部编版四年级语文下册第一单元教案

部编版四年级语文下册第一单元教案 1.《古诗三首》 （一）《宿新市徐公店》教学设计 教学目标 知识与技能：理解重点词语的意思，学习背诵古诗词的方法。 过程与方法：运用“五步品诗法”学习古诗。 情感态度与价值观：培养学生运用一定的方法去理解、背诵古诗的能力。 教学重点 运用“五步品诗法”教学，不但让学生理解古诗而且能熟读成诵。 教学难点 培养学生运用“五步品诗法”学习古诗的能力。 教学准备 Ppt 课件、教具 教学过程 一、谈话导入： 同学们，你们的课余时间是如何度过的？看来同学们的课余时间真是丰 富多彩，但是古代儿童的课余生活一定会让你们羡慕的，想不想看看宋朝的 孩子是怎么度过同年的？今天我们就一起来学习古诗《宿新市徐公店》，请同 学们和老师一起书空课题。强调“宿 sù”的读音，“店”的写法。(ppt 出示课题、出示拼音加强记忆） 二、讲授新课 1、初读正音。（课件出示古诗词、红色字体强调读音） ①指名读古诗，相机指导生字的读音。 篱(lí)落、径（jìng）、未(wèi) ②全班齐读，读准生字词，读通读顺。 2、再读，划节奏。（在 PPT 中用粗体斜线强调节奏） 古诗的朗读不同于一般的课文，应该注意节奏，要读出古诗的韵律美。 ③学生自己读古诗，找节奏（注意：不能将词语拆开）。 ④学生展示，教师指导后全班带着节奏再来读古诗。 ⑤古诗的节奏不但能读出来，我们还可以用手拍出来，教师示范，学生 试读。 ⑥打节奏、齐读。 3、读古诗、想画面。（PPT 出示范图、用箭头强调诗文中描写景物的词） ①、同学们，古诗不但有韵律美，它蕴含的画面也很美。人们常说：“古 诗是诗中有画，画中有诗。”同学们，你们能把这首诗中描写的景物找出来吗？ ②学生展示，教师相机简笔画、贴图、板书。 前两句的景物：篱落、径、树头、----静态 后两句的景物：儿童、黄蝶、菜花----动态③写法：动静结合、白描手法 4、抓重点词，理解诗意。（PPT 出示诗文，由黑色字体转变为红色字体， 强调重点词） ①、深：创设情景理解深远和深坑的区别，引导学生理解诗句中的深是 深远的意思。 ②未成阴：出示组图让学生选择符合诗意的图片，并引导学生明确此诗 描写的季节，引出“菜花”。 ③急走：快跑。创设情景帮助学生理解“走”的意思。 拓展：（想像说话） 当孩子们在追黄蝶的时候他们会有什么样的动作，嘴巴会不会闲着，心 里又会有什么样的想法呢？ ④诗中还有一个字写出了孩子们好胜、不服输的性格，你们能找出来吗？ ——“追”与前问照应，将儿童天真烂漫、不服输的性格跃然纸上，使人物 形象惟妙惟肖。 5、检测：熟读成诵。（ppt 出示范图，箭头指示提醒孩子背诵古诗） ①看画面，读古诗。 ②看画面，背古诗。 三、总结本课学习古诗的方法——“五步品诗法”。（PPT 逐条展示总结的 背诵方法。） 1、初读正音。2、再读，找节奏。 3、读古诗、想画面。 4、抓重点词，理解诗意。 5、看画面，背古诗。 同学们，你会用“五步品诗法”来学习古诗了吗？ 四、拓展训练：（课件出示古诗） 用“五步品诗法”学习古诗《江雪》。 江雪 千山鸟飞绝，万径人踪灭。 孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。 五、作业：（课件出示） 古诗词是我国浩如烟海的文学宝库中一颗璀璨的明珠，希望同学们运用 “五步品诗法”学习背诵更多的诗词。 六、 板书：（简笔画） 宿新市徐公店 宋 杨万里 篱落 一径 树头 ——静 儿童 黄蝶 菜花 ——动 （二）《清平乐·村居》教学设计教学目的: 1.