《除数是一位数的除法口算》教学设计

《除数是一位数的除法口算》教学设计教学内容课本第13-15页内容。教学目标1、知识与技能：①使学生在理解算理的基础上，初步掌握用一位数除两位数、除整百整十数的口算方法，能正确、迅速地进行口算。2、过程与方法：通过探究过程，使同学们进一步感受口算方法。3、情感态度与价值观：培养学生认真口算和检查的良好学习习惯。教学重点理解算理的基础上掌握口算的方法。教学难点理解除数是一位数的除法口算的算理，正确进行口算。教学用具小黑板或课件。教学过程一、目标导学(一)引入新课1、口答。（1）24是由几个十、几个一组成的？84呢？（2）42个十是多少？90个十是多少？2、口算。36÷3=   24÷2=   30÷3=   60÷6=   48÷4=   84÷4=   80÷2=   90÷3=3、揭示课题：除数是一位数的除法口算(二)展示目标（见教学目标1）二、自主学习（一）出示自学提纲自学提纲（自学教材P13-15页例1，并完成自学提纲问题，将不会的问题做标注）1、根据你的观察，你看看这幅图里面有哪些数学信息？2、你能用你已有的知识解决图中提出的问题吗？试一试：3次就能运完这60箱，赵伯伯平均每次运多少箱？            你是怎么解决这些问题的？和你小组里的同学商量商量，也可以用你们手中的工具帮助你说明你的思路。（二）学生自学（学生对照自学提纲，自学教材P49页例1，并完成自学提纲问题，将不会的问题做标注）（三）自学检测1、王叔叔有600箱西红柿，3次运完，王叔叔平均每次运多少箱？2、李阿姨要运240箱黄瓜，也运3次，李阿姨平均一次运多少箱？三、合作探究（一）小组互探（自学中遇到不会的问题，同桌或学习小组内互相交流。把小组也解决不了的问题记好，到学生质疑时提出，让其他学习小组或教师讲解）。（二）师生互探1、解答各小组自学中遇到不会的问题。（1）让学生提出不会的问题，并让学生解决。（2）教师引导学生解决学生还遗留的问题。（3）小组汇报：解题思路①想口诀二三得六2×3=6    6÷3=2   60÷3=20②20×3=60    60÷3=20③把60平均分成3份，每份是20。60÷3=20 第一个问题轻松解决，第二个问题也没问题。（4）240÷3=（   ），这题如何考虑？2、小结：除数是一位数的口算除法，在计算时可以如何思考？可以想口诀，还可以用以前学的乘法运算来思考，还可以用数的组成知识来解决。只要能正确地计算，什么方法都可以。四、达标训练（1--2题必做，3题选做，4题思考题）1、口算。40÷2=       120÷4=      320÷8=     180÷9=25÷5=       3600÷9=     600÷2=     2100÷7=2、算一算，比一比，你发现了什么？80÷4=              32÷8=           49÷7=800÷4=             320÷8=          490÷7=8000÷4=            3200÷8=         4900÷7=我发现：3、小明和小英进行打字比赛。小英3分钟打了270个字，小明2分钟打了200个字。谁的打字速度快？每分钟快多少个字？4、思考题：   按要求写算式。（1）三位数除以一位数，商是200，你能写出几个？（2）三位数除以一位数，商是40，你能写出几个？课堂小结：谈谈自己的收获！还有什么问题？（学生总结不到位的，教师可作补充总结）五、堂清检测1、填空。（1）口算320÷4时，可以把320看成（  ）个十除以（  ）得（  ）个十，商就是（  ）。还可以想成4×（  ）=320，所以商是（  ）。（2）口算2400÷6时，可以把2400看成（  ）个百除以（  ）得（  ）个百，商是（  ）2、口算。350÷7=      4800÷8=     420÷7=     1500÷5=（二）检测反馈：作业布置练习册P8页1-3题。板书设计除数是一位数的除法口算60÷3=    解题思路：（1）想口诀二三得六2×3=6    6÷3=2   60÷3=20（2）20×3=60    60÷3=20（3）把60平均分成3份，每份是20。60÷3=20