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2019年教学内容
五年级语文上册教案
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目 录
1、白鹭 3
2、落花生 5
3、桂花雨 8
4*、珍珠鸟 11
口语交际：制定班级公约 12
习作：我的心爱之物 14
5、搭石 15
6、将相和 17
7、什么比猎豹的速度更快 19
习作：“漫画”老师 20
语文园地 20
9、猎人海力布 20
10、牛郎织女（一） 20
11*、牛郎织女（二） 20
口语交际：讲民间故事 20
习作：缩写故事 20
语文园地 20
11、古诗三首 20
12、少年中国说（节选） 20
13、圆明园的毁灭 20
14*、木笛 20
习作：二十年后的家乡 20
语文园地 20
15、太阳 20
16、松鼠 20
习作例文：鲸 风向袋的制作 20
习作：介绍一种事物 20
17、慈母情深 20
18、父爱之舟 20
19*、“精彩极了”和“糟糕透了” 20
口语交际：父母之爱 20
习作：我想对您说 20
语文园地 20
古诗词三首 20
21、四季之美 20
22、鸟的天堂 20
23*、月迹 20
习作： 即景 20
语文园地 20
24、古人谈读书 20
25、忆读书 20
26*、我的“长生果” 20
口语交际：我最喜欢的人物形象 20
习作：推荐一本书 20
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语文园地 20
教学
内容
1、白鹭
教学时间
2019年8月
教学
目标
1.认识“鹭、嫌、喙”等8个生字，会写“嫌、宜、鹤”等11个生字。
2.正确、流利、有感情地朗诵课文，能边读边想象画面。
3.联系课文内容，结合生活实际理解“白鹭是一首精巧的诗”这个句子的意思。
4.初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。
教学
重点
引导学生联系课文内容，结合生活实际理解“白鹭是一首精巧的诗”这个句子的意思。
教学难点
初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。
教学
准备
课件
自我设计
二次备课
第一课时
一、导入新课，激发兴趣。
1.出示谜语让学生猜：嘴长颈长脚也长，爱穿一身白衣裳，常在水边结伙伴，田野沟渠寻食粮。（打一动物）谜底：白鹭 （师出示图片）
2.我国现代杰出的文学家郭沫若以清新隽永的笔墨描写了白鹭，今天我们一起来学习郭沫若先生的散文诗《白鹭》，看他为我们描绘了一幅怎样如画的美妙境界。
二、初读课文，扫清字词障碍。
1.学生小声自读课文，勾画出不认识的字，借助拼音读一读。
2.指名读生字、新词，质疑交流。
3.重点区分翘舌音“朱、澄”，平舌音“增”，指导“鹤、嫌”的书写。
三、再读课文，整体感知。
1.请学生大声朗读课文，要求：读准字音，读通句子，读顺课文。
2.引导学生整体把握课文内容，思考：作者从哪几方面写出了白鹭的美？
3.理清文章脉络，指导分段。
第一部分(1)白鹭是一首精巧的诗。
第二部分(2—5)白鹭颜色的配合，身段的大小都很适宜，十分精巧。
第三部分(6—8)白鹭在觅食、栖息、飞行时充满韵味，给人们以美的享受。
第四部分(9—11)白鹭实在是一首韵在骨子里的散文诗。
第二课时
一、复习故知，导入新课。
1.指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。
2.请学生背诵有关白鹭的诗句。
二、赏读1-5自然段，感悟白鹭的“精巧”美。
1.直入开篇，抓住中心：白鹭这种常见的鸟，在郭沫若先生的眼里，它却是一首--“精巧的诗”。
2.指名回忆诗的特点：在你们印象中，诗有哪些特点呢？
3.自由朗读课文1-5自然段，体会白鹭诗一般的“精巧美”。
为什么说白鹭是一首精巧的诗呢？打开课本，读读1-5小节，边读边想边画--从哪些地方可以看出白鹭的精巧？
4.集体交流，引导，感悟。相机使用多媒体展示白鹭的外形图和对比图。
第二小节--概括描写：白鹭颜色、身段搭配的和谐美！（引导学生抓住关键词体会并通过观察课件中的白鹭感受它外形的和谐优美，读出和谐美。）
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第三小节--对比描写：白鹭与白鹤、朱鹭、苍鹭相比，有其独特的小巧美和寻常美。
第五小节--具体描写：白鹭颜色的配合、身段的大小真是天工巧夺！▲白鹭真是一首“精巧的诗”啊！古往今来，人们常说：诗中有画，画中有诗。听听课文6-11自然段，也许大家能从“白鹭”这首诗中找到优美的、富有诗意的画面！
三、赏读6-11自然段，感悟白鹭的“韵味美”。
1.范读课文6-11小节。（音乐稍低）
2.指名交流捕捉到的关于白鹭生活的画面：此刻，你仿佛看到白鹭生活的哪些画面呢？（觅食、栖息、低飞）
3.布置学生自读自悟：哪些画面深深地吸引了你呢？用心读一遍，画出使你回味无穷的词句，并写下你的感受！
4.学生自读自悟自写，教师巡视指导。
5.指名学生集体交流，相机使用多媒体展示画面，师生导读导悟。
第一幅图--白鹭觅食（第6小节）
（1）指名读或说出读后的感受。
（2）展示画面“觅食图”：是啊，白鹭觅食恬静安详，如诗般迷人！
（3）欣赏画面并取画名：多美的一幅画，你们能给它取个画名吗？
（4）精读第一句，体会拟人手法的绝妙，体会白鹭与水田的和谐搭配。
文中不说白鹭“叼鱼”，却说它“站着钓鱼”，你是怎样理解的？
（5）指名给画配上画外音，指导有感情地配乐朗读课文，读出诗一般的韵味。
第二幅图--白鹭栖息（第7小节）
（1）指名读或说出读后的感受。
（2）展示画面“栖息图”是啊，白鹭垂钓美妙绝伦，白鹭登高栖息更是别有一番情趣！
（3）看看图，读读画面下的文字，再说说你们的感受吧？
（4）指名交流感受。
（5）点击画面隐藏的文字“人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？”，质疑激趣，启发想象：你们说，在晴天的早晨，白鹭悠然登高，独处小树的绝顶，真的是在瞭望吗？
（6）指名给画配上画外音。
（7）配乐齐读课文。的确，郭沫若的这一疑问，真能引起我们读者无限的遐想。多么耐人寻味的生活画面啊！用心读一遍，读出自己的感受吧！
第三幅图--白鹭低飞（第8小节）
（1）指名读或说出读后的感受。
（2）展示画面“低飞图”及第8小节的内容。
（3）指导朗读，读出内心的悠然和快乐。白鹭低飞，给人以美的享受，给人以无穷的乐趣！看白鹭乘着夕阳归去，是一件多么快乐的事情啊！让我们一起来感受一下吧！
（4）联系生活实际，说说自己目睹白鹭的亲身经历。
▲当我们再次聚焦白鹭生活的画面，不得不惊叹于白鹭全身流泻的、诗一般的美！
第四幅图--白鹭全部生活场景
（1）展示白鹭生活场景组合图，配乐让学生静静地欣赏。
（2）质疑：此时此刻，你觉得白鹭美吗？它美中还有不足吗？
（3）指名集体交流，体会“白鹭本身就是一首很优美的歌！”说出自己的内心感受。
（4）教师描述：是啊，白鹭真是如诗如画如歌！白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗！
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（5）全景图中显示第11小节文字：白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。
（6）齐读第11小节。让我们和郭老一样，面对这可爱的小精灵，发出内心的赞叹吧！
（7）板书：韵味无穷的诗
四、赏读全文，总结全文。
1.赏读全文。
也许白鹭这首精巧的诗，这首韵味无穷的诗，深深地感染了郭沫若老先生，因而诞生了这篇如诗如歌如画的美文，细细品读，感觉字里行间饱含着作者对白鹭深深的赞美和喜爱。让我们伴着音乐，齐读全文，尽情享受白鹭无尽的美！
2.齐读。（音乐渐高）
3.指名说说欣赏了全文以后的感受。
4.教师总结：老师最想说的是，生活中并不缺少美；缺少的是我们人类发现美的眼睛。真诚地祝愿同学们人人拥有一双发现美的眼睛，去捕捉，去挖掘生活中像白鹭这样如诗如歌如画的美！
五、布置课外作业。
1.背诵课文，抄写你喜欢的自然段。
2.阅读类似课文《白鹭》这样的美文，写下自己的感受。
板书设计：
1、白鹭
颜色的配合
精巧的诗
身段的大小
觅 食
栖 息 韵味无穷的诗
飞 行
教学反思：
教学
内容
2、落花生
教学时间
2019年8月
教学
目标
1、指导学生积累本课的词语和句子，背诵自己喜欢的段落。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做伟大、体面的人”的道理。
4、激发学生质疑的兴趣，渗透质疑方法。
5、学习作者详略得当、借物喻人的表现手法。
教学
重点
理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做伟大、体面的人”的道理。
教学难点
1、学习作者详略得当、借物喻人的表现手法。
2、激发学生质疑的兴趣，渗透质疑方法。
教学
准备
课件
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自我设计
二次备课
第一课时
教学过程：
一、巧妙激趣，导入新课
1、(出示谜语)师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？现在老师说个谜语，看看谁
能猜出它是哪种植物？
2、导入课题
师：今天我们来学习一篇和花生有关的课文。（板书课题）同学们通过预习课文，知
道了这篇文章的作者是谁吗？请同学们齐读课题。
3、解题
师：其实，落花生指的就是我们所认识的花生，那为什么把花生叫做落花生呢？
老师课前查找了一段资料，咱们一块来看一下。
二、检查预习，了解学情。
1、回顾预习要求：读准字音；读通句子；理解生词。
2、读两组词语（多音字、轻声词），正音。
3、读句子：“母亲把花生做成了好几样食品，还吩咐就在后园的茅亭里过这
个节。”考察“后园”、“茅亭”的读音、含义；检验是否掌握轻声的读法（吩咐），
是否能读通本文中较长的句子。
三、整体感知，理清思路。
1、提出问题
师：那么这篇文章围绕着花生写了哪些内容呢？现在就让我们带着这个问题来朗读
课文。
2、解决问题
师：谁来说一说？（板书：种花生 收花生吃花生谈花生）
3、小结
师：你看，在同学们的合作下，用小标题的形式把这篇文章的内容概括出来，
真了不起！这篇文章围绕着落花生写了（指板书齐读）这些事情，那你们认为作者重
点写的是什么呢？为什么？（生答略）
师：是呀！种花生、收花生要几个月，可作者在这里只用了一段话，却用了很
大的篇幅来写父亲和我们一起谈花生，那么课文哪部分是详写，哪一部分是略写，能
说说吗？
四、学习“种花生”、“收花生”的部分。
1、提出问题
师：好！我们来读一读种花生、收花生这一部分，看一看你们都能读懂什么？有
什么问题？谁来读一读？（指名读）
2、学生谈收获。
3、学生质疑预设：收获后为何用“居然”？ （合作解疑）
4、指导朗读
师：让我们再来读读这个句子，看你们能体会出什么？
你看就是这样一片荒地，又是在我们姐弟几个孩子的侍弄之下，没过几个月竟收
获了花生。哎呀，这多么让人兴奋哪！来，再读读这一句，读出惊喜之情来。
五、设置悬念，布置作业。
1、师：是啊，母亲也和我们一样感到高兴，于是她提议我们来过一个收获节且还把父亲请回来了。一家人吃花生、谈花生是怎样的情景呢？我们下节课再学习。
2、布置作业：
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练习正确、流利地朗读课文；摘抄好词佳句。
第二课时
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，理解父亲谈论花生的话，领悟父亲是通过谈花生
望我们做朴实无华、默默奉献的人。
2、了解“借物喻人”的写作手法。
3、学会抓住文中的关键词句质疑、解疑，从而体会其含义及表达效果。
教学过程：
一、回顾“种花生、收花生”，导入新课。
1、齐读课文第一自然段。
2、师：花生的意外收获令我们惊喜万分，母亲是个有心人，高兴之余，提了一
很好的建议：一起过一个收获节，一方面让我们品味到花生的香甜，另一方面让我们
体会到劳动的快乐。来，我们一起来看看他们一家如何边吃花生边谈花生，继而又如
何谈论到了人生的？
二、质疑解疑，品读研析“吃花生、谈花生”。
（一）发现问题
学生默读课文“吃花生、谈花生”部分，有疑问的地方做上标记。
（二）、质疑解疑(生默读课文后自由质疑)
1、预设一：爹爹的到来为什么很难得？
师：你问得多好，父亲跟孩子一起吃饭是很平常的事，对不对?可是作者却说父
亲来了实在很难得。猜猜这是为什么?
师：快速地翻一翻课后的资料袋，看你能不能猜出来他忙些什么?（师补充资料：中日甲午战争失败之后，许地山就跟随他的父亲来到了大陆，那个时候许地山的父亲在广东一带做知县，平时为老百姓的事情奔走忙碌，所以很难跟家人在一起团聚。）而那天晚上父亲也来了，所以说——（生：实在难得）
师：让我们带着对父亲的敬意来读一读这段话。
2、预设二：父亲说花生的好处很多，有一样最可贵。这个可贵指什么?
师：想要解决这个问题先得知道父亲说花生的什么最可贵?问题提出来了，靠谁解决?（生：靠自己）
师：我最欣赏自己提出问题，自己解决问题的孩子。为了更好地读书思考，老师这有个友情提示，旁边。写完了可以和同学交流，说说自己的看法，听听别人的意见。(生默读课文，勾画批注。)
预设三：也许有些同学这样认为：苹果、石榴、桃子既好看，又好吃，又善于展示自
己，也很有用处，也愿做像苹果那样的人。对不同见解，也应肯定。
师：大家想一想，桃子、石榴、苹果高高地挂在那儿，就是在炫耀吗?——摇头了。不是。那是它生长的特点呀，对不对?它就长在那儿!你说苹果要是长土里去那还叫苹果吗?
师：刚才这个孩子的发言有一点我很欣赏，就是她发现了父亲其实是在拿花生跟和它的生长特点截然不同的桃子、石榴、苹果比，干什么?（生：作比较）
师：聪明!对比啊!对比的结果就是让我们更加体会到花生虽然不好看，可是它像刚才那位孩子说的：朴实无华、默默奉献。外表不好看的花生却能默默地给人带来好处，真的是更可贵，更让人钦佩。让我们来读读这段话，读出花生的这份可贵。(练习读，指名读，教师范读，齐读。)
4、父亲希望我们做什么样的人？“我”对父亲的话，听懂了没有？从哪里可以看出来？
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5、在我们身边有没有像落花生这样的人或物？结合实例来说说。（如清洁工、老师、蜡烛、春蚕、太阳等）
6、许地山确实把父亲的话印在了心上，他给自己取了个笔名叫落花生，时刻激励自己做一个有用的人。他曾经说过：（课件出示：我要像花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献。）学生朗读。
是的，许地山是这样说的，也是这样做的。我们来看许地山的资料，让学生朗读体会许地山的成就。学到这里，你是不是对许地山油然产生敬佩之情？
三、总结全文，学习写作方法。
1、作者重点写谈花生，是为了向我们介绍花生的好处吗？他是借花生告诉我们一个做人的道理，这种表面写物实际上赞美人的写法叫“借物喻人”，同学们在写作中可以尝试着用一用。
2、同学们，许地山在这个收获节上可以说收获颇丰，品尝到了花生的香甜，体会到了劳动的快乐，还在父亲的引导下受到了深刻的教育，懂得了一个做人的道理，这就是谈话的教育，这就是生活的教育。同学们，生活是最好的老师，让我们记住：生活中的一草一木、一点一滴都会给我们许多启示！
四、小练笔。
学了这篇课文，你有哪些收获？你想对落花生说些什么呢？是想再一次的赞美它？还是要给它一些另外的建议？请以“落花生，我想对你说……”开头，写一段话，表达你的想法。
板书设计:
种花生
收花生 不图虚名
落花生
（借物喻人） 吃花生 默默奉献
议花生
教学反思：
教学
内容
3、桂花雨
教学时间
2019年8月
教学
目标
1、认识2个生字。读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。
教学
重点
抓住课文中的主要内容和重点句子，体会作者的思想感情。
教学难点
体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。
教学
准备
课件
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自我设计
二次备课
第一课时
一、导入课题
童年是一首歌，清脆悦耳。童年是一首小诗，耐人寻味。童年是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含着泪的微笑。今天就让我们学习一篇回忆童年的文章，齐读课题---《桂花雨》
这是天上落下来的雨吗？（不是）那是什么雨呢？桂花飘落如雨，给你带来什么样的感受呢? 带着自己的感受再读课题。
二、感受“摇花乐”
单是题目就给我们带来了如此美妙的感受，那么作者亲身感受了这场桂花雨又是何等的幸福惬意！文章就有一段写出了作者对桂花雨的眷恋，请同学们轻轻打开课本从文章中找一下。
请同学们读读课文，画出相关句子，然后找找关键词语，说说这些词语当中，你都体会到了什么？再通过有感情的朗读，把你的体会读出来。
1、我童年时代的“摇花乐”体现在哪些地方，画了哪些句子，谁来说说？
“摇桂花对我是件大事，所以老是缠着母亲问：‘妈，怎么还不摇桂花嘛’”（课件出示）
师：他要摇落更多、更香的桂花，让自己沐浴在桂花香中，让自己尝到桂花糕的甜美。那么读这句话时，我们是不是该读出这种激动，这种兴奋呢？（指名读、齐读）
大家想不想亲身沐浴这缤纷的花雨？睁开眼，如果此时此刻，你就是课文中的作者，你的心里都想到了什么？
2、沐浴着纷纷飘落的桂花雨，呼吸着沁人心脾的桂花香气，享受着摇花乐的仅我一人吗？其实，当时作者的父母亲也都在场，母亲洗净双手，撮一点点桂花放在水晶盘中，父亲马上点上檀香，炉香袅袅，两种香混合在一起，父亲顿时诗性大发，作诗一首，想读吗？
细细香风淡淡烟，
竞收桂子庆丰年。
儿童解得摇花乐，
花雨缤纷入梦甜。
3、师：不仅我们家沉浸在桂花香中，我们整个村庄都沉浸在桂花香中。出示，齐读：“全年，整个村庄都沉浸在挂花香中。”
出示诗：谁再来读读这首诗？（指名读——齐读）
三、体验思乡情
为什么说外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂呢？
四、拓展迁移
师：再来读读课题——桂花雨。
这一朵朵小巧迷人的桂花，这一场场沁人心脾的桂花雨，香了母亲的双手；香了父亲的诗兴；香了整个宅院；香了整个村庄，更香了作者的童年生活，让我们收获的不仅仅是香甜，是快乐，是温馨，更是一种心灵的滋润，一段暖暖的牵挂，一种人生的幸福。琦君，这位台湾作家许多作品都抒发了作者对家乡对童年的思念。
1、喜欢读书的同学，可以读琦君的散文集《桂花雨》
2、喜欢写作的同学，回忆童年令自己难忘的人或事，学习本文的写法写下来。
五、播放《江南桂花香》MTV，音乐中结束课程。
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第二课时
一、导入课文
1．刚才我们学的六个词语选自一篇课文，这篇课文叫……生：《桂花雨》。
2．这篇课文选自琦君的散文集……生：《桂花雨》。（板书作者名字）
3．自读课文，了解文章大意。
二、新授
1．我们读课文，最重要的是要读出个“情”字（板书“情”）散文最重要的是体会到作者在文章中的感情。我们读了《桂花雨》这篇文章，你感受到这一阵一阵的桂花雨给你一种怎样的个感受？用一个字形容一下。（美、香、乐、甜）分别板书
2．我们读了课文知道，这一阵阵桂花雨是香的，孩子摇花是乐的，这种情景是美的，还有就是“花语缤纷入梦甜”。可能还有其他感受（板书省略号）所以读书要读出自己的感觉来，读出课文中隐藏的感情来。
3．交流
（1）桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居没有不浸在桂花香里的。
怎么写出桂花香里的？哪个词？“没有不”是个双重否定哪个同学对这里的一个字有特别感觉。（浸，板书）为什么这个字让人感觉桂花的香特别浓？
（2）母亲洗净双手，撮一点桂花放在水晶盘中。父亲点上檀香，炉烟袅袅。于是父亲诗兴发了，及时口占一绝：“细细香风淡淡烟，竞收桂子庆丰年。儿童解得摇花乐，花雨缤纷入梦甜。”这里怎么写桂花的香？（用两种香混合在一起散发出的香味）这是指两种香，这还不重要，重要的是这里是怎么写香的？（细细香风淡淡烟）用诗句的形式写出了桂花香啊，要这么说。
（3）全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。
（4）桂花纷纷落下来，落得我满头满身。我高兴地喊起来：“啊，真像下雨，好香的雨啊。”
（5）作者把桂花香中的甜、乐藏在一首诗当中。齐读。“细细香风淡淡烟，竞收桂子庆丰年。儿童解得摇花乐，花雨缤纷入梦甜。”这首诗把摇桂花的所有情感都凝聚在了一起。
4．课文的第一、五、六自然段同样也写了桂花的香。你能从中体会到作者的感情吗？自己读一读。
5．交流
（1）桂花不与繁花斗艳，但它的香气味儿真是迷人。
这里有三个字很重要：最喜欢喜欢它什么？接下去。笨笨拙拙，好看吗？（不好看）满树茂密的叶子（好看）但“知识满树茂密的叶子”好看吗？（不好看）藏在绿叶丛中好看吗？指名读。那么这段写了什么？
（2）可是，母亲常常说，外地的桂花再香，也比不过家乡旧宅院子里的金桂。
6．作者写这句话时，是在台湾，远离自己故乡整整57年。一个游子不能回到家乡，于是想起了家乡，想起了桂花，想起了母亲说这句话。你猜她此时会怎么样？
四、写话练习
1．一个人离开自己的家乡，独自在外地，都会有一种乡情也会有淡淡的乡愁。怎么表达呢？
2．请若干学生上台写
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3．指读，讲评。
4．把这些句子连起来读。
5．连起来就像一首小诗。这首诗可以取一个什么名字？（故乡、故乡情、故乡棒、故乡美这首诗表达的感情是什么？用一个什么题目？（乡愁）
6．桂花雨，好香的雨啊。这香字当中，隐藏着作者童年时的美好回忆。但六十多岁了，作者还要写自己童年时的摇花乐，她要表达的是淡淡的乡愁。
7．记住这散文题目……生：桂花雨
板书设计：
桂花雨
摇花乐
思故乡
教学反思：
教学
内容
4*、珍珠鸟
教学时间
2019年8月
教学
