五年级语文上册《搭石》教学设计

五年级语文上册《搭石》教学设计目标确定的依据1.课程标准的相关要求(1)基于识字写字：有较强的独立识字能力。能用硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。 在书写中体会汉字的优美。(2)基于阅读：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。 阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。(3)基于口语交际：与人交流能尊重、理解对方。 乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。 听人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。 表达要有条理，语气、语调适当。2.教材分析搭石在农村是司空见惯，而城里的孩子却是见所未见，缺少农村生活体验的城市学生，要领会文中搭石的美以及联结着家乡的小路，联结乡亲美好的情感，存在一定的困难。本文教学不仅要让学生读懂字里行间的意思，更要让学生透过朴实的文字感受乡村人们走搭石的情景，感受山里的人朴实、善良的人性之美。3.学情分析我们农村的孩子对于搭石并不陌生，使学生对学习产生浓厚的兴趣，感受走搭石的情景引导学生充分地研读课文，合作探究，通过对语言文字的感悟，结合画面体验，理解文本。教学目标：1.会读7个生字，会写10个生字；掌握多音字“间”，积累“懒惰、谴责、人影绰绰”等词语。2.用较快的速度默读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，体会乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。3.学习结合具体事例写出人物的特点的写作方法。评价任务用较快的速度默读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，体会乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。2.学习结合具体事例写出人物的特点的写作方法。教学过程第一课时  教学环节 教学活动 评价要点 导入（ 3 ）分钟 一、出示题目，导入新课。同学们，请读一下课题，并说出你们的问题。同学们想知道什么是搭石吗？它有什么用呢？搭石承载了哪些美德？让我们带着这些问题走进课文去看一看吧。（板书：搭石）    用问题导入，能激发学生兴趣，引发他们一探究竟的欲望。评价目标二 新课教学（  32 ）分钟 二、初读课文，自学生字词。师：请同学们带着这些问题速读课文，注意读准字音，并且在自己不懂的地方做上记号。1.各小组自学生字词，对易错字词互相提醒。2.互读。小组成员之间互相读，互相纠正读音。3.理解下列词语的意思。谴责   俗语   协调有序  人影绰绰   理所当然  汛期三、精读课文，解决问题1.学习第一自然段。生自由读。师：（1）读了这一自然段，你明白什么是搭石了吗？人们是怎样挑选、摆放搭石的？从文中找出重点词语理解体会。平整方正   二尺左右的间隔摆放  （2）从这些搭石的挑选和摆放，你感受到了什么？感受到乡亲们的善良、质朴。   师小结：家乡的人们根据水的深浅，找平整、方正的石头，按照二尺左右的距离摆放搭石，让人们从上面平稳地过去。从中，我们感受到的是乡亲们的善良与质朴。2.学习2-4自然段。（1）指名读这三个自然段，同学们边听边想，说说你都看到了哪些美丽的画面。（2）“风景”是什么意思？为什么说搭石构成家乡一道风景呢？ 生读，师总结：风景是指美丽的地方。文中哪些地方描写了家乡搭石的“美”？找出相关语句读一读，好好体会家乡的搭石到底美在哪里。我们下节课来解决这个问题。完成目标一和目标二 设计精读课文这个环节，目的是培养学生解决问题的能力，让学生在自由学习的基础上，学会独立解决问题。评价目标一和评价目标二  课堂小结及拓展延伸（  5）分钟 四、布置作业。1.抄写生字词。2.带着上面的问题朗读课文。3.预习下一节课的内容。完成目标一和完成目标二 巩固本节课所学内容评价目标一和评价目标二              生字词 懒惰  谴责  人影绰绰板书  搭石           话搭石 摆搭石  走搭石 赞搭石  教学环节 教学设计 评价要点 导入（5  ）分钟 一、复习、质疑。上节课我们学习了《搭石》这篇文章，同学们从中读懂了哪些内容？  回顾上节课内容，对课文进行巩固  评价目标二  新课教学（  30 ）分钟 二、新授课。师：回顾上节课内容，引起下节课。①“秋凉以后，人们早早地将搭石摆放好。如果别处都有搭石，唯独这一处没有，人们会谴责这里的人懒惰。”指名读这句话，思考：这句话说了什么事？体现了家乡人的什么特点？师总结：秋凉人们摆搭石， 体现出人们的勤劳。（板书：秋凉勤劳摆搭石）读第二自然段，分析。师：读段落，想象：上了岁数的人为什么会这么做？老人踩到不稳的搭石会怎样想，表情、动作会怎样？挑选合适的石头时，会怎样想、怎样做？满意离去时，会是怎样的心理、表情、动作？你有什么感受？（指名说感受，抓住重点词语“无论、只要、一定、踏几个来回、直到”）你能把自己的感受通过朗读表现出来吗？（引导学生读出自己的体会来。）（板书：无私奉献换搭石）①欣赏第二幅图，说说：你看到了什么？听到了什么？（每当上下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。）。学生读进一步感受乡亲们相亲相爱，生活默契，所以动作协调。（板书：协调有序走搭石。① “如果有两个人面对面同时走到溪边，总会__________人们把这看成是理所当然的。生读，能悟出相互谦让（板书：谦让敬老过搭石）三、用朗读来理解最后一段。生速读第五自然段。师：“一排排搭石，任人走，任人踏”这赞美了搭石的什么？（板书：热爱家乡赞搭石）师：还赞美了谁？对，还赞美了像搭石一样的乡亲们。乡亲们有哪些美好的感情？请你们用自己的话归纳一下吧。（生小组讨论，师指名回答）（板书：搭石是联结家乡人们美好感情的纽带。）四、课文中，你最喜欢哪些句子？请自己再读一读。 教师借助课件，针对中间句、段，设计相应的问题加以引导，能让学生自主解决问题，提高自学能力。速读课文，训练学生的速度能力。 设计意图：设计带感情朗读，有利于让学生加深对课文的理解，并受到熏陶。设计意图：针对本课的写作方法进行总结，能让学生了解写作方法，为学生的写作打基础。评价目标二和评价目标三 课堂小结及拓展延伸（  5）分钟 五、课外延伸，布置作业。1.读课文，感受文中描写的景物美和人们的心灵美。2.小练笔。作者从不起眼的事物中发现了美，对我很有启发，我也想写写平凡事物中的美。 作业的布置能巩固所学知识，并把所学知识应用到实际中，提高写作能力评价目标三