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课 题
5．搭石
课型
新授课
课时
2-1
教
学
目
标
知识与技能目标：认识7 个生字，会写11 个生字，正确读写理解词语。
过程与方法目标：学习作者仔细观察、生动描写的方法。
情感态度价值观目标：培养留心观察、用心感受的习惯，初步感受默默无闻、无私奉献的精神。
重点
难点
能正确流利地朗读课文，初步感受默默无闻、无私奉献的精神。
学法
指导
小组合作学习
教具、学具
课文插图、多媒体课件
通 案
个 案
一、揭题。
1、同学们，今天，老师带大家一起去刘章的家乡，去看看给作家刘章留下深刻印象的《搭石》。板书课题。
2、质疑，初读课文。
请同学们读一读课题，你有什么问题想问吗？生纷纷提问。
生：（1）什么是搭石？（搭石是什么样的？）
（2）搭石是做什么用的？（搭石的用途）
（3）在什么地方搭石？
（4）谁搭石？怎样搭石？
师：有这么多问题，我看出来了，咱们班的同学都是些爱提问题的小问号，很聪明，很了不起，不知道这种聪明劲在解决问题方面是不是也这么突出？那好，想用什么办法来解决问题？ 生：读书。师：这可是个好办法。
二、整体感知全文。
1. 请同学们带着这些问题打开书，选择自己喜欢的方式读读课文，注意读准字音，并且在自己读明白的地方画上☆，表扬表扬自己，读不懂的地方做上？遇到难题，也可以跟老师交流。开始吧。生开始自由读课文。
2、出示词语：脱鞋、挽裤、山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结。
学生自由读、个别学生领读、全班齐读。
3. 学生合作读课文。其他同学边听边想，作者的家乡留给你怎样的印象，用我们学过的四字词语概括地形容一下。
三、个性朗读。
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1. 默读课文，哪些句子是你最喜欢的？把它划出来反复地读一读，读出你的喜爱之情。
2. 反馈交流
（1）每当上工、下工……画一般的美感。
随机理解：人影绰绰。还能说说几个描写景色的词语。 A找出文中的一句俗语。
B说说这句俗语的意思。
C你还知道哪些俗语？
D师小结：这些由大多数劳动人民创造反映他们生活经验和愿望的定型的语句，就叫俗语，也叫俗话。
（2）搭石，构成了家乡的一道风景……直到满意了才肯离去。
随机理解：谴责
（3）一排排搭石……美好的情感。
（4）我的家乡有一条小溪……这就是搭石。
随机解决课始问题，刚才同学们都找出了自己喜欢的句子，并说出喜欢的原因，那么同学们刚刚提出的问题会了吗？现在老师检查一下。
四、小结：同学们，在我们眼里这是一块块普普通通的石头，静静躺在溪水中，任人踩踏，却无怨无悔、默默无语。这正是乡亲们默默无悔、无私奉献精神的写照，也是乡亲们乡亲相爱、友好互助情感的纽带。
五、作业。
1、抄写你认为难写的生字。
2、留心观察自己身边事物，找一找有没有让你感受到美的事。
课
堂
检
测
听写词语
脱鞋挽裤、山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、
联结
教
学
反
思
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课 题
5．搭石
课型
新授课
课时
2-2
教
学
目
标
知识与技能目标：有感情地朗读课文，学习体会其中的人性美，从不起眼的小事中发现美、感受美。
过程与方法目标：通过朗读，想象画面，表演等语文训练手段学习仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
情感态度价值观目标：感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。
重点
难点
体会作者通过平凡的事物展示美。培养留心观察、用心感受的习惯。
学法
指导
自主探究学习
教具、学具
课文插图、多媒体课件
通 案
个 案
一、文本导入，引出搭石。