目标
1．正确、流利、有感情地朗读课文，继续练习快速默读课文，提高默读能力。
2．通过合作学习，体会作者对鸟的真诚、细腻的爱，认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下从害怕到亲近、到信赖的变化过程。
3．读懂课文，理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义，领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物、善待生命的情感。并有自己的理解和体会。
教学
重点
认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生变化的过程。
教学难点
理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。
教学
准备
课件
自我设计
二次备课
一、情境导入，激发兴趣。
1．哪些同学家里养了小动物？谁来说说你和家中的小动物是怎样相处的？你们喜欢鸟儿吗？
（1）（播放课件）同学们，请先看几幅鸟儿的图片。（学生欣赏课件）我们生活在鸟语花香的世界中，鸟儿是我们人类的好朋友，人的存在，使鸟儿有了依托，鸟儿的存在，给我们的生活平添了很多的情趣。
（2）出示课文插图；生看后谈谈自己的感受。
（3）揭示课题：今天这节课，让我们共同学习一篇人与鸟和睦相处的赞歌——著名作家冯骥才先生的《珍珠鸟》。板书课题：16 珍珠鸟
（4）学生将课前收集的有关珍珠鸟的资料介绍，出示课件：珍珠鸟图。
（5）学生介绍作者。（师出示课件）冯骥才既是作家，又是一个画家。他的每一篇文章都好象是一幅美丽的画。冯骥才也曾经养过鸟，他和鸟之间是怎样相处的呢？我们一起来读一读这篇课文。
二、翻开书，读课前阅读提示，说说阅读本文主要弄清哪些问题？
1、学生读一读 然后说一说本节课学习目标，师出示课件：
2、结合生活实际和同学交流对：“信赖，往往创造出美好的境界。”这句话的体会。
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师：请大家快默读课文，看课文写了几只鸟？课文主要在写和哪只鸟之间相处的情景？相机出示小珍珠鸟的图。
三、生快速自由读课文后说一说。
师引言：是啊，作者在文中写的就是和小珍珠鸟之间友好相处的情景，请同学们仔细阅读课文，找出文中哪些语句告诉了我们他是怎样逐渐得到小珍珠鸟信赖的呢？然后小组合作交流一下。
四、再读课文，小组合作学习，弄清以下问题；
自学提示：仔细读课文,小组合作交流，弄清以下问题
1、从哪里看出怕人的珍珠鸟后来一点都不害怕人，而且和作者相处得非常好？
2、这些变化是怎么来的？
3、从哪里体现了“我对珍珠鸟的喜爱之情？
4、“信赖，往往创造出美好的境界。”是什么意思？（课结合生活实际说说。）
五、全班交流学习收获。各小组推荐代表发言，依次弄清以上问题。
师引言 问题1：“我”是怎样逐渐得到小珍珠鸟的信赖的？出示句子：
1、起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字，一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着逃到画框上去了。
2、渐渐它胆子大了，就落在我的书桌上。它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。我只是微微一笑，依旧写东西。它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去，跳动的小红爪子在纸上发出“嚓嚓”的响声。
3、我不动声色的写，默默享受着这小家伙亲近的情意。这样，它完全放心了，索性用那涂了蜡似的小红嘴，“嗒嗒”啄着我颤动的笔尖。我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。
4、有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。待一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟！还咂咂嘴，难道在做梦？（看到这情景，你会想到什么？）
六、回归中心，升华情感。
1、师：师过渡：课文读到此时，看了这张人鸟相依图，你有什么想法呢？你能用简单的词语概括小珍珠鸟与作者相处的过程吗？（师出示课件：怕人—亲近人—信赖人）
2、作者这么关心、爱护珍珠鸟，人与小鸟相处的这么友好，真令人羡慕。我们是不 是也应该与动物和睦相处呢？人与鸟都这么友好，那我们同学之间也应该互相信赖、友好相处。我们也要像作者一样用自己的爱心滋润周围的一切事物，用信赖去创造出美好的境界。
3、拓展：你能举出生活中“信赖创造美好的境界”这样的例子来吗？
七．作业。
1、仿写：仿照课文，用心描写一种你喜爱的动物。
要求：赋予动物人的灵性；100字以上。
2、也可以仿写一句话，把你对信赖的感悟写出来。
信赖，能使人们生活得更加美好信赖，往往创造出和谐的世界信赖，往往使人与人的距离更亲近信赖，使人与人之间相互理解。信赖，往往让人与人之间友好相处，让世界成为爱的海洋。相信你，相信我，相信它，信赖一定能创造出美好的境界。是啊，信赖是如此美好，我们祈愿让真诚的关爱充满生活的每个角落，让信赖之情流淌于万物之间！信赖，是一剂良药，能抚慰受伤的心灵。信赖。
板书设计：
4*、珍珠鸟
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珍珠鸟——怕人——亲近人——信赖人
教学反思：
教学
内容
口语交际：制定班级公约
教学时间
2019年8月
教学
目标
1、让学生通过游戏和故事明白遵守规则的重要性，了解在学习上、生活中应该遵守哪些
方面的纪律；培养学生从小养成守纪律的好习惯。
2、善于发现一日活动中不守规则的现象，联系生活实际大胆表达自己的感受及想法。
3、学会清楚地表达自己观点，养成尊重他人发言的好习惯，积极参与制定班级公约。
4、通过活动，拓宽学生对守纪的认识，并养成自觉遵守的习惯，促进学生全面、健康地
发展，全面提升学生的素质。
教学
重点
了解在学习上、生活中应该遵守哪些
方面的纪律；培养学生从小养成守纪
律的好习惯。
教学难点
学会清楚地表达自己观点，养成尊重他人发言的好习惯，积极参与制定班级公约。
教学
准备
课件
自我设计
二次备课
一、激情导入
俗话说：没有规矩，不成方圆。班级是我们温暖的家，生活在这个大家庭中真快乐，
我们都是集体中的一员，集体的目标靠我们共同来完成，集体的荣誉靠我们大家来维
护。我们一起来制定一个班级公约吧。
二、审题
学生自读本次口语交际要求。
三、组织活动，讨论发言
1、全班齐唱歌曲：《真心英雄》。
2、学生演小品《早读课风波》。
语文早读课老师没来之前，学生有讨论昨晚电视剧的、有睡觉的、有抄作业的，教室
内一片喧哗声，课代表在不停地喊“安静、安静”；有人在班门口望风，一声“嘘”
声，大家迅速各回各位、拿起课本装模作样。
3、学生自由发言：自己在早读课方面做得如何？
4、生演哑剧：《课堂内外》
上课铃声响起，同学们迅速进入学习状态，可还有三人不在，一会气喘吁吁地跑进教
室，编造迟到理由；下课后老师进行批评教育、不停点头；放学后不及时回家，在校
门口买零食、玩耍。
5、小组讨论：找找班级中存在的问题，讨论在集体生活中，我们应该共同遵守哪些
规则？
6、教师相机点拨，讲邱少云烈火烧身的故事、大雁严守纪律的故事，增强学生守纪
律的自觉性。
四、制定班级公约
1、针对班级建设的目标，每位同学在纸条上写出两三条自己认为比较重要的公约内
容，再分别讨论，去除不合理的、重复的部分，形成小组意见。公约内容要具体，便
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于。
2.要求各小组形成共识，最后各自总结成公约内容，汇报讨论结果，全班表决。
五、齐读班级公约
1、准时到校，佩带红领巾，衣着整洁，整理好课桌，主动与同学老师问好。
2、学好各门功课，上好每一节课，做好每一次作业，自觉遵守课堂纪律，学会管好
自己 。
3、铃声一响即安静，专心听讲勤思考；课间午休不追逐、不打闹，不大声喧哗，不
影响他人。
4、出操集队快静齐，动作规范做好操；每天眼操做两次，持之以恒视力保。
5、学校是我家，公物爱护靠大家。勤俭节约爱公物，遵循公德要重要。
6、爱惜粮食，节约水电，勤练体魄，积极劳动。
7、同学之间勤勉励，团结互助，共同进步。
8、孝敬父母、尊老爱幼、勤俭节约、学会自理。
六、总结
一个优秀班集体的形成，需要全体同学共同的努力。希望我们班的每一位学生都能自
律自强，做最出色的自己，做自觉遵守班级公约的榜样。
七、作业
每人把班级公约写下来，可以用硬笔书写，也可以用毛笔书写，然后挑选书写优秀的
作品张贴在教室里，督促同学共同遵守。
板书设计：
a、针对班级建设的目标
b、写出两三条
c、公约内容要具体
教学反思：
教学
内容
习作：我的心爱之物
教学时间
2019年8月
教学
目标
1、本组学习了联想的的写作知识，再这次作文中要得到应用。
2、巩固本单元的的写作知识。
3、课前让学生找到自己喜爱的东西仔细观察写好初稿。
4、教师根据学生的初稿，找出范文，利用事物投影，引导学生分析评讲文章。
5、善于表达自己的真情实感。
教学
重点
指导学生仔细观察。
教学难点
引导学生展开联想。
教学
准备
课件
自我设计
二次备课
一、组织教学：
同学们，愿不愿意将自己心爱的东西与他人一块欣赏？那就把你写的文章拿出来吧。
二、导入新课，明确要求。
同学们的手稿我都看了。我觉得同学们写得都不错。象刘静、侯美燕、姜少丹、王路、
周玉珊等同学尤其突出。但是我也发现作文中存在的问题。
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1、命题不好，有的同学是这样命题的：写自己新爱的一种东西 你认为好不好？
2、字、词、句存在的问题，每个同学的作文中都存在，需要认真修改。
3、没有达到这次作文的要求。
同学们记得这次作文的要求吗？
师：出示要求：
写自己心爱的东西 写清特点 写出联想
1、师出示学生带来的玩具课件：玩具米老鼠（让学生观察）。同学们喜欢它什么？请学生回答。
2、出示课件：《我心爱的米老鼠》
要求学生轻声阅读作文，结合本次作文的要求，思考一下，这篇作文达到了这次作文
的要求没有？ 小组讨论。
师请学生回答，并结合要求具体谈一谈小作者是怎样达到要求的。
师小结：这篇作文为什么写得好？请学生回答。因为这篇作文符合这次作文写作的要
求。所以这是一篇成功的习作。
3、师出示课件：《小闹钟》病文
要求默读作文，结合本次作文的要求，进行讨论，说说这篇作文达到了这次要求没有？
请学生回答。
同学们能不能把这篇作文修改成一篇符合要求的作文？发给学生作文材料。
分组修改。把修改的《小闹钟》的作文放在实物投影上讲给同学们听。
师小结：根据刚才的评改，同学们有没有信心改好自己的作文？朗读自己的作文，看
看自己的作文存在什么问题？学生回答自己作文中存在的问题。生进行修改。
师巡回指导。生交流修改情况。
5、师请同学们谈这次作文的体会。
师结：作文是修改出来的，只有反复修改才能成就一篇好文章。
三、 作业：继续修改，誊清。
四、 板书设计：
写自己心爱的东西
写清特点
写出联想
教学反思：
教学
内容
5、搭石
教学时间
2019年8月
教学
目标
1、了解爬山虎的特点，学习作者观察和表达的方法，养成留心观察周围事物的习惯和能力。
2、感受作者对大自然无限热爱的生活情趣。
3、背诵、抄写作者描写生动形象的句子，段落，并仿照课文写一篇介绍植物的文章。
教学
重点
让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会其中的人性美。
教学难点
体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。
教学
准备
课件
自我设计
二次备课
第一课时
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【教学过程】
一、导入新课
1.同学们，在生活中我们见过各式各样的桥，但你们见过搭石吗？这是一种极简易的桥，却又有其不凡之处。下面我们一起走进课文《搭石》。［板书课题：搭石］
2.作者简介
刘章是我国当代著名诗人，目前已出版《刘章诗选》、《刘章乡情诗》、《刘章散文选》、《北山恋》等诗文集27部。在1999年中国作协《诗刊》社举办的“新中国成立50年来，你最喜爱的50位诗人”评选中，郭小川、刘章双双获此殊荣。
二、师生合作
1.自由阅读课文，要求：注意读准字音，读通句子。画出文中写搭石的句子。
2.出示词语：学生自由读、个别学生领读、全班齐读。
3.多音字。
4.同学们，通过预习你明白了什么是搭石吗？
5.作者又是如何写搭石的呢？
学生发言，教师总结，明确：先介绍什么是搭石，后写摆搭石的人，人们走搭石，最后指出搭石是乡亲们美好情感的纽带。
6.根据作者如何写搭石试着梳理课文结构。
第一部分（第1自然段）：说明什么是搭石。
第二部分（第2自然段）：描写摆搭石的老人。
第三部分（第3~4自然段）：写人们走搭石，反映人们心灵的美好。
第四部分（第5自然段）：点睛之笔，搭石联结故乡的小路，联结乡亲们美好的情感。
三、交流展示
在这美丽的山村，搭石构成了家乡的一道风景。让我们睁大眼睛发现美，一起来欣赏美，感受美。下面请同学们静静地默读课文2~4自然段，用波浪线画出使我们感受到美的句子。再想一想那是幅怎样的美丽画面。并说一说你的发现和感受。
1.了解了什么是搭石后，说一说搭石给你留下怎样的印象？（用课文第2自然段的一句来回答）
明确：搭石，构成了家乡的一道风景。
2.山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋挽裤。
（1）“挽”是什么意思？
（2）引读：如果没有搭石，人们出工就必须——（脱鞋挽裤）人们走亲访友就必须——（脱鞋挽裤）。一句话，人们来来往往都必须——（脱鞋挽裤）。
（3）一次又一次“脱鞋挽裤”你体会到了什么？
（4）在体会到不便、辛苦的基础上，结合季节的变化，再来读读句子，明白什么是搭石。
3.学生汇报，师相继指导朗读，让学生从朗读中感悟美。随机出示句子，引导学生感受心灵美。
（1）这句话描写了什么人来走搭石？
学生：上了点年岁的人。
教师点明：即老人。
（2）当他发现哪块搭石不平稳时，他是怎么想的？又是怎么做的？（学生回答）
4.每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
第二课时
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【教学过程】
一、导入
通过上节课的学习，我们已经知道了什么是搭石及它的作用，欣赏到一行人走搭石的美景，下面我们接着往下学习这篇课文。
二、舍生合作
如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。
（1）两个人面对面走搭石有抢着过吗？（没有）那他们是怎么做的？从中你发现了什么呢？（学生自由发言）这样的举动让你感受到了什么？教师明确：谦让美［板书：谦让］这份美好的情感也是家乡的一道风景，这对于他们来说是非常平常的事情。但这平常的小事却感动了我们。
（2）你会怎样有感情地去朗读呢？
过渡：想想如果老人和年轻人一起来过搭石，又是怎样的情景呢？
三、交流展示
1.假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。
（1）指名读。正音：伏。
（2）自主练读，抓住重点词语想象画面。
（3）“理所当然”是什么意思？（本来就应该）换个词语说就是“应该”。
（4）课文中指什么事是理所当然的？想一想，这又是一种什么样的美？
（5）指导朗读，运用创设情境、联系上下文、想象画面等方法随机理解重点词语，体会画面的美。
（6）再次回扣“搭石，构成了家乡的一道风景”，引读。
（7）想象，训练表达。
3.一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。
心，是传递村民们情感的纽带，更是家乡人无私奉献精神的写照……
（4）反复朗读结尾段，提升情感。
小结：其实乡亲们的美好情感还有很多，仔细品读，把你的发现写下来。
四、在农村山野溪流中，一块块普普通通的石块，一次次理所当然的搭石，是那
么平常，但作者却没有粗心放过，反而用笔写出这么一篇滋润心田的文章。这不仅是
因为作者仔细观察生活，更主要的是他善于捕捉生活中平凡而精彩的美的事物。罗丹
说过：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”其实我们生活中也有很多这
样平凡的事物，它们都以自己的方式展现着美。请大家记住美在身边，只要善于发现，
我们的生活将会美得无与伦比。
板书设计：
一道风景 美丽
5 搭 石 一处民风 纯朴
一份乡情 难忘
教学反思：
教学
内容
6、将相和
教学时间
2019年8月
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教学
目标
1、学习本课生字新词。
2、读通、读熟课文，理清文脉。
3、理解课文内容，分清事情的前因后果，体会人物的个性特点，从人物的好品质中受到启示和教育。
4、复述三个故事中的一个，并自由组合进行排练，在班上演一演。
教学
重点
学生通过自读自悟，理解课文，养成对劳动，对生活的热爱。
教学
难点
学生通过自读自悟，理解课文，养成对劳动，对生活的热爱。
教学
准备
课件
自我设计
二次备课
第一课
一、导入新课，审清题目。
1、板书课题：11 将相和
2、出示课题练习，让学生板演：
（1）“将”的读音有（ ）（ ）。这里应读（ ），“将”指的是（ ）。
（2）“相”的读音有（ ）（ ）。这里应读（ ），“相”指的是（ ）。
（3）“和”的读音有（ ）（ ）。这里应读（ ）。既然讲“和”，说明他们原来 二、设疑激趣、理清文脉，初步了解三个故事之间的关系。
由题目里的“和”引出不“和”。那么，是什么原因导致他们的失和？又是什么原因导致他们言归于好的呢？要求学生带着问题默读课文，边读边思考，同桌讨论完成填空：
将相不“和”的原因是（ ），后来“和”了，“和”的原因是（ ）。
教师依据学生回答板书：完璧归赵渑池之会负荆请罪
三、抓住“骗”字教学“完璧归赵”：
1、自由读课文1——10自然段，讨论完璧归赵的起因是什么？（以城换璧、秦国骗璧``````）结果怎样？（完璧归赵）要求答案的内容用四字加以概括。教师依据学生的回答引导教学。
★秦国作为当时最强的国家，以城换璧是诚心诚意的吗？你从那里可以看出来？
★“秦国骗璧”，你是从哪里看出来的？``````
2、蔺相如识破了秦国的骗局，他是怎么做的？从中你体会到蔺相如是个怎样的人？（不畏强暴、机智勇敢、深谋远虑``````）对于这环节教师要引导学生抓住人物的动作（上前一步、后退几步，靠着柱子站定。），神态（理直气壮、大大方方），语言进行充分的讨论。并指导学生演一演。
四、课时总结：
蔺相如在赵王危难之时，群臣无策之际挺身而出，面对强大的敌人毫无惧色，由被动为主动与秦王进行了针锋相对的斗争，从中我们体会到了他的机智勇敢的性格。
第二课时
教学步骤：
一、抓住“逼”字教学“渑池之会”。
1、“完璧归赵”之后，秦国两次打败赵国，在这种情况之下年，秦王约赵王在渑池相会。渑池之会上发生了一件什么事情？结果怎么呢？
2、默读课文，相互讨论，答案用四个词语概括。（侮辱赵王、没占便宜``````）
★ 秦王是如何侮辱赵王的？（逼赵王鼓瑟）对于秦王的侮辱，蔺相如是如何反应的？（逼秦王击）蔺相如为什么逼？如何逼？（出示句子：蔺相如说：“
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您跟我现在只有五步远。您不答应，我就跟您拼了！”指导朗读。）逼的结果怎样？
★ 从这个故事中你体会到蔺相如又是一个怎样的人？说说理由。（突出蔺相如为了维护国家的尊严，对敌人寸步不让。）
二、抓住“避”字教学“负荆请罪”：
1、过渡：蔺相如为了国家的尊严，国家的利益，对敌人寸步不让，相反，对于居功自傲的廉颇老将军，他的态度又是怎样的呢/
2、学生自由读课文第三个故事，找出关键词“避”，围绕下面三个问题并体会蔺相如的为人。（为了国家的利益，对友宽容大度）和廉颇的性格特点。
（1）蔺相如是如何设法避开廉颇，不跟廉颇见面的？
（2）蔺相如的手下是怎样看待他的避让态度的？
（3）蔺相如是怎样向手下人说明避让原因的
三、品读赏析，了解三个故事之间的关系：
这三个故事的顺序能否颠倒？为什么？（进一步分清事情的因和果）
四、布置作业：
1、引导课外阅读：既然将相和同心协力保赵国，最终赵国为什么还是被秦国灭亡了？
2、写一件发生在同学、朋友之间的团结友爱的故事，要写清楚故事的前因后果。
板书设计： 将相和
将 相
完璧归赵
勇敢机智
百战百胜 居功自傲（不和）
渑池相会
不畏强暴
负荆请罪
（和）
勇于改过
顾全大局
（以国家利益为重）
教学反思：
教学
内容
7、什么比猎豹的速度更快
教学时间
2019年8月
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教学
目标
1.会认“隼、瀚”等5个生字，会写“冠、俯”等10个生字，掌握“猎豹、鸵鸟”等词
语。
2.快速阅读课文，理解课文内容，明白课文按照事物由慢到快的顺序排列来安排写作顺序。
3.学习列数字、作比较的说明方法及这些说明方法各自的作用。
教学
重点
快速阅读课文，理解课文内容，明白课
文的写作顺序。
教学
难点
学习列数字、作比较的说明方法及这些
说明方法各自的作用。
教学
准备
课件
自我设计
二次备课
第一课时
一、激趣导入。
同学们，今天老师让你们猜一个谜语：
似虎不是虎，
速度快过虎，
身披花点衣，
羚羊填饱肚。
—— 打一南非动物
生猜谜语。
同学们，我们知道，猎豹是动物界非常著名的运动健将，它奔跑的瞬间时速可达一百
千米每小时。猎豹厉害吧？可是，还有比猎豹更厉害的呢？它们是谁？让我们走进课
文去看看吧。（板书：什么比猎豹的速度更快）
二、读文识字。
1.自读课文，画出不认识的字词。
2.查阅工具书，理解生字、词语。教师相机指导。
3.小组内交流，运用词语造句，借以理解。
三、速读检测。（出示课件）
同学们，我们在阅读的时候要能把握文章内容。如果我们能加快阅读的速度，那么阅
读的效果是不是就会增强呢？下面，我们就进行速读练习。
1.本文共700多字，我的阅读速度为_______分钟。
