二年级人音版音乐第三册《问声好》教案

二年级人音版音乐第三册《问声好》教案第一课时： 教学内容： 1.按自然歌唱的发声要求演唱歌曲，能愉快而整齐地演唱歌曲《早上好》，并背唱歌曲。 2.能用线条、图形、动作等感受乐曲《森林水车》所表现的音乐形象。 3.在音乐中能用肢体语言表现三拍子和二拍子的节奏特点；  教学难点： 歌曲3/4、2/4变拍子的正确演唱方法，以及采用怎样的肢体语言来表现3/4、 2/4拍。 教具准备：电子琴、多媒体课件、打击乐器 教学进程： 1. 唱师生问候，进行礼貌教育。    XXX你好（师唱） 你好你好，罗老师你好。（生唱） 2. 用师生问好的形式直接导入歌曲主题《早上好》。 3. 聆听歌曲《早上好》的示范演唱，让孩子们感受歌曲的情绪有怎样的变化。 4. 用“啦”跟琴的主旋律哼唱，注意三拍子与二拍子部分旋律的节奏变化，唱准旋律，   唱好节拍的强弱变化。 5. 用听唱法学习歌曲，注意唱好三拍子和二拍子的节拍变化。 整体感受和表现歌曲的风格   特点。 三拍子：指导学生以连音与非连音的对比唱法演唱这一部分，自然而亲切的演唱。      强 弱 弱| 强 弱 弱|    Morning 啊 早上好    Morning 啊 早上好 二拍子：指导学生用富有弹性的声音演唱这一部分，表现活泼可爱的情绪。     强弱|强弱|强弱|强弱      唻唻 唻唻唻  唻唻  唻唻  唻唻唻 6. 三拍子部分的歌词旋律，用师生接龙的形式进行演唱。 7. 跟琴完整演唱歌曲，着重感受三拍子和二拍子转换时的情绪变化。 8. 跟伴奏录音完整演唱，边唱边用动作表达相互问候的情感。 9. 用肢体动作打三拍子与二拍子。 A. 三拍子第一拍（强拍），用右手拳头击左掌，    第二，三拍（弱拍）手掌打开相击。 B. 二拍子第一拍（强拍），用右手拳头击左掌，    第二拍（弱拍）手掌打开相击。 10. 聆听管弦乐《森林水车》。 A. 聆听前面 6/8拍的序奏，说说想象到什么情景？ 感受如何？ 听到了哪些具体的声音？ B. 聆听第一乐段，用线条和图形表现这部分的情绪和音乐形象，将视觉与听觉结合。    简介水车 聆听第二、三乐段，师：“音乐有什么变化？ 水车怎样了？”体会音乐的节奏、情绪、旋律等发生了哪些变化。 配合音乐中有特点的旋律做简单的拍手或律动等，持续保持学生的注意力，调动 积极性。（引导学生在跳音部分拍手） D. 聆听第四乐段，在有规律的跳音处，引导学生用手指尖轻而快速地敲击桌子。 E. 完整聆听全曲，提出要求：    (1). 在序奏部分，简单画出你听到不同声响的旋律线条。    (2). 听到主题音乐时，请拍手表示。 11. 歌曲演唱创编活动：    歌曲熟悉后，可以将学生分两组形成小圆圈，按课本右下角“走”的方式，边唱边走。   分组编创《上学路上》，边唱边表演。如果自己感到满意，就在自己的课本上画一朵大红花。 12. 课堂小结。 第二课时： 教学内容： 1. 能用优美，舒展的歌声演唱《小麻雀》，从而表达歌曲所包含的友情，亲情的主题。 2. 根据歌曲相应的内容，即兴编创自己喜欢的歌词。 3. 用双响筒，响板等少儿打击乐器为歌曲伴奏编创节奏。 教学难点： 歌曲歌词编创的启发以及少儿打击乐的节奏编创。 教学进程： 1.复习歌曲《早上好》的演唱。 2.听歌曲《小麻雀》的范唱，并用动作感受歌曲三拍子的韵律，教学生用手势来打三拍子节奏。 3.向同学提问，谈谈歌曲用怎样的情绪和音色来演唱。 4.用“啦”跟琴的主旋律哼唱， 5.用听唱、师生接唱、男女生接唱等方式模唱歌曲。 6.歌曲的艺术处理与演唱难点提示： 以连音和非连音对比的演唱方式，表现歌曲音色和情绪的变化，并且注意第 ８ 小节三 拍子的时值，演唱时要唱足时值。 最后一小节的最后一拍要停顿干净，形成对比，表现出 歌曲的意境。 7.歌词编创活动： 根据歌曲的内容，确定创编的歌词填写处要填上相对应，有关联的歌词，要注意歌词的韵脚尽量押韵。 参考答案：1.喵喵叫  2.轻悄悄  3.跳支舞呀  4.道声早 8.使用双响筒，响板，碰铃编创三拍子节奏。 X X X| X X X | X X X | X X X |  (双响筒） 0 X X| 0 X X | 0 X X | 0 X X |  （响板） X - -| X - - | X - - | X - - |  （碰铃）   9.用以上节奏，请同学们分组进行打击乐练习与表演。 10. 课堂小结。 第三课时：  教学内容： 1.复习歌曲《早上好》与《小麻雀》的演唱。 2.欣赏瑞典民歌《夏天的阳光》，感受瑞典人民热爱自己的家乡、热爱生活的乐观情怀。  教学进程： 1.复习歌曲《早上好》的演唱。 2.复习歌曲《小麻雀》的演唱。 3.聆听瑞典民歌《夏天的阳光》 Ａ．聆听歌曲，说说听到的歌词内容，歌曲的情绪是怎样的？ Ｂ．随着歌曲跳舞或走路，体会这首歌适合跳舞还是适合走路。 Ｃ．再次聆听歌曲，听到领唱举一只手并随歌曲节奏摆动，听到合唱举双手摆动，初步培养 学生对演唱形式变化的辨别能力。 ４．课堂小结。