一年级数学上册《加减混合》教学设计

一年级数学上册《加减混合》教学设计目标确定的依据1、课程标准相关要求（1）、掌握计算顺序。（2）、通过计算练习，，知道能够运用所学的知识和方法解决简单问题。2、教材分析加减混合的编排充分利用了直观图，通过生动的画面帮助学生理解加减混合的意义及其计算方法。尽管如此，由于一年级的儿童受年龄特点的限制，这部分内容仍然是学生学习的难点。3、学情分析由于在前面的学习中，学生已经有了连加连减法计算的经验，在这里只需要按照之前的计算顺序，按照之前的方法，减轻学生的记忆负担，看清楚加减号，顺利完成计算。学习目标1．引导学生经历从实际情境中抽象出加减混合计算的数学问题的过程，直观理解加减混合计算的意义。2． 掌握加减混合式题的计算顺序，能正确地进行10以内数的加减混合计算。初步学习用加减混合计算解决日常生活中的一些简单实际问题，体会加减混合计算与生活的密切联系。3．在学习活动中，经历观察、比较、抽象和概括等思维过程，发展思维能力。评价任务通过课堂观察、提问等形式，会说出图示的意思。2、运用老师讲解，学生练习等形式，准确快速计算出结果。资源与建议1.本节课是人教版一年级上册的第五单元的内容，是学生计算能力的提升，为将来学习打下良好的基础。2.相关的资源：①多媒体课件，主要是依托课件实现从实物抽象出数的概念过程，帮助学生建立数感。②创设学生熟悉的生活情境引入课题，激发学生的学习兴趣；在探究新知识环节，使用多媒体教学，通过学生自主观察、动手操作、小组交流、教师适时参与、师生互动等方式，充分发挥学生的积极性和主动性，学生自主探究加减混合的意义；练习设计有层次、有坡度，使不同层次的学生都得到充分发展，练习方式充分体现了合作学习的新理念；全课小结采取由学生自己回顾总结的方式，注重培养学生语言表达和归纳知识的能力。3.本课时的学习按以下流程进行：创设情境，生成问题→探究新知→ 巩固应用，内化提高 → 回顾整理 反思提升4.本节课的重点是掌握运算顺序和计算方法，能正确地计算，可以通过集体讨论，单独思考，代表回答积累奖励，激发学生的学习兴趣，并通过活动三检测目标完成情况。教学过程  教学环节 学生的学 教师的教 评价要点 环节一创设情境，生成问题 学生老师一起回顾已学知识 同学们，安徒生有一篇美丽的童话《丑小鸭》，大家听说过吗？这只受尽苦难的丑小鸭最终怎么样了呢？（最后丑小鸭变成了美丽的白天鹅）今天，让这个美丽的童话在我们身边变成现实吧!课件出示，这里有4只丑小鸭，每支丑小鸭都带有3道题，只要同学们都做对，丑小鸭就会变成美丽的白天鹅，同学们愿意帮助它们吗？师出示口算题：（1）3+5=    5-2=      3+2+3=（2）8-7=    7+2=      10-5-2=（3）10-6=    5+4=     3+2+4=（4）4+6=    8 -5=      7-2-3=计算后先让学生说一说计算3+2+3和10－5－2两题时分别先算什么、再算什么，然后让他们着重说一说在3+2+3的计算中第二步是哪两个数相加，在10－5－2的计算中第二步是哪两个数相减。 学生对连加连减计算顺序的叙述。 环节二探究新知，解决问题 学生讨论，然后汇报：每幅图片的意义和所列的算式 师：多么美丽的白天鹅啊！有一天，丑小鸭，不，应该是白天鹅和它的几个姐妹飞到了一个美丽的湖边。这个湖实在是太美了，蓝蓝的湖水平如镜，雪白的云朵映其中，一阵微风吹来湖面荡起波纹。湖边是碧绿的青草，色彩绚丽的小花。它们不禁被吸引住了，落入湖中尽情嬉戏，无忧无虑地游玩……（出示教学挂图）1．