2.讨论、交流：如何才能加快阅读速度？
3.速读课文，你有什么体会？
生读课文，交流。（预设）
在阅读的时候，我抓住每段的重点句子，重点读，其他的地方，我会加快速度。
四、整体感知。（出示课件）
指名朗读课文，总结一下，这篇文章介绍了哪些事物的速度？由慢到快完成下列表格。
名称
速度
名称
速度
人
二十四千米
喷气式飞机
鸵鸟
火箭
猎豹
流星体
鹰隼
光
声音
五、小结
这节课，我们了解了课文内容，并且知道了速读的好处，希望在今后的学习中，我们
运用速读，提高学习效率。
六、布置作业。（出示课件）
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1.熟记本课的字词，掌握重点词语的意思。
2.继续阅读课文，看看课文用了哪些说明方法。
第二课时
一、复习导入。
同学们，上节课，我们用速读的方式理解了课文内容。这节课，我们看一看这篇文章
运用了怎样的说明方法。（板书：说明方法）
二、精读课文，问题探究。（出示课件）几种常用说明方法的定义）
1.快速阅读课文，找出文中所运用的说明方法。并说一说这些说明方法的作用。
2.小组讨论。
3.全班交流。
生速读课文，找说明方法。小组讨论后，交流：
（板书：作比较）
师：同学们，我们找出了文中作比较的说明方法，读了这些句子，你发现了作比较的
什么作用？（出示课件）
师总结：作比较这种说明方法适用于介绍抽象的或者我们不熟悉的事物，能突出事物
的特点，能增强说明效果。
本文除了作比较外，还用了什么说明方法？（出示课件）
生读课文，并总结（板书：列数字）
在介绍各种事物的速度的时候，用了列数字的说明方法，如，写人的速度时，用“二
十四千米每小时”；写猎豹的速度时，用“一百千米每小时”等等。
师：你觉得列数字这种说明方法有什么好处？
师总结：这篇文章主要运用了作比较和列数字的说明方法，让我们了解了事物的特点，
我们在今后的写作中可以借鉴。
三、课外拓展。（出示课件）
运用列数字、作比较等说明方法介绍一下你熟悉的一件事物
板书设计：
由快到慢的顺序
陆地上速度最快的——猎豹
什么比猎豹的速度更快
喷气式飞机比鹰隼速度快
流星体的速度比火箭快
光是宇宙中速度最快的
教学反思：
教学
内容
习作：“漫画”老师
教学时间
2019年8月
教学
目标
引导学生根据本单元“通过具体事件突出人物特点”的写法，围绕“漫画”老师去写习作。
教学
重点
能突出老师的特点，能用具体事件使老师的形象更加突出。
教学难点
引导学生根据本单元“通过具体事件突出人物特点”的写法，围绕“漫画”老师去写习作。
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准备
课件
自我设计
二次备课
一、创设情境。 同学们，我们接触过很多老师，每个老师都有自己的特点。我们怎样才能把老师的特点写出来呢？我们这次的习作就是：“漫画”老师。（板书：“漫画”老师）
二、审题指导。
1.读题目。（出示课件） 思考：看到题目，你知道了什么信息？ （板书：老师 漫画）
2.这次习作，你应该在什么上下功夫？ （板书：突出老师的特点 具体事件）
3.我们应该从哪些方面突出老师的特点呢？ （板书：外貌、衣着、性格、喜好等方面突出老师的特点。）
4.你怎样理解“漫画”呢？（出示课件）
师：要突出特点，普通的地方可以忽略，要把体现特点的地方浓墨重彩地描绘、刻画，这样会使老师的特点更加突出，使人印象深刻，也符合了“漫画”这个主题。）
三、组织材料。
1.要求：（出示课件）
（1）确定你要描写的对象，也就是先确定要写的老师。
（2）想一想：这个老师的特点是什么？
（3）想一想：在他身上发生过哪些突出其特点的具体事情？
2.汇报自己所选材料。（出示课件）
（1）请写作较好的同学先汇报，其他同学认真听，并根据自己的理解做出评价。
（2）请中等和写作上有一定困难的学生汇报，同学们和老师及时做出评价，指出优点和不足，加以指导。
四、突破难点。（出示课件）
师：刚才，我们确定了写作的材料和方向。那么，怎样才能使“老师”这个形象丰满呢？请小组讨论一下。 小组讨论，汇报讨论结果。
师总结：我们除了要描写老师的外貌、衣着、言谈举止等方面的内容外，还要通过典型的、具体的事件来突出这位老师的特征。这样刻画出来的人物形象才会更丰满。 五、动笔练习。（出示课件） 根据刚才组织的材料进行写作练习。注意要把人物外貌的特点凸现出来，要突出事件的主要内容，力求生动，能吸引人。
课堂小结及拓展延伸
六、小结： 这节习作，我们给老师“画”了一幅“漫画”。在画漫画的同时，我们要抓住特点，同时把自己的情感融入到习作中。 （板书：融入情感）
板书设计：
老师 漫画
“漫画”老师 突出老师的特点——具体事件 突出特点---外貌、衣着、性格、喜好
融入感情
教学反思：
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教学
内容
语文园地
教学时间
2019年8月
教学
目标
1.学习根据语境理解句子想要表达的意思。学习提高阅读速度的方法。
2.学习详细地描述成语的方法。
3.积累名言警句。
教学
重点
1.学习根据语境理解句子想要表达的意思。学习提高阅读速度的方法。
2.积累名言警句。
教学难点
学习详细地描述成语的方法
教学
准备
课件
自我设计
二次备课
教学过程：
一、情境导入。
同学们，我们学完了这一单元，现在， 来到语文园地这个版块。就让我们进入语文园地二，去汲取里面的营养吧！（板书：语文园地二）
二、自主学习，合作探究。
1.交流平台。（出示课件）（板书：速读）
同学们，这一单元，我们有个训练的主题，那就是：速读。（给出一篇附问题的短文，请同学速读。）对于速读，你有什么收获？请大家交流一下。生总结、交流。
师总结：同学们总结得非常到位，希望我们在今后的阅读过程中多多练习，提高阅读的速度和效率。
2.词句段运用。（出示课件）
（1）读下面句子，快速把握句子所表现的主要内容。
a大声朗读书中的句子。b思考每句所表达的主要意思。c学会概括语句的意思，提高阅读速度。
生总结，交流（出示课）
第一句表达了廉颇对蔺相如不服气。第二句主要体现出光的速度快。第三句主要体现地道多。
师总结：同学们总结得非常好。在阅读的时候，我们要善于及时把握句子的主要意思，这样能提高阅读速度和阅读效率。在今后的阅读中，希望我们能用到这个方法。
（板书：理解句子主要意思）
（2）把成语的意思用具体的情景表现出来。（板书：用具体情景描述成语）（出示课件）
师：我们在阅读的过程中，要一边读一边想，在头脑中重现文中描写的内容。现在，我们就进行这样的练习。对于一些重点词语，比如成语，我们要边读边把成语的内容具体化，这样更容易理解。（出示课件）
A、小组活动。读文中给出的例句，看看是怎样体现“左右为难、奋不顾身”的，再照样子，描述“喋喋不休”“悠然自得”。在描述之前，我们首先应该把成语的意思理解清楚，然后再去描述。
B、每个小组把成果展现出来和大家交流、分享。生探讨、交流
师总结：同学们描述得真好。这说明大家都理解了这些成语的含义。我们读课文的时候，也可以用这种方法，一边读，一边想，重现重点词语，理解词语的意思。这样也能加快阅读速度。
3.日积月累。（出示课件）（板书：珍惜时间）
（1）朗读这几句名言，体会名言的意思。
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（2）思考，这些名言给了你什么启示？
（3）你还知道哪些珍惜时间的名言？和大家分享一下。生总结、交流
师总结：时间非常宝贵，我们要懂得珍惜时间，要把握住现在，不能把希望寄托在明天。
三、课堂小结。
同学们，通过这节课的学习，我们明白了怎样提高阅读速度，明白了怎样在阅读过程中理解句子的主要意思，知道了怎样用具体的情景描述成语，还知道了一些珍惜时间的名言。希望我们在今后的学习中，运用到这些知识与方法，以提高自己的能力。
板书设计：
速度——理解句子主要意思
语文园地二 用具体情景描述成语
珍惜时间
教学反思：
教学
内容
9、猎人海力布
教学时间
2019年8月
教学
目标
1.认识“誓、谎”等4个生字，会写“酬、珍”等11个字，会写“猎物、尊敬”等29个词语。
2.读、说、议、演、写贯穿教学过程，把语文知识能力的发展同师生学习过程结合起来。
3.创造性地复述故事。
4.体会海力布舍己为人的高尚品质，懂得每个人都要拥有一颗善良的心灵。
5.写一段话介绍“海力布”石头的来历。
教学
重点
创造性地复述故事。
教学
难点
写一段话介绍“海力布”石头的来历。
教学
准备
课件
自我设计
二次备课
第一课时
一、说一说
师：同学们，你们喜欢民间故事吗？民间故事是一些长期流传于老百姓之间的故事。它们或者机智幽默，或者歌颂善良美好，或者感人至深……下面，请同学们把自己喜欢的民间故事简要地讲给大家听！（发言者每人1分种左右，要求把故事梗概说清楚。）
二、学一学
学习本课11个生字和有关的新词。（着重学习“酬、叮、嘱、塌、誓”的音、形、义，着重强调“延”字的笔顺和书写。）
三、读一读
师：同学们，《猎人海力布》是个感人至深的故事，现在请大家用自己喜欢的方式来读吧！
四、写一写
师：大家都已读过课文，下面请大家用10分钟的时间为这个故事写一个内容提要，约150字左右，要求故事完整清楚。（有起因、经过、结果，叙述清楚。）
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五、议一议
师：同学们，《猎人海力布》这个感人至深的故事流传至今，为人们传颂。那么同学们读完课文，一定有许多话要说，下面请大家再细致地读课文，提起笔，把你最感动的地方划出来，然后把你的感受告诉大家，说什么，怎么说都可以！
在全文中，有多处令人感动的地方值得深入体会。
1．第2自然段中“他热心帮助别人……尊敬他。”
2．第3—6段中，海力布和小白蛇的对话，他不求回报，不要珠宝等细节。
3．第7—9段中，海力布劝大家搬家的三句话，及他牺牲后大家沉痛的心情等。
以上这些是备课时预想的“感动”语句，尤其海力布三次劝大家搬家的话要重点通过读、说来体会。文中还有许多感人之处，学生提出，教师相机引导。师生在此过程中体会、感悟，为后面表演打基础，时间约为15分钟左右。
第二课时
一、演一演
师：同学们，为了把这个动人的故事再现，请大家自由结合成“表演团”，先商量一下，然后把你们认为最感人的情节演一演，好吗？
二、理一理
师：同学们，学习了“猎人海力布”这个故事，你们有什么感受？那么这个故事为什么这么吸引读者呢？我们来共同讨论一下。（有曲折的情节，环节紧密相扣，情感一步步推向高潮。）板书图示：
三、编一编
师：下面，请同学们根据老师提供的故事开头续写故事，或者自己设计开头编故事。要求发挥想象力，把故事编得曲折动人，争当“编故事大王”！
拟提供以下开头（3—5个）
（1）“一个穷苦的青年，有一天上山砍柴，捡到一把金斧头……”
（2）“一个孩子，得到了一幅画。忽然有一天，画上的东西活了……”
（3）“一个穷人，一个富人，在一个寒冷的日子分头上街去找温暖……”
四、评一评
讲评过程要注重大胆合理的想象和曲折动人的情节，对学生运用语言文字的能力作适当点拨，约10分钟左右。
五、布置作业：
小练笔：写石头“海力布”的来历。
板书设计：
救白蛇 得宝石 热心助人
9、猎人海力布
救乡亲 变石头 舍己为人
教学反思：
教学
内容
10、牛郎织女（一）
教学时间
2019年8月
教学
目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2.学会本课14个生字，理解由生字组成的词语。
3.会用“心急如焚”、“霎时间”造句。
4.观察夏夜的天空，找到天河、牛郎星、织女星，将观察的结果写下来。
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教学
重点
指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文，体会课文表达的思想感情。
教学难点
指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文，体会课文表达的思想感情。
教学
准备
课件
自我设计
二次备课
第一课时
一、谈话导入
每当夜幕低垂，群星闪烁时，我们仰望天空，隐约中不难发现一条银色的天河，瞪大眼睛仔细看看，发现天河两边有两颗最亮的星星，这两颗星星就是“牛郎星”和“织女星”。
民间早就有关于牛郎和织女的传说。今天，我们就来学习牛郎和织女的故事。
二、了解作者资料。
叶圣陶，又名叶绍钧，江苏省苏州人，著名作家，教育家，叶圣陶的童话集《稻草人》和《古代英雄的石像》在我国现代儿童发展史上具有重要的意义。
三、学习本课生字新词。
着重强调“酿”的读音；“妻”的书写笔顺；知道“挨”是多音字并分别组词。
四、理清文章脉络，理解文意。
1.请选择自己最喜欢的方式读全文，试着给课文分段。
2.学生汇报。
课文按时间顺序可分为三部分：
第一部分（开头到“那该多好呢”）：牛郎的身世，他精心养牛，和牛建立了亲密关系。
第二部分（“一年一年过去”到“这就算安了个家”）：讲哥嫂只给了牛郎老牛、破车，便把他赶出家门。
第三部分（“一天晚上”到结束）：牛郎在老牛的帮助下，认识织女，二人结为夫妻。
3.再读课文，提出需要解决的问题。
五、请同学们围绕着自己不理解或感兴趣的问题进行自学。
（一）小组内交流。
（二）全班汇报。
1．牛郎是个怎样的孩子？他的童年生活是怎样度过的？
2．长大后，他又是怎样生活的呢？
3.他是怎样和织女走到一起的？
六、你喜欢他们吗？请你选择自己喜欢的部分读一读。
七、布置作业
熟读课文，试着把故事讲给家长听。
第二课时
一、检查复习，导入新课。
1.说说牛郎是怎样与老牛相处的。
2.说说牛郎跟织女是如何认识的。
二、指导精读，复述故事。
1.师：牛郎织女是一个美丽的传说，谁愿意来做故事大王，还可以带上你的图片呢！
2.指名上台讲故事
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3.补充提示：他讲出了这个民间故事的特点了吗？谁来给他补充。
4.阅读相关小节，出示思考题：
（1）牛郎有什么特点？
（2）从哪些语句可以看出来？勾画出来。
（3）该用什么语气来表述？
5．请小导游出示图片和影音文件，请同学们感受这些特点。
6．指导朗读：让我们一起去感受一下吧。
7．指导说话：现在，谁愿意做个故事大王，来为我们有条有理地介绍一下这个情节。
三、出示要求，丰富情节。
1.师：课文有些情节比较简略，你能把它们说得具体点吗？
2.出示句子1：牛郎常常把看见的、听见的事告诉老牛。
3.问：想一想，牛郎会把什么事情告诉老牛呢？
4.出示句子2：仙女们商量着瞒着王母娘娘去人间看看。
5.问：仙女们会怎样商量呢？
6.在交流的基础上，把想象到的内容演一演。
四、拓展练习，体会民间故事的创作方法。
课文中有很多不可思议的地方，比如，老牛突然说话了，他知道织女何时会下凡。你在课外读到哪些民间故事也有这样不可思议的情节，与同学交流。
结合交流的内容，老师总结民间故事的特点（出示课件）：
1.时代久远，往往伴随着人类的成长历程而经久不衰。
2.口头传播，民间故事大都以口头形式传播。
3.情节夸张、充满幻想，大都表现了人们的良好愿望。
4.多采用象征形式，内容往往包含着超自然的、异想天开的成分。
民间故事就像所有优秀的作品一样从生活本身出发，但又并不局限于实际情况以及人们认为真实的和合理范围之内。
板书设计：
牛郎织女(一)
老牛（善解人意）
牛郎（心眼好、能吃苦）
织女（心地善良、向往自由和美好）
教学反思：
教学
内容
11*、牛郎织女（二）
教学时间
2019年8月
教学
目标
1.独立阅读课文，能讲这个故事。
2.理解课文内容，体会整个故事所表达的思想感情。
3.领悟文章的语言特点。
教学
重点
理解课文内容，准确把握小木偶被曲解后的语言、内心活动。
教学难点
理解课文内容，准确把握小木偶被曲解后的语言、内心活动。
教学
准备
课件
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自我设计
二次备课
教学过程：
一、导入激趣
1.读了上节课的内容，你一定急于知道牛郎和织女走到一起之后发生了什么事
情，这节课我们继续学习本文。
2.学文之前，你想知道什么呢？
学生质疑：牛郎和织女结婚后的生活怎么样？王母娘娘酒醒后会怎么样？民间为
什么会流传这个故事？它寄托着人们的什么思想？
二、自学课文，体会感情。
1.牛郎和织女结婚后的生活怎么样？
（1）学生有感情地朗读第一自然段。
（2）学生汇报：
2.王母娘娘酒醒后会怎样？
（1）读课文第二段至倒数第二自然段。
（2）学生汇报：
（3）“织女受到了严厉的惩罚，不肯死心，一定要跟牛郎过日子，共同生活”这句话说明了织女是个敢于追求幸福生活的人，是个勇敢坚强的人。
3.教师引导：你们喜欢这则故事吗？为什么？
4.请你读读最后一个自然段，说说为什么人们会有这样的想法？
三、结合《资料袋》，学习古诗词
1.读课后《资料袋》。
2.学习《乞巧》《秋夕》《鹊桥仙》
四、召开故事会
1．组内成员间讲讲这个故事，可以加上自己合理的想象。
2．有兴趣的同学可以把自己积累的民间故事在“故事会”上作汇报。
板书设计：
男耕女织
牛郎织女（二） 痛失老牛
妻离子散
鹊桥相会
教学反思：
教学
内容
口语交际：讲民间故事
教学时间
2019年8月
教学
目标
1、了解故事内容，能抓住要点，进行简要概述。
2、能创造性地复述故事，讲故事讲具体，讲生动。能用语言和动作表现故事人物形象和情感，吸引他人。
3、感受民间故事的神奇色彩，传承中国传统文化。
教学
重点
1、了解故事内容，能抓住要点，进行简要概述。
2、能创造性地复述故事，讲故事讲具体，讲生动。
教学难点
能用语言和动作表现故事人物形象和情感，吸引他人。
教学
准备
课件
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自我设计
二次备课
教学过程：
一、谈话导入，激发兴趣
教师引导：同学们，中国的传统文化博大精深，诸如此类的民间故事影响着每一代人。这一单元，我们结识了舍己为人的猎人海力布，并被牛郎织女的爱情故事所感动。在你们的童年记忆里，还有哪些让你印象深刻的民间故事呢？以小组为单位，把你们所想到的民间故事互相交流。
接着提问：如何将这些故事讲得引人入胜，让大家听得津津有味呢？如果你来讲，你会用什么方法去讲？今天我们就一起探讨一下如何讲民间故事？
二、进入情境，创意复述
要想将故事讲得具体而生动，不仅要熟知故事的情节，还要体会人物的感情变化。本环节以《牛郎织女》的故事进行练习，指导学生从理清故事脉络入手，进入故事情境。然后让学生进入角色，假设“如果自己是故事中的牛郎，会如何向大家讲述这个故事。”学生在复述的时候，将文中的第三人称改成第一人称。学生通过小组交流讨论后，以牛郎的口吻和情感将故事讲出来。
步骤一：出示《牛郎织女》故事内容，让学生快速理清故事脉络，抓住要点，找出关键词，在小组内交流，推选最佳代表进行复述，同时将学生写的关键词进行一一展示。
步骤二：小组代表复述故事之后，进行生生点评。引导学生从语句是否通顺、表情是否自然、是否抓住重点、是否需要补充、想象是否合理等方面进行评价。
步骤三：在学生复述故事的过程中，教师向学生展示一组关键词句。
步骤四：全班从各小组中评选出最有表现力的代表，予以鼓励。
步骤五：教师总结，当我们设身处地去感受故事中人物的经历、遭遇和情感体验后，对故事进行复述，才能让听众产生身临其境的感觉。
三、激发想象，丰富故事情节
口语交际的过程，也是一个不断充实和完善的过程。民间故事中有许多情节留白。本环节可以针对一些留白情节，鼓励学生发挥想象，丰富故事细节，培养学生的创新思维能力和想象力，同时让学生在自由的交际和想象中爱上讲故事。
四、拓展延伸，传承经典
本环节让学生从上课之初写下来的民间故事中挑选一个故事，结合本节课的学习，自由讲述，在口耳相传中再次将经典的魅力发挥出来。
板书设计：
讲民间故事
转变人称，创造性复述 抓重点 有感情
发挥想象，丰富故事内容 填补细节
教学反思：
教学
内容
习作：缩写故事
教学时间
2019年8月
教学
目标
1.理解“摘录和删减”、“改写和概括”的内涵；
2.学会缩写故事，明确什么地方需要删减，哪些地方需要改写，哪些地方需要概括；
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3.培养学生的语言组织能力和概括能力。
教学
重点
理解“摘录和删减”、“改写和概括”的内涵；
教学难点
学会缩写故事，明确什么地方需要删减，哪些地方需要改写，哪些地方需要概括。
教学
准备
课件
自我设计
二次备课
教学过程
一、激趣导入
（出示故事《草船借箭》）同学们，谁能给我们概括一下，这个故事说了什么呢？（学生看故事，自由发言）对比一下原来的故事内容和你们讲的，有什么不同？（学生自己讲的比原来的内容短）那么故事的情节完整吗？（完整）你们能听清楚来龙去脉吗？（能）像刚刚同学们这种用概括的语言来讲故事的方式，我们就称为缩写。（板书：缩写）但是，口头表述的和我们书面表达的，还是有区别的。今天，我们就要来学习如何缩写故事。（板书：缩写故事）
二、启发思路
1.理解什么是“摘录和删减”（判断哪些内容必须保留，哪些内容可以删去，不要改变故事的原意）
2.理解什么是“改写和概括”
3.结合实例，理解概念
齐读《猎人海力布》1-4自然段缩写，对照原文，看看保留了什么，删减了什么，哪些句子是改写，哪些句子是概括。
从前有一个猎人，名叫海力布。他热心帮助别人，大家都非常尊敬他。
有一天，海力布打猎时看见一只老鹰抓住一条小白蛇，他急忙救下了小白蛇。（改写）小白蛇告诉海力布，她是龙王的女儿。为了感谢海力布的救命之恩，小白蛇要送给海力布许多珍宝。小白蛇还告诉他，龙王嘴里含着一颗宝石，谁含着那颗宝石，就能听懂各种动物说的话。不过动物说的话只能他自己知道，如果对别人说了，他就会变成一块石头。（概括）
4.在保留原意的情况下，什么内容必须保留，哪些内容可以删去？
三、习作指导
以《猎人海力布》5-6自然段为例，进行讲解：
来到龙宫，老龙王十分感激海力布救了小白蛇，要重重地酬谢他。老龙王把他领进宝库，让他自己挑选珍宝，爱什么就拿什么。海力布什么珍宝也没拿，他对龙王说：“如果您真想给我点儿东西作纪念，请把您嘴里含着的那颗宝石送给我吧。”龙王低头想了一会儿，就把嘴里含的宝石吐出来，送给了海力布。
海力布临走的时候，小白蛇跟了出来，再三叮嘱他说：“敬爱的猎人，您要记住，动物说的什么话，千万不要对别人说。如果说了，您马上会变成石头，永远不能复活了！”海力布谢过小白蛇，就回家了。