1．从课文情境入手，引出课题。
2．板书课题，齐读课题。
二、整体感知，初识搭石。
1.自读课文：搭石给你留下了怎样的印象？
2．交流学习“什么是搭石”。
3．交流搭石给人留下的印象。
三、引导质疑，自主寻美。
1.根据学生对搭石的初步印象，引导学生质疑。
2．默读2-4自然段，寻找美丽风景。
3．交流所寻风景，相机板书：整、走、让、背、过
四、深入体会，品味搭石。
1．一行人“走”石图。
每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
主要的学习方法与步骤：
（1）读通句子，正音。
（2）引导学生用查字典、联系语境、想象画面等方法理解重点词语“清波漾漾、人影绰绰”，小结学法。
（3）学生运用抓住重点词语想像画面的方法，尝试学习，体会“走石图”的美。
（4）反复创设真实情境，深入体会画面的美，相机指导朗读。
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（5）变换文字的排列，读出诗的韵味。
（6）补充作者的生活体验，配乐情境引读。
（7）解疑，回扣“搭石，构成了家乡的一道风景。”
2．背老人“过”石图
假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。
主要的学习方法与步骤：
（1）指名读。正音：伏。
（2）自主练读，抓住重点词语想像画面。
（3）指导朗读，运用字理、创设情境、联系上下文、想象画面等方法相机理解重点词语，体会画面的美。
（4）再次回扣“搭石，构成了家乡的一道风景”，引读。
五、激发想象，训练表达。
1．展开想象，试着用“假如，总是，人们把这看成理所当然的事”写一句话。
2．写话交流。
3．升华情感，又一次回扣“搭石，构成了家乡的一道风景。”
课
堂
检
测
小练笔：《搭石》一文的作者从不起眼的事物中发现了美，对我们很有启发。请你也写一写平凡事物中的“美”。
教
学
反
思
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课 题
6．将相和
课型
新授课
课时
2-1
教
学
目
标
知识与技能：读正确生字、多音字，正确读写“完璧归赵、负荆请罪”。
过程与方法：正确朗读课文，学会概括小标题，能概括课文主要内容，并领悟3个故事之间的内在联系。
情感态度与价值观：培养主动搜集信息的能力，主动质疑的能力，形成初步的名著选文的学习方法。
重点
难点
1、读课文，用小标题概括3个故事，理解课文主要内容。
2、领悟3个故事之间的内在联系。
学法
指导
自主探究识字、小组合作检查。
教具、学具
多媒体课件
通 案
个 案
一、自主学习，基础过关
（一）我会读：先读一遍课文，把课文读通顺，流利，并完成下面练习。
1．“将”的读音（ ）（ ）这里应读（ ）。“将”指（ ）。
2．“相”的读音（ ）（ ）这里应读（ ）。“相”指（ ）。
3．“和”的读音（ ）（ ）（ ）（ ）这里应读（ ）。
4．既然讲“和”。说明他们原来（ ），不“和”的原因是（ ），后来“和”了，“和”的原因是（ ）。
5．给带点的字选择正确读音。
①正在为（wèi wéi）难的时候，有人说有个叫蔺相如的，勇敢机智，也许他能解决这个难（nán nàn）题。
②这话传（chuán zhuàn）到蔺相如耳朵里，蔺相如就请假（jià jiǎ）不上朝（cháo zhāo），免得跟廉颇见面。
（二）我会找：找出这一课的成语积累下来。
（三）我会概括：说一说文章讲了一件什么事情？
二、合作探究，释疑解惑
1．课文讲了几个小故事，你能用自己的话概括这几个故事吗？
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2．自由读课文1—10自然段，讨论完璧归赵的起因是什么？结果怎样？要求答案的内容用四字加以概括。
3．思考
（1）秦国作为当时最强的国家，以城换璧是诚心诚意的吗？你从哪里可以看出来？
（2）“秦国骗璧”，你是从哪里看出来的？
（3）蔺相如识破了秦国的骗局，他是怎么做的？从中你体会到蔺相如是个怎样的人？
