五年级语文上册《金奖章》教学设计

五年级语文上册《金奖章》教学设计    教学目标：    1.抓住描写语言、神态 、心理的句子体会群鸟的思想感情 。    2.通过对比群鸟与乌鸦的表现，使学生懂得只有默默为人类贡献的人，才是最值得奖励和受人尊敬的。    教学准备：    白板课件、群鸟图片    教学过程：    一、导入    同学们，听说地球环保组织要到鸟国去颁发一枚金奖章，今天我们作为观察员要和邮递员鸽子一起到鸟国去看看。请大家翻开课本第六页，我们来学习第二课《金奖章》（板书课题）    二、细读9—14自然段，分析使者来之前群鸟的表现（课件2——10内容）明确鸟国的成员（板书：孔雀、喜鹊、黄莺、百灵、老鹰）（出示课件2图片）    1.一边默读一边画出描写鸟儿神态、语言、动作心理的词语或句子。（出示课件3内容）    2.学生上台展示所画的词语和句子。    黄莺一听，马上嚷（动作）开了：“准是颁发给我的。我唱的歌最动听！”（语言描写）百灵不服气（心理）了：“唱得最动听的要数我！”他们俩你一言我一语地吵了起来。”（语言描写）喜鹊平时总夸他俩歌声悦耳动听，这时却说：“歌唱得好有啥用，我天天向人类报喜讯，奖章当然是我的。”；喜鹊大声说：“要是我得了奖章，就献给大王。”（语言描写）”老鹰说：“我看还是抢吧！谁抢到手就归谁。”（语言描写）他连忙高声宣布：“我决定推荐（jiàn）喜鹊领金奖章！（语言描写）”鸟王听了这句话，像喝了一杯甘露，精神一振，心想：“喜鹊真是忠心耿耿！”（心理描写）　鸟儿们一扫平时彬彬有礼的斯文样子，吵吵闹闹，吹胡子瞪眼。（神态描写）    3.分析语言、神态、心理体会群鸟的思想感情。黄莺想要以歌声动听为理由来争金奖章；百灵也认为自己的歌声最动听能得到金奖章；喜鹊以为自已会说而且对鸟王忠心想得到金奖章；老鹰更想以自己的蛮力得到金奖章；鸟王孔雀也很想得到金奖章。    4.分角色朗读。    5.“小评委”评读进一步明白群鸟的心情。    三、自由读15—21自然段，合作探究：使者准备颁奖时群鸟的表现    1.自由朗读15—21自然段。    2.画出神态、动作、语言、心理描写。    3.小组合作交流鸟儿们此时的心情。    4.小组代表发言。    5.教师小结：通过分析和探究我们知道了孔雀、喜鹊、黄莺、百灵、老鹰它们都想得到金奖章，甚至为了得到金奖章它们吵吵闹闹，吹胡子瞪眼，吵得不可开交。    四、浏览全文分析乌鸦得奖的原因（课件12——15）    1.同学们，到底谁才是得到金奖章的鸟儿呢？请快速浏览课文找到答案（出示课件12）（学生齐声回答后，板书：乌鸦）    2.指名读第1自然段，分析使者来之前乌鸦的表现（出示课件13）    3.理解：酩酊大醉、残渣碎屑    4.通过“只有”“不声不响”与群鸟形成对比进而了解乌鸦的“勤劳”与“默默无闻”.(板书：“勤劳 ” “ 默默无闻”) （出示课件14利用抓屏遮住答案）    5.齐读第23自然段，分析乌鸦得奖后的表现（出示课件15）    6.理解：“大吃一惊”“  连忙” 在文中的作用 帮助理解乌鸦对得奖的“意想不到”    7.使学生学会用“既不……又不…….也不……”这样的关联词造句。    8.通过“既不……又不…….也不……”帮助学生理解乌鸦的“谦虚”（板书）    五、以读“颁奖词”的形式了解乌鸦对环境保护作出的贡献。    六、拓展：展示搜集材料    1.角色换位如果你是鸟国的一员，你想对群鸟说什么？你想对乌鸦说什么？    2.延伸到写作训练同学们，在你的身边有没有像乌鸦这样勤劳、谦虚、默默无闻为大家做贡献的人？如果有，你想对他们说什么呢？快拿笔写一写吧！    七、课堂练习    1.填空使者打开盒子，拿出奖章。大厅里顿时（   ）鸟儿们（      ）的，个个（       ），（      ）使者把（        ）的奖章挂到自己的脖子上。    2.近义词快活--（    ）     荣耀---（     ）    3.反义词乖巧----（     ）   异口同声----（     ）八、课堂总结板书设计：            2 金奖章                      孔雀、喜鹊        黄莺、百灵、老鹰         乌鸦 ：勤劳、谦虚、默默无闻