1.齐读这两个自然段，说说哪些地方可以删减？（“敬爱的猎人，您要记住，动物说的什么话，千万不要对别人说。如果说了，您马上会变成石头，永远不能复活了！”）
2.哪些地方需要改写？（海力布什么珍宝也没拿，他对龙王说：“如果您真想给我点儿东西作纪念，请把您嘴里含着的那颗宝石送给我吧。”）要怎么改？（海力布什么也没拿，只是要了龙王嘴里的宝石。）
3.剩下的内容要用什么方式缩写？（概括）
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4.结合上面删减和改写的内容，概括这两个自然段。
5.除了把主要内容概括出来之外，还要注意两点：1.不能改变故事的原意；2.改写之后的语言必须通顺。
6.学生交流并练习概括其他自然段，师巡视指导。
四、习作点评
选择其中几篇有代表性的作文进行点评，最好有优秀作品和不符合要求的作品，学生对比，取其精华，弃其糟粕。
五、小结
总而言之，缩写故事就是要注意以下三点：
第一，要体现原文的风格和面貌。也就是说，缩写不允许改变原文的中心思想，不能改变原文的体裁，甚至连人称也不能变。要保持原文的主要事件，保持原文人物的基本特点。
第二，要按缩写的要求将原文的篇幅缩短或者去掉部分描写语句，或者把有些次要事件加以概括，或者删去无关紧要的介绍。
第三，要衔接自然，使文章成为一个整体。
板书设计：
摘录和删减
缩写故事 保留愿意 浑然一体
改写和概括
教学反思：
教学
内容
语文园地三
教学时间
2019年8月
教学
目标
1、懂得将学到的民间故事和家人、同学进行分享，创造性地复述故事。
2、体会两组词语在表达效果上的不同，练习将情节说得更具体。
3、学习《乞巧》，理解想象其所描绘的画面，体会作者是怎样用简练的语言将节日写具体的。
教学
重点
学会创造性地复述故事；
教学难点
1.学习怎样把一个情节写具体；
2、学习《乞巧》，理解想象其所描绘的画面，体会作者是怎样用简练的语言将节日写具体的。
教学
准备
课件
自我设计
二次备课
第一课时
一、导入新课
1、 本单元我们读了特别有意思的民间故事，都有哪些故事呢？（生答：《猎人海力布》、《牛郎织女》一、《牛郎织女》二）
2、读到好的故事，同学们是不是忍不住要跟别人分享，讲给别人听呢？今天我们就来学习语文园地三。板书：语文园地三
二、交流平台
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1、民间故事流传很广，你想讲的故事别人可能听过了，为了让故事更有新鲜感，同学们可以来点儿小创作。那么有哪些好方法呢？请大家齐读p45交流平台中的句子，再来交流一下你的看法。
2、通过交流，学生明白有三种方法：
（1）可用第一人称来讲； （2）可对故事情节进行“添油加醋”；
（3）也可进行大胆想象，续编故事。
3、分小组讨论，先确定要用哪种方法来讲，在小组内说一说，互相提意见，教师巡视。
4、小组派代表上讲台复述自己喜欢的民间故事，其他同学认真听，然后评议。
三、词句段运用
1、先出示课本中相关部分左边的词语，让学生读一读。再出示右边的词语读一读。你有什么发现？（左右两边的两组词语表达的意思是一样的）
2、思考：左右两边的词语表达的意思一样，但表达效果有什么不同？你喜欢哪一种？学生交流。（左边的是六字或七字成语，表达更加生动形象；右边的是四字成语，意思简练。）
3、教师出示七字成语，让学生猜四字成语。
打破沙锅问到底（刨根问底） 此地无银三百两 （欲盖弥彰）
心有灵犀一点通 （心有灵犀） 知人知面不知心 （口是心非）
四、小结
同学们要想创造性讲好民间故事，就要动脑筋多思考、多想象，把情节说得更具体。本节课学习的成语，让我们领略到中国文字的丰富内涵，请大家课后多多积累这样的成语吧！它会让你的表达更精彩、生动哦！
第二课时
一、回顾旧课，导入新课
上节课，我们已经学习了创造性讲述民间故事的几种方法，也了解了意思相同的几组成语，体会到中国文字的丰富内涵。这节课，我们要来学习另一个新的内容——如何把一个情节说得更具体。（板书：把情节说具体）
二、词句段运用
1、教师先出示P46的第一个片段，学生先读一读，再说说这个片段讲了一件什么事。
2、教师再出示课本中的第二个片段，全班齐读后思考：这个片段讲了一件什么事？对比这两个片段，你有什么发现？生举手交流回答。
3、师小结：是的，我们要把一个故事情节写得具体，就要充分运用语言描写、动作描写、神态描写、心理描写、环境描写等，就能把事情的经过写得更加生动、形象、具体。
4、练习：把牛郎和织女初次见面的情节说得更具体。 四人一小组进行练说，互相补充。教师巡视、指导。
5、小组派代表讲述，评出优胜者。教师及时表扬、小结。
三、日积月累
1、学生齐读《乞巧》（板书：乞巧），师正音，指导朗读（注意读音：乞、霄、尽；区分“气”和“乞”，“霄”和“宵”）
2、了解作者
林杰(831年-847年)，字智周，唐代诗人。福建人，自幼聪慧过人，六岁就能赋诗，下笔即成章，又精书法棋艺。死时年仅十六岁。《全唐诗》存其诗两首，其中《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的名诗。（板书作者）
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3、同学们知道这首诗写的是哪个节日吗？（七夕）
4、师：农历七月初七夜晚，俗称“七夕”，又称“女儿节”、“少女节”，是传说中隔着“天河”的牛郎和织女在鹊桥上相会的日子。古代，七夕的民间活动主要是乞巧。
5、大家知道题目“乞巧”是什么意思吗？
所谓乞巧，就是向织女乞求一双巧手的意思。乞巧最普遍的方式是对月穿针，如果线从针孔穿过，就叫得巧。这一习俗唐宋最盛。
6、请同学说一说诗句的意思，意思理解对即可。
7、齐读全诗，感受诗人丰富的想象，想想这首诗要表达什么情感？
8、师小结：《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的名诗，是一首想象丰富、流传很广的古诗。诗句浅显易懂，涉及到家喻户晓的神话传说故事，表达了少女们乞取智巧、追求幸福的美好心愿。
9、再次齐读并练习背诵。
四、小结
民间故事历来深受人们的喜爱，不仅故事情节曲折动人，而且大多都是表达对美好生活的追求和向往。同学们课后可搜集更多的民间故事，并且把故事和家人、朋友分享，尽量讲得生动、具体、传神。
五、布置作业
1.练习如何把情节说得更具体；
2.朗读并背诵《乞巧》。
板书设计：
语文园地三
创造性地复述故事：第一人称 添油加醋 续编故事
乞巧
看碧霄 渡河桥 追求幸福
穿红丝 乞巧 学习巧手
教学反思：
教学
内容
11、古诗三首
教学时间
2019年8月
教学
目标
1.会认“喑、擞”等6个生字，会写“祭、乃”等8个生字。
2.有感情地朗读并背诵这三首诗，理解这三首诗的意思。
3.体会诗人的爱国主义情感，激发学生爱国意识。
教学
重点
1.会认“喑、擞”等6个生字，会写“祭、乃”等8个生字。
2.有感情地朗读并背诵这三首诗，理解这三首诗的意思。
教学难点
体会诗人的爱国主义情感，激发爱国意识。
教学
准备
课件
自我设计
二次备课
第一课时
教学过程：
一、谈话导入，揭示诗题
1.陆游是宋朝著名的爱国诗人。他写过很多首爱国诗篇，其中《示儿》就是最著名的一篇。 板书：陆游 示儿
2.作者简介及背景
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①（出示课件）陆游（1125-1210），字务观，号放翁，越州山阴（今浙江省绍兴市）人，南宋爱国诗人。乾道二年，因主张抗金而免职。四十六岁入蜀，六十六岁后遭弹劾罢官，退居山阴达二十年。
②（出示课件）了解背景，宋高宗赵构建立南宋，为官者贪图荣华富贵，对外求合，至到被元朝所灭，大好河山落于金兵铁蹄之下，难以收复。《示儿》为陆游的绝笔，作于
宁宗嘉定三年（1210年），既是诗人的遗嘱，也是诗人发出的最后的抗战号召。八五岁的
陆游一病不起，在临终前，留下了一首《示儿》，表达了诗人的无奈以及对收复失地的期
盼。
3.揭示诗题（出示课件）
①“示儿”是什么意思：“示”告诉，告之，“示儿”是写给儿子看的诗。
（出示课件）②质疑：看了诗题，你又提出哪些问题？诗人想告诉儿子什么？什么时候告诉的？为什么告诉儿子？
二、初读古诗，整体感知（出示课件）
1.自由读诗歌，要求：读准字音，把诗读正确，读通顺。
2.结合书中的注释，试着说一说诗的大意。
3.小组交流：这首诗陆游想要告诉儿子什么？
三、弄懂诗意，理解内容（出示课件）
1.朗读古诗，并划分节奏。
死去/元知/万事空，
但悲/不见/九州同。
王师/北定/中原日，
家祭/无忘/告乃翁。
2.理解古诗的内容。
①默读古诗，找出不懂的字词，借助工具书或和同学交流。
②试着理解每句诗的意思。
③理解整首诗的意思。
师总结：这首诗之所以成为千古传诵的名篇，感动着一代又一代的人，是因为其间隐含着真挚深沉的爱国情意。
板书：真挚、深沉的爱国情意
四、把握重点
朗读“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”这两句诗，思考下列问题：
①这两句诗中，最让你深刻感受到诗人的爱国情感的是什么？
②在这两句诗中，你除了能感受到诗人的爱国情感，还能感受到诗人的什么情感？生思考，并回答。
师总结：从“家祭无忘告乃翁”这句诗中，我们可以感受到诗人的爱国情感， 即使死去也会惦记收复失地。从“王师北定中原日”这句中，我们能看到诗人对于不能亲眼到祖国统一的无奈。
五、创设情境，读写结合
认真朗读这首诗，体会诗的意境，并试着想象，诗人在病榻上会想些什么？会对儿子说些什么？儿子是怎样回答的？然后说一说。
六、拓展延伸，升华情感
课下读这几首诗，感悟诗中的爱国情感。
1.（出示课件）《秋夜将晓出篱门迎凉有感》
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2.（出示课件）《病起抒怀》《诉衷情》《十一月四日风雨大作》
第二课时
教学过程：
一、激趣导入
古人表达爱国情感的方式多种多样，上节课我们学习了陆游的《示儿》，感受了诗人直接表达的方式。这节课，我们看看林升是怎样表达爱国情感的。
二、课前预习布置（出示课件）
1.自学生字；
2.熟读这首诗，并读出感情。
三、解诗题（出示课件）
1.出示诗题，明确“题、邸”的意思。
题：题写，把诗句写上。邸：官员居住的地方。
题目的意思：写在官员府邸上的诗句。板书：题临安邸
2.介绍诗人林升，字云友，又名梦屏，南宋诗人，约生活于南宋孝宗年间（1163~1189），
生平不详，浙江平阳（今浙江苍南县繁枝林坳）人。
四、读诗句（出示课件）
1.大声朗读诗句。
2.根据节奏，带着感情小声朗读诗句。
山外/青山/楼外/楼，西湖/歌舞/几时/休。
暖风/熏得/游人/醉，直把/杭州/作/汴州。
3.在读的过程中根据注释解决生字词。
五、释诗意
轻声读诗句，用下面几种方法理解诗句的意思。（学生自学，教师巡视）
看注释、查字典、查资料将诗句译通译顺学生汇报，教师指导。
六、入诗境（出示课件）
师：这首诗描写的是什么地方？都描写了什么？给你什么感觉？哪个字词句让你感到美？
七、悟诗情（出示课件）
1.引出诗歌主题：爱国
师：从诗句来看这是一首描写什么的诗?你是怎么知道的？（写作背景）
2.抓住含义深刻的诗句（出示课件）
品味：西湖歌舞几时休？（对统治者的辛辣讽刺，作者的无奈）
暖风熏得游人醉（暖风：温暖的风；上层社会的糜烂奢华之风。“熏”与“醉”的解析）直把杭州作汴州（直：简直。作：当作。这些人简直把杭州当成了自己的都城汴州。作者直斥统治者忘记国耻家丑的丑态，蕴含讽刺、愤怒及无穷的隐忧。）
3.填空（出示课件）
《题临安邸》这首诗表达了作者对祖国（ ），对统治者（ ）。
板书：忧国忧民 对统治者的辛辣讽刺
4.有感情地读诗（出示课件）
师：（放音乐）请大家跟着音乐练习读诗，读出诗句的含义，读出作者的感情。
八、作业设计：
1.背诵这首诗。
2.在网上找表达爱国情感的诗歌，并背诵下来。
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第三课时
教学过程：
一、谈话揭题，激发兴趣
⒈言为心声。今天，我们就看看清代的龚自珍是怎样通过诗歌表达自己的心声的。
板书：己亥杂诗
2.题解：（出示课件）
“己亥” 本诗所指的“己亥年”是1839年。这一年，正是鸦片战争的前一年，曾经强盛的大清帝国行将没落。腐朽的清政府对外卑躬屈膝，对内大肆打压，官吏贪污腐败，百姓民不聊生。这时候，龚自珍写下了我们要学的这首诗。
⒊作者简介（出示课件）
龚自珍，号定庵，清代人，近代思想家、文学家。行文独具风格，于蕴藉中洋溢着激情，于客观描述中寄托着深意，诗歌瑰丽奇幻，成就尤大。有《龚定庵全集》。
二、读好诗句，整体把握（出示课件）
⒈自由读诗：①读准字音，停顿正确地读顺诗句。②借助注释或工具书，试理解诗句的意思。（出示课件）
⒉看看通过自学，能读懂什么？有什么不明白的，做上记号，提出来后，大家共同研究。
⒊指名读，齐读，练读。（纠正字音与停顿）
⒋汇报交流。交流对字义的理解：
三、诵读赏析，领悟情感（出示课件）
⒈指导诵读。
⒉赏析第一、二句：九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。
运用了什么修辞方法？（比喻）表现了一种怎样的局面？
⒊赏析第三、四句：我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。（出示课件）
⒋概括中心：《己亥杂诗》这首诗通过描写当时社会政治死气沉沉的状况，表达了诗人希望社会变革和期待人才辈出的强烈愿望。（出示课件）
⒌感悟写作方法：“创景抒情”，这样的表达方法与我们常见的“借景抒情”“触景生情”既相通又相异，也表现出龚自珍极高的艺术成就。
板书：创景抒情----希望社会变革，期待人才辈出
四、拓展延伸，布置作业（出示课件）
⒈拓展：读背《己亥杂诗》第5首
浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。
落红不是无情物，化作春泥更护花。
⒉作业：诵读默写。
板书设计：
《示儿》————真挚、深沉的爱国情谊
古诗三首 《题临安邸》————忧国忧民以及对统治者的辛辣讽刺
《己亥杂诗》———— 创景事情————希望社会变革、希望人才辈出
教学反思：
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教学
内容
12、少年中国说（节选）
教学时间
2019年8月
教学
目标
1.认识“鳞、惶”等6个生字，会写“泻、潜”等7个生字。理解文中的重点词语。
2. 正确、流利地朗读课文，结合具体的语言环境，理解词语和句子的含义和作用。
3.结合查找的资料，体会文章讴歌少年中国的激情，激发学生的爱国情感。
教学
重点
正确、流利、有感情地朗读课文，结合具体的语言环境，理解词语和句子的含义和作用。
教学难点
学习本课的写法。结合查找的资料，体会文章讴歌少年中国的激情，激发学生的爱国情感。
教学
准备
课件
自我设计
二次备课
第一课时
教学过程：
一、激趣导入。
同学们，青少年是祖国的希望，是祖国的未来。我们承担着国家复兴的责任。清代末年，有一位非常有远见的思想家，政治家，教育家——梁启超，他就明白这个道理。因此，他写了一篇脍炙人口之作-----少年中国说。这篇文章用事实和道理告诉我们，告诉全世界，我们中国的少年充满了希望，少年的中国更加充满了希望。板书：少年中国说
二、作者、背景简介
作者简介：（出示课件）
梁启超（1873年2月23日—1929年1月19日）：字卓如，一字任甫，号任公，又号饮冰室主人、饮冰子、哀时客、中国之新民、自由斋主人。清朝光绪年间举人，中国近代思想家、政治家、教育家、史学家、文学家。戊戌变法（百日维新）领袖之一，中国近代维新派、新法家代表人物。
《少年中国说》：八国联军侵华，民族危机空前严重。当时帝国主义污蔑中国是“老大帝国”，是“东亚病夫”，是“一盘散沙”，不能自立，只能由列强共管或瓜分。而中国人中，有一些无知昏庸者，也跟着叫嚷“中国不亡是无天理”“任何列强三日内就可以灭亡中国”，散布悲观情绪，民族危机空前严重。为了驳斥帝国主义分子的无耻谰言，也纠正国内一些人自暴自弃、崇洋媚外的奴性心理，唤起人民的爱国热情，激起民族的自尊心和自信心，梁启超适时地写出这篇《少年中国说》。
三、读文识字。（出示课件）
小组活动，合作探究
1.大声朗读课文，在读课文的过程中圈出生字词，并借助字典等方式解决生字词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。画出不懂的句子，小组讨论解决。
3.小组成员先自读课文，在完成以上练习后，小组成员互相交流探讨。
四、整体感知。
1.细读这篇课文，总结每个自然段的含义。生总结、汇报：（出示课件）
第一自然段：从小到大介绍中国少年的责任。
第二自然段：歌颂少年中国的蓬勃生命力。
第三自然段：抒发对少年中国和中国少年的赞美之情。
2.朗读课文，想一想，我们应该用怎样的语气去读这三个自然段？
生总结、汇报：（出示课件）
第一自然段要读出磅礴的气势；
第二自然段要读出韵律美，让人感受中国少年的蓬勃生命力。
第三自然段要读出作者对少年中国和中国少年的赞美之情。
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板书：磅礴的气势 蓬勃的生命力 赞美之情
3.第一自然段从哪些方面体现了少年对国家的影响？生总结、汇报，师引导（出示课件）层层深入：智——富——强——独立——自由——进步——胜于欧洲——雄于地球
4.读第二自然段，想一想，作者用哪些事物来赞美中国少年？
生总结、汇报，师引导（出示课件）红日 （黄）河 潜龙 乳虎 鹰隼 奇花 干将
5.小组活动重点阅读第二自然段，根据注释理解句子的意思。生总结并汇报
五、布置作业（出示课件） 试着用自己的话说一说第二自然段的意思。
第二课时
教学过程：
一、复习导入
1.听写下列生字。（出示课件）
板书：泻 潜 试 胎 皇 履 疆
2.文章的第一自然段用__________的方法介绍了少年与中国的关系。板书：层层深入
二、研读课文。
1.朗读课文第一自然段，回答下列问题。
①这个自然段采用了怎样的结构方式？师引导，生总结。（出示课件）
这个自然段采用总分的结构方式。第一句为总起句，起引领全段的作用，下面的部分围绕这句话进行阐述。 板书：总分 总领全段
②这部分主要运用了什么修辞方法？有什么作用？ 师引导，生总结。
这个自然段主要运用了排比的修辞方法。分别从智、富、强、独立、自由、进步等几个方面论述了少年的责任。排比的修辞语气紧凑，感情强烈，有很强的感染力。
③作者从哪些方面介绍了少年和中国的关系？完成下列表格。（出示课件）
少 年
中 国
师总结：从表格中我们可以看出少年和中国的关系非常密切。作者运用排比的句式告诉我们，少年的责任非常重大，我们每个少年都要肩负起自己的责任，因为，国家的强大靠的是少年。
2.朗读、感受第二自然段，从文字提供的美好形象中感受少年中国生机勃勃的生命力。
（出示课件）
①“红日初升……横有八荒”熟读背诵。
②比喻的作用：“红日”般的灿烂前景，“河出伏流”的壮阔发展，有如“潜龙”“乳虎”的巨大声威，有如“奇花”的壮丽前景，如“干将”
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的锐利锋芒；（出示课件）
③“天戴其苍”“地履其黄”，一“纵”一“横”，显得气势不凡，一个顶天立地的东方巨人巍然屹立在地球之上。
朗读要求：这是一段韵文，充满节奏感和韵律感。在朗读的过程中，我们要读出这种感觉。
在朗读的过程中还要思考：这些是静态描写还是动态描写？作者这样比有什么用意？
生读课文，并总结、汇报（出示课件）
师：我们在总结过程中发现，这些事物都是动态描写，都充满着生命力。作者用这些充满生命力的事物来比少年中国，就是告诉我们，少年中国就是最具有生命力，最有发展前途的。生总结，汇报：（出示课件）
这段是抒情段，作者用两个感叹句，再次重申了中国少年和少年中国密切的关系以及作者对他们的赞美之情。
三、小结
作者把封建的古老中国和理想的少年中国进行鲜明的对比，热情歌颂少年勇于改革的精神，批评消极保守思想，鼓励人们肩负责任，发奋图强。本文表现出作者热切盼望祖国繁荣富强的愿望，并且对中国的未来满怀希望。
四、布置作业。背诵课文。
板书设计：
总分——总领 全段
少年中国说 磅礴的气势，蓬勃的生命力 赞美之情
动词：泻 潜 渊 胎 履 纵——层层深入
教学反思：
教学
内容
13、圆明园的毁灭
教学时间
2019年8月
教学
目标
1.会认“珑、剔”等8个生字，会写“毁、拱”等12个生字。掌握“毁灭、众星拱月”等词语。
2.有感情地朗读课文，把握课文内容。理解重点句子的含义。学习与运用整理资料的方法。
3.理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和被毁灭的经过，激发热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
教学
重点
1.会认“珑、剔”等8个生字，会写“毁、郊”等12个生字。掌握“毁灭、众星拱月”等词语。
2. 有感情地朗读课文，把握课文内容。理解重点句子的含义。学习与运用整理资料的方法。
教学难点
理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和被毁灭的经过，激发热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
教学
准备
课件
自我设计
二次备课
第一课时
教学过程：
一、导入新课。
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同学们，雨果曾经说过：“人们一向把希腊的巴特农神庙、埃及的金字塔、罗马的竞技场、巴黎的圣母院和东方的圆明园相提并论。如果不能目睹圆明园，人们就在梦中看到它。”
圆明园为何受到如此的赞美？我们引以为傲的圆明园又经历了些什么，竟然变成了如今的废墟？今天，我们就来学习《圆明园的毁灭》这篇文章，了解圆明园曾经的辉煌和遭受的苦难。板书：圆明园的毁灭
二、读文识字。
1.自读课文，画出不认识的生字、词语。
2.查阅工具书，理解生字，词语。教师随机指导。
3.小组内交流，运用词语造句，借以理解。
三、整体感知。（出示课件）
1.默读课文，边读边想：通过阅读，你对圆明园有了哪些了解？
2.小组交流，在交流中感悟课文。
（1）针对第2自然段。
①圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。“举世闻名”是什么意思？这个词说明了什么？板书：举世闻名