4．“完璧归赵”之后，秦国输给了赵国，在这种情况之下，秦王约赵王在渑池相会。渑池之会上发生了一件什么事情？结果怎么呢？默读课文，相互讨论，答案用四个词语概括。
5．
（1）秦王是如何侮辱赵王的？对于秦王的侮辱，蔺相如是如何反应的？蔺相如为什么逼？如何逼？（出示句子并指导朗读。）逼的结果怎样？
（2）从这个故事中你体会到蔺相如又是一个怎样的人？说说理由。
（3）从这个故事中还可看出廉颇是一个什么样的人？说说理由。
四、巩固练习
用自己的话说说故事内容。
课
堂
检
测
1．词语补充。
（ ）之宝 （ ）直（ ）壮 完（ ）归（ ）（ ）无不（ ） 负（ ）请（ ） （ ）心（ ）力
2．
（1）自由练读，喜欢哪个故事就读哪个故事。
（2）分角色朗读，和你的朋友一起展示自己的朗读成果。
教
学
反
思
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课 题
6．将相和
课型
新授课
课时
2-2
教
学
目
标
知识与技能：读正确生字、多音字，正确读写“完璧归赵、负荆请罪”。
过程与方法：正确朗读课文，学会概括小标题，能概括课文主要内容， 并领悟3个故事之间的内在联系。
情感态度与价值观：培养主动搜集信息的能力，主动质疑的能力，形成初步的名著选文的学习方法
重点
难点
正确读课文，用小标题概括3个故事，理解课文主要内容。
领悟3个故事之间的内在联系。
学法
指导
自主探究学习
教具、学具
多媒体课件
通 案
个 案
一、知识回顾，基础过关
1．自主检测。
（1）听写课文生字新词。
（2）有感情地朗读“完璧归赵”“渑池之会”部分。
2．我的疑惑。
二、合作探究，释疑解惑
1．研读“负荆请罪”部分。
（1）当蔺相如两次立功后职位升得比廉颇还高时，廉颇是怎么说的，从廉颇的角度来看，他说得有无道理？为什么？
（2）看来，将相之间的矛盾已到了非常突出的地步了。蔺相如听到这样的话后，怎么说的？自由读读蔺相如的话，看看在表达上又有什么特点？从这里可以看出蔺相如又是一个怎样的人？
（3）当蔺相如的话传到廉颇那儿，廉颇是怎么做的？你对廉颇有了什么新的认识？
2．评价人物，理清故事联系。
（1）你明白三个故事之间的联系了吗？
（2）评价人物。
蔺相如是一个怎样的人？
廉颇是一个怎样的人？
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3。读课文后填空。
1．课文由__________________、__________________、_________________三个小故事组成，每个小故事都有矛盾的发生、发展和结果，有相对的独立性，又紧密联系，其中_________________是__________________发展，__________________、___________________的结果又是__________________的起因，合起来构成“将相和”这一完整曲折的故事。
2．既然讲“和”，就说明他们原来是______________，原因是_____________________，后来“__________”了，原因是_______________________________________________。
五、训练表达。
复述说出三个小故事内容。
六巩固练习
七、课文总结
课
堂
检
测
故事内容复述
教
学
反
思
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课 题
7．什么比猎豹的速度更快
课型
新授课
课时
2-1
教
学
目
标
知识与技能目标：认识7 个生字，会写11 个生字，正确读写理解词语。
过程与方法目标：学习作者仔细观察、生动描写的方法。
情感态度价值观目标：培养留心观察、用心感受的习惯，初步感受默默无闻、无私奉献的精神。
重点
难点
能正确流利地朗读课文，初步感受默默无闻、无私奉献的精神。
学法
指导
小组合作学习
教具、学具
多媒体课件
通 案
个 案
一、激趣导入。
