二年级上册语文《大象的耳朵》教学设计

二年级上册语文《大象的耳朵》教学设计【教学目标】1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.理解课文内容,感受大象想法的改变过程,理解“人家是人家,我是我”的意思,懂得做人要保持自我,不要一味盲从。3.读好问句.【教学重点】1. 正确、流利、有感情地朗读课文。2. 读好问句。【教学难点】理解课文内容,感受大象想法的改变过程,理解“人家是人家,我是我”的意思,懂得做人要保持自我,不要一味盲从。【教学过程】第二课时一、创设情境,引入学习1.师：今天老师要带大家去动物园开心吗？生：开心老师要交给大家一个任务，观察动物耳朵的特点？用上“这是(    )的耳朵,它的耳朵是(   )”（播放图片）2.这又是谁的耳朵?它的耳朵是(     ),或者说它的耳朵像(   ),（播放大象的耳朵）二、感知课文, 懂得道理。自由读课文，回答问题师：课文中是怎样描写大象的耳朵？生：读出示句子:大象有一对大耳朵,像扇子似的耷拉着。大象的耳朵有什么特点?(大、耷拉)理解:耷拉师:还有谁的耳朵是耷拉着的?除了耳朵还可以什么是耷拉着的?(联系生活实际理解“耷拉”,并用“耷拉”训练说话。)指导朗读这一句话,读出大象耳朵的特点:大、耷拉。师：小兔看见了大象,对它的耳朵产生了什么疑问？生：出示句子:咦,大象啊,你的耳朵怎么耷拉下来了?指导朗读:小兔说这句话的时候,神情或语气是怎样的?填词:小兔子(  )地说:“咦,大象啊,你的耳朵怎么耷拉下来了?”(好奇、惊奇、惊讶、疑惑)出示兔子和大象耳朵的图片,观察大象和小兔子耳朵的不同之处。出示句子：你看,我的耳朵是竖着的,你的耳朵一定是有病了。(理解大象和小兔子耳朵的不同之处,感受小兔子产生疑问的原因。)生读——男女生读听见小白兔这么说,大象是怎么说的?(让学生读出大象的话)出示句子:我生来就是这样的啊。师：大象这时候是非常肯定自己的耳朵天生如此是不是？生：是。师：你们觉得要用怎样的语气来读。生：肯定。师：谁要来试一试？个人读——齐读分角色演绎小兔子和大象的对话。（带上动物头饰）师：说一说,还有哪些小动物也对大象的耳朵产生了疑问?生:小羊对大象的耳朵产生了疑问,他对大象说:“大象啊,你的耳朵怎么是耷拉着的呢?”师:除了小羊还有什么动物也提出了疑问?生:小鹿、小马、还有小老鼠也对大象的耳朵产生了疑问。师:小鹿、小马、小老鼠的耳朵是什么样的?(出示图片:都是竖着的)想象说话:你能想象它们是怎么对大象说的吗?怎样的语气说的呢？它们说:“大象,(        )”带上动物头饰演一演（大象，兔子，小羊），加上动作和表情，(其他孩子演小鹿，小马，小老鼠)师：这么多的小动物都对大象的耳朵产生了疑问,大象听了之后是怎么想呢?(找出句子)生：大象开始感到不安，心想：他们都这么说,是不是我的耳朵真的有毛病啦?我得让我的耳朵竖起来。师：为什么大象会感到不安呢？大象的心里发生了什么变化。生：因为小动物们都怀疑大象的耳朵有问题,所以大象也对自己的耳朵产生了怀疑,认为自己的耳朵有毛病。师：他又是怎么做的呢?每天,大象站着睡觉的时候,就用两根竹竿,把耳朵撑起来。（出示课件）师：大象把耳朵撑起来后遇到了什么烦恼？学生交流:大象把耳朵撑起来后,小虫子经常飞进去,吵得大象又头痛,又心烦。师：大象耳朵耷拉着有什么好处?生：虫子飞不进去了。有虫子来的话,大象只要把他的大耳朵一扇,就能把它们赶跑。齐读最后一自然段师：大象把耳朵竖起来有这么多烦恼，那大象又是怎么做的，怎么想的？生：把耳朵放下来，说“人家是人家，我是我”1.联系生活实际说一说，你是怎么理解“人家是人家,我是我”这句话的。学生小组讨论，派代表陈述。教师适时引导学生思考:大象耳朵本来就是耷拉着的,可后来为了和小兔子等小动物的耳朵一样竖着,就把耳朵撑起来,反而遇到了很多烦恼。同时联系实际来谈一谈对这件事的认识,从中体会大象就是大象,它与其他的小动物不同,因此,不能盲从。2．举例理解“人家是人家,我是我”这句话。邯郸学步战国时期,燕国寿陵有个少年,听说赵国邯郸人走路的姿式很漂亮,便来到邯郸学习邯郸人走路。结果,他不但没有学到赵国人走路的姿势,还把自己原来走路的姿势也忘记了,最后只好爬着回去。(3)指导学生自信地朗读课文最后一个自然段。男女赛读——全班齐读【课堂小结】教师小结:同学们,我们每个人都有自己的喜好、自己的个性等,这是每个人的自我特征。我们要学会保持自我,不要迷失自我,盲目追求不属于自己的东西。请记住“人家是人家,我是我”!【布置作业】1. 抄写词语。2. 把故事讲给爸爸妈妈听。【板书设计】