举世闻名，在世界上都非常有名。这个词说明了圆明园是一座在世界园林史上享有盛名的皇家园林。
②它由圆明园、万春园和长春园组成，所以也叫圆明三园。此外……众星拱月般环绕在圆明园周围。
弄清楚圆明园的地理位置和分布情况，进一步理解“众星拱月”的意思，分清哪里是“月”，哪里是“星”。
（2）针对第3自然段。
细读第3自然段，在网上搜集资料，了解圆明园的建筑风格。板书：建筑风格
①圆明园中哪些建筑给你留下了深刻的印象？边读边想象画面。（出示课件）
A总写： 板书：……有……也有……有……也有……
B举例 板书：如，海宁的……，苏州的……，杭州的……
②园中不仅有民族特色的建筑，还有西洋景观。（出示课件）
代表我们民族特色的建筑，课文列举了哪些？
课文中没有介绍的景观还有很多，你知道哪些？
师总结：圆明园的建筑风格可以说是多种多样。不仅有民族建筑，还有西洋景观，不仅有金碧辉煌的殿堂，还有山乡村野。
当我们走进这样宏伟、精美的圆明园，心中怎能不发出这样的赞叹：漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜，流连期间，仿佛置身在幻想的境界里。
板书：美----赞叹
（3）引导学生朗读课文，体会作者的欣赏、赞美、自豪之情。
四、布置作业。（出示课件）
1.在网上搜集关于圆明园的资料，了解历史。
2.继续阅读课文，把握文章的中心思想。
第二课时
教学过程：
一、复习导入。
通过上节课的学习，请在圆明园前面填一个词。________的圆明园（出示课件）
二、深入领悟。（出示课件）
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1.指名读第4自然段，读出自豪与惊叹之情。
2.这个自然段的结构是怎样的？好处是什么？
生总结：这个自然段运用了总分的结构，第一句既是过渡句，又总领了全段。这样使段落结构清楚，让人一目了然。
3.“最珍贵的历史文物”有哪些？板书：历史文化---珍贵
运用时间顺序，点明圆明园收藏之丰富，同时也说明宝物之贵重，其价值不可估量。
4.圆明园中的文物到底有多么珍贵，它们究竟有着怎样的价值？请大家看一下资料：（出示课件）
5.这些价值连城的“圆明园”中的文化瑰宝飘零在世界各地的还有很多，你知道哪些？可以说一说。
6.这些名人字画，这些奇珍异宝就曾经在我们的圆明园中。所以，它又是世界上最大的博物馆、艺术馆。
三、研读“毁灭”。 （出示课件）
1.这“万园之园”的圆明园，为何只能出现在人们的梦里呢？请同学们阅读第5自然段。
2. 联系上下文，注意表示时间的词语，说说你的感受。
第5自然段中出现的时间是1860年10月6日和10月18日、19日。10月6日讲述英法联军抢劫圆明园；10月18日、19日写侵略者火烧圆明园。这两个时间点揭示了侵略者所犯罪行，令人发指。
3.有感情地读一读让你感到愤慨、痛恨、痛惜的句子。
重点感悟：（出示课件）
（1）他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。加点的词语体现出了什么？
（2）大火连烧了三天，烟云笼罩了整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。（出示课件）
①思考：圆明园中化成灰烬的是什么？
②圆明园就这样在三天的大火中化为灰烬，就这样不再真真切切地出现在我们的视野中，就这样只能浮现在我们的梦中。圆明园的毁灭仅仅是我们华夏儿女的损失吗？
四、品读体味（出示课件）
1.指名读第1自然段
（1）说说你对这句话的理解。
（2）这一句中连用了两个“不可估量”，你们的内心是怎样的感受？
五、感悟写法（出示课件）
这篇文章题为《圆明园的毁灭》，而大量的篇幅却是描写昔日的辉煌，你觉得这样写合适吗？
六、小结。
面对帝国主义的欺凌，面对风雨中圆明园的断壁残垣，振兴中华，自强不息，我们责无旁贷。
七、作业布置。
1.完成课后练习。
2.预习《木笛》这一课。
板书设计：
总————损失不可估量（损失巨大）
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建筑风格——美
圆明园的毁灭 举世闻名名 赞叹
历史文化——珍贵
毁灭——痛惜、痛恨、悲哀（侵略者的贪婪、残暴、无耻）
教学反思：
教学
内容
14*、小岛
教学时间
2019年8月
教学
目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文主要内容。
2、能凭借课文中具体的语言材料，体会朱丹出色的音乐才气和爱国之情。
3、激发学生情感，弘扬民族精神
教学
重点
朗读课文，体会木笛手朱丹的爱国之情。
教学难点
能够结合上下文理解难句的意思。
教学
准备
课件
自我设计
二次备课
教学过程：
一、复习导入
二、检查预习单完成情况
1、词语关
2、问题关
（1）课文讲了一件什么事？
课文记叙了 (谁)参加乐团木笛演奏员招聘，由于终试时拒绝
而放弃自己的 ，可他到 前却吹奏
得 ，最后音乐大师告诉他已经被乐团 的事。
（2）从文中的哪些地方可以看出朱丹具有出色的音乐才气？
（3）为什么朱丹没有参加终试，但最终又被乐团录取了？
（4）你心目中的朱丹是一个怎样的人？
3、质疑关
三、重点研读 体会情感
（1）关于南京大屠杀，你了解吗？（投影出示）
（2）朱丹放弃的是自己的艺术前途，那他坚守的是什么？
（3）朗读指导。（分角色朗读）
（4）理解“窃窃私语”“沉寂”等词，并想象表达。
（1）由“自发”二字，你体会到了什么？
（2）他们高矮不一，衣着不一，但他们拥有的什么是相同的？
（3）抓“幼松林”、“ 红宝石般的泪”，体会用词的准确。
预设三：（投影出示）
“
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朱丹伫立雪中，小心地从绒套中取出木笛吹奏起来。笛声悲凉凄切，犹如脉管滴血。寒冷凝冻着这声音，火焰温暖着这声音。坠落的雪片纷纷扬起，托着笛声在天地间翩然回旋。 孩子们在静静地倾听，他们似乎听懂了这如泣如诉的笛声。”
（1）从这段文字中，你感受到了什么？
（2）他如泣如诉的笛声，在向谁诉？在诉什么？
（3）抓“似乎”体会用词的准确。
四、对比原文，升华情感
朱丹身上的这种民族精神，让我们想起了那一种花？文中有依据吗？
五、总结全文，激情诵读
让我们永铸/爱国之魂：面对列强，国破了，但精神的山河在！
只要精神不灭啊，祖国，就永远有尊严！
六、带着思考和作业，走出课堂
思考：1、“说完，大师紧紧握住朱丹的手。”一句中大师握住的仅仅是朱丹的手吗？
2、文中写“雪”和朱丹的“一身黑色云锦衣衫”有什么作用？
作业：1、读完课文，你想对文中的朱丹、音乐大师或者孩子们说些什么？请你写下
来。
2、阅读《朱自清誓死不领美国的救济粮》 《我是中国人》等
板书设计：
木笛
赵恺
朱丹 出色才华 音乐大师
爱国之情
教学反思：
教学
内容
习作：二十年后的家乡
教学时间
2019年8月
教学
目标
1.引导学生根据本单元课文的写法，围绕二十年后的家乡进行写作。
2.大胆想象二十年后家乡人、事、景、物的巨大变化，学习用人、事、景、物表达对家乡的热爱、怀念之情。
3.用具体的人、事、景、物按一定的顺序把家乡的巨大变化写具体。培养热爱家乡的情感。
4.学习编写习作提纲，在叙述中做到详略得当。
教学
重点
大胆想象二十年后家乡人、事、景、物的巨大变化，学习用人、事、景、物表达对家乡的热爱、怀念之情。
教学难点
用具体的人、事、景、物按一定的顺序把家乡的巨大变化写具体。培养热爱家乡的情感。
学习编写习作提纲，在叙述中做到详略得当。
教学
准备
课件
自我设计
二次备课
教学过程：
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一、谈话导入，激发兴趣
师：同学们，老师带来一组图片，我们一起来欣赏。（课件出示）出示二十年前民居、交通、景色等和二十年后的对比。看了这组图片，你有什么感受？生交流感受。
师：我们发现，二十年的时光，景在变，人在变。瞧，我们身边的楼房越来越高，人们身上的衣服越来越漂亮。二十年前手机、电脑还很少，可是现在基本都普及了。二十年的变化真大呀！那么二十年后，我们的家乡又会变成什么样子呢？今天，我们就以“二十年后的家乡”为主题，写一篇习作。 板书：二十年后的家乡
二、指导审题，明确习作要求。（课件出示）
1.指导审题
（1）根据题目，我们可以看出这是一篇什么性质的习作？
板书：想象习作
（2）关于想象习作，你觉得我们应该注意什么呢？
生交流、总结（课件出示）
A首先在现实的基础上大胆发挥想象。
B要融入感情，合理想象。无论什么样的文章，离开了感情，就会缺乏生气和真实感。
（3）明确写作要求
同学们说得很好。那么，《二十年后的家乡》应该写些什么呢？ 板书：写什么
生交流、总结（课件出示）
师：是呀，我们可以从景物、建筑、人、交通等方面写二十年后家乡的变化。
三、指导想象，书写变化。
（1.二十年后家乡的变化有哪些？对这些变化，你有怎样的感情？（课件出示）
板书：写变化， 融入感情
师提示：
⑴ 家乡二十年后的变化：
⑵ 二十年后与亲人团聚的场面：
⑶二十年后与同学聚会的场面： 生组织材料，并汇报。
2.汇报自己的材料。
（1）请习作较好的同学先汇报，其他同学认真听，并做出合理的评价。
（2）再请中等的同学汇报，其他同学及时做出评价。
（3）请习作稍差的同学做汇报，教师和同学们共同指导。
四、师生合作，探索表达方法（课件出示） 板书：怎样写
1.开头、结尾怎样用具体的人、事、景、物按一定的顺序把家乡的巨大变化写具体。
2.说说自己文章的精彩片段、写作思路、开头结尾。
3.指导学生编写作文提纲：
（老师举例──学生编写──集体示导──个别辅导。）
4.叙述过程中要详略得当。
为了读出重点，我们要把材料的重点部分写具体，次要材料略写，也就是要做到详略得当。同学们思考自己收集的材料，看看哪些材料要详写，哪些材料要略写。
板书：详略得当，突出重点
五、试写初稿，自行修改（课件出示）
1.要求书写工整，语句通顺。
2.提示用具体的人、事、景、物按一定的顺序把家乡的巨大变化写具体。板书：要修改
六、小组评议，互改
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1.小组内互读互改，提出修改建议。
2.修改步骤：（课件出示）
思路──重点（家乡人、事、景、物的变化）──开头、结尾──字词句（是否通顺）
七、佳作赏评
1.每个小组推选好的作品进行全班赏评，可以是全文，可以是片段。教师引导学生进行赏评。
2.请部分学生介绍自己习作成功的原因，对其他同学进行启发。
板书设计：
写什么——写变化、融入感情
二的十年后的家乡 怎么写——详略得当、突出重点
要修改
教学反思：
教学
内容
语文园地四
教学时间
2019年8月
教学
目标
1.学习在朗读中准确把握课文的感情基调，通过调整语速、语调和节奏，让朗读充满感情。
2.学习褒义词和贬义词两种词语的不同表达效果。
3.体会顿号和逗号的不同用法。
4.学会把字写得工整、漂亮，积累成语。
教学
重点
1.学习在朗读中准确把握课文的感情基调，通过调整语速、语调和节奏，让朗读充满感情。
2.学习褒义词和贬义词两种词语的不同表达效果。
教学难点
体会顿号和逗号的不同用法
教学
准备
课件
自我设计
二次备课
教学过程：
一、情境导入。
同学们，语文园地四给我们带来了多种学习方法的指导。现在就让我们去看看吧。
板书：语文园地四
二、自主学习，合作探究
1.交流平台（出示课件）
同学们，本单元的课文充满了浓浓的爱国情感。我们怎样通过朗读把这种情感表达出来呢？
生总结、汇报师总结：（出示课件）
①要准确把握课文的感情基调。如，《圆明园的毁灭》表达的是________之情；《少年中国说》表达的是___________感情。
②可以通过调整语速、语调和节奏等来体现课文的感情。如，《圆明园的毁灭》的第一自然段，可以读得________一些；《少年中国说》的第三自然段应该读得_________一些。
板书：痛惜 豪情壮志 缓慢、沉痛 高昂
2.词句段运用
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（1）每组词语的意思有什么相同和不同？选择其中一个词语写一段话。（出示课件）
小组活动：
A.朗读这些成语，借助工具书理解词语的意思。
B.这两组词语在表达效果上有什么异同。
C.选择一个词语写一段话。
每组上下两个成语的意思是相同的，不同的是它们的感情色彩。上面的成语是褒义词，用作褒扬、赞美；下面的成语是贬义词，用作贬斥、斥责。
生展示自己写的话。 板书：褒义词、贬义词
（2）体会顿号和逗号的不同用法。再给最后一句加上标点。（出示课件）
A.读这两个句子，找出句子中的顿号和逗号，看看它们分别用在什么地方。
B.体会它们的不同。
C.给最后一个句子加上标点。 生总结，汇报
3.书写提示（出示课件）
我们在书写一首诗的时候发现可以横写也可以竖写。横写的时候，我们要从左到右写，竖写的时候，要从右到左。要注意居中写，注意上下左右的文字要对称，使篇章看起来美观。每个字要做到笔顺正确，结构合理，使每个字看起来很美观。
展示相关书法作品。
学生临写 点评学生作品。
4.日积月累（出示课件）
（1）朗读这些成语。
（2）借助工具书理解这些成语的意思。
（3）感悟两组成语所描绘的不同生活状态，珍惜美好生活。
生总结、汇报（出示课件）
师总结：这两组成语分别描绘了不同的生活状态。第一组成语描绘的是“太平盛世”下人们幸福快乐的生活场景；第二组词语描绘的是社会动荡不安的情况下，人们悲惨的生活。
我们现在就处在太平盛世，我们生活幸福，应该珍惜这来之不易的幸福。
板书：幸福生活---悲惨生活----珍惜
三、课堂小结
同学们，这节课，我们明白词语的不同感情色彩，以及它们不同的表达效果，还明白了顿号和逗号的区别，积累了许多成语，收获不小。希望我们在今后的学习中积累更多的知识。
板书设计：
痛惜 豪情壮志 缓慢 沉痛 高昂
语文园地四
感情色彩：褒义词、贬义词
顿号、逗号的异同
幸福生活——悲惨生活——珍惜
教学反思：
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教学
内容
15、太阳
时间
2019年8月
教学
目标
1.会认“摄、殖”等4个生字，会写“抵、氏”等10个生字。理解并掌握“寸草不生、步行”等词语。
2.朗读课文。理解课文内容，了解与太阳的有关知识，初步认识人类与太阳的密切关系，激发学习自然科学的兴趣。
3.了解作者说明事物的方法，初步学习阅读说明文的方法。
教学
重点
1.掌握本课的生字，理解并掌握“寸草不生、步行”等词语。
2.朗读课文。理解课文内容，初步认识人类与太阳的密切关系。
教学难点
了解作者说明事物的方法，初步学习阅读说明文的方法。激发学习自然科学的兴趣。
教学
准备
课件
自我设计
二次备课
第一课时
教学设计
一、猜谜语导入，激发兴趣（出示课件）
1.出示谜语：有个老公公，天亮就出工。哪天不出工，准是下雨或刮风。
提问：“它是谁呀？”——太阳公公
大晴天的时候，我们都能看到太阳。可是你知道关于太阳的知识吗？这节课就向大家介绍一下 板书：太阳
二、初读课文，整体感知（出示课件）
1.学生齐读课文。
2.学习生字生词：
（1）齐读词语表中的词语。
（2）教师指导正确书写易错字：殖 蔬
3.用自己喜欢的方式读课文，把句子读通顺。
三、细读课文，交流收获
1.我们可以把课文分成几部分？请概括每部分的段意。（出示课件）生总结，汇报
课文可以分成两部分。
第一部分（1—3）介绍太阳远、大、热三方面的特点
第二部分（4—8）：讲太阳和人类的关系。
2.我们来读第一部分。思考，这部分介绍了太阳哪些特点？（出示课件）生总结、汇报 板书：特点：远 大 热
3. 作者先给我们讲了一个传说。你知道介绍传说的作用吗？（出示课件）
生总结、汇报
师：介绍神话传说，增加文章的神秘感，引起阅读兴趣。
4.找出第一部分与第二部分之间的过渡句，说说过渡句的作用（出示课件）
生总结，汇报板书：关系密切
5.第二部分在结构上有什么特点？（出示课件）生总结、汇报
四、作业超市（出示课件）
1.抄写文中你喜欢的词语两遍。
2.熟读课文，进一步把握课文内容，上网查找说明方法。
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第二课时
教学设计：
一、复习导入
通过上节课的学习，我们知道了太阳的哪些特点？（出示课件）
二、学习1---3自然段，品味说明方法。
自主学习，合作探究（出示课件）
1.课文是用什么方法来介绍太阳的“远”、“大”、“热”的特点呢？在前三个自然段中找出相关的句子。生交流、汇报 师出示句子 （太阳离我们……也要飞二十几年。）
思考：A用了什么说明方法？
B用自己喜欢的方式读这个句子，读出“远”，读出感情。
师总结：这段话采用了列数字和作比较的说明方法，使说明对象更具体，更准确，更容易理解，突出了“远”的特点。
2.课文是怎样写太阳“大”的特点呢？生找句子，并汇报 出示句子
（我们看到太阳……所以我们看上去只有一个盘子那么大。）
A用了什么说明方法？有什么好处？
B有感情地朗读。板书：作比较。
3.体会描写“热”的句子：
A找出描写“热”的句子，说说用了哪种说明方法，好处是什么。 生总结，汇报
出示句子 （太阳会发光，会发热，是个大火球……） 板书：列数字。
B读一读，读出“热”的特点
4.小结说明方法。
师：在介绍太阳的特点的时候，作者主要运用了列数字、作比较的说明方法。这些说明方法的运用，使抽象的事物更形象，更易于理解。
三、学习4---8自然段，认识太阳与人类的密切关系。（出示课件）
1.体会第四自然段第一句的作用。
2.默读5---7自然段，说说太阳和我们的关系密切在哪里。
A指名答，根据学生回答，随机出示相关资料图片。
B请学生自由选择自己喜欢的段落，展示自己的朗读，并做出评价。
板书：动植物的生长和人的繁殖靠太阳 形成雨雪 形成风 杀菌
C出示最后一自然段，反复朗读，体会太阳作用之大。标出中心句。
D想象一下，如果没有太阳，世界将会变成什么样子？
四、布置作业。
上网查找关于太阳的其他知识。
上网查找自己喜欢的天体的相关知识。
板书设计：
远 列数字 作比较
特点 大 列数字
太阳
热 列数字
动植物的生长和人的繁殖靠太阳
关系密切
形成雨雪
形成风
杀菌
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教学反思：
教学
内容
16、松鼠
时间
2019年8月
教学
目标
1.认识“栗、矫”等13个生字，会写“鼠、仁”等13个生字。掌握“乖巧、清秀”等词语。
2.阅读课文，理解课文内容，了解松鼠的外形特点和生活习性，把握重点词句的意思，体会作者的思想感情。
3. 感受课文中准确的说明和生动、形象、细致的描写，积累语言。学习作者在描写事物时既能抓住特点，又言之有序的方法。
教学
重点
理解课文内容，把握重点词句的含义。学习作者在描写事物时既能抓住特点，又言之有序的方法。
教学难点
在把握课文内容的基础上体会作者对松鼠的喜爱之情。
教学
准备
课件
自我设计
二次备课
第一课时
一、谈话引入
1．同学们，你最喜欢哪一种小动物？请你用简洁的语言介绍这种小动物的特点。
2．（出示松鼠图片）请看大屏幕，请大声说出它们的名字。板书：松鼠
让我们赶快来读一读课文，进入松鼠的世界，去认识这个可爱的小动物吧！
二、初读课文，学习字词
1．按要求自由读课文
（1）注意生字和多音字的读音，争取把课文读流利。
（2）用自己喜欢的方法记忆生字。
（3）结合上下文理解“嬉戏”、“遮蔽”的意思。
2．检查自读情况
（1）读词句 （2）识记生字，掌握多音字。
三、再读课文，理清思路（出示课件6）
1．默读课文，想一想：松鼠给你留下了怎样的印象？试着在括号里填上词语。
2．指名分自然段读课文，说说每段的主要意思。
3．同桌讨论：如果把课文分成两部分，该怎样分？为什么这样分？全班交流，
四、细读第一段，了解外形
1．默读，找一找这段是围绕哪句话写的，用“_____”画出来。
2．从哪些地方可以看出松鼠是一种美丽的小动物呢？试着填一填：在写松鼠的外形时，抓住松鼠的__________，详细描写了松鼠 ____、____ 、_____ 、和_______的特征，把小松鼠写得非常美丽可爱。
3．读第一段，讨论：你认为这段好在哪儿？
4．指名读，读出对松鼠的喜爱之情。
五、布置作业
第二课时
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一、复习导入
1．听意思写词语
2．《松鼠》一课可以分成几部分？每部分分别写了什么？生回答问题
这节课我们继续学习课文第二部分，了解一下松鼠有哪些生活习性。
二、精读课文，了解习性
1．自由读课文第二部分，和同桌说一说这部分介绍了松鼠的哪方面特征。生总结，汇报 板书：性格特征---胆小（活动范围 活动时间）
2．假如你是一只可爱的小松鼠，你该如何介绍自己的生活习性？默读课文第二部分，选择一方面来准备并在全班介绍。
3．指名介绍，随机导学：
4.读第四部分，看看作者是从哪几方面介绍松鼠的？生总结、汇报
三、总结全文，拓展延伸
1．请2名同学分部分读全文。
2．说一说：通过学习课文和查阅资料，你对松鼠有了哪些了解？
3.学习了本文之后,你觉得如何才能更好地介绍动物呢？ (讨论)
A.准确、生动的语言；B.合理清晰的结构；C.鲜明的事物特征；D.恰当选用说明方法。
4.仿造《松鼠》的表达方法，改写《白鹭》。
四、布置作业
板书设计：
面容----清秀
外形特征
身体----矫健
四肢----轻快
尾巴---上翘
松鼠
性格特征
胆小（活动范围 活动时间）
行动、储备粮食 搭窝 （聪明 警觉 乖巧）
生活习性
繁殖
换毛
爱干净
准确、生动的语言；合理清晰的结构；鲜明的事物特征；恰当选用说明方法
教学反思：
教学
内容
习作例文：鲸 风向袋的制作
教学时间
2019年8月
教学
目标
1.把握课文内容，明确说明文突出事物特点的方法。
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2.学习运用举例子、作比较、列数字等方法说明事物，学习通过分条的方式介绍制作事物的过程。
3.运用所学的方法学习写说明文。
教学
重点
把握课文内容，明确说明文突出事物特点的方法。
教学难点
1.学习运用举例子、作比较、列数字等方法说明事物，学习通过分条的方式介绍制作事物的过程 2.学习写说明文。
教学
准备
课件
自我设计
二次备课
一、激趣导入。
1.同学们，你们知道地球上最大的动物是什么吗？
