五年级语文上册《白杨》教学设计

 五年级语文上册《白杨》教学设计1.课程标准的相关要求（1）基于识字与写字五年级的学生已经有较强的独立识字写字能力，能够根据以往书写经验指出易错字词，教师可以放手让学生认读识写。（2）基于阅读学生能用普通话正确、流利、有感情的地朗读课文。默读有一定的速度，每分钟不少于300字，能练习上下文和自己的积累，推断词句的意思。在阅读中了解文章的表达顺序和思想感情。（3）口语交际与人交流能尊重、理解对方，乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。表达要有条理，语气、语调适当。能根据交流对象和场合，稍作准备，做简单的发言。 2.教材分析这是一篇精读课文。文章写的是在通往新疆的火车上，一位父亲和两个孩子，望着车窗外的白杨展开讨论的事。作者借白杨，热情歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。3.学情分析五年级学生已经具有较强的独立识字写字的能力，能借助工具书、联系上下文理解词语和课文，初步具有查阅、整理资料的能力，五年级学生已经具备一定的读书方法，也有一定量的阅读积累，这篇课文的趣味性也能激起学生学习的兴趣。这篇课文篇幅短小精致，语言浅显易懂，角度新颖，表达独特。作者通过层层递进的假设和设问、反问，灵动鲜活的比喻，以推理的方式层层剥笋地表达了自己的观点：你总能从一本书中发现新的东西，不管你看过多少遍。目标1．学会本课6个生字，能正确读写“清晰、插嘴、分辩、抚摸、介绍、新疆、陷入、浑黄一体”等词语。2．能正确背诵爸爸介绍白杨树的那段话。3．能抓住重点语句，用自己的语言说出白杨的特点和爸爸的心愿。评价任务通过认读生字词，交流容易出错的读音及字形，听写词语来检测目标一的达成；通过抽查背诵来检测目标二的达成；通过抓住重点词语说体会来检测目标三的达成。教学过程  教学环节 教学活动 评价要点 动态修改 环节一激发兴趣导入新课   1、课文写了白杨的哪些特点？（板书课题）    学生从课文中找出答案。   环节二释题明意质疑课题 课题是《白杨》，全文仅仅就是写白杨吗？ 学生能用自己的话说说。    环节三初步感知了解内容 1.出示自学思考题，学生自学①查字典或根据上下文理解下列词语：戈壁、茫茫、清晰、浑黄一体、高大挺秀、分辩、介绍、抚摸、表白、沉思②课文主要写了什么内容？③大戈壁是什么样的？白杨树是什么样的？④爸爸是怎样向孩子介绍白杨树的？⑤试给课文分段，归纳段意。2.老师检查自学效果。（完成目标二） 在课文中画出词语并读一读   环节四读文交流体会情感 3.齐读第3节，读后回答：在戈壁上白杨树长得怎样呢？（高大挺秀。老师在大戈壁背景图上贴上一行高大挺秀的白杨树）4.看到这白杨树，爸爸的神情是怎样的？兄妹俩又是怎样争论的呢？分角色朗读4-12小节。5.爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心愿。爸爸的心愿是什么呢？请同学们默读16小节，并联系14小节思考，然后同桌讨论。6.引读讨论16小节：①师读：“他们只知道……”生接读“爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。”师问“他们却不知道爸爸妈妈为什么到新疆工作，你们知道吗？”②师读：“他们只知道……”生接：“爸爸这回到奶奶家来接他们到新疆去念小学，将来再念中学。”师问：“他们却不知道爸爸为什么把他们接到新疆去，你们知道吗？”7. 通过爸爸介绍，孩子们多了一点什么知识？指名读17小节。8.过渡：爸爸介绍的这一点知识就像一粒种子播在孩子们幼小的心里，这种子能不能生根、发芽、成长呢？9.老师朗读18小节，读后讨论：①爸爸为什么又陷入沉思？②他为什么又露出了微笑？10.老师在大白杨旁贴上两棵小白杨，请学谈最后一句话的含义。11.指导学生感情朗读18小节。 学生总结自己的读书心得和经验，或从作者的介绍中总结收获。（评价目标三   环节五课堂小结畅谈收获 1.课题是《白杨》，全文是不是仅仅写白杨？赞扬了爸爸什么精神？2.赞扬爸爸实际上就是赞美什么人？3.总结启发想象是呀，多少边疆创业者，把自己的青春献给了祖国边疆建设事业，有的甚至献出宝贵的生命。新疆有许多的“白杨树”，我们这里也有“白杨树”，谁呀？（老师，辛勤的园丁）特别是广大农村教师，他们在艰苦的环境中，像蜡烛一样默默地燃烧自己，照亮别人。除了老师像白杨，我们这里还有谁是“白杨”呢？他们知道是谁呀？（生：我们，我们就是小白杨）我相信你们这些“小白杨”在“大白杨”的关怀教育下一定会长成高大挺秀的白杨树，哪儿需要哪儿扎根。     这一步的教学，意在激发学生共鸣，让学生在更加深入读书的乐趣。   环节五布置作业     1、造句：①哪儿……哪儿……②不管……不管……总是2、有感情地朗读课文。 会用这两个关联词造句（评价目标一、三）   课后反思：