《白杨》教案

 《白杨》教案目标确定的依据1.课程标准的相关要求《课程标准》中指出：“能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果”。并且本单元的重点也是要把握主要内容，体会优美的语言和含义深刻的句子，体会这样写的好处。因此，课堂上要重视穿插师生对话，生生对话，引导学生在语言环境中感受、体会、领悟、运用，重视学生的读、说、写，培养学生的语言感受力。2．教材分析这是一篇精读课文。文章写的是在通往新疆的火车上，一位父亲和两个孩子，望着车窗外的白杨展开讨论的事。作者借白杨，热情歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。作家文笔清新流畅，人物描写生动。文章由树及人，从孩子关于白杨的争论开始，引出爸爸对白杨特点的介绍，托物言志，借物喻人；然后写爸爸借白杨表明了自己扎根边疆的志向，并希望孩子也能够成为边疆建设者的心愿。在作者的描写和叙述中，没有直接歌颂这些无私奉献的建设者，而是将戈壁上高大挺秀的白杨与扎根边疆的建设者形象逐步交融在一起。车窗外的白杨──于茫茫戈壁站得高大挺秀；父亲眼中的白杨──不择环境，不惧灾害，茁壮成长；父亲心中的白杨──就是扎根边疆、无私奉献的边疆建设者的化身。3．学情分析本单元的学习重点是能把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情，并能对课文中不理解的地方提出疑问，初步感受作品生动形象和优美的语言。我们班的孩子们对于白杨树并不陌生，但是对于当时支援边疆、建设边疆的时代背景及所体现出的建设者默默奉献的精神却缺乏了解，理解起来具有一定的难度。教学目标1、借助工具书掌握字词,会写6个生字。正确读写“戈壁、清晰、浑黄一体、高大挺秀、大伞、抚摸、边疆等词语。”有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话。通过抓住重点语句，联系上下文的学习方法，体会白杨的特点和爸爸的心愿。     4、借助文本,感悟体会借物喻人的写作特点。评价任务评价任务一:通过检查课前的预习，认读生字新词。评价任务二:主要通过搜集相关资料、观看影像资料、图文对照激发学生兴趣感受白杨的外在特点。教学过程                   第一课时  教学环节 教师活动 学生活动 评价要点      环节一   感受戈壁，认识白杨   活动一   1、出示戈壁的图片或影响资料。 2、鼓励谈话：看了这些资料，你对戈壁有了怎样的认识？ 1、观看图片，认识戈壁。 2、发表对戈壁的看法，感受其荒凉和环境的恶劣。 用图片将戈壁的荒凉与环境的恶劣直接地展现在学生的面前，使学生初步了解白杨树生命力的顽强。 活动二     引出顽强的白杨树，独处课题。   了解白杨。 环节二 初读课文，了解文意。 活动一 布置学生自读课文，要求： （1） 理解本课生字新词，画出描写白杨的词语。（学习目标一） （2） 正确流利的朗读课文，重点读爸爸评价白杨的那段话。（学习目标二、三） （3） 思考本文主要讲了一件什么事。 带着要求自读课文，记忆字词，归纳白杨树的特点。 注意所注的音是否在正确的字母上，写字的笔顺是否正确。（评价目标一） 体会白杨树的形象、特点。（评价目标二、三） 环节三 感受白杨树的特点 活动一 1、 提问在：白杨树对于戈壁滩来说意味着什么？用文中的一个词来形容。 2、 组织交流：为什么说白杨是戈壁滩上的卫士？（学习目标四） 1、 卫士。 2、 白杨树在沙漠地区防风固沙方面所起的巨大作用。 本文采用借物喻人的表达手法，充分了解“物”的特点，是理解“人”的品质的基础。（评价目标四） 环节四 启发思考 活动一     生在在戈壁摊上的白杨树，除了可以防风固沙外，还有什么作用？ 白杨树还有点缀沙漠、愉悦旅人心情的作用。     板书设计 白杨 戈壁 浑黄一体 白杨 高大挺秀