同学们，今天老师让你们猜一个谜语：
似虎不是虎，速度快过虎，身披花点衣，羚羊填饱肚。
——打一动物
生猜谜语。
同学们，我们知道，猎豹是动物界非常著名的运动健将，它奔跑的瞬间时速可达一百千米每小时。猎豹厉害吧？可是，还有比猎豹更厉害的呢？它们是谁？让我们走进课文去看看吧。（板书：什么比猎豹的速度更快）
二、读文识字。
1．自读课文，画出不认识的字词。
2．查阅工具书，理解生字、词语。教师相机指导。
3．小组内交流，运用词语造句，借以理解。
三、速读检测。
同学们，我们在阅读的时候要能把握文章内容。如果我们能加快阅读的速度，那么阅读的效果是不是就会增强呢？下面，我们就进行速读练习。
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1．本文共700多字，我的阅读速度为_____分钟。
2．讨论、交流：如何才能加快阅读速度？
3．速读课文，你有什么体会？
四、整体感知。
指名朗读课文，总结一下，这篇文章介绍了哪些事物的速度？由慢到快完成下列表格。
名称
速度
名称
速度
人
二十四千米
喷气式飞机
鸵鸟
火箭
猎豹
流星体
游隼
光
声音
五、小结。
这节课，我们了解了课文内容，并且知道了速读的好处，希望在今后的学习中，我们运用速读，提高学习效率。
六、作业。
1、抄写你认为难写的生字。
2、留心观察自己身边事物，找一找有没有让你感受到美的事。
课
堂
检
测
1．熟记本课的字词，掌握重点词语的意思。
2．继续阅读课文，看看课文用了哪些说明方法。
教
学
反
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课 题
8．什么比猎豹的速度更快
课型
新授课
课时
2-2
教
学
目
标
知识目标：会认“鸵、赢”等4个生字，会写“冠、俯”等12个生字，掌握“猎豹、鸵鸟”等词语。
能力目标：快速阅读课文，理解课文内容，明白课文按照事物由慢到快的顺序排列来安排写作顺序。
情感态度价值观目标：学习列数字、作比较的说明方法及这些说明方法各自的作用。
重点
难点
1、快速阅读课文，理解课文内容，明白课文的写作顺序。
2、学习列数字、作比较的说明方法及这些说明方法各自的作用。
学法
指导
自主探究学习
教具、学具
多媒体课件
通 案
个 案
一、复习导入。
同学们，上节课，我们用速读的方式理解了课文内容。这节课，我们看一看这篇文章运用了怎样的说明方法。（板书：说明方法）
二、精读课文，问题探究。
1．快速阅读课文，找出文中所运用的说明方法。并说一说这些说明方法的作用。
2．小组讨论，全班交流。
①第二自然段中，人和鸵鸟的速度作比较，说明鸵鸟的速度快。
②第三自然段中，猎豹和鸵鸟的速度作比较，点明猎豹速度快。
③第四自然段中，游隼的速度和骑车的速度作比较，点明游隼的速度快。
④第五自然段中，把喷气式飞机和游隼的速度作比较，点明喷气式飞机的速度快。
⑤第五自然段把声音同喷气式飞机的速度作比较，点明喷气式飞机速度快。
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⑥第六自然段中，把火箭和喷气式飞机的速度相比较，说明火箭的速度快。
⑦第七自然段中，把流星体和火箭的速度作比较，说明流星体的速度快。
⑧第八自然段中，把光速和流星体的速度作比较，说明光速最快。
4．在比较这几种事物速度的过程中，作者采用了怎样的顺序？
我们找出了文中作比较的说明方法，读了这些句子，你发现了作比较的什么作用？
5．本文除了作比较外，还用了什么说明方
什么好处？
读课文，并总结。（板书：列数字）
6．这篇文章主要运用了作比较和列数字的说明方法，让我们了解了事物的特点，我们在今后的写作中可以借鉴。
三、课外拓展。
运用列数字、作比较等说明方法介绍一下你熟悉的一件事
课
堂
检
测
一、比一比，再组词。
付( ) 同( ) 卷( ) 赤( )
府( ) 筒( ) 圈( ) 郝( )
二、词语接龙。
1．要求→( ) →( ) →( ) →( )
2．完整→( ) →( ) →( ) →( )
教
学
