《小数的意义》教学设计

《小数的意义》教学设计目标确定的依据1.课程标准相关要求会进行小数、分数和百分数的转化。2.教材分析在上节课学生借助分数直观图，，即面积模型初步体会了小数与十进分数关系的基础上，本节课教科书创设了长度和质量两个测量活动情境。主要是借助测量活动中把较小的度量单位转化成较大的度量单位，体会小数的意义与实际应用。出示情境，通过测量黑板的长度来进一步深化小数的意义。在教学中通过估一估、量一量、想一想、说一说等实践活动，探究怎样把用“厘米”作单位的数改写成用“米”作单位的数和把用“克”作单位的数改写成用“千克”作单位的数，培养学生的估测意识、空间观念和动手操作能力，使学生体会到成功的喜悦。3.学情分析学生已经有了单位转化的基础，能够将不同的单位进行互相转化。学生已经初步感受了小数与分数之间的关系。在把低级单位的数转化成高级单位的数时，先用分数的形式表示，再转化成小数的形式，渗透了转化思想。转化思想有助于学生学习新的数学知识，分析和解决新的数学问题及积累数学活动经验。教学目标(1) 通过测量活动，进一步体会小数在日常生活中的应用。(2) 通过探索怎样把几么米或几厘米用“米'作单位来表示的过程，进一步体会小数的意义。。(3) 能用小数表示一个物体的长度、质量等。评价任务1.通过测量黑板的长度，感受小数的意义，检测目标一的达成。       2.通过讨论探究小数与分数之间的关系，将整数改写为小数，检测目标二的达成。     3.通过感知三位小数与分数之间的关系。能够进行实践运用，检测目标三的达成。教学过程  教学环节 教学活动 评价要点 环节一创设情境活动导入4分钟  1.活动导入，测量黑板的长度。2.汇报结果。  能收集数学信息，提出数学问题。    环节二整理方法培养意识17分钟 活动一  （7分钟）1.剩余的36厘米怎样用“米”作单位来表示呢？2.交流汇报，说一说自己是怎么想的？3.归纳学生的方法。（完成目标二） 1.能说出以“米”为单位的表示形式。2.能将分数换成小数的形式。（评价任务二） 活动二 （10分钟）1. 练习两位小数的转换方法。2. 总结两位小数改写的方法。（完成目标二） 能用将整数转化为分数再转化为小数。（评价任务二）    环节三巩固练习对比提升16分钟 活动一（11分钟）1. 感受1kg与1g之间的关系。2. 将1克转化为分数是什么，再转化给小数是什么？3. 小组讨论三位小数有哪些知识。（完成目标二） 1.能够将小数和分数进行转换。2.能理解小数与分数之间的关系。（评价任务二） 活动二（5分钟）1.练一练第1题，量一量，填一填。2.练一练第2题，用小数怎么表示？3.练一练第3题，独立完成。（完成目标三） 1.能够独立完成，用小数表示。（评价任务三） 环节四总结提升课堂小结3分钟 1.总结升华，收获有哪些。2.计算三位数乘两位数时需要注意哪些。 （完成目标三） 能够总结小数改写的方法。（评价任务三） 附：板书设计                        小数的意义（二）                            36厘米 = 0.36米                          1克  = 0.001千克