学习例1。（1）先出示湖里有4只天鹅，又飞来3只天鹅的画面。启发：根据画面提出一个什么数学问题？引导学生说出湖里有4只天鹅，又飞来3只，可以提出“湖里一共有几只天鹅？”这个问题。提问：怎样求湖里一共有几只天鹅？根据学生回答板书：4+3。（师板书4+3，再引导学生看第二幅图）（2）提问：现在湖里天鹅只数发生了什么变化？要求现在还有几只天鹅怎么办？老师配合学生说的在4+3的后面板书“-2”把算式写完整。师补充算式：4+3-2，并读算式。生读算式。提问：为什么要在4+3的后面减去2？引导回答：因为湖里原来有4只天鹅，飞来3只后又飞走了2只，只有从原来的4只和又飞来的3只这两部分合起来的总数里减去飞走的2只，才是剩下的只数。（3）师：引导学生结合主题图说一说4+3-2所表示的意义。生自由发言。（4）学习4+3-2的计算顺序。引导学生来思考一下这个式子先算什么，再算什么？生汇报：根据学生说的板书：提问：第二步是几减2，为什么是这个数减2 ？引导回答：第二步是7减2，因为第二步是用第一步两个数相加的得数减去2，所以是7减2。师：同学们观察这道算式与前几节课我们学习的连加、连减有什么不同？师：那你能不能像连加、连减一样给这种题起一个名字？（有加有减，加减混合……）师：像这样既有加法又有减法的运算，我们把它叫做加减混合。（板书：加减混合）生齐读课题。2．学习例2。（1）出示画面：第二天，这几只美丽的天鹅又飞到了这个美丽的湖边，他们发生了怎样的情况呢？  师引导生看第三、四幅挂图。（2）引导学生说图意。湖里有4只天鹅，飞走了2只，又飞来了3只。（3）提出什么问题？（4）如何列式？ 根据回答列式为4-2+3。（师板书）启发思考：上面算式先算什么，后算什么，请同学们试做。生汇报。 提问：为什么要先算减法？引出：因为只有用减法先算出4只天鹅飞走2只湖里还剩下几只天鹅后，才能算出又飞来3只后湖里现在一共有多少只天鹅？提问，第二步用哪两个数相加？引出：2和3相加。3．引导学生总结加减混合计算的运算顺序。师：请小朋友们回忆一下刚才我们的计算过程，谁来说一说我们计算的顺序？我们计算的顺序是从左往右计算，与连加、连减相同。师：现在我们就按这样的顺序来摆小棒计算。 会看图会发现规律 环节三巩固应用，内化提高 先思考，独立完成 （1）摆小棒，写算式引导学生摆小棒，先在桌子上摆7根小棒，然后拿走3根，最后又增加4根。让学生根据摆小棒的过程说一说算式。让学生结合摆小棒的过程说一说算式7-3+4=8所表示的意义和计算顺序。（2）师：小朋友们真棒，看了两幅画面，就自己解决了加减混合的问题，你们真是爱动脑筋的好孩子。接下来，我们再到别处去看一看，好吗？师：看，一群可爱的小鸭子挡住了我们的去路。啊，原来它们是要小朋友们帮忙的。出示第67页的做一做师：你能用自己的语言来说一说图意吗？引导学生说出图意。然后根据图意学生独立试着写算式。学生独立完成，然后集体订正。（3）同学们有了小动物们的帮助，学习的加减混合的计算方法，下面就让我们来比一比看谁算的又对又快。4+5-3=        6+2-3=       9-3+2=      7-6+5=2+7+1=       3+7-4=       8-1-3=       10-4-4= 能按照运算顺序正确运算。 回顾整理，反思提升 学生汇报学习成果。 师：通过这节课的学习你知道了什么？你认为自己表现的怎样？你看到谁表现的最好？你打算以后怎么办？向谁学习？谁能说一个在你的家中发生的，用到我们今天学习的加减混合来解决的事情。 会说本节课的收获。