知识目标:学习生字新词，理解“相媚好、无赖、卧剥”。 2.能力目标:有感情地朗读并背诵课文，感悟田园生活的意境。 3.情感目标:激发学生对田园生活的喜爱，对大自然的赞美之情。 教学重点:在多层次阅读过程中体会词境，感受乡村生活的安宁美好。 教学难点:理解“相媚好”，能想象词所描绘的情景。 教学时间:一课时。 教学过程: 一、导入新课 1、理解词，板书课题:清平乐村居 2、正音:乐(yuè) 齐读课题 (简介)清平乐是词牌名，村居是题目。读课题时，中间注意停顿，再一 起读一遍。 3、设疑:辛弃疾的词中究竟描写了怎样的乡村，怎样的人家呢?让我们打 开课本，一起来学习这首词。 二、初看画面，反复诵读。 1、课件出示整首词，自由朗读，把每个字读正确，读响亮。 2、指名 2-3 名学生读。相机正音:翁媪 莲蓬 卧剥 3、指导朗读:读词跟读诗一样要慢点，如果能注意适当的停顿，那就更好了。这首宋 词有上下两片，两片之间的停顿要长一点。 4、指名读，其余同学看插图，一边听他读，一边看着图想象每句话写了 些什么。 三、想象画面，品悟词意。 1、(出示插图)这首词朴实易懂，联系插图，哪些词语、句子你自己能读 懂? 2、生交流: ▲感悟大儿、中儿的勤劳孝顺 师点拨: (1)古诗词的语言和我们不一样。“豆”是庄稼，真正锄的应该是草。 (2)中儿是什么意思?从这两句话，可以看出这两个儿子怎样?怎么夸他们? (3)练习朗读。 ▲感悟小儿调皮可爱。 师点拨: (1)无赖 ①一般情况下“无赖”是指什么样的人呢? ②在课文中是这个意思吗? ③从“无赖”这个词你读懂了什么?(2)卧 ①“卧”可能是什么姿势?(躺 趴) ②从“卧”字你感受到了什么?你是怎么理解的?(无拘无束 自由自在 天 真可爱 调皮可爱) ③练习说话:看看图，想象一下小儿顽皮的样儿，可以自己说一说，还可 以同桌讨论讨论。 (3)指导朗读:小儿顽皮的样儿该怎么读出来呢? ▲感悟景美 师点拨: (1)读到“青青草”，我们仿佛看到了什么? (2)绿草如茵，溪水潺潺，你看到一条什么样的小溪? (3)瞧，他们就生活在这样优美的山村，你能按顺序说说这乡村的美景 吗?(可以由远到近，也可以由近到远) (4)指导朗读:这么美的风景，真是如诗如画呀!你能读好吗? 指名读。(草真青啊!) 小结:瞧这一家子，生活在山清水秀的农村真是自有一番乐趣呀。那就让 我们走进画中，听他们聊聊吧! ▲感悟:醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。 师点拨:(1)理解“翁媪”“翁媪”分别是图上的哪位老人呢?看看画面，老爷爷和 老奶奶的关系是?(夫妻)所以，在这首词里“翁媪”的意思是? (2)理解“相媚好“ (3)理解“醉里吴音” 师相机讲解“吴音 说说这老两口是怎么“醉”的? 四、生成画面，读写结合。 1、这首村居描绘的是一家老小五口的生活画面。同学们自己读这首词， 感悟。 2、交流看到的画面 五、简介作者，深悟诗情 1、浏览资料幻灯出示:辛弃疾出生于被金人侵占的北方，亲眼目睹了汉 人的妻离子散、家破人亡。他十分渴望百姓能过上安定宁静的生活，一直为 抗金而不懈努力，但却遭受奸臣打击，被贬到远离战火的江西农村，一住就 是 18 年。这首词就在他被贬之后写的。 2、我相信，现在你们再读这首词，一定会有更加独特、深刻的感受。再 读这首词。 3、交流再读后的感受。 六、丰富画面，吟唱背诵。 1、师引背。2、欣赏歌曲《清平乐村居》 七、总结课堂，延伸课文。 1、现在这和谐美好的村居就像这首词中的那条小溪缓缓流淌在我们每个 人的心间，流淌永远。 