《10的认识》教学设计

《10的认识》教学设计教学内容：人教版一年级上册数学课本59和60页——10的认识。教材分析：“10的认识”是本单元教材的重点内容之一，是小学生开始学习数学的最基础的知识之一。本节课内容的编排与前面“8、9的认识”基本相同，先显示一幅贴合学生生活的主题图供学生数数抽象出数10，再认识10、10以内数的顺序、比较相邻两个数的大小，最后学习10的组成和写数。由于我们采用的计数法是十进制计数法，满十要向前一位进1，因此10的组成十分重要，它是今后学习20以内进位加法、退位减法和进一步认识100以内、万以内以及多位数的基础。学生分析：一年级学生思维处于半逻辑状态，以形象思维为主，擅长识别物体的特点、判断物体之间的相同和不同点，能很快并很容易地掌握任何一个物体所固有的特征。在数学活动中，可多为一年级学生提供富有儿童情趣且具有挑战性的教学活动，吸引学生自主参与进来，帮助学生通过观察、比较、操作等方式来体验、认识、探究、使用数学。设计理念：《数学课程标准》指出，数学知识的教学是建立在学生已有的生活经验上，要把数学知识与学生的日常生活实际联系起来，学生的学习过程是一个自主、合作、探究的学习过程。本节课的教学设计，本着充分体现了《课标》的精神，从导入到实践活动整个环节都与学生的日常生活联系在一起。而且根据一年级学生好奇、好玩、好动的天性，在学生学习的过程中让学生观察、动手、比较等一系列的活动，创设和谐的学习氛围，拉近学生与数学的距离，使学生的思维可以得到尽情的跳跃，个性得到尽情的张扬，逐渐感受到数学学科的趣味性、生活性和挑战性，达到教学的目的。教学目标：1、在具体的情景中，学生能正确地数出数量是10的物体的个数，会读、写数10；让学生掌握10以内数的顺序，会比较10以内数的大小，掌握10的组成；引导学生经历认识10的过程，初步建立10的数感。2、通过看一看、说一说、分一分、演一演，提高学生观察能力和动手操作的能力；增强小组合作交流意识；学会10的数数、认数、读数、写数、比较大小和组成，对10的数概念获得全面认识和掌握。    3、让学生体会到生活中处处有数学，学会用学到的知识解决生活中的实际问题；引导学生感受数10与实际生活的密切联系，进行热爱自然、保护环境和爱科学的教育。教学重点：熟练地掌握10的组成。教学难点：熟练掌握10的组成，引导学生根据各种活动的内容和情景，提出问题并利用所学的知识解决问题。教具准备：多媒体课件、计数器学具准备：小棒10根、报告单教学过程：一、整体感知，提出问题。1、创设情境，引入新课师：同学们，我们已经学过哪些数？生：0、1、2、3、4、5、6、7、8、9                师：今天，老师把这几个数字宝宝一同请来了，一起读一读。（出示0—9数字宝宝）在这几个数中，最大的数是（  ），最小的数是（   ）。（学生一起回答）师：老师讲个数字宝宝的故事，想不想听？小故事：师：有一天，这些数字宝宝决定成立一个数字队。9最大，当上了队长。9当上队长后很得意，有一天，9对0说：“你呀，没头没脑地，表示一个也没有，和我比起来，你实在是太小了，真没用。”0听到9这么一说，伤心地哭起来，1在旁边听见了，就很有礼貌地对9说：“如果我和0站在一起，比你还要大呢！”。9一听，觉得非常吃惊，同学们，数字1说得对不对呢？我们一起来看看，1和0站在一起，就组成数字几呀？  师：10在数学王国里作用大着呢？同学们想知道吗？那么，今天我们一起来认识这个新的数字朋友“10”。（板书课题：10的认识）  【设计意图：让学生在有趣的故事中感受到本节课的学习任务，对新知识充满向往。】  2、齐读课题，提出问题。  师：同学们，你想学习关于10的哪些知识呢？（学生自由说）  板书：10的读写    10以内数的大小    10的组成  二、自主学习，解决问题。 （一）数10，认10，说10。      1.师：数字“10”这个新朋友听说有这么多同学要和她做朋友，害羞得躲到一个很漂亮的广场上去了。（课件出示主题图）看大家能不能找到她！我们先看看广场上有什么呢？ （预设：学生回答鸽子、小朋友、老师等。）  2.师：对，广场上地面很干净，我们都要保护好这种整洁的环境。那你能找到藏在广场上的“10”吗？学生自己数一数、然后和你的同桌一起说一说。 “你发现10藏在哪了吗”，谁来说一说。  生交流后汇报：10只鸽子；10个人。  【设计意图：一年级学生好奇、好动，“10害羞，躲起来了”吸引学生去寻找10。基于学生已有数数的经验，数数只要有方向性、不多数、不遗漏即可。】   3.学生用自己手中学具数一数。（下面我们动手数一数，从自己手中的学具中数出10个）  4.教师先在计数器上拨9个珠子，学生数到9。  师：9个珠子，添上1个珠子，是几个珠子？ 【设计意图：拨珠子，让学生再次感受到“9添上1就是10”,为今后学习进位加法做铺垫.】  5.师：我们已经在广场上找到了10，知道了9添上1就是10。10看到同学们这么喜欢她，很高兴，说要考考大家，看大家能不能在你的书包里，在你的铅笔盒里，在更多的地方找到更多的10。 预设：学生回答可能有：我有10本书。我有10个手指。第2组10个小朋友。（课件演示）  师：同学们真厉害，从我们的生活中，找到了那么多10，数字10已经和同学们是朋友了。  【设计意图：《小学数学课程标准》指出，数学知识的教学是建立在学生已有的生活经验上，要把数学知识与学生的日常生活实际联系起来。引导学生从生活中找数，感受生活中到处有数学。学生再把找到的10说出来，在学习数学的同时，锻炼了说话能力。】 （二）学习10以内数的顺序，比较相邻两个数的大小。  1.师：在前面的学习中大家已经知道，尺子中有我们学过的数字宝宝。大家看，有几个数字宝宝找不到自己的位置了，你能帮它们找找吗？（学生说答案）  请同学们从0开始读一读尺子上的数。（出示课本第59页的直尺）  2.师：真好听！现在再请同学们看看，你能说出尺子中9和10的位置吗？ 师：说得真好！你知道9和10比谁大谁小呢？很对！（板书99） 3.师：老师再考考大家：□