再别康桥 教案

1 《再别康桥》 教学目标： 1、反复诵读，仔细揣摩优美的诗句，品味诗歌语言之美。 2、合作探究，分析意象，品悟意境之美。 3、知人论世，体会诗歌所蕴含的思想感情。 教学重点： 1、分析意象，品悟意境之美。 2、揣摩诗句，品味语言之美。 教学难点： 知人论世，体会思想感情。 课时安排： 一课时 教学过程： 一、新课导入 入学考试的时候，我们通过文学类文本阅读练习《徐志摩：是人没有不想飞 的》，对这位现代诗坛的“夜莺”、这位从头到脚都充满了浪漫气息的天才诗人已 经有了一定的了解和认识。今天，我们一起来学习他的《再别康桥》，领略诗人 笔下的离别之情。 一、徐志摩与他的“康桥情结” 1、1922 年，第一次离开剑桥，写下长诗《康桥，再会吧》； 2、1926 年，第二次旅游英国，留下散文《我所知道的康桥》； 3、1928 年，第三次去剑桥，告别剑桥， 留下佳作《再别康桥》。 1920 年，25 岁的徐志摩“摆脱了哥伦比亚大学的博士衔的引诱”，从美国动 身，横渡大西洋，来到英国留学。第二年，进入剑桥大学王家学院。1922 年学 成回国。这一段的留学生活，特别是剑桥美丽的自然景色，给他留下了深刻印象，2 他说：“在星光下听水声，听近村晚钟声，听河畔牛刍草声，是我康桥经验中最 神秘的一种：大自然的优美、宁静、调谐在这星光与波光的默契中不期然地淹入 了你的性灵。”（《我所知道的康桥》）为此，他在 1922 年 8 月 10 日启程回国前 夕，写下了《康桥再会罢》一诗，表达对康桥的眷恋。1928 年，徐志摩重游英 国。7 月的一个傍晚，他一个人悄悄来到了久别的母校，漫步于寂静的校园，怀 念逝去的美好岁月。但斗转星移，物是人非，没有人认识他，满腔的热情和对母 校的眷恋之情无以倾诉。前来寻梦的诗人，怅然若失。乘船归国途中，诗人挥笔 写下了这首诗。 二、初步感知 1、自由朗读，把握朗读的节奏。 2、朗读指导 轻轻的/我走了,正如我/轻轻的来。我/轻轻的招手,作别/西天的云彩。 那/河畔的金柳，是夕阳中的/新娘。↑ 波光里的艳影，在我的心头/荡漾。-- 软泥上的青荇,油油的/在水底招摇;在康河的柔波里,我甘心/做一条水草! ▲▲ 那/榆荫下的一潭,不是清泉,是天上虹; ↑ 揉碎在/浮藻间,沉淀着/彩虹↑ / 似的梦。 寻梦? 撑/一支长篙,向青草更青处/漫溯,满载/一船星辉,在星辉斑斓里↑/放歌。 -- 但↓/我不能放歌,悄悄/是别离的笙箫,夏虫/也为我沉默,沉默/是今晚的康桥! ↓ 悄悄的/我走了,正如我/悄悄的来,我/挥一挥衣袖,不带走/一片云彩。↓ 3、齐读，把握情感的起伏变化 明确：难舍难分——欢喜和眷恋——欢喜和眷恋——深深沉醉——激动不已—— 情绪低落——难舍难分 4、请 3~5 位同学情感朗读。 三、文本研读 1、本诗情感的起伏变化在诗中是怎样体现的？ （1）“轻轻的”：第 1 节连用三个“轻轻的”，正见出诗人只身悄悄来到和离开 康桥的情景，诗人不愿惊动他心爱的母校，不愿打破她的宁静与和谐，只想悄悄 地与康桥作依依惜别。 （2）“金柳”：第 2 节写康河岸边的柳树在夕阳中倒映河中的景象，将柳树比喻 成“新娘”，独具匠心，表现了诗人极度迷恋的感情。 （3）“招摇”、“甘心”：第 3 节写康河里的水草随微波起伏，仿佛在向诗人点头3 致意，“招摇”二字写出了康桥对诗人的欢迎态度。在这样的诗情画意里，诗人 醉了，他“甘心”做康河里的“一条水草”，“甘心”二字写出了他对康桥永久、 热烈的爱恋。 （4）“虹”、“梦”：第 4 节写潭水及由此引发的联想。这里的“榆阴下的一潭” 指拜伦潭，那里榆阴蔽日，非常清凉，诗人留学期间常去那里读书、乘凉、遐思。 “不是清泉，是天上虹；/揉碎在浮藻间，/沉淀着彩虹似的梦。”虹与梦，奇异 的意象，写出了潭水的静美，表达了诗人对拜伦的仰慕与追怀。这里融情入景， 营造出难以言传的优美意境。 （5）“放歌”：第 5 节紧承上节诗意，对“梦”加以引申，向诗意纵深处开掘。 这里的“梦”，是对过去留学生活的真实写照，暗含了对逝去的康桥生活的无限 留恋之情。 （6）“悄悄”、“沉默”：第 6 节，诗人的思路急转，把读者从梦境拉回到现实， 别情缕缕，离绪重重，现在哪有心思歌唱呢？诗情达到高潮。但这个高潮却以情 绪的低落和基调的抑郁作为标志。惟其如此，才表达了诗人对母校的离情。 （7）“悄悄的”：最后一节照应开头，写诗人悄悄地走了，“不带走一片云彩”， 康桥却在诗人心中，挥之不去。 2、同样是现代新诗，本诗和《雨巷》在形式上有什么不同？ 明确：《雨巷》：（1）全诗七节，每节六行，每行虽然长短不一，有的一句一 行，有的一句排成几行，诗句的停顿很有规律。 （2）多处运用重叠和反复的手法，如“在雨中哀怨，/哀怨又彷徨”“像我一样，/ 像我一样地/默默行着”“像梦一般的，/像梦一般的凄婉迷茫”。而首尾两节，除 “逢着”换“飘过”外，其他语句完全相同。诗句的重叠反复，构成声音和感情 的回环往复，强化了节奏，增强了诗歌的抒情色彩。 （3）全诗每节第 3、6 行押韵，一韵到底，保证了音韵的和谐一致，使诗从头至 尾保持了一种鲜明的音乐效果。 《再别康桥》：这首诗体现了“新月派”提倡的“三美”的诗歌创作主张，即音 乐美、建筑美和绘画美。 （1）音乐美，表现为这首诗的章节统一，韵脚严整，节奏鲜明，旋律和谐，每 行基本由二至三个音步构成，读来琅琅上口，悦耳动听。 （2）建筑美，表现为诗节和诗行的排列组合上，四行一节，每一节诗行的排列 两两错落有致，每行的字数基本为六七个字，间或八个字，于参差变化中见整齐。 （3）绘画美，表现为诗人注意诗的画面感，用词讲究色彩运用和搭配，如“云 彩”“金柳”“艳影”“青荇”“彩虹”“斑斓”等词语充满色彩感，诗的每一节几 乎都可看做是一幅色彩鲜明、丰富的图画。 四、课堂小结 1、诗中情感的变化； 2、诗歌形式的“三美”。4 六、课后练习 尝试创作一首现代新诗。 写作指导：1、巧用修辞；2、打破常规。