当时可能在想些什么？生默读课文，教师巡视。学生汇报所画之处，教师引导学生揣摩父亲的心理活动。（2）4自然段：课件出示此段，师：这段的开头有一个细节，“父亲看了看手表”父亲看表仅仅是为了知道时间吗？还有没有别的目的了？联系后文想一想。学生汇报。师：从这个细节我们能看出父亲在生活中是一个什么样的人？学生汇报。教师小结：父亲是一个自觉遵守规定，很讲道德的人。板书：自觉遵守  讲道德师：现在是几点？距离开放捕捞鲈鱼的时间还有两个小时，言外之意就是·····生：现在还没到捕捞鲈鱼的时间呢。师：现在捕捞鲈鱼是不符合规定、不讲道德的。所以父亲才会坚持让“我”放了这条鱼。总结：很好，通过这节课的学习，我们不仅了解了课文的主要内容，而且清晰的分析出来父子俩钓到鱼和放走鱼的整个过程，而这篇课文的细节描写和心理描写是本文的一大亮点，下节课我们一起来学习这篇课文的细节和心理描写方面，下课。五、板书设计钓鱼的启示我 （难）         父亲（放）钓鱼不易           喜欢大、漂亮          严格要求只差两小时      （道德与诚信）无人知晓