二年级语文上册《小马过河》教案

 二年级语文上册《小马过河》教案教学目标：   1、能按课文中的对话提示语，读出句子应有的语气。   2、通过朗读、表演、给动画片配音等多种形式，使学生深刻体会到遇事要自己动脑筋亲自尝试的道理。   3、续编故事，培养学生的想象及表达能力。   4、继续培养学生合作学习的意识，感受学习的快乐。  教学重点：    通过多种形式的朗读，引导学生感悟课文内容。  教学难点：    理解老牛、松鼠说法不同的原因，进而理解老马说的话中包含的道理。  教学模式：    以读为主，读中感悟。尊重学生的独特感受，质疑、探究，突出学生的主体地位。   教学准备：   1、老牛、小马、松鼠、老马图片及头饰；   2、多媒体课件；  教学流程：  一、谈话激趣，导入新课，训练学生说话。   1、孩子们，这节课我们继续来学习课文《小马过河》。（教师板书课题）齐声将课题读两遍。在学之前，老师想考研一下大家对生字词的掌握。谁来试一试？   2、导入课题，引导提问。请同学们打开课本，自读课文，注意读准字音，读通句子，读完之后抱臂坐端。   老师引导提问：通过读课文，谁来说说：小马为什么要过河？（要帮妈妈做事；要到磨坊去；小马要帮妈妈把麦子驮到磨坊去。）   故事一开始发生在哪里呢？（马棚）谁能来读一读第一段。马妈妈是怎么样跟小马说的呢？谁能来读一读第二段通过朗读我们能够发现，马妈妈说完之后，小马是什么反应呢？（连蹦带跳）谁能磨坊小马再来读一读这句话。过渡：小马可真懂事呀！他完成妈妈交给的任务了吗？下面让我们带着问题走进课本中，深入了解课文内容。  二、整体入手，捕捉重点，理清脉络。   1、课件出示学习要求：用自己喜欢的方式朗读课文，思考：小马几次从家里来到河边？每次的结果如何？   2、集体强化，梳理课文脉络：小马几次从家里来到河边？（两次）小马两次过河的结果一样吗？（第一次过不了河；第二次趟了过去。）   三、细读课文三、四自然段，引入情境，质疑解疑。    过渡：小马第一次来到河边，为什么没有过河呢？请小朋友们带着这个问题，听老师朗读课文三、四自然段。   1、教师配乐感情朗读，为学生做好榜样作用，激起学生浓厚的读书兴趣。   2、课件出示学习要求：小马在去磨坊的途中遇到了什么困难？他是怎么想的？（2）同时一条河，老牛和松鼠说的一样吗？用“——”画出牛伯伯说的话用“~~~~”画出牛伯伯说的话再有感情地读一读，想一想他们的说法为什么不一样？     出示要求后教师首先要指示学习方法，因为学生刚刚开始练习带着问题默读课文，往往将读与思考脱节。学生自主学习后，分小组讨论。  四、深入理解，深化感悟，品读角色，初明事理。  （一）解决第一个问题：   1、师：小马在去磨坊的途中遇到了什么困难？请你找出文中的句子读一读。（学生读出“一条小河挡住了去路”的句子时，教师在黑板上忽一条小河的简笔画）   2、小马高高兴兴的往磨坊跑去，可是一条小河挡住了它的去路，你们想象一下，它现在是什么样的心情啊！（为难）   3、请你用为难的语气把此时小马心里的想法读给你的同桌听。  （二）解决第二个问题：   1、同是一条河，老牛和松鼠说的一样吗？    （1）学生回答后，教师用多媒体分别出示两种动物图片及它们所说的话。      老牛说：“水很浅，刚没小腿，能蹚过去。      松鼠拦住小马，大叫：“小马！别过河，别过河，河水会淹死你的！”      松树认真地说：“当然啦！昨天，我的一个伙伴就是在这条河里淹死的。”      引导学生质疑、探究、引出矛盾，为下文作铺垫和过渡。    （2）如果你就是老牛，如果你就是松鼠，你会用什么语气对小马说话？      （老牛说的话要读得轻松，慢条斯理，松鼠说的话要读出急切、认真的语气。）      自己把这两种动物的话用不同的语气读一读。    （3）师生分角色带上头饰共同表演。      师：老师也想加入到你们当中，和您们共同表演这部分内容，好吗？下面我们共同来将这个片断表演出来。老师当小马，谁来当牛伯伯？谁来当松鼠？