反
思
课 题
8．冀中的地道战
课型
新授课
课时
1
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教
学
目
标
知识与技能：学习课文中的生字新词，理清条理。
过程与方法：理解课文内容，了解我国人民在艰难的抗日战争中表现出来的顽强斗志、无穷智慧。
情感态度与价值观：有感情地朗读课文。
重点
难点
学习课文中的生字新词，理清条理。理解课文内容，了解我国人民在艰难的抗日战争中表现出来的顽强斗志、无穷智慧。
学法
指导
小组合作学习
教具、学具
多媒体课件
通 案
个 案
一、谈话导入课题，揭示课题
你们看过电影《地道战》，读过与《地道战》有关的资料吗?谁愿意把你知道的介绍给大家?(学生介绍)这节课我们就学习第十八课冀中的地道战。
板书课题并引导学生理解“冀”的意思。
二、初读课文，整体感知
1.思考:课文主要讲了什么?勾画出不理解的词句，联系上下文和生活实际或借助字典理解。
(l)通过让学生回忆电影《董存瑞舍身炸暗堡》理解“堡垒”。
(2)通过调动学生的生活经验，交流理解“敌后游击战争”。从而使学生明白，这句话将地道形象地喻为“堡垒”，突出强调了地道在对敌斗争中所显示的威力。
三、精读课文，深入探究
1.学生默读思考:课文讲了有关地道战的哪些内容?
2.说地道战是抗日战争史上惊人的奇迹，那么它奇在哪儿?(围绕“奇迹”这一中心词深入学习地道的式样和特点这一重点内容。)
(1)介绍地道结构时，重点介绍了哪几个部分?每部分有何特点?通过这些内容的介绍，地道奇在哪里?(自学、讨论后板书:地道、地洞、气孔)
然后再引导学生归纳:从总体结构看，地方隐蔽:街道下面、庄稼地下面;高深适宜:四尺多高，离地面三尺;构造齐全:住人、拴牲口、做厕所、气孔;作用极大:保护群众。
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(2)地道的出口是怎样的?有几种情况?你又怎样理解地道之“奇”?
(3)冀中人民利用地道对付敌人的破坏从哪两方面讲的?地道又奇在哪里?
(2)作者把结构十分复杂的地道，介绍得条理分明，井然有序，使我们一目了然，如临其境。你能根据课文介绍画出地道示意图吗?试着画一画。
3.放电影《地道战》片断(光盘，介绍地道的结构及人们怎样通讯联络一段)。
随机理解：谴责
(四)总结、扩展
1.课文按怎样的顺序把地道战这种斗争方式讲明白的?
课文抓住了事物的几个方面，有条理地记叙了地道战，今后写作时要学习运用这种方法。
2.谈体会:学了这篇课文，你最深的感受是什么?
(五)布置作业
学了《冀中的地道战》一文，你有什么感受，请写一篇读后感。
课
堂
检
测
送字宝宝回家。
1．提 题
问( ) ( )出 ( )问 习 ( )
2. 漫 慢
( )车 ( )漫 弥( ) ( )性子
3．喝 渴
( )水 口( ) ( )饮料 ( )望
教
学
反
思
课 题
习作 漫画老师
课型
新授课
课时
1
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教
学
目
标
知识与技能：明确自己想要描写的是哪一位老师，了解这位老师有什么突出的特点；
过程与方法：挑选能够突出人物特点的典型事例来刻画人物；
情感态度与价值观：学会通过细节凸显人物形象。
重点
难点
1. 挑选能够突出人物特点的典型事例来刻画人物；
2.学会通过细节凸显人物形象。
学法
指导
小组合作学习
教具、学具
几张人物漫画；班上几位老师的照片
通 案
个 案
一、 激趣导入
1.（出示人物漫画）同学们都看过人物漫画吧？（看过） 里面的人物形象有趣吗？（有趣） 你觉得有趣在哪里？（学生各抒己见） 没错，漫画里的人，特点非常突出，配上独特的画风和夸张的情节，让人觉得可爱又有趣。
2.如果要给一位老师画漫画，你会选择谁呢？（出示班上几位老师的图片）（学生自由发言）现在，让我们用文字把我们可爱的老师“画”出来吧！（板书：“漫画”老师）
二、启发思路
1.各位小画家们，请说说你为什 么要选择这位老师为他“作画”呢？（学生自由讨 论）
