一年级数学上册《一共有多少》教学设计

 一年级数学上册《一共有多少》教学设计【教学内容】义务教育课程标准实验教科书数学（北师大版）一年级上册24、25页。【学习目标的设置】（一）设置学习目标的依据1.基于课程标准的思考  《课程标准（2011年版）》对本课的要求是：“结合具体情境，体会加减法的意义。并能正确计算得数是10以内的加减法，能解决生活中简单的实际问题。”这就要求理解加法意义，解决问题，都应在“探索”的基础上进行，在这个过程中需要学生能清晰的用语言进行表述。    2.教材分析《一共有多少》是义务教育课程标准实验教科书数学（北师大版）一年级上册第三单元“加减法（一）”中的第一课时，是学生学习加法的第一节课。它仅是在学生认识学习10以内的数之后，首次接触的概念性的知识点，是计算教学的起始课，是加、减法的基础。 教学时利用“3.学生分析和思考概念的形成过程，对小学生来说是一种发展的过程，但是一年级新生本身差异较大，他们对加法及计算能力都存在一定的差异，他们还不具备从具体事例中抽象概括出事物本质特征的能力。因此使学生明确把两个数合起来，求一共是多少,用加法计算是至关重要的。而直观演示 、动手操作则成为突破重难点的关键所在。（二）学习目标1、结合熟悉的生活背景和已有的生活经验，理解加法的意义。2、在观察、操作的活动中，探索5以内数的加法。3、在教师的引导下，学习从具体的情境中提出加法问题并解答。（三）评价方式的设置目标1：交流式评价、表现性评价目标2：交流式评价、表现性评价目标3：交流式评价、表现性评价和纸笔检测【学习重点】学习和理解加法的实际意义，即合起来的意义。【学习难点】能根据加法的含义，正确列出加法算式。【学具准备】    小棒若干、圆片若干                                                        【学习任务、评价标准】一、教学铺垫。1、请拿出学具依次摆出2根小棒、7根小棒、5个图片，9个图片，并说出数字。2、把5个图片分成两堆，说出它的组成。二、创设情境，激发兴趣。师：孩子们，你们想看个哑剧吗？老师给演个精彩的哑剧，要仔细看，一会儿把你看到的变化讲给大家听，好不好？三、探索新知，体验发现。（在以下环节中完成目标1：结合熟悉的生活背景和已有的生活经验，理解加法的意义。目标2：在观察、操作的活动中，探索5以内数的加法。）1、任务一：解决问题(1)观察情境图，读懂题意。①老师拿出铅笔直观演示（先拿出2枝铅笔，再拿出3枝铅笔，最后把2枝铅笔和3枝铅笔合起来）②师：谁能来完整地说说你看到了什么？（指名学生回答，并注意指导学生完整地表述合起来的过程）③师：你能模仿我这样做一做吗？（让学生拿出铅笔，指导学生边说边做，做到手口一致）（做完以后让铅笔乖乖的躺回去，即要求学生把铅笔放好）④师讲解：像刚才我们把2枝铅笔和3枝铅笔合起来的动作，可以提一个数学问题：一共有几枝铅笔？请齐读两遍。板书：一共有多少。(2)探究数“一共有几枝铅笔”的方法。    师：同学们我们手里一共有几支铅笔呢？你是怎么数的？   （同桌先交流，然后全班进行交流）   （可能有的学生会1、2、3、4、5按顺序数；有的学生会在3的后面接着数4、5；还有的学生会直接说2和3合起来是5，只要解释合理都要及时给予肯定。）师：老师想问问：“谁听懂了他的想法，你能再说说他讲的是什么意思？”（逐步培养学生认真倾听的习惯）  (3)完整体验“合并”的含义。   师：（出示情境图）请小朋友们再看着图画，说说图上是什么意思？老师给大家加一点难度：边说边演示，看谁做的最棒？[评价标准：1、能用具体的实物演示加法的含义――-即把两部分合起来。2、能用自己的方法计算5以内数的加法。][评价方法：交流式评价、表现性评价（汇报展示）]2、任务二：解决问题（1）观察情境图，描述图意。①（出示情境图）师：刚才加的一点难度根本没有难倒你们，我要继续加大难度考考大家，请大家看图上的动物是什么？你能说说图上是什么故事吗？（指名学生回答，并引导学生将图意描述完整。）