《认识新数》教学设计

《认识新数》教学设计一、直奔主题，新知建构（屏幕上呈现课题：认识新数）师：同学们，知道我们今天要学习什么内容呢？什么是新数？对于我们来说，没有学过的数都可以叫新数。其实，新数一点儿都不神秘，它就藏在我们的数学运算中。    1.屏幕上依次出示算式，学生口答， 4-1＝3，3-1＝2，2-1＝1，直至1-1＝0师；如果有一个数，比0还小1，应该是几呀？生：二、创设情境，理解感知１、理解正数与负数的意义出示情境图：师：负是什么意思？为了使大家更好地了解这个字的意思，我给大家讲一个故事。一位年迈的老父亲在临终时把他唯一的儿子叫到病床前，用微弱的声音说：“儿子，你爸爸辛苦了一辈子，最后也没能给你留下财产，只给你留下200万……的债务。”（儿子的表情由笑变哭。）师：儿子的表情为什么由笑变哭？2、理解正数、负数和0的关系出示温度计，北京的温度-3度～3度（1）师：你们知道这两个温度值都与哪个数有关呢？（0）一个是在零下，一个是在零上。它们是以0为分界点。比0大的数是？（正数），比0小的数是？（负数）师：温度上每格代表1，你能在温度计上标出北京的最低温度和最高温度吗？生：师：零下3度是从零往下数3格，零上3度是从零往上数3格，相差几度？（2）师：你能标出这三个城市的最低温度和最高温度吗？出示：哈尔滨-15～-1   上海0～8  海口12～20学生汇报。师：北京和哈尔滨的最低温度分别是多少度？哪个更冷些？小结：温度计以0为分界点，越往上温度越……？（高）越往下温度越……？（低）所以负数比0还（小），负数