2.汇报讨论成果：
①引导学生先说 出要描写哪一位老 师；
②这位老师有什么突出特点，比如：外貌、衣着、性格、喜好（此处可作细节描写）；
③归纳完这些细碎的信息之后，引导学生回忆，有没有什么典型事例可以体现该老师的这些特点，有的话，选择一两件比较有代表性的事件，写下来。（注意：事件必须要能够突出人物的特点
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三、习作指导
1.整理思路：学生先打草稿，确定自己想写哪一位老师，他的突出特点是什么？（板书：XX老师 突出特点：……）学生先把思路整理出来；
（1）以语文老师自身为例，给学生讲解如何刻画形象：（学生归纳） 特点：
①外貌：清秀的脸 大大的眼睛 戴着眼镜 高高的鼻子
②性 格：很温柔，有时候也很严厉，但同学们都很 听她的话
③喜好：爱说笑，上课很有趣 喜欢穿淡雅颜色的衣服
（2） （学生回忆）事例：
2.结构安排：选 出两个典型的事例来表现人物特点的同时，还要注意，文章必须做到有详有略，详略得当，两个事例刚好安排一个详写，一个略写。
3.学生自由习作，师巡视指导。
五、小结
学生通过选择自己 熟悉的老师，运用典型的事例来刻画人物形象和特点，掌握刻画人物的技巧。
课
堂
检
测
习作点评 找出两、三篇比较优秀的作文，在全班进行点评，重点在是否讲清楚所写的是哪位老师， 事例是否能体现人物的特点，语言是否通顺恰当等。
教
学
反
思
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课 题
语文园地一
课型
新授课
课时
1
教
学
目
标
知识与技能：了解课文借助具体事物抒发感情的方法，学习用对比的方法描写事物。
过程与方法：根据语境理解相同词语的不同意思，并会写句子。
情感态度与价值观：积累古诗词。
重点
难点
了解课文借助具体事物抒发感情的方法。积累古诗词。
学法
指导
小组合作学习
教具、学具
多媒体课件
通 案
个 案
一、 情境导入
同学们，这一单元学完了，现在，我们来到了语文园地这个版块，就让我们进入语文园地一，去汲取里面的营养吧。（板书设计：语文园地一） 新课 教学
二、自主学习，合作探究。
1.交流平台 同学们，学习了这一单元，你们有什么收获呢？和大家交流一下吧？ （板书设计：完成填空）。 这个单元的课文都是描写________的，文章或蕴含着浓浓的感情，或引发了作者深深的思考。就像________（作者）的桂花雨，不仅带给她许多童年的快乐的回忆，还寄托了她浓浓的___________之情，让人深受感动；《落花生》中，用花生___________、________的特点，来说明做人的道理；《白鹭》一文让人在体会白鹭美的同时，明白了美就蕴含在____________的事物中，我们要有善于发现的眼睛；《珍珠鸟》则体现出___________的快乐与美好。 （事物 琦君 思乡 朴实无华 用处很多 平常 信任）
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2、词句段运用
（1） 读下面的句子，写出主要意思
a.大声朗读书中的句子。
b.思考并说一说你是怎样理解这些句子的意思的。
c.运用这种写法，你也写一段话吧。
(2) 读句子，照样子把成语意思用具体的情境表现出来。
a.读句子，理解左右为难、奋不顾身、意思。
b.理解在句子中词语
c.理解词语喋喋不休、悠然自得意思
仿写句子.把你知道的不同语境中有时意思不同的词语写出一个。
3、日积月累。
不饱食以终日，不弃功于寸阴
盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。
莫等闲，白了少年头，空悲切。
多少事，从来急；天地转，光阴迫。一万年太久，只争朝夕。
4、 熟读诗句理解。
5、 用自己的话能说出诗句意思。
课
堂
检
测
积累学过的古诗句
教
学
反
思
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