2.对，地球上最大的动物是鲸。
板书：鲸
3.关于鲸，你们知道哪些知识？生自由回答， 畅所欲言。
二、整体感知。
请同学们带着下列问题读文章。
1.文章介绍了鲸哪些方面的内容？
2.文章运用了哪些说明方法介绍鲸的？找出相关的句子。
生读课文，小组讨论，回答问题。
1.为了让人们对鲸有很好的认识，作者从以下几个方面对鲸进行了介绍：
板书：形体特点 种类 生活习性
2.理解句子，把握说明方法。
人们见过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。作者运用了什么说明方法？突出鲸什么特点？
生回答，师总结：运用了作比较的说明方法，说明鲸大的特点。
板书：作比较 作比较也是一种常用的说明方法
师总结：这篇文章主要运用了作比较、列数字的说明方法，这些说明方法的使用，使被说明对象的特点更突出，让人了解得更清楚。为了说明事物，还有很多种方式，现在我们就学习另一种。
3.请同学们读《风向袋的制作》解决下列问题。
①作者是怎样介绍风向袋的制作的？
②这样写有什么好处？
③这篇文章主要运用了什么说明方法？
生读课文，小组合作完成
总结：为了让读者更好地了解风向袋的制作过程，作者采用分条的方法进行介绍。这样条理更加分明，能让读者很清楚地了解风向袋的制作过程。在介绍过程中，作者主要运用了列数字的说明方法。 板书：分条论述 列数字
三、整合
我们读了这两篇文章，也明白了每篇文章的侧重点。下面请同学们思考下列问题：
①这两篇文章的侧重点有什么不同？
②从这两篇说明文中，你发现了什么？ 生自由讨论，畅所欲言
四、学以致用
师：我们学习了这两篇课文，了解了常用的几种说明方法，请同学们仿照这两篇文章的写法，写一个小动物。
生当堂写习作，并交流。师：请同学们介绍一下自己的文章，看看运用了什么说明方法，突出了动物什么特点。
生介绍自己的作品，师及时做出评价。
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五、布置作业：
1. 介绍一种事物，运用恰当的说明方法， 突出事物的特点。
2.制作一个万花筒，并把制作过程介绍给大家。
板书设计：
形体特点 种类 生活习性
鲸
分条论述 列数字
教学反思：
教学
内容
习作：介绍一种事物
教学时间
2019年8月
教学
目标
1.运用本单元学习的列数字、打比方、举例子、作比较等说明方法学写一篇简单的说明文。
2.学习有序观察，并在观察中抓住事物的特征。
3.在实践中提升学生的表达能力，受到热爱科学的教育，陶冶热爱生活的情趣。
教学
重点
1.运用本单元学习的列数字、打比方、举例子、作比较等说明方法介绍一自己喜欢的一种事物，要突出这种事物的特征。
2.在介绍事物特征的时候，要按照一定的顺序。
教学难点
能按一定顺序写作，将说明文的表达方法恰当运用到习作中去。
在实践中提升学生的表达能力，受到热爱科学的教育，陶冶热爱生活的情趣。
教学
准备
课件
自我设计
二次备课
教学设计
一、创设情景，激发兴趣
在我们生活中，有许多精美的物品，大家看：（香甜可口的水果、营养丰富的
蔬菜、美观实用的电器、漂漂亮亮的玩具……
多美呀！你最喜欢什么？你了解它吗？想给我们介绍介绍吗？板书：介绍一种物品
师：要把你喜欢的物品介绍清楚啊，就要用到前面我们前面学过的一种文体——说明文。大家还记得吗？
二、方法指导：怎样写说明文
1回忆一下学过的说明文——《太阳》《松鼠》等，总结学过的说明方法及说明文中语言的准确性和生动性等特点。
2、出示习作要求：介绍一种物品，选材方面：可以是蔬菜、水果、玩具、文具或电器等。
提示写作方法：按照一定的顺序来写。要抓住所要介绍物品的特点来写。运用我们学过的一些说明方法。语言要准确、生动。写完后认真修改。 板书：选材 写作方法
三、师生讨论归纳
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师：我们应该从哪几方面介绍商品呢？让我们一起读读习作要求，看看文中给我们提示了些什么？
第一步：确定好要写的物品。
第二步：认真观察，找到物品的特点。
1、介绍蔬菜、水果，应重点介绍形状、颜色、味道，还可以介绍种类、产地、产量、营养价值、保鲜等方面的情况；
2、介绍玩具、文具、电器，应重点介绍形状、特点、构造、用途以及使用过程中应注意的问题等等。
第三步：具体描写，结构有条理
四、小组交流，练习表达。
1、出示物品，思考物品的特点。
2、同桌间交流：把自己比较感兴趣的物品向同桌介绍。
3、班上交流：如何在介绍物品时用到不同的说明方法。
4、打算介绍同一物品的同学自由组成小组，交流如何突出物品特点。板书：突出特点
五、确定写作对象，为作文拟提纲并练习写作。
1、在稿纸上简单记录交流后的收获。
2、为自己的作文拟一个提纲，包括先写什么、再写什么、最后如何结尾。
3、写作。
六、组内评议，练习修改。
1、展示自己的作文提纲，说说自己打算如何写作，请同桌或写同一物品的同学提建议。
2、用笔试着介绍你手中物品，注意，
一、要有内容，二、要有顺序，三、要有说明方法。
七、集体评议，作业安排。
1、展示优秀习作进行点评，总结优点。
2、继续修改习作，写好这篇说明文。
板书设计：
选材
说明文的特点
写作方法——突出特点
教学反思：
教学
内容
17、慈母情深
教学时间
2019年8月
教学
目标
1.会认“魄、抑”等11个生字，会写“辞、抑”等12个生字。理解“失魂落魄、震耳欲聋”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，学习作者通过人物外貌、语言等描写来表现人物的方法。
3.有感情地朗读课文，体会细节描写中蕴含的深沉的母爱，唤起热爱母亲的情感。
教学
重点
学习作者通过人物外貌、语言等描写来表现人物的方法。
教学难点
体会深沉的母爱，唤起热爱母亲的情感。
教学
准备
课件
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自我设计
二次备课
第一课时
一、揭示课题，聚焦“情深”
1.板书：慈母情深
2.请同学们满怀深情地齐读课题。
师：看题目，大家不约而同地强调了“深”这个字。慈母的情深在何处？让我们有怎样的感受？就让我们走进课文去感受一下吧。
二、初读课文，解决生字词
1.自读课文，解决课后的生字词，会读，并借助工具书，理解词语的意思。
2.阅读课文，用简单的话概括文章的内容。 生总结，汇报
三、精读课文，体会铺垫的作用。
1.同学们，我们知道事情的起因是买一本书。你们觉得买一本书容易吗？请大家读1-4自然段。
2.在读的过程中思考：
①“书价一元多”从这句话中，我们了解到什么信息？ 板书：书很贵。
②“母亲还从来没有……要过这么多钱。”从这句话中，我们了解到了什么信息？
这句话暗示了家里很穷。“从来没有”“也从来没有”这两个词表明 板书：A家里很穷。
B“我知道家里穷，因此很懂事，不给家里增添负担。”
③读第4自然段，你从中获得了什么信息？
这个自然段是直接描写自己家“穷”的。从“卖破收音机”和“吃进了肚子里”直接描写家里的穷。
④同学们，请大家思考一下，作者为什么反复交代家里很“穷”呢？里面的用意是什么？
师总结：文章一开头先介绍书价（一元多），然后反复强调“从来没有”，暗示读者这一元多对“我”家来说已经是一笔不小的财富了。紧接着作者又写出“卖破录音机”和“吃进肚子里”，这是直接描写自己家穷。作者反复介绍“穷”是为了下文母亲毫不犹豫地掏钱让“我”买书做铺垫，从而衬托出母亲对“我”的爱。
四、小结
通过这节课的学习，我们解决了生字词，了解了课文的主要内容。同时还知道了文章运用了衬托的写法做铺垫。可以说收获匪浅。
五、布置作业。
1.背写课后生字词。
2.继续读课文，在读的过程中体会文章的写作方法。
第二课时
一、复习导入
1.听写会写的生字。
2.为了突出母爱，作者进行了怎样的铺垫？
通过上堂课的学习我们知道了对书的渴望与贫困的家境让作者失魂落魄。也就在这一天，作者走进了母亲那个他从未靠近的世界。
二、深入品读
1.请同学们自由读5～29自然段，边读边想，你看到了一个怎样的母亲？板书：瘦弱 疲惫 贫穷 辛苦 善良……
2.在这部分中，关于母亲的哪些镜头让你印象最深？
3.罗列句子，对比感悟：
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⑴“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着……”
⑵“背直起来了，我的母亲转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”
二次引读“母亲说完，立刻又坐下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头伏在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”
④母亲这样的“立刻”是一天吗？是一个月吗？
⑤读，小结：辛苦 忙碌。
4.再读这些句子，母亲的伟大形象是通过什么表现的？
（1）自由读。
（2）交流：
（3）再读，再感受。
三、触景写情
1.拿出笔，写下作者的感动：
我拿着母亲给我的钱，鼻子一酸，心想：_____________________，于是，我攥着钱跑了出去，给母亲买了一听水果罐头。
2.交流。
3.母亲的希望是什么？你觉得那个劝她的女人说的话有没有道理？
四、音乐渲染
1.母亲像天空，像大海，更像一条河，静静地流淌在四季的交替中……
2.送出歌曲《母亲》。
五、作业。
1.搜集表现“母爱”的古诗句。
2.用充满感情的文字来写一写自己的母亲。
板书设计：
买书——贵
母爱伟大
穷 两个“从来没有” 衬托 铺垫
慈母情深
录音机——进肚子
母亲
工作环境
动作、神态、语言 善良 勤劳 辛苦
“我”的心理
教学反思：
教学
内容
18、父爱之舟
教学时间
2019年8月
教学
目标
1.会认“栈、冤”等12个生字，会写“蚕、考”等14个生字。理解“千变万化、纸屑”等词语。
2.朗读课文，从课文中具体描绘中感受父亲对儿子的爱以及儿子对父亲的感激、崇敬之情。
3.领悟以小见大的写法，领悟通过小事来反映人物情感的写法。
教学
重点
朗读课文，把握课文主要内容，并从中体会到父亲对儿子的爱以及儿子对父亲的感激、崇敬之情。
教学难点
领悟以小见大的写法，领悟通过小事来反映人物情感的写法。
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教学
准备
课件
自我设计
二次备课
第一课时
一、激趣导入。
同学们，在日常生活中，处处充溢着浓浓的父爱和母爱。父母的爱是那慈祥的笑容，父母的爱是那亲切的话语，父母的爱是那热情的鼓励，父母的爱是那严格的要求。父母的爱表现出了多种多样的形式。可是，不论哪种形式，都让我们感到温暖，感到幸福。今天，我们就一起来学习《父爱之舟》这课，去感受文中那浓浓的父爱吧。板书：父爱之舟
二、读文识字。
1.自读课文，借助工具书，结合课文中的句子认识本课的生字和新词。
2.用圈点批注的方法画出使你深受感动的句子，在小组内交流。
3.交流汇报：
（1）大家学会了哪些生字新词？你是怎样记住它们的？
（2）出示本课的生字，纠正读音，重点记住“蚕、茧、掀、席、庙、屑”等课后生字以及由这些生字组成的词语。
（3）让学生以自由举手读、开火车读等形式，加深学生对生字的认识。
4.讨论交流
（1）课文讲了哪几件事？
（2）课文中哪些地方让你感动？说说你感动的理由。
（3）读一读让你感受最深的句子，体会人物的感情。
5.小组活动。
小组成员带感情朗读课文，评出朗读较好的同学推荐给大家。
三、整体感知。
1.用自己喜欢的方式读课文，看看文中写了哪些事。
2.从这些事中，我们感受到了什么？
3.画出令自己感受最深的句子，把自己的感受写下来。
四、再读课文，理清脉络。
1.课文分了几个场景进行描述？哪个场景让你感动？
2.分小组讨论，概括每段的段落大意。
五、布置作业1.背写课文的生字。
2.继续阅读课文，理解重点句子的意思，体会句中的思想感情。
第二课时
一、复习导入。
1.听写上节课所学的生字词。
2.回顾上节课内容，说说在“我”的梦中出现了哪些难忘的场景？
3.文中的父亲给你留下了什么印象？
二、品读感悟，体会父爱。
1.课文出现了五个场景，我们先来看看第一个场景。 板书：第一个场景
找出描写父亲心理活动的句子，体会父亲的情感。
2.品读第二个场景。
（1）作者详细描写庙会盛况的目的是什么？
（2）从哪些地方可以看出父亲对“我”的爱？
（3）从哪些地方看出儿子对父亲的爱？
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3.品读第三个场景。
详细阅读“雨雪天送我去上学”，从中我们感受到什么？
4.品读第四个场景。读“无锡师范送考”这个场景的描写，体会作者沉痛的心情。板书：第四个场景
5.品读第五个场景。
哪件小事体现了父爱？
送“我”上学的路上为“我”缝棉被。 板书：第五个场景
三、感受写法。
对文章的写法，你有什么见解？总结：这篇文章选取的都是生活中的小事，这些琐碎的小事中，蕴含着父亲对儿子深切的爱，同时也蕴含着儿子对父亲的爱和感激。这种写法叫做以小见大。 板书：以小见大。
四、激情升华，拓展延伸
从父亲身上我们感受到了这种平凡而又伟大的、深沉的父爱。从儿子身上，我们也感受到了爱和感激。你对父母的感情是否也是这样？是否也是互相的？写下来吧。
五、作业布置。
1.找出文中那些描写父亲对儿子的爱的句子。
2.仿照这种写法，也写一写父亲对自己的爱。
板书设计：
第一场景
第二场景
场景描写 第三场景 以小见大
第四场景
第五场景
教学反思：
教学
内容
19*、“精彩极了”和“糟糕透了”
教学时间
2019年8月
教学
目标
1.正确、流利地朗读课文，认识并理解“腼腆、誊写、歧途、谨慎”等词语。
2.联系上下文体会重点句子的含义，体会作者的情感。
3.有感情地朗读课文，体会父母的不同评价及带给“我”的不同感受
教学
重点
联系上下文体会重点句子的含义，体会作者的情感。
教学难点
体会父母的不同评价及带给“我”的不同感受
教学
准备
课件
自我设计
二次备课
一 、揭示课题，发现课题特点。
1.这篇文章的题目很有意思，一看题目就知道吧，看看题目，你觉得有意思在哪儿呢？
2.通过题目，我们想到了什么？（生自由回答）现在， 让我们走进课文去看一看吧。
二 、概括内容，初步感知。
1. 反复读课文，解决生字词。
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2.说说课文的主要内容。
三、 探究思辨，感悟内涵。
1.抓住母亲的语言，走进母亲心理，感受母亲之温柔之爱。
找出母亲赞扬“我”的句子，练习朗读。
1)出示句子：“母亲一念完，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：‘真是你写的吗？多美的诗啊!精彩极了!’她搂住了我，赞扬声雨点般落在我身上。”
2)“亲爱的，发生了一件奇妙的事。巴迪写了一首诗，精彩极了……”母亲上前说道。指名读，齐读。
如果你是母亲，你真觉得巴迪的诗写得精彩极了吗？那为什么要这样说？
如果你就是巴迪，你有这样一位母亲，此时你的心情怎样？用什么词语或者句子来形容？
2.请同学们找出父亲批评“我”的句子，来读读。
1) 写父亲对“我”的评价，批评“我”在哪儿？
父亲的言下之意是什么？
2)生再汇报。文中有四处理由，师都让学生自由找，谈感受。
3)师：当巴迪拿着国际大奖去给父母亲看时，他们又会怎么说呢？根据上下文思考一下，谁最像我的父母亲。
3.师小结。其实，我明白，无论是精彩极了，还是糟糕透了，这都是父母对“我”深沉的爱。 板书：爱
4.对于父母的爱，作者在文中也有文字可见，找出来读一读。
1)“歧途”是什么意思？联系上下文思考一下。
2)你认为在文中“引入歧途”指什么？（自由读――齐读）
5.书面练习，概括提升
“精彩极了”是母亲对孩子的（ ），母爱像（ ），它（ ）。
“糟糕透了”是父亲对孩子的（ ），父爱像（ ），它（ ）。
四、回应开头，问题解决。
1.学到这儿，我们再来替巴迪写写获奖感言，我们只要把练习的话稍作改变就能变成获奖感言。
2.生自由写，师巡视。
3.生发表获奖感言，师生共同赏析。
五、深度开掘，提升主题。
1.我们的成功还应该感谢谁：（自己 自己的谨慎）
2.如果不谨慎，我被“精彩极了”刮倒了，会怎样？
3.如果不谨慎，我被“糟糕透了”刮倒了，会怎样？
板书设计：
“精彩极了”和“糟糕透了”
母亲 赞扬 父亲 批评
爱
谨慎
成功
教学反思：
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教学
内容
口语交际：父母之爱
教学时间
2019年8月
教学
目标
1.在交流与沟通中理解什么是真正的父爱母爱，建议父母改进方法。
2.学会主动与人沟通的方法，乐于参与讨论，敢于发表自己的见解。与人交流能尊重、理解对方。
3.表达有条理，语气语调适当。
教学
重点
学会主动与人沟通的方法，乐于参与讨论，敢于发表自己的见解。与人交流能尊重、理解对方
教学难点
表达有条理，语气语调适当。
教学
准备
课件
自我设计
二次备课
一、激趣导入
父母的爱有时候是和风细雨，有时候却又是狂风暴雨。无论哪一种，都是他们对我们真情的付出。今天，就让我们把自己感受到的爱表达出来，与同学、老师、父母一同分享吧。 板书：父母之爱
二、讲事例，感悟父母深情
1.把父母爱自己的生活片段和大家分享。
2.教师提出口语交际的要求。 板书：交际要求：
3.指名讲述。引导学生讲述亲身经历的故事，体会父母之爱。
4.学生评议。引导学生从口语交际的要求出发，评议同学的发言，做出中肯的评价。
5.教师点评。教师根据交际要求，围绕学生的发言，抓住要点，做精要的点评，表扬学生的精彩发言，指出学生的不足，让学生从教师的点评中学会交际的技巧。
三、阅读故事，说说自己的见解
1．谈谈自己对这三个故事的理解和看法。
2．小组交流。学生先自由在学习小组内评说故事，提出自己的看法，小组长对不同看法进行简要记录。
3.全班交流。选派有代表性意见的同学在全班发表见解。
四、再创情境，提升应对能力
1.假如刘明明的妈妈、冯刚的爸爸就在你的面前，你会怎样去劝说他们？
2.教师扮演刘明明的妈妈，学生纷纷劝说，教师随机应变，相机指导学生注意礼貌和语气委婉等。
3.指一名学生扮演冯刚的爸爸，学生根据刚才教师的提示再次劝说。
4.教师根据学生的表现展开评说。
五、走进生活，分享体会
1.在你的生活中有过类似的经历吗？你当时是怎么想的？现在又有什么新的想法？说出来与大家一起讨论。
2.小结。听了这么多的见解，我想同学们一定也有很多话想对你的父母说，回去以后可以把你的想法和你的父母进行沟通。世上没有不爱子女的父母，只是爱的方式各不相同。无论用哪种方式沟通，我希望每一位同学都能体谅你的父母，做一个孝顺、懂事的好孩子。
六、诉说心语，升华情感1.对爸爸妈妈说说心里话。
2.学生交流。让学生自由地表达，充分表现自己对父母的感恩之情。
七、作业设计
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1.把这三则小故事讲给爸爸妈妈听，并让他们说说自己的想法。
2.向父母讲讲自己上课的感受，表达自己对父母的感恩之情。
3.收集有关父母之爱的故事、诗歌、散文。
板书设计：
父母之爱
认真倾听；
表达清楚；
文明有礼；
大胆发言。
教学反思：
教学
内容
习作：我想对您说
教学时间
2019年8月
教学
目标
1.引导学生根据本单元的写法，用书信的形式围绕主题进行写作。
2.联系生活实际，用充满感情的语言表达对父母的情感，培养爱父母的情感。
3.学习第一人称来写作，真切地表达自己的情感与想法。
教学
重点
引导学生根据本单元的写法，用书信的形式围绕主题进行写作。
教学难点
学习第一人称来写作，真切地表达自己的情感与想法。
教学
准备
课件
自我设计
二次备课
一、情境导入
同学们，在今天的课堂上有培育你的老师，有与你相处了整整四年多的小伙伴，可唯独缺少了每一位同学生命中至亲至爱的人，他们是谁呢？
尽管爸爸妈妈未能来到我们今天的课堂，但老师知道他们深深地装在你的心中。假如你朝夕相处的父母此刻就在你眼前，渴望与你沟通，你最想对他们倾诉什么呢？板书：我想对您说
二、心事谁能解
1.小调查：平时与父母交流的同学有多少？
2.老师列举生活中的事例，深入体会与父母沟通的重要性。
三、回忆生活，体验真情
1.读下面的句子，说说自己的体会
爸爸妈妈，那天我真的很开心……
2.选择自己想说的一句话写下来。
3.选择具体事例说清楚 板书：说事例，要具体
师总结：刚刚说了一句话，如果只有这句话让爸爸妈妈听见了，他们能明白你为什么会开心吗？所以交流应该要把具体事例说清楚。
四、明确要求，疏导倾吐
1.出示习作要求。
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2.小组活动，互相说说心里话。
3.学生汇报
引导学生把事例说清楚，要讲具体。语气要委婉。
五、写法指导，懂得表达。
1.抓细节打动人
A展示例文。
B这篇文章什么地方打动了你？
板书：抓细节，打动人心
2.写真情，露真情
对比品读，明确写真事，露真情。
板书：写真事，露真情
3.明确书信的形式。
称呼 问候语 正文 祝福语 署名和日期
板书设计：
我想对您说
说事例，要具体
抓细节，打动人心
写真事，露真情
教学反思：
教学
内容
语文园地
教学时间
2019年8月
教学
目标
1.学习习作中如何结尾的方法以及体会场景描写在课文中的作用。
2.学习写一写成长路上的“第一次”。
3.积累名句。
教学
重点
学习习作中如何结尾的方法以及体会场景描写在课文中的作用。
教学难点
学习写一写成长路上的“第一次”。
教学
准备
课件
自我设计
二次备课
一、激趣导入。
同学们，本单元的教学接近尾声。现在，让我们走进“语文园地”去汲取里面的营养吧。
二、自主学习，合作交流。
1.交流平台
同学们，学了本单元，你们有什么收获呢？请大家完成下列填空。
为了表情达意的需要，作者往往通过场景、细节等的描写来表达感情。如《父爱之舟》通过描写父亲带“我”去逛庙会的__________，流露出父子间的温情；《慈母情深》通过掏皱皱的毛票这个________描写，点明母亲工作的辛苦以及“我”的羞愧和自责；《“精彩极了”和“糟糕透了”》则通过“我”热切盼望父亲回来的_________描写，表达出了“我”当时紧张的心情。板书：场景 细节 心理
2.词句段运用。
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（1）联系课文内容，体会几篇课文结尾的特点。
