一年级数学上册《8.9的认识》教学设计

一年级数学上册《8.9的认识》教学设计  课    题 8、9的认识 课    型 新授课 设 计 人 乔xx 指导教师   审 批 人   学习内容 小学一年级《数学（上册）》第五单元第50、51页 目标确定的依据 1.基于课程标准的思考《数学课程标准（2011年版）》有关本课的要求是：在现实情境中理解万以内的数的意义，能认、读、写万以内的数，能用数表示物体的个数或事物的顺序和位置；能用符号表示万以内数的大小。这就要求学生经历数概念的形成过程，要引导学生联系自己身边的具体、有趣的事物，通过观察、操作、思考、解决问题等丰富的活动，感受数的意义，体会用数来表示和交流的作用，初步建立数感。2.教材分析《8和9的认识》这一课是在学生掌握了“6和7的认识和加减法”的基础上进行教学的。教科书第53～54页上8、9的认识的编排与前面6、7的认识基本上一样，只不过比认识6、7的要求稍微高一些，主要是可供学生数数的资源更丰富，并且所数事物的数量不像6、7那样明显。教材提供给学生数数的对象是一幅以“热爱自然、保护环境”为主题的生动画面，其内容有人、花、树、花盆、黑板上的字等。画面除供数数外，还明显地反映了环保教育的主题。关于8、9的序数意义，教材仍然沿用了6、7所采用的编排方法，不同的是要求学生分别给左边的8只蝴蝶和从左数第9只蝴蝶涂上不同的颜色，让学生更具体地感受几和第几意义的不同。3.学情调查分析学生已经认识了0—7这些数，初步感知一个数作为基数、序数的不同意义。因此，对于认识数的学习模式，学生已经有了较丰富的经验。另一方面，学生在生活中也有较多的接触8和9的经验，大部分学生都已经能计算8和9的加减法了。但学生对于8和9的认识还停留在潜意识上，对于它们在不同领域的不同意义还缺乏系统和深刻的认识。通过本节课的学习，将直接为学生继续认识11—20各数打下基础。本节课可以说是学生系统认识数的过渡教材，因此，学好本节课显得尤为关键。 学习目标 1.通过观察、演示、合作等活动会正确地数出数量是8和9的物体,会正确认读8、9。2.通过合作、实践等活动，会比较8、9的大小。 3.结合具体情境，会区分基数和序数的含义，正确运用8、9，规范书写8、9。 学习重点 正确数出8、9的物体个数；比较8、9的大小。 学习难点 正确运用8、9表示物体的个数或事物的顺序位置。 评价任务 1．以小组为单位，结合预习单，在具体的情境交流汇报合作中数数。2．在演示、观察比较、同桌合作中，会比较它们的大小。3．在游戏和练习中理解基数和序数的含义，在教师的引导示范下会正确地书写8和9。 学前准备 课件、计数器、学具、预习单 “问题导学”教学流程 教学环节 教学活动 评价要点  环节1：创设情境问题生成  孩子们，你们喜欢听故事吗？老师给大家讲一个数学王国里的故事。今天，数字王国里非常热闹，数字娃娃们在做游戏呢？数字娃娃0觉得自己太胖了（出示海绵制作的数字0），他想减肥，于是在腰间系了一根腰带（在0的中间系上一根绳子），结果，它变成了几？（8）数字娃娃6看见了直笑（出海绵做的数字6），于是对它说：你怎么变成8了呀？要减肥得多做运动，我来做个倒立给你看（将数字6倒过来），数字娃娃0一看也笑了：你也变了！你也变了！小朋友，你们看看6变成了几？（9）那我们今天就来和8、9交朋友。（板书课题：8和9的认识）   环节2：问题互解问题交流  1.8和9的基数含义（1）创设情境，提出问题课件出示主题图，孩子们拿出预习单①“你在校园里看到了什么？”请结合预习单，和同桌说一说。预设学生的预习单有：校园两旁有8棵树。  花坛里有8朵花。黑板上有8个字：热爱自然、保护环境。黑板下摆放着9盆花。   有8个小朋友和1位老师在花坛旁劳动。有9只蝴蝶在花坛上飞舞。②“你们是怎么数出来的？”指3-4名学生上台点数。预设学生数数的情况：学生有序数数，从近由远，从前往后，从左到右。学生无序数数。（遇到这种情况引导学生按一定的方位、按一定的顺序来数。并适时向学生进行环保教育及热爱劳动教育。）学生两个两个数小结：8棵小树，8朵花，8个小朋友，黑板上的8个字，他们的个数都是8，我们可以用数字几表示？（8）而蝴蝶的只数，人的个数，花盆数都可以用数字几来表示？（9）（2）根据8、9的基数含义表示日常生活中的事物在校园里，我们数出了8和9所表示的物体数量。生活中也有很多用数字8和9表示的事物，请小朋友们找一找，说一说。学生可能的回答有：教室里有9盏日光灯，8扇窗户，我家有8个苹果……如果是教室里的，让其带领大家数数。小结：生活中的物体，数量是几就可以用数字几来表示。（3）学具操作根据老师提出的要求拿学具。8个圆9个三角形伸出8个手指伸出9个手指2.8、9的顺序（1）用计数器认数①“大家看，计数器上有几个珠子？” “7添上1是几？谁会完整说一说？”2人说，男生说、女生说。②“现在是几个，8添上1是几？”2人说后，中间孩子说，两边孩子说。（2）用直尺认数：①“尺子是我们学习中的好伙伴，你能快速找到8吗？你是怎么找到的？”预设：8在7的后面。8在9的前面。②“9在8的那一面？”“和8 相邻的两个数是几和几？”“比3大比9小的数都有谁？”“谁能像老师这样提跟数字有关的问题？”让学生互问互答。3.比较7、8、9的大小这里有3张点子图，第一张有几个？（7）第二张呢？（8）第三张？（9）看着图，你能比出这些数的大小吗？请同学们从这三个数中随便选择两个，用以前学过的符号来表示它们的大小。学生的答案可能有以下6种：7＜8    8＜9    7＜98＞7    9＞8    9＞7看着点子图，你会比大小，不看，你还会比吗？(   )