2、出示课后作业 (1)回家把这首词唱给爸爸、妈妈听。 (2)收集辛弃疾的其他词作来读一读。 2.《乡下人家》教学设计 学习目标： 1．正确、流利、有感情地朗读课文。 2．了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活 的兴趣和热爱。 3．带领学生品味优美语言，积累精彩句段。 教学重点： 引导学生感受乡村生活的美好，领悟作者的表达方法　 教学难点： 体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。 教学方法： 采用“自读时想象画面，自悟时体会情味，交流时畅所欲言”的方式展开教学。 课前准备： 1．课件。 2．搜集有关农村生活的资料。 课时安排 第二课时 教学流程： 一、导入课文 同学们，我们在走入课文之前，请给着我一起欣赏几幅图画。（课件） 问：你们有什么想说的？可以谈谈我们身边的熟悉的乡村风景画面。 （学生回答） 引入：乡村自然清新的景色多么令人向往，我们的乡村有田园绿野、小 桥流水；有炊烟袅袅、牧童短笛，古往今来，有多少文人墨客，用他们的心 和笔描写了一幅幅美丽的画卷。那么，作家陈醉云笔下的乡村风景又是怎样 的一番景象呢，今天就让我们一起来学习第 21 课《乡下人家》。 二、复习字词。 （前面，你们的老师已经领着你们学习了本课的生字、词语，朗读了课 文，初步了解了课文内容，今天我们就进行第二课时的学习）。 1.复习词语。（齐读）2.指导学生理解有不明白的词语。 3.指导学生书写难写的字：率 三、抓住最后一自然段，理解“独特”“迷人”的含义，统领全文的学习。 我们在读课文，乡下人家的一幅幅画面展现在我们眼前，课文是围绕哪 句话写的，这个句子不仅写出了作者的感受，而且还是全文的总结，找出这 个句子。 读句子，抓住关键词语（板书：独特，迷人）理解体会。 四、再读课文，用简练的语言概括画面。 课文围绕乡下人家的独特与迷人描写了哪些乡村风景，哪些画面？ 1.抽读第二自然段后半段，结合“云状图”里的话指导学生概括描写的 场景： 雨后春笋 （板书）（强调学生记笔记） 2.按照以上方法采用多种方式逐段读课文（边读边想象乡下人家的优美 情景），思考：你看到什么画面，请用简练的语言概括内容，给画面取名。 指导读课文，概括。相机板书：瓜藤攀檐，鲜花轮绽 雨后春笋 鸡鸭觅食 院落晚餐 月夜睡梦 3.读小诗：把几幅画面描写的景物编成一首小诗（课件），读小诗，想画 面。 长藤绿叶瓜架，春雨竹笋鲜花。　　 群鸡悠闲自在，小桥流水戏鸭。 夕阳鸟儿如画，　秋虫伴人入眠，最美乡下人家。4.回顾六幅画面。 五、研读课文。 让我们再次走进这些画面，走进课文，从课文的语言文字中感受这份独 特、迷人之美。 1.小组合作学习： 找出自己最感兴趣的、最喜欢的一个画面，画出相关的句子，说一说： 为什么喜欢这个画面？作者是怎么抓住特点，来把它写得具体生动的？这样 写，我认为好在哪？ (合作学习，相互启发) 2.全班交流：让学生尽情的交流 先让学生读句子。 再谈体会。 指导学生品读。 六、小结： 1.同学们，我们通过对课文的学习，感受到了：在乡下人家，不论房前 屋后的瓜啊藤啊，还是花啊竹啊，都是一些很平常的东西，我们到了乡下人 家随处都可以看到， 但是在作者的笔下，有它的独特和迷人之处，所以作者 会发出这样的赞叹：课件：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都 有一道独特,迷人的风景。 （学生齐读） 七、课外延伸：（小练笔） 你们想不想赞美赞美自己身边的乡下人家？我们学习作者的一些写法：比如具体描写的方法，抓住景物的特点进行描写，对比的方法，运用拟人的 修辞方法等，来写一写我们身边的乡下人家的风景或者是你喜欢的一处景物。 老师相信你们一定会写得很美，很有特色的。 【板书设计】 乡 下 人 家 独特 迷人 瓜藤攀檐 鲜花轮绽 雨后春笋 鸡鸭觅食 院落晚餐 月夜睡梦 3.《天窗》教学设计 第一课时 教学目标： 1、培养自主识字能力，学会正确书写本课 10 个字。 2、正确、流利地朗读课文。 3、学习用段意合并法（或抓中心句法）来整体感课文的主要内容。 一、导入新课，明确任务。 1、谈话导入：同学们，在乡下有一种房子很特别，它只有前边的一排木 板窗，可是它使用起来太不方便了，关起来的时候，屋里太黑，怎么办呢? 2、板书课题，齐读，播放天窗课件。3、指读教学目标，强调本节课学习任务。 二、预习检测 1、教师总结课前预习检查情况； 2、生字检测（指名听写词语）； 3、对子同学相互批阅，举手汇报得分情况； 4，组长组织交流，逐组进行 “错字盘点”，教师随即点评。 三、读书训练 导语：这扇天窗不仅可以使屋里亮堂许多，还能让孩子们变得开心无比 呢! 课件出示读书要求：1、听范读正音； 2、个性化读书——顶天立地读（注意不认识的字多读两遍、读通句子）； 3、小组合作读书（选择喜欢的方式），教师强调纠正字音、减少相互干 扰等，师生及时评价。 四、尝试探究： 初读课文，感知课文内容。 1、默读课文，（要求不动唇，不指读，要求 2 分钟读完。） 思考：课文“天窗”给孩子们带来了什么？ 2、再读课文，思考每个自然段写的内容是什么？（在自然段中勾画出关 键词语就可以）3、摘抄中心句，理清文章脉络。 4、用自己的话说一说，本文写了什么？ 五、合作交流： 1、给小组学生 8 分钟讨论交流时间，记录员在白板或学案上及时记录本 组讨论的最佳答案。 2、教师巡视并适时指导。 六、汇报展示： 1、至少展示两个小组。 2、然后让其他小组评选出哪个小组答案更完美。 3、再让学生补充 4、教师最后引导学生说出疏漏的观点。 七、盘点提升： 1、教师强调概括文章主要内容的步骤和方法：默读了解大概，再读知晓 自然段意思，分析合并意义段，最后提炼出主要内容。 2、教师试着提供给学生另外一个概括主要内容的方法——题目扩展法。 （因为比较简单，而且本文也比较适合，教师根据情况决定自己是否还介绍 第二种方法。）①从题目知道本文写的是有关天窗的事情。 ②默读课文，找出具体写有关天窗的段落。 ③ 把 题 目 天 窗 扩 展 。 的 天 窗 给 孩 子 们 带 来 了 和 八、当堂练习（略） 第二课时 教学目标： 1、我会有感情地，读出作者对童真的赞美之情；试着用自己的方法背诵 喜 3——5 自然段。 2、我会试着运用联系上下文、想象画面等方法，理解“慰藉、神奇”等 词语在文中的含义。 3、我会学习比喻、排比修辞和一些修饰词语在表情达意上的作用。 4、我要试着学习作者抓住中心句把重点内容写具体、一件事情写具体的 方法。 一、检测预习： 在（ ）和（ ）的时候，天窗是孩子们的（ ），这方小 小的空白是（ ）的它让你看到的很少，却让你（ ）。 二、引入任务： 1、回顾铺垫：小小的天窗给孩子们带来了无限的遐想和快乐，那么用文 中的一句话来回答,就是 （要求学生回答）2、任务引入：那么作者是如何围绕“小小天窗是孩子们唯一的慰藉”这 中心句，把重点内容写具体的呢？带着这个问题精读 2-5 自然段，独立完成 探究问题： 三、尝试探究： （一）出示尝试探究题，每个学生独立完成 1 题。 