①大声朗读这几段文字。
②说说结尾有什么特点。
③请你也写一段结尾吧。
（2）体会场面描写在课文中的作用。
①大声朗读这两段话。
②概括这两段话的大意。
③思考：这两段话描写了怎样的场景？这样的场景描写在课文中起到了什么作用？
（3）读句子，想想在你的成长中有没有类似的“第一次”，试着写一写。
①大声朗读这两段文字。
②说说这两段文字各表达了怎样的情感。
③仿照文中的句子，我们也来写一写吧。
师：这两段文字都是作者由“第一次”而发出的感慨，点明“第一次”给我们带来的特殊体验，体现出人生中“第一次”的重要性。 生自由展示成果。
3.日积月累。 板书：日积月累
这几则名言以“勤俭”为主题，告诉我们要养成勤俭节约的好习惯。
三、课堂小结。
这节课，我们了解了文章的几种结尾方式，知道了场景描写的作用，还学会了写一写
自己“第一次”的独特体验，背诵了有关勤俭的名言，可以说受益匪浅。
板书设计：
语文园地
场景 细节 心理
结尾的方法
日积月累
教学反思：
教学
内容
20、古诗词三首
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2019年8月
教学
目标
1.会认“浣、聒”等6个生字，会写“孙、泊”等6个生字，掌握“更”这个多音字。
2.有感情地朗读这三首诗，掌握这三首诗的意思，并背诵这三首诗，默写《枫桥夜泊》。
3.体会诗中的动态美和静态美。
4.通过景物描写体会作者情感。
教学
重点
掌握这三首诗的意思。
教学难点
体会诗中的动态美和静态美
教学
准备
课件
自我设计
二次备课
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第一课时
一、激趣导入：
1.今天，我们来学习王维的一首诗《山居秋暝》。板书：山居秋暝
2.作者介绍
王维（约701-约761），字摩诘，蒲州（今山西永济）人。唐代山水田园诗人。其诗似浅而实深，似淡而实腴，体物精细，状写传神，具有独特成就。他又精通绘画，擅作平远之景，擅绘人物、丛竹等。有《王右丞集》。
二、诗歌朗读指导
1.听朗读。
2.结合注释，读懂全诗。
3.诵读全诗。诵读指导
诗的首联点题，交代时间、地点，可用叙述口吻读。
三、诗中有画
（一）题解
（二）诗中有画（诗人用淡淡的几笔就勾画出一幅雨后山村的晚景图，清新宁静而又洋溢着和平安乐的气氛，这里犹如世外桃源一般。
1.我们首先找出诗中的写景部分。
2. “空山新雨后，天气晚来秋。”首联写出了什么样的意境？首联与诗题有什么联系？
3.颔联“明月松间照，清泉石上流。”和颈联“竹喧归浣女，莲动下渔舟”都是写景，有什么不同？颔联与首联有何联系？
4.颈联写得十分热闹，这与作者要创造一个寂静，清新，幽雅的环境是否和谐？并说说原因。
5.六句写景的句子，哪几句可以作为画面的主体？学生概括。
6.请同学们用自己的语言把画面具体地描绘出来。
四、拓展延伸
网上搜集王维的其他诗，选择自己喜欢的诗，背诵下来。
五、布置作业。
1.背诵这首诗。2.用自己的话说说这首诗的意思。
第二课时
一、揭示课题，解字读题
1.板书课题 2.题解：
二、初解诗意，读出韵味。
1.看能不能读出诗的节奏与新的感觉来。 2.学生自学自读。
3.指名生读。请大家认真听，听一听他的朗读停顿是否合理，节奏是否恰当。
三、感“眠”悟“愁”，“对”出愁思。
1.抓一“眠”字，进入情景。
（1）请同学们默读古诗，想一想：哪些字眼、哪些词语向我们透露出张继没有睡觉的消息？
（2）学生默读、圈画。 （3）停。谁来说说你从哪些字眼看出张继的不眠？
2.抓一“愁”字，感受愁意。
（1）旅途本辛劳，本应该早点歇息，张继却久久不眠，为什么？学生回答。
（2）是的。请你看看古诗，到底是什么勾起了张继的愁思、愁绪和愁怀？是什么拨动了诗人的愁心与愁弦呢？ 是月落、是乌啼、是江枫…… 抓住这些词语读出感觉。
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（3）学生自由地读、圈、想、读。
（4）交流：月落能带给人一种失落感，一种孤独感。带着这种感觉，来读读第一句。 学生齐读《枫桥夜泊》。
3.抓一“对”字，感悟“愁”思（1）读“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”，思考：这里的“对”字是什么意思？
（2）张继到底在愁什么？此时此刻他到底在想些什么呢？生带着“愁”来读。
四、钟声叩心，释放愁怀 。
1.钟声响起，述说情怀（请问，这午夜的寒山寺的钟声似乎在向张继述说着什么呢？请拿起笔，写下你的述说。
2.交流评析，释放情怀
五、总结拓展，人文关照。
推荐《不朽的失眠》给大家阅读。
六、作业。
1.背诵这首诗。 2.用自己的话说说这首诗的意思。
第三课时
一、导入课文，直切主题。
二、读准《长相思》
1.自由读，读准字音。
畔（pàn） 更（gēng） 聒（guō）
2.指名读全文，读后评价。
3.朗读时注意节奏：
山一程，水一程，身向榆关\那畔行，夜深\千帐灯。
风一更，雪一更，聒碎乡心\梦不成，故园\无此声。
4.根据节奏，小组成员互读，要读得有韵味。
三、把握词意
1.根据注释默读，用自己的话说说这首词的大意，把握不准的，可以向同学请教。
2.请学生说说词的意思。要求其他同学可以提出自己的解释。 3.评价。
四、深入理解。
1.根据问题再读课文。
A作者身在何方？ B作者在“相思”谁？是从哪句中体现出来的？
2.指导朗读：“山一程，水一程”， “风一更，雪一更”。
3.思考：作者怎样相思？想到怎样？题目中哪个字体现了？
4.想象词的意境：
五、交流纳兰性德的资料。（出示课件）清代诗人纳兰性德（１６５５～１６８５），原名成德，避太子保成讳改性德；字容若，号楞伽山人。满州正黄旗人，大学士明珠长子，生长在北京。幼好学，经史百家无所不窥，谙悉传统学术文化，尤好填词。康熙十五年（１６７６）进士，授乾清门三等侍卫，后循迁至一等，正三品。康熙二十四年患急病去世，年仅三十一岁。纳兰性德去世后，被埋葬在北京海淀区上庄皂甲屯。
清初著名大词人，与朱彝尊、陈维崧并称“清词三大家”。
六、再读《长相思》
七、拓展《长相思》（出示课件37）
1.问纳兰性德：既然你这么想家，你为什么不回家呢？谁来替纳兰性德回答。
2.学生回答，老师点评。
八、交流
交流纳兰性德的《菩萨蛮》。
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板书设计：
长相思
身在征途
心眷故园
心系祖国
教学反思：
教学
内容
21、四季之美
教学时间
2019年8月
教学
目标
1.会认“窠、旷”等6个生字，会写“黎、晕”等9个生字，会写“黎明、红晕、彩云”等词语。
2.正确流利地朗读课文，背诵课文，体会作者笔下四季之美的独特韵味。
3.学习本文按照时间顺序描写的写作方法。
教学
重点
确流利地朗读课文，背诵课文，学习按照时间顺序描写的写作方法。
教学难点
体会作者笔下四季之美的独特韵味。
教学
准备
课件
自我设计
二次备课
第一课时
一、激趣导入
同学们，一年有几个季节？分别是什么？每个季节有什么特点？
生说自己喜欢的季节及其特点，师加以点拨。
我们看看日本作家清少纳言笔下的四季是怎样的。请我们打开书，翻到90页，大家齐读课题。
二、自主学习，合作探究。
1.自读课文，画出生字词。
2.小组活动，大家借助工具书解决生字词，并在小组内交流。
3.小组长检查小组每个同学对生字的识记和理解情况，并及时向老师汇报。
4.每个小组在向老师汇报学习生字的结果时，要总结出本小组的识字方法。
生汇报识字情况，并总结识字方法。
三、初读课文，把握课文内容。
1.读课文，用一句话概括课文的主要内容。
2.全文总共有四段，每段的段意是什么？生总结、汇报
作者抓住每个季节不同的美景进行描写。
四、朗读课文，体会文中的美。
1.学生大声朗读课文。
师进行朗读指导：在朗读的时候，要注意读出感情。这篇文章描写的是四季之美，表达的是作者对四季之美的喜爱之情。因此我们在阅读的时候，要把这种喜爱的情感读出来。我们要通过轻重读的变化、语速快慢的改变，来表达情感。下面，我们读课文，看谁读得好。
2.生自由读课文。
3.小组读课文，推荐读得好的同学，在全班同学面前读。其他同学及时做出评价。
五、课堂小结
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这节课，我们明白了这篇文章的主要内容，并且通过朗读，达到了对课文内容的熟悉。这节课还是有所收获的。
六、布置作业。
1.掌握课后生字词。 2.背诵课文。 3.朗读课文，体会文中体现的四季之美。
第二课时
一、复习导入
1.这节课我们来继续学习《四季之美》这篇文章。
板书：四季之美
2.听写词语。黎明 红晕 漆黑 夜幕 降临 愈发
心旷神怡 闲逸 和谐 扫兴
二、深读课文，体会四季之美
1.读第一自然段，说一说，春天的美体现在哪里？作者写这一部分用了怎样的写法？生总结，汇报
2.读第二自然段，看看作者抓住了夏天哪些景物，体现出夏天怎样的特点。
3.读第三自然段，说说秋天的美体现在哪里。生总结，汇报
4.读第四自然段，说说冬天美在哪里，你的心情怎样。
三、探讨写作顺序。我们再一次读课文，思考：这篇课文采用什么顺序来描写的？你从什么地方看出来的？
四、布置作业。
试着用时间顺序写一写你喜欢的植物的成长过程。
板书设计：
春天----黎明（颜色的变化）
时间顺序
四季之美
夏天----夜晚（萤火虫的动态）
秋天---黄昏（鸟儿们的动态）
冬天-----早晨（落雪——闲适）
教学反思：
教学
内容
22、鸟的天堂
教学时间
2019年8月
教学
目标
1.会认“桨、桩”等3个生字，会写“桨、律”等11个生字，会写“竹竿、白茫茫、规律”等词语。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文内容，感受大自然和谐之美，体会作者热爱大自然的思想感情。
3.领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。
教学
重点
把握课文内容，感受大自然和谐之美，体会作者热爱大自然的思想感情。
教学难点
领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。
教学
准备
课件
自我设计
二次备课
第一课时
一、激趣导入
1.“天堂”用来比喻什么？
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2.看，鸟儿们在这里自由飞翔，多么快乐。这里就是鸟儿们快乐的天堂。
二、自主学习，合作探究
１.生初读课文，把自己认为有难度的生字词圈起来，可以用查字典、向同学请教等方式解决。
２.大声朗读课文，试着用简单的话介绍课文内容。
３.指名分段读课文，边听边想：
作者到“鸟的天堂”去过几次？分别在什么时候？看到了什么？
４.汇报，交流。
三、学习１～４自然段
１.自由朗读１～４自然段，边读边思考：请用简洁的话概括这部分的主要内容。
２.赏析好句：找出这部分中的比喻句，并说说其作用
四、小结
这一次，“我们”去鸟的天堂，却没有看到一只鸟。为什么？这部分中，作者把精力放在景物描写上，又是为了什么？下节课我们一起来揭晓。
五、布置作业。1.掌握本课的生字词。
2.继续朗读课文，看看“鸟的天堂”到底是怎样的。
第二课时
一、复习上节课的内容
听写生字词。
二、快速阅读，把握重点
１.读5～14自然段，思考下面的问题。A作者详细描写大榕树的目的是什么？
B描写鸟儿们，作者用了怎样的顺序？
C作者的态度发生了怎样的改变？
2.把握重点段落：
⑴指名读５～９自然段：说一说，本文主要描写了大榕树的什么特点？
⑵课文里哪些地方说明榕树大？
⑶课文哪些地方是写榕树的美的？找出体现大榕树动态美的句子。
作者对这棵大榕树流露出什么样的思想感情？你是从哪些句子中体会出来的？
（4）有感情地朗读５～９自然段。
（5）读１０～１３自然段，思考：这次作者看到了什么？
（6）这里的鸟有什么特点？找出相关的语句。
（7）对鸟儿们的描写主要采用了哪种描写？找出相关语句。
（8）有感情地朗读１０～１３自然段。
3.朗读第14自然段。说说作者为什么感叹“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂”。
4.小结：文章抓住了景物的特点进行描写，给人鲜明的印象。
三、总结课文，升华情感
通过学习课文，你有什么收获？
四、布置作业。
1.抄写并积累课文第八自然段。
2.说说你对保护自然环境的意见或建议。
对生命的热爱和赞美
板书设计：
去鸟的天堂玩
鸟的天堂
天堂
榕树：大、美 （静态美 动态美）
鸟：多、欢 （热闹景象 动态描写）
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离开
教学反思：
教学
内容
23*、月迹
教学时间
2019年8月
教学
目标
1. 会认“袅、嫦”等7个生字，掌握“累”这个多音字。
2.理清文章思路，把握主要内容，划分文章的段落
3.品读文章优美且富有童趣的语言，欣赏月之美。
4.感悟并学习作者那份追求美好事物的情怀。
教学
重点
.给文章划分段落。品读文章优美且富有童趣的语言，欣赏月之美。
教学难点
感悟并学习作者那份追求美好事物的情怀
教学
准备
课件
自我设计
二次备课
一、 激趣导入
同学们，看到题目，我想起一首诗：小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞入青云端。
这首诗是孩子们眼中的月，“白玉盘”、“瑶台镜”多么美好的比喻呀。从中可以看出，在孩子们的眼中，月是多么美好。
今天这篇文章也写了孩子眼中的月。现在就让我们去看一看吧。
二、初读课文，初步感知。
1.用自己喜欢的方式阅读课文，圈出生字词。
2.借助工具书或者向别人请教，解决这些生字词。
3.默读课文，给课文划分段落，并概括段意。生汇报学习成果
三、 细读，寻月之迹
1.在预习的基础上，自由读文章，思考：文章围绕着月迹主要写了哪件事情？
生总结，归纳：中秋月夜，孩子们在庭院中、小河里寻找月迹。
2.默读课文，总结：孩子们在哪儿寻到了月迹？四、 品读，赏月之美
1.鼓励学生用自己喜欢的方式读课文，思考下面的问题：我们先看到镜中月。你觉得镜中月美吗？美在何处？
2.自由读课文，思考：你还喜欢哪儿的月？为什么？
（2） 杯中月：“小小的、酥酥地、颤” 这些词让“我们”感觉眼中月亮是那么惹人怜惜。
五、 再读，探月之喻
1.精读，深入思考：到了院外，孩子们并没有停下寻找的脚步，月亮无处不在。又在河里，在孩子们的眼睛里找到了月亮。在“我”和弟弟妹妹的眼中月亮代表着什么呢？
2.让我们带着这份美好的向往齐读文章最后两节。
3.找出文中对月亮静态和动态描写的语句，并体会这样描写的好处。
六、小练笔。根据要求仿写句子。
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满院子的白光，是玉玉的，银银的，灯光也没有这般亮的。院子的中央处，是那棵粗粗的桂树，疏疏的枝，疏疏的叶，桂花还没有开，却有了累累的骨朵儿了。七、作业。
摘抄文中描写月亮的优美的句子进行积累。
月亮无处不在
板书设计：
第一部分（1～2）写中秋夜晚，“我们”盼望月亮的到来。
月迹
第二部分（3～23）写“我们”到院子里观月议月、到河中
寻月的过程。（镜中月、院中月、杯中月、水中月、眼中月）
第三部分（24）写“我们”在沙滩寻找月亮，并发表感慨。
教学反思：
教学
内容
习作： 即景
教学时间
2019年8月
教学
目标
1.引导学生根据本单元课文的写法，观察一种自然现象或者一处自然景观进行写作。
2.学习按照一定的顺序描写景物的方法。
3.通过习作，进一步提高我们的观察能力和写作能力。
教学
重点
写一种自然现象或一处自然景观，要写出景物的变化。
教学难点
学习按照一定的顺序描写景物的方法。
教学
准备
课件
自我设计
二次备课
教学设计
一、创设情境，激发兴趣。（出示课件1）
大家看一看这些美丽的图片，这些景物是那样迷人。
我们读过不少写景的文章，那些优美的景物描写让我们非常难忘。今天，我们也来写一写自己眼中的景物，也让我们用自己的笔把景物写下来，给别人以美的感受。
二、方法指导
1.读题
师：大家读一读题目，发现题目有什么特点？生观察，总结
2.出示习作要求：
__________即景，在选材方面，可以写“雨中即景”、“日落即景”，可以写“田野即景”等。
写作方法：认真观察，抓住景物的特点，重点观察景物的变化。语言尽量做到生动形象，在写作中要融入自己的真情实感。
三、师生共同讨论
我们具体应该怎样写呢？先让我们看看课本，看文中给我们进行了哪些提示。书中提示我们：
1.按照一定的顺序描写景物。我们可以根据需要，按照空间顺序、观察顺序或者游览顺序等进行描写。
2.注意写出景物的动态变化，使画面更加鲜活。
师：除了书中的提示，我们还有什么要补充的呢？
生总结：在写作的时候，要融入自己或喜悦、或赞叹等的情感。
四、小组交流，练习表达。1.选择一处景物或自然景观，思考其特点。
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2.和小组成员交流：把自己所选的习作介绍给大家，请大家评价。
3.班上交流：把自己的习作和全班同学交流，认真听取同学的意见，及时做出修改。
五、拟提纲，练习写作。
1.在稿纸上简单记录交流后的收获。
2.先把题目补充完整，再给自己的习作拟一个提纲，包括：写哪儿的景物，先写什么，
再写什么，最后如何结尾。
3.写作。
六、组内评议，练习修改。
1.展示自己的习作提纲，说说自己打算怎样写，请大家提出意见或建议。
2.试着把你确定的内容写下来。
注意：要按一定顺序；语言要生动形象；要注意动态描写。
七、集体评议，作业安排。
1.选取写得好的作品在全班同学面前展示，总结其优点。
2.继续修改习作，写好这篇写景散文。
板书设计：
_______即景
选材——写作方法
有条理——动态变化
教学反思：
教学
内容
语文园地
教学时间
2019年8月
教学
目标
1.品味句子中的景物描写，提高自己的审美情趣。
2.学习怎样把一个画面描写具体。
3.积累古诗词。
教学
重点
运用多种方法把画面写具体。
教学难点
学习怎样把一个画面描写具体。
教学
准备
课件
自我设计
二次备课
一、情境导入。
同学们，今天，我们又来到了语文园地。现在让我们去看看这个语文园地都有哪些内
容吧！
二、自主学习，合作探究
1.交流平台。
（1）朗读这两段话。
（2）读一读这两段景物描写，认真品味这些句子在描写景物方面有什么特点？生总
结，汇报
2.词句段运用。
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（1）元旦快到了，为元旦联欢会设计一个海报吧。要有打动人的宣传语，还要配上
好看的图画，看看谁制作的海报最吸引人。
①收集有关元旦祝福的句子。
②为元旦晚会设计一个海报。
③在海报上写上一条打动人的宣传语。生制作海报，并和同学交流自己编写的宣传语。
（2） 读下面两组句子，体会作者是如何把一个画面写具体的，仿照着写一写。
（3） ①读句子，体会每组中第一句和第二句的区别。生总结，汇报
②根据例子，仿写句子。师对学生们仿写的句子进行点评。
3.日积月累。
学习《渔歌子》这首诗。
（1）朗读这首诗。
（2）简介作者
张志和（730年(庚午年)～810年？），字子同，初名龟龄，汉族，婺州（今浙江
金华）人，自号“烟波钓徒”，又号“玄真子”。唐代著名道士、词人和诗人。西塞山前
白鹭在自由地翱翔，江水中，肥美的鳜鱼欢快地游着，漂浮在水中的桃花是那样的鲜艳而
饱满。
江岸一位老翁戴着青色的箬笠，披着绿色的蓑衣，冒着斜风细雨，悠然自得地垂钓，
他被美丽的春景迷住了，连下了雨都不回家。
（4）学生读读背背。
（5）测试学生背诵情况。
三、课堂小结。
这节课我们接触到了富有特点的、美丽的景物描写，明白了怎样把景物描写得更加具
体生动，还积累了古诗词，更学会了制作海报，可以说是受益匪浅。
板书设计：
语文园地
动静结合描写景物
宣传语要能打动人
更生动形象，更富有感情
说说诗句的意思
教学反思：
教学
内容
24、古人谈读书
教学时间
2019年8月
教学
目标
1.会认“矣、耻”等3个生字，会写“耻、诲”等9个生字。
2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。理解每句话的意思，弄懂每篇文章所表达的重点。
3.体会古人读书的方法和态度，并对自己的学习方法和态度有所启发。
教学
重点
理解每句话的意思，弄懂整篇文章的意思。
教学难点
体会古人读书的方法和态度，并对自己的学习方法和态度有所启发
教学
准备
课件
自我设计
二次备课
第一课时
一、激趣导入。
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1.同学们，你知道哪些古人读书的故事？谁来给我们讲一讲？（生讲述故事，师加以引导和评价）
古人喜欢读书，古人又经常会把自己的读书方法和学习态度写下来，供后世参考。今天，我们就学习《古人谈读书》这篇文章，去看看古人是如何对待学习的。
2.这课总共由三个部分组成，第一部分出自《论语》，记录的孔子的学习态度和学习方法；第二部分的作者是朱熹；第三部分的作者是曾国藩。今天，我们就去学习这三篇文章，从中获取营养。
二、初读课文，感知内容。
1.师范读正音，把握重点词语的意思。
好学 是知也 识
2.读第一、二部分，根据注释，解决生字词。
3.大声朗读课文。
4.指名读。
5.全班同学大声、流利地朗读全文。
三、自主学习，合作探究。
1.小组讨论，结合注释，试着用自己的话解释这两部分的意思。
小组汇报讨论结果，师指导学生翻译课文。2.我们首先来看第一部分，齐读对这三句话的解释，思考：这三句话分别从哪方面介绍的？
3.读第二部分，试着根据注释翻译课文。
思考：朱熹对读书有什么独特方法？这样读书的好处是什么？
四、拓展。
学习了这两部分，你有什么收获？
五、作业
1.背诵这两部分。
2.掌握重点词语，理解整篇文章的意思。
第二课时
一、复习导入。
1.谁来说说《论语》三则的意思？
2.朱熹的这篇文章想告诉我们什么？
上节课我们学习了前两篇文章，这两篇文章从学习态度和学习方法两方面进行了介绍，让我们受益匪浅。现在，我们学习第三篇文章。这是曾国藩对读书人的要求。
二、初读课文，整体把握。
1.根据注释，解决生字词。
2.朗读课文，划分节奏。
划分指导：我们在划分节奏的时候，要注意，不能把完整的词划分开来，要保持词语的完整。
如：盖/士人/读书，第一/要/有志。