②师讲解：图中有3只熊猫在吃竹子，有两只熊猫在玩球，一共有几只熊猫？你能像老师这样再完整的说一遍吗？（指名学生回答，让学生充分体验“合并”的含义。）（2）摆一摆，数一数一共有几只熊猫。师：我们用圆片代替熊猫，先摆3个，再摆2个，请大家依照老师的样子摆一摆。然后数一数一共有几只熊猫？(引导学生边说边摆)（当学生汇报时，让其他学生把学具推到桌子中间，让孩子逐步养成良好的倾听习惯）[评价标准：1、能用摆圆片的方法去描述情境，并用语言叙述加法的含义――-即把两部分合起来。2、能用自己的方法计算5以内数的加法。][评价方法：交流式评价、表现性评价（汇报展示）]3、任务三：认识加法算式。（1）师：刚才我们讲的两个数学故事，在数学中可以用一个加法算式来表示：你们看！我用2个符号就把数字组成了加法算式。（2）师：“+”你们知道它的名字吗？对了，它叫做“加号”，请跟老师读。在算式中读“加”，表示把数或物体合起来的意思。（伸出手指和老师一起写一写吧）“=”叫什么名字？记得真准！是我们学过的等号，表示合起来有多少的意思。那么，你会读这个加法算式吗？（指名读，指生领读）（3）师：2、3、5在两幅图中分别表示什么意思呢？3+2=5这个算式在两幅图中又表示什么意思呢？谁能说一说？ (指名说，同桌互相说一说）（指名学生说并给予及时评价）[评价标准：1、能认识加法算式中每个数字和符号表示的含义。2、能再结合两个情境说一说“3+2=5”表示的意义。][评价方法：表现性评价（汇报展示）]4、任务四：动手操作，合作交流师：今天的新知识你们学会了吗？老师继续考考你们，敢接受挑战吗？（1）我们拿出学具：小圆片，用圆片代替桃子，先摆1个，再摆3个(引导学生边说边摆) 师：一共有多少个?小朋友们会做这道题吗?（1+3=4）师：这1，3，4分别表示什么?     (引导学生把抽象算式放到具体情境中理解。) (2)放手让学生自己摆一摆书上的第2，3题，把2+□＝□，□+□＝□补充完整。(学生独立操作，教师个别指导。)[评价标准：通过摆一摆，算一算，学生能用语言叙述算式在每个情境中所表示的含义，知道这样的情境可以用加法计算。][评价方法：表现性评价（动手操作、汇报展示）]（在以下环节中完成目标3：在教师的引导下，学习从具体的情境中提出加法问题并解答。）1、任务一：解决问题“一共有多少”师：刚才大家的表现都很出色，老师特别高兴，接下来带你们去参观一下！（1）（出示停车场图片）这是哪里呢？你看到了什么？（指导学生先完整说说图意再列出算式，培养学生从图和文字中提取数学信息的好习惯）你能说说3+1=4的意思吗？（2）师：咱们继续走，瞧！一群小鸟正在叽叽喳喳唱歌呢！你发现数学问题了吗？（指导学生完整地说出图意并列出算式）[评价标准：能根据具体的情境列出加法算式，并用语言叙述算式在情境中表示的含义。][评价方法：表现性评价（汇报展示）、纸笔测试]2、任务二：说一说（1）（出示算式1+4=5）师：生活中哪些问题可以用1+4=5来表示呢？（指名学生说，并给予及时评价）（2）结合书上不同的情境图，让学生具体说一说1+4=5的意义。（3）师：我们现在用画图的方式来表示1+4=5，可以用画○来表示。[评价标准：能用语言描述和画图的方式，说一说“1+4=5”能解决的实际问题。][评价方法：表现性评价（动手操作、汇报展示）]3、任务三：巩固练习1、第1题：说一说，算一算。（完成教材25页练一练第1题。）师:小朋友们学习劲头真足，老师感到很欣慰。不知道大家累不累？还敢不敢再接受挑战？（1）让学生先完整地表述图意。（2）根据图意，独立列出算式。（3）再集体交流。（4）最后让学生说一说每一个算式所表示的意义。2、第2题。（完成教材25页练一练第2题。）师：现在老师和你们来玩个手指游戏，看看老师是怎么做的？（1）根据图意，独立列出算式。（2）集体交流。（3）再让学生说一说每一个算式所表示的意义。[评价标准：能正确列出加法算式来理解加法的意义。][评价方法：交流式评价（抢答）、表现性评价、纸笔检测]四、课堂小结师：通过这一节课的学习，我们认识了“加法”，你对“加法”有哪些了解？