小学五年级语文上册第二课时《四季之美》教学设计

小学五年级语文上册第二课时《四季之美》教学设计目标确定的依据    1 .课程标准的相关要求（1）基于识字写字：有初步的独立识字能力。能联系上下文和生活积累，理解词句的意思，体会课文中关键词句表情达意的作用。能借助生活积累，理解生词的意义。（2）基于阅读：用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会默读，做到不出声，不指读。能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。（3）基于口语交际：五年级学生能用普通话交谈，有一定的口语表达能力，能清楚地讲述见闻,并说出自己的感受和想法，喜欢讲述故事，但讲得不够具体。（4）基于写作：五年级学生想象力丰富，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想像，能在习作中运用自己平时积累的语言材料。2.学情分析（1）基于识字写字：五年级学生有初步独立识字能力。会用音序和部首检字法查字典、词典。（2）基于阅读：五年级学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。（3）基于口语交际：五年级学生能用普通话交谈，能清楚地讲述见闻，说出自己的感受想法。（4）基于习作：五年级学生乐于书面表达，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象。3.教材分析这是一篇优美的散文。作者抓住每个季节不同的方面，通过动态描写来体现四季不同的美，表达出对四季的喜爱之情。“一切景语皆情语。”《语文课程标准》对于第三学段的阅读教学，尤其是写景文章的学习，强调：重在受到情感熏陶，享受审美乐趣。那就要通过品味语言，感悟作者的表达方法来实现与作者情感的共鸣，进而激发学生对自然、对生活的热爱。本着这样的出发点，本设计依题导入，抓住“四季”和“美”两个关键词展开语文学习活动，引领学生初步体会景物的静态美和动态美。教学中，通过了解作者，体会文章语言的特点；通过研读感悟，感受作品语言的温度；通过情境感染，引领学生发挥想象；通过读写结合，着力培养学生的语文素养。学习目标 1.正确流利地朗读课文，背诵课文，体会作者笔下四季之美的独特韵味。2.学习本文按照时间顺序的写作方法。评价任务1.自由练读课文，读准字音，读通句子。2.能用自己的话说出本文写了些什么。教学过程  学习目标 教学环节 学习活动 评价要点及标准 教师活动   目标1：正确流利地朗读课文，背诵课文，体会作者笔下四季之美的独特韵味。    教学环节一：朗读课文，借助关键词句理解课文。 一、听写词语。黎明  红晕 漆黑  夜幕  降临   愈发心旷神怡 闲逸    和谐   扫兴二、检测朗读。活动1：（1）自由练读、同桌互读生字词。（2）指名领读。（3）开火车读。  2.能够读准生字词的读音，认清字形；3.同桌互读能够认真、高效；（评价目标一）评价标准：能够准确说出。 1.复习导入板书课题2.深读课文，体会四季之美     目标2：朗读课文，读准字音，读通句子。  目标3：学习本文按照时间顺序描写的写作方法。   教学环节二：默读课文，提出自己不理解的问题  教学环节三：交流阅读情况，讨论课文主题教学环节四：背诵课文 三、自读、自问活动2：自由读课文，把课文读正确、读通顺，遇到难读的句子多读几遍。活动3：说说课文的主要内容。活动4：提出自己不明白的问题和认为值得探讨的问题。活动5：确定值得探讨的问题：本文的写作方法。  3.积极提出问题；4.能够联系上下文和生活实际解答浅显问题。 （评价目标二）评价标准：1.背诵课文，体会作者笔下四季之美的独特韵味。2.学习本文按照时间顺序的写作方法。   1、课文按照时间顺序来描写的。是从“春、夏、秋、冬”这四个词语看出来的。2、组织学生提问，解决浅显问题，确定值得探讨的问题。3、分析课文，我们发现，作者笔下的四季和我们常接触到的描写四季的文章不同。作者在描写四季之美的时候，只是抓住每个季节最具有代表性的美。                       板书设计：                                                       春   黎明（颜色的变化）四季之美        夏   夜晚（萤火虫的动态）                              秋   黄昏（鸟儿们的动态）                              冬   早晨（落雪--闲话）