3.用自己喜欢的方式读课文，画出自己喜欢的句子，并试着解释意思。
三、细读课文，深入把握。
1.默读课文，思考：读书人对读书有什么要求：
2.再读课文，思考：读书为什么要“有志、有识、有恒”？
3.作者是怎样证明自己的观点是正确的？
四、再读文章，说说你受到什么启发？
五、拓展延伸
你还知道哪些关于读书的名言？和大家分享一下。
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六、作业
背诵这三篇文章
用自己的话解释这三篇文章的意思。
板书设计：
一、谦虚 求实 勤奋
古人谈读书
二、心到 眼到 口到
从正反两方
面加以论证
有志----不甘为下流
三、有识-----知学问无尽，不满足
有恒-----恒心，不放弃，能成功
教学反思：
教学
内容
25、忆读书
教学时间
2019年8月
教学
目标
1.会认“浒、传”等16个生字，会写“津、豪”等13个生字。掌握“津津有味、索然无味”等词语。
2. 整体感知作品，理清记叙的顺序，把握课文记叙的主要内容。
3.了解作者及其代表作，把握文章要点，更好地理解“读书好，多读书，读好书”这一中心。
4.通过多种朗读形式，品味文中富有感染力的语句，感受作者所表达的“读书是我生命中最大的快乐”的情感。理解读书的好处，明确应该多读书，培养读书的兴趣。
教学
重点
理清记叙的顺序，把握课文记叙的主要内容
教学难点
理解读书的好处，明确应该多读书，培养读书的兴趣
教学
准备
课件
自我设计
二次备课
第一课时
一、激趣导入：
1.谜语：“千层宝典一翻开，黑白纵横一排排，历代住事它记载，知识没它传不开。”
（书）
2.我们知道哪些关于读书的名言？
二、 3.简介作者初步阅读，整体感知
三、 小组活动，自主学习，合作探究
1.默读课文，圈出不懂的词语。
2.借助工具书或向别人请教的方式，理解生字词的意思。
3.在默读的时候思考，把握全文的结构。
三、再读课文，理清条理
全文15个自然段，可以分为四个部分：
第一部分（1）：总说。突出作者对读书的感受和体会的强烈。
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第二部分（2—11）：先分说后总说，以自己幼时的经历谈“读书好，多读书”，说明读书是人生的最大快乐，从读书中能得到做人处世的“独立思考”的大道理。
第三部分（12、13）：侧重谈“读书好”，以作者八十多年的阅读经验说明如何挑选、比较、选择好书。
第四部分（14、15）：概括全文的主要内容“读书好，多读书，读好书” 。
四、教师小结
五、布置作业
继续阅读课文，把握课文内容。
在阅读中体会读书的好处，以及自己受到了怎样的启发。
第二课时
一、复习导入：1.听写生字词。
2.回顾上节课，这篇文章的结构是怎样的？
二、进一步感知课文：1.教师引导学生提出疑难问题，并和学生讨论、指正。学生提出疑难问题，然后交流回答。文中提到了作者读到的哪些书？从读书中，作者感受到了什么？
2.作者是按什么顺序来回忆幼时、少时读书经历的？在文中圈画表明顺序的词语。
三、细读赏析课文。思考下列问题：
1.齐读课文第1段：文章开篇的这句话有什么样的表达作用？
2.默读课文第2—13段，回答问题：
（1）作者是从哪几个方面具体写“读书好”的？
（2）全文哪些句段是写“多读书”的？
（3）作者是怎样写“读好书”的？
“读书好，多读书，读好书。”其中“读书好”是全文的重点。
四、默读课文，合作探究：
1. “读书好，多读书，读好书”这九个字是冰心老人八十多年读书生涯的切身体会。
围绕这几个字，作者回忆了哪些具体事例？作者认为怎样的书才算是好书？
2.作者说：“我永远感到读书是我生命中最大的快乐！”结合自己的读书经历，谈谈你对这句话的理解和体会。
3.作者对《水浒传》的人物描写做出了怎样的评价？这样写有什么好处？
五、拓展延伸：
1.四大名著是哪几本书？
2.你们知道哪些关于读书的名言警句？
六、布置作业：
1.完成课后练习第二题。
2.完成课后练习第三题。
板书设计：
读书获得快乐
明白大道理
① 书中生动的故事情节和人物形象能激起读者的各种情感。
② 读书能扩大知识面。
③ 读书对写作有很大的帮助。
④ 读书有助于提高人的品德修养。
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内容
26*、我的“长生果”
教学时间
2019年8月
教学
目标
1.认识本课生字，掌握多音字。
2.有感情地朗读课文。把握主要内容，体会作者悟出的道理。
3.学习一些读书和习作的方法。
教学
重点
1.认识生字及多音字，掌握重点词语。
2.把握主要内容，体会作者悟出的道理。
教学难点
读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际体会“长生果”的寓意，并学习作者的读写方法。
教学
准备
课件
自我设计
二次备课
一、设疑导入
同学们，我们看题目，“长生果”是什么呢？带着疑问，让我们走进课文去看看吧。板书：我的“长生果”
2.齐读课题，你想知道什么问题？
二、初读课文，整体感知
1.带着问题自读课文，看一看刚才提出的问题找到答案了吗？
2.同桌互读课文，注意读准字音，读通课文，相互评价。
3.参考阅读提示中的问题和方法，再读课文，把感受最深的地方多读几遍，在旁边做批注。
三、细读课文，深入理解
1.作者写了少年时代读书和写作的哪几件事？从中悟出了什么道理？
重点回忆了两次作文的构思与写作的经历。得出了一些道理：
2.反复读一读作者列举的两篇作文，想一想：你是怎样理解作者悟出的道理的？你在自己的写作中有过类似的体会吗？
四、精读课文，体会情感
1.由揭示课题内容引入。
①通过刚才的交流，你理解为什么把书比作“长生果”了吗？
长生果，指营养极其丰富。将书比喻为“长生果”，意思是书是人类的精神食粮，是人类文明延续的营养。作者就是在书的引领下写作越来越成熟的。
②你是从哪里感受到作者对书的特殊情感的？
五、品读语言，学习积累
读了多遍课文，你发现作者在运用语言上有什么特点？
1.生动的比喻。
2.恰当的词语。
六、联系实际，升华感情
说一说你在读书中的故事，以及你在书中的收获。
七、布置作业
1.抄写文中优美的词句，背诵自己喜欢的段落。
2.把自己在读书中的收获写成一个小片段。
板书设计：
小画片、连环画、文艺书籍、中外名著
（别出心裁 真情实感）
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我的“长
生果”
博览群书，入情入境
写作方法和读书方法 做读书笔记
会借鉴运用等
津津有味
废寝忘食 对书的特殊情感
如醉如痴
教学反思：
教学
内容
口语交际：我最喜欢的人物形象
教学时间
2019年8月
教学
目标
1.在情境交际中能大胆、准确、清楚地介绍自己最喜欢的人物，态度大方，声音洪亮。
2.引导学生积极地参与交际过程，在交际过程中，通过多方面评价规范口头语言，培养良好的听说习惯和相互交际的能力。
3.举办一次“我最喜欢的人物形象”交流会。
4.养成认真倾听的习惯，并迅速抓住说话的重点。
教学
重点
积极和别人交流，养成主动交流的习惯。
教学难点
养成认真倾听的习惯，并迅速抓住说话的重点。
教学
准备
课件
自我设计
二次备课
一、创设情境，激发交际兴趣（出示课件2）
师：同学们，你平时喜欢看什么书？你最喜欢书中的谁？他有什么特点？
师：大家有那么多喜欢的书，有那么多喜欢的人，那么，你最喜欢的人物形象是谁？今天我们就来聊一聊这个话题。
二、明确目的。
同学们，今天我们就来交流一下你最喜欢的人物形象。我们在交流的时候，应该做到哪些呢？生讨论，并总结：
三、合作探究
1.小组的每位同学把自己喜欢的人物形象介绍给大家。
2.每位成员要认真听，并能尽快抓住每个同学所说的重点。
3.每个小组成员要对讲述者进行评价，让讲述者进行修改。
4.每个小组都推选出一位同学，向全班展示。
生进行活动，并汇报 师及时进行指导
四、小组汇报。
师：请每个小组推选出一位同学进行讲述。在讲述的过程中，同学们要做到以下几点：
1.要认真倾听，快速地把握说话者的重点。
2.听完之后，要对讲述者从内容、仪态、语气等方面做出评价。
3.同学讲完后，听众能复述内容。
师小结：真不错，同学们的小耳朵可真灵，听得很清楚，不但知道了他们最喜欢的人物形象是谁，还明白了他们喜欢的理由。祝贺大家，为自己鼓掌加油吧!
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五、拓展延伸，彰显个性，游戏中交际
师过渡：来，让我们一起来做一个游戏! 做一做。同学们把自己喜欢的人物图片拿出来办一个人物展吧!
师：同学们，课后，你们可以和家人、朋友聊一聊自己喜欢的人物形象，也可以围绕“我喜欢的人物形象”办一次画展，开展讲故事比赛，还可以演一演人物的故事呢!
板书设计：
说话要求
说话条理要清楚
声音要洪亮
我最喜欢的
人物形象
要介绍出处和喜欢的理由
听话要求
认真倾听
快速把握重点
教学反思：
教学
内容
习作：推荐一本书
教学时间
2019年8月
教学
目标
1.通过习作使学生明白读书有益的道理。
2.能把要推荐的一本书的名字、作者及推荐的原因写清楚。
3.培养学生评价与修改习作的能力。
教学
重点
把要推荐的一本书的名字、作者及推荐的原因写清楚
教学难点
培养学生评价与修改习作的能力
教学
准备
课件
自我设计
二次备课
一、谈话导入，激发兴趣。
师：同学们，你最喜欢的书是什么？请把这本书介绍给大家吧。生畅所欲言
师：这次习作就是向大家推荐一本书。板书：推荐一本书
二、明确要求。
1.读习作要求，把握习作重点。
内容上：推荐一本喜欢的书。
2.思考，我们推荐哪些内容才能让别人接受呢？生畅所欲言
3.思考文章的写法：
4.小结：
不管你怎样介绍，书名、作者及推荐的原因是一定要说清楚的。
三、小组活动，交流选材。
将自己喜欢的书推荐给大家：
1.要介绍清楚书的栏目、内容。
2.要说清楚你的推荐理由。
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3.学生在小组内互相推荐自己的书，听的同学可以给他提问题或者意见。
4.评价他的介绍。注意是否说清楚了推荐的原因。
5.学生独立完成习作。
四、交流收获，习作评改。
1.请学生读读自己的习作，其他同学提出修改意见。
2.师：你们觉得他写得怎么样? 哪一句话或是哪些词语用得好，用得准？是否写清了推荐的原因？你对他的书是否感兴趣？
五、结语。
让我们和书成为朋友，让我们在书的陪伴下快乐成长吧。
板书设计：
推荐一本书
内容上：推荐一本书
写出书名、作者及推荐原因
写法上：
听一听，评一评，再修改
教学反思：
教学
内容
语文园地
教学时间
2019年8月
教学
目标
1.学会找自己喜欢的课外书，养成读课外书的习惯。
2.学会运用比喻的修辞方法介绍书。
3.积累古诗词。
教学
重点
1.学会把比喻的修辞方法用到句子中。
2.增加积累。
教学难点
学会找自己喜欢的课外书，养成读课外书的习惯。
教学
准备
课件
自我设计
二次备课
一、激趣导入。
同学们，语文园地里面包含着丰富的知识。现在就让我们进入语文园地，去汲取里面丰富的营养吧。板书：语文园地八
二、自主学习，合作探究。
1.交流平台。
我们都喜欢读课外书，那么，我们怎样才能读到有趣的课外书呢？谁来介绍一下，你是怎样找到课外书的？
①找和课文有关的课外书，读了一个故事，找整本书来读。如学了《美丽的鹿角》，就可以找《伊索寓言》等。
②读了整本书，找同类书来读。如读了法布尔的《昆虫记》，还可以读布封的《动物素描》。
③别人推荐的书。比如，同桌向我推荐《安徒生童话》。
5.词句段运用。
（1）读一读，你还可以把书比喻成什么？照样子说一说。
①大声朗读书中的句子。
②思考，这几句话用了什么修辞方法。
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③这种修辞方法的作用是什么？
（2）想一想：下面的句子主要讲了什么？把他们排成一段意思连贯的话，读一读，再抄写下来。
①读句子，弄清楚每句话的意思。
②根据意思排列这几句话的顺序，使之形成一段完整、连贯的话。
生读句子，排列句子
阅读是什么？是吸收。好像每天吃饭吸收营养一样，阅读就是吸收精神上的营养。写作是什么？是表达。把脑子里的东西拿出来，让人家知道，或者用嘴说，或者用笔写。阅读和写作，吸收和表达，一个是进，从外到内；一个是出，从内到外。
6.书写提示。
书写指导：我们在写字的时候，用笔要刚劲有力，学习欧阳询在点的起、收及转折处一丝不苟，尽量把字写得平整端庄。
7.日积月累
学习《观书有感》两首诗。
其一
半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。
问渠那得清如许？为有源头活水来。
其二
昨夜江边春水生，艨艟巨舰一毛轻。
向来枉费推移力，此日中流自在行。
（1）朗读这两首诗。
（2）简介作者
朱熹（1130.9.15—1200.4.23），字元晦，又字仲晦，号晦庵，晚称晦翁，谥文，世称朱文公。祖籍徽州府婺源县（今江西省婺源），出生于南剑州尤溪（今属福建省尤溪县）。宋朝著名的理学家、思想家、哲学家、教育家、诗人，闽学派的代表人物，儒学集大成者，世尊称为朱子，是中国教育史上继孔子后的又一人。
（3）板书：说说诗句的意思。
其一：半亩大的方形池塘像一面镜子一样打开，清澈明净，天光、云影在水面上闪耀浮动。
其二：昨天夜晚江边的春水大涨，那艘庞大的战船就像一根羽毛一样轻。
以往花费许多力量也不能推动它，今天在水中间却能自在地移动。
（4）学生读读背背。
（5）当堂测试背诵。
三、课堂小结
这节课，我们明白了怎样找到自己喜欢的书来读，知道了比喻这种修辞方法的作用，还进行了写字指导，积累了古诗，可以说受益匪浅。
板书设计：
由一个故事到整本书
找课外书 由一本书到一类书
语文园地八
读别人推荐的书
比喻修辞方法的作用
说说诗句的意思
教学反思：
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2019—2020年第一学期五年级语文教学计划
新的学期开始了，为了更好地做好本学期的语文教学工作，切实提高学生的语文素养，特制定本计划。
一、班级情况分析:
班上共有52名同学，大部分学生对语文学习的兴趣比较高，多数学生的语文基础知识掌握得比较扎实，但是其中有几个学困生的语文素质与学习习惯有明显差异，有两个孩子写字的速度相当慢，有三、四个孩子读书较困难，这学期依然要重点帮扶；其余孩子主要是学习习惯与学习方法的问题，这需要在平时的学习中重点指导。在作文方面，大多数孩子不喜欢写，说的时候夸夸其谈，写的时候却支支吾吾不知所云。因此教会“观察方法和表达方法”是作文教学的重点和难点。
二、提高教学质量措施：
1、准确把握教学目标，不随意拔高或降低。
2、扎实进行语言训练，本学期着重进行分段的训练，但仍应继续对学生的识字、写字给予重视，帮助他们积累词汇和句式，掌握基本的表达方法。设计有效的方法，扩大训练面，努力让全班学生人人参与训练，保证学生有足够的个体活动时间。教师应严格要求，及时反馈和矫正，讲求实效。
3、注意听说读写的联系。要让学生通过阅读学表达，从读中学写。在作文训练中，要充分运用课文中学到的表达方法，鼓励学生写自己熟悉的事，提高他们的语言表达能力。
4、落实各单元训练重点，重视学习方法的指导。在阅读教学中，要以训练点为重点组织教学，从内容分析导向支训练目标上来。在进行阅读重点训练时，要充分发挥每单元前的“学习提示”的作用，根据课文的特点，适时地指导学生掌握学习方法。
5、做好培优补差工作，大力提高中等生、后进生，稳步推进优生工作。建立学习小组，合作完成老师安排的学习任务。早读、中午的时间合理安排内容对各层次的学生进行训练、辅导。对每个学生的学习牢固情况全面登记，每天清查，及时补救。
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6、推荐学生大量读课外书，每月开设一节读书交流课。
三、全册教材分析:
（一）教材结构
部编版五年级上册教材全册共有课文26篇，其中精读课文20篇，略读课文6篇。这些课文从精读到略读，按两个层次编排，体现由扶到放的设计思路。
本册要求认识200个字，会写220个字。要求认识的字，分散安排在精读课文和略读课文中，在课后生字条里列出；要求会写的字，安排在精读课文后，以方格的形式排列。为了便于复习检测，词语表统一安排在全册书的未必，以每课一组的形式呈现。生字表1是要求认识的字，200个；生字表2是要求会写的字，220个，以供复习、检测之用。
（二）教材的主要特点
本册是在前八册教材的基础上编写的，教材的结构及思路有一定的继承性，体现整套教材的延续性，同时又有发展变化。主要表现在以下方面：
1.专题组元的角度更加灵活多样。
2.加强整合的编写目的更加明确。
3.课文既保留传统的优秀篇目，又增加了富有时代感的新课文。
4.强化导学功能，引导学生思考。
5.增加了古诗文和传统文化相应的文章选录，加强对学生学习和传承传统文化的教育。
6.拓展学习资源，加强课内外语文学习的联系。
四、全册教学目标分析:
（一）认字200个，会写220个，会使用字典、词典，有一定独立识字的能力。
（二）能用钢笔书写楷书，行款整齐，并有一定的速度。能用毛笔书写楷书，并体会汉字的优美。
（三）能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
（四）默读有一定的速度，并能抓住文章的大意。
（五）能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义深刻的句子。
（六）在阅读中揣摩文章的叙述顺序，体会作者的思想感情，初步领悟基本的表达方法。阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。
（七）学习浏览，根据需要搜集信息。
（八）养成读书看报的习惯，课外阅读总量不少于25万字。
（九）乐于参加讨论，敢于发表自己的意见。学习辩论、演讲的一些基本方法。
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（十）能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能修改自己的习作，书写规范、整洁。
（十一）学写简单的读书笔记、学写内容梗概。
（十二）在综合性学习活动中，能初步了解查找资料，运用资料的方法。并能策划简单的社会活动，学写活动计划。
五、全册教学重难点分析：
教学重点：
1、随着学生识字、写字量的增加，识字的巩固是识字教学的一个重点。
2、加强词、句训练。
3、要重视朗读的指导和训练。
4、加强习作与阅读、口语交际、综合性学习的联系。
5、养成课外阅读的良好习惯，增加到课外阅读量。
教学难点：
1、生字的认识与书写。
2、朗读能力的培养与提高。
3、习作兴趣的培养，掌握习作的基本要领，初步掌握使用好词好句。
六、教学措施
1、精心钻研教材，让课堂有增量。
2、开展大量阅读，并开设“阅读欣赏课”引领学生走向阅读。
除此之外，采用各种方式使学生爱上阅读：
（1）提供丰富的阅读材料。推荐与课文相关的书籍，教师可在上到相关课文时推荐，如林海音的《城南旧事》，与汉字有关的《语林趣话》。可采用半截故事法等。
（2）向学生推荐现今流行的或一直有的一些文质兼美的书籍。
（3）开展与读书活动有关的系列活动，如学生表现好奖励学生——作业整理课教师给学生讲一个故事，读书统计活动，与家长共读一本书并写几句读后感，看完一本书可以奖励星星期末进行统计评选等活动。
3、加大积累量，开展“经典文化诵读”活动。如每天早上5分钟，每天晚上一段《论语》等。除完成八个园地的作文练习之外，进行扩展作文练习和日记的练习,真正提高学生的写作能力。
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4、加强提高学习自觉性，端正学习目的，注意良好的学习习惯的培养，提高同学的自信心和上进心，让每一位学生都体会到成功的乐趣，配合学校完成素质教育的多项教育措施。
5、营造自主学习的情境。重视培养学生的自学能力，加强预习指导，自行解决生字词，课堂有针对性地对重难点稍加点拨，攻破重难点。
6、为了加强学生的阅读面、知识面，培养学生的的写作能力，为其写作积累素材，继续要求每天或隔天做课外阅读读物文摘卡
7、加强学生的爱国主义教育，培养他们关心国家大事的习惯，要求学生每天读报或看新闻，并把当天最重要的时事写在文摘卡上（用一句话概括新闻的内容）。
8、重视词句段的训练，引导学生运用多种方法理解含义深刻的句子，要经常给学生提供机会，练习分析作者的写作目的，情感。
9、继续对班里的朗读情况加以重点指导，并且加强读书的速度训练，以达到一定的要求。
10、重视重点训练项目的训练。精心设计课堂作业和课外作业，减轻学生的学习负担，大面积提高语文教学质量。
11、促进学习方式的改变。发挥优等生的带头作用，带动全班同学使其形成良好的班风，即优良的学习氛围，重视班干部的培养，班集体的建设。加强差下生的指导。重视学生的德育，加强学生的礼仪教育。
附：教学进度表
周次
教 学 内 容、 课 时 安 排
备 注
一
1 白鹭 2 落花生
二
3、桂花雨文 4、珍珠鸟 口语交际 习作
三
语文园地 第一单元测试 5、搭石
四
6、将相和 7、什么比猎豹的速度更快 8、冀中的地道战
五
习作：“漫画”老师
六
语文园地 第二单元测试
七
9 猎人海力布 10牛郎织女（一） 11* 牛郎织女（二）
口语交际 习作：缩写
八
语文园地 快乐读书吧 第三单元 测试 12、古诗三首
九
12、古诗三首 13、少年中国说 14、圆明园的毁灭
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十
15*、小岛 习作：二十年后的家乡 语文园地 第四单元检测
十一
16、太阳 17、松鼠 习作例文：鲸 风向袋的制作
十二
习作：介绍一种事物 第五单元检测 18、慈母情深
十三
19、父爱之舟 20*、“精彩极了”和“糟糕透了”
口语交际：父母之爱 习作：我想对您说
十四
语文园地 第六 单元检测 21、古诗词三首
十五
22、四季之美 23、鸟的天堂 24*、月迹 习作： 即景
十六
语文园地 第七单元检测 25、古人谈读书
十七
26、忆读书 27*、我的“长生果”
口语交际：我最喜欢的人物形象 习作：推荐一本书
十八
语文园地 第八单元检测 综合复习
十九
期末复习
二十
期末检测
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