（用讲台当作小河，找一把椅子当作大树）   2、同是一条河，它们的说法为什么不一样呢？请你用“因为……所以……”这样的句子说一说其中的原因。（学生说后，教师在小河的简笔画旁贴出老牛、松鼠图片，并板书：高、浅矮、深）   3、老牛和松鼠的话你们仔细想过了，可是我们的新朋友小马想过它们说的话了吗？你从哪里看出来的？读一读你找到的句子。（多媒体出示带有近义词“马上、连忙”的句子。）    （1）、小马听了老牛的话，立刻跑到河边。    （2）、小马听了松鼠的话，连忙收住脚步      A、指名读。      B、“立刻”、“马上”都表示什么？请你再读一读，看看你能明白什么？（小马不动脑筋）      C、小结：同学们，这两句话都是书中的句子，我们读书的时候要仔细读句子，看看前面写了什么，后面又写了什么，多想一想，收获会更多一些。  四、指导表演，读写句子。   1、分角色朗读，表演老马教育小马的情节。     抓住“难为情”一词，让学生说说“难为情”是什么意思。你为什么事情感到过“难为情”？并演示：“难为情”时，你是什么样子的？做给大家看看。   2、学生自读第5自然段，并划出一句对自己帮助最大的话。     对老马教育的这段话，让学生：    （1）读——读出“亲切”的语气。    （2）说——说说“光”在句子中是什么意思，“别人”指谁？    （3）写——做改写句子的练习：用“不应该……而应该……”的句式表达老马的意思。       （4）背——要求有感情地背诵。    （5）议——读了小马妈妈的话，你明白了什么？。  五、突破难点，加深理解。   过渡：听了妈妈的话，小马又一次来到河边，这次它过去了吗？请同学们自己读读课文第六自然段。   1、学生自读第6自然段，并说说从哪里看出小马记住了妈妈的话，遇事开动脑筋了。   2、讨论：小马亲自下河去试一试，觉得河水怎么样？同一条河，为什么老牛、小马、松鼠对不的深浅说法会不一样，究竟谁说得对？学生兴趣高，对此，教师要让学生充分地发表各自的意见，其间教师以肯定学生的某些意见的方式作为引导，最后的结论如何做，也须视学生的认知水平而定。   3、训练用”既不像……也不像”说话。    （1）说“高度”    （2）说“深度”    （3）连说。      让学生用“因为……所以……”把刚才说的两句话连起来。   4、小马过河后，心里可高兴了，它不但完成了妈妈交给的任务，还明白了一个道理，分角色读，读中升华。    师：亲爱的同学们，你们喜欢小马给大家带来的这个故事吗?聪明的叔叔阿姨们，把这个童话故事拍了一部动画片，可是还没有找到配音演员，大家想试试吗?    多媒体播放动画片，学生当配音演员。  七、依据课文，小结收获。----   1、让学生畅所欲言，小结收获。说说学习了什么，有什么收获。    同学们，今天我们不仅认识了一位新朋友，还了解了他成长过程中的一个小故事。在生活中你有没有像小马一样遇到过什么难题，你又是如何解决的呢?   2、鼓励学生提出自己还不懂的问题，教师作适当处理。   3、教师小结，提出希望。     大家的收获可真不小呀。同学们，在今后的学习和生活中，我们会遇到很多意想不到的困难，老师希望你们能做一个勇敢的、爱动脑筋的孩子，因为只有这样，你才能够真正的成长。  八、思维启迪，拓展延伸。  这个故事学完了，谁能试着用上下面的词语，讲讲这个故事。自己先来试一试吧。指生回答。课文学完了，老师这里有两个长得差不多得生字想让大家帮助老师区分一下结构，偏旁，、书写  板书设计：                  小马过河          老牛图片                  浅                                高          小马图片                  深          松鼠图片                  矮                遇事要多动脑，并且要亲自尝试。                既不像……也不像……