三年级语文下册单元作文《写未来的xx》第二课时教学设计

三年级语文下册单元作文《写未来的xx》第二课时教学设计【教学说明】学生在作文底稿中，存在的主要问题：1、语句欠通顺。2、有的学生不明白未来事物特点和功能的关系，在写未来事物一个特点时，后面介绍的功能却是对另外一个特点的解释。3、有的学生在写未来事物一个特点时，只写了特点，没有介绍这个特点的功能。【教学目标】1、通过学生例文，修改“写未来事物的一个特点”段落，既要写未来事物的特点，还要写它的功能。2、通过学生例文，领悟“写未来事物的一个特点”段落中，介绍的功能是对未来事物特点的解释，并修改。3、通过自主合作的方式，引导学生把作文底稿的语句修改通顺。【教学重难点】1、通过学生例文，修改“写未来事物的一个特点”段落，既要写未来事物的特点，还要写它的功能。2、通过学生例文，领悟“写未来事物的一个特点”段落中，介绍的功能是对未来事物特点的解释，并修改。【教学准备】教学课件【教学过程】一、修改评比要求：本次修改作文，分组评选出“修改得好的学生”和“写得好的学生”。二、自主合作修改：1、学生自主修改作文底稿，要求：读，读，再读。修改，修改，再修改。2、小组合作修改。三、教师指导修改：1、领悟“写未来事物的一个特点”段落，既要写未来事物的特点，还要写它的功能。（1）回忆一下，在写“未来事物的一个特点”段落时，要写哪两个方面的内容？（2）是的，在写“未来事物的一个特点”段落时，既要写这个未来事物的特点，又要介绍它的功能。默读学生例文1，看看哪些句子是写未来事物的特点？哪些句子写未来事物的功能？ 单元作文《写未来的xx》（3）这位同学只写了“未来事物的特点”，没有写“未来事物的功能”。那么，未来衣服究竟是怎样自动清洗的，怎样防水的？没有介绍具体。所以在修改时，就要补充“未来事物的功能”。这位学生修改后的段落是这样的，读读看，原文好，还是修改文好？为什么？小结：在写“未来事物的一个特点”段落时，只写“未来事物的特点”，不够具体。只有既写这个未来事物的特点，又要介绍它的功能，才能把这个未来事物的一个特点介绍清楚、具体。2、领悟“写未来事物的一个特点”段落中，介绍的功能是对未来事物特点的解释。（1）默读学生例文2，思考：哪些内容写了未来事物的特点？哪些内容写了未来事物的功能？作者写未来书包的特点是什么？写了未来书包的功能是什么？这一段中，前面写的是未来书包隐身的特点，后面介绍书包四季变化的功能，前后内容不相符。于是，我给他做了修改：这样一修改，说明后面未来书包的功能是对前面未来书包特点的解释。（2）默读学生例文3，思考：哪些内容写了未来事物的特点？哪些内容写了未来事物的功能？这一段中，前面写未来门的特点是什么？后面介绍未来门的功能是什么？后面介绍“未来门防盗的功能”是对前面“未来门能给人们带来审美享受特点”的解解释吗？该怎么修改呢？小结：如果在写“未来事物的特点”段落时，后面未来事物的功能不是对前面未来事物特点的解释，可以修改前面未来事物的特点，也可以修改后面未来事物的功能，使后面未来事物的功能对前面未来事物的特点进行解解释。3、出示修改步骤：（1）阅读自己的作文底稿，看看在写“未来事物的一个特点”段落时，有没有只写了“未来事物的特点”？如果有，请在后面充实“未来事物的功能”。（2）阅读自己的作文底稿，看看在写“未来事物的一个特点”段落时，后面未来事物的功能是对前面未来事物特点的解释吗？如果后面未来事物的功能不是对前面未来事物特点的解释，可以修改前面未来事物的特点，也可以修改后面未来事物的功能，使后面未来事物的功能对前面未来事物的特点进行解解释。四、有目的性阅读，修改语言：学生阅读作文书，看看有自己可以借鉴的词语或句子吗？如果有，请修改自己的作文，争取作文把作文的语言写得更美。