1、透过这扇天窗，文中的孩子看到什么?又想到了什么?你又有怎样的感 受？试着用朗读表现出来。 （在文中做出标识就可以） 具体场景 眼中看到 心中想到 我的感受 雨天 作者选取的 具体场景 夜晚 我选取的场景 2、思考：作者是运用怎样的写法写出“天窗是孩子们唯一的慰藉”这个 重点内容的？ （二）交流展示 1 题 1、展示正确答案 2、展示时要让学生体会修饰词语和比喻、排比修辞的作用。（可采用去 词比较法） 例句展示：比较两句话，看看哪个表达效果好，好在哪里？ ①你会从那小玻璃上面的一颗星、一朵云，想象到无数闪闪烁烁的可爱 的星星，无数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩。②你会从那小玻璃上面的一颗星、一朵云，想象到星星，云彩。 3、感情朗读：在充分理解的基础上，有感情朗读课文。 4、试着背诵第三四自然段，在此体会童真童趣。 四、合作探究 分组合作探究 2 题，教师巡视指点。 五、展示汇报： 1、指定小组进行汇报（猜拳），其他同学补充、质疑、纠错，教师随机 评价。 预测学生会说出运用排比和比喻的修辞方法。 2、再让学生合作探究，教师适时指导。 3、再次引导学生从整体入手： ①为什么偏偏选取雨天和晚上？ ②作者是如何写“雨天”“晚上”，天窗是孩子们唯一的慰藉的？ 六、点拨提升： 教师在此必须进行点拨提升： 1、选取两个有代表性的典型场景。 2、先写什么情况下孩子们看到天窗，再写天窗是慰藉，最后具体写天窗 带来的慰藉。 3、具体写天窗带来的慰藉时，先写看到什么，再写想到了什么。4、运用了比喻、排比修辞和一些修饰词语。 七、盘点收获 1、导语：通过一方小小的天窗，却给孩子们带来了无穷的乐趣和一个 美妙的世界，这个天窗真的很神奇！（板书：无穷乐趣） 2、你有哪些收获呢？……还有不明白的疑惑吗？ 八、当堂训练 1、课上练习：（略） 2、读写练笔：完成尝试探究 3、透过天窗，你看到了什么，想到了什么？ 九、课后作业：（可以作为课下作业，可以另外拿出 30 分钟单独训练） 1、请把本课中好词好句积累在你的摘记本上，并熟读成诵。 2、阅读茅盾先生的其它作品；作者在无奈的时候，把天窗作为慰藉。在 你无奈的时候，什么是你的慰藉？”像作者一样把自己的经历像作者这样记 录下来，让大家共同体味你的童年，把它作为你的一份美好回忆。 阅读茅盾先生的其它作品；作者在无奈的时候，把天窗作为慰藉。在你 无奈的时候，什么是你的慰藉？”像作者一样把自己的经历像作者这样记录 下来，让大家共同体味你的童年，把它作为你的一份美好回忆。 4.《三月桃花水》教学设计 教材分析： 本课是一篇描写江南春水的优美散文。课文通过诗化的语言和生动的形 象，赞美了三月桃花水比金子还贵，比银子还亮，美得让人沉醉。这篇散文由或长或短的段落错落成章，却又“形散而神不散”。开篇由两个设喻精巧 的疑问句引领全文，接下来，用“是春天的竖琴”、“是春天的明镜”充分 展现三月桃花水的美丽，它的美，美在“有声”又“有色”，也就不露痕迹 的回应了开篇的问题。结尾是作者由衷的赞美，直抒心意，这“比金子还贵、 比银子还亮”的三月桃花水，已经流进了爱上它的人们的心中，已经为它深 深着迷、沉醉。课文结构清晰，线索明朗，文字优美，韵味无穷。三月桃花 水的美是与淳朴、恬静的乡村生活紧紧相连的。全篇皆是清新淡雅的词句， 并巧妙运用了比喻、拟人、排比等修辞方法，再糅合了作者浓郁的喜悦、喜 爱之情，表达了作者热爱祖国山水的真挚情怀。 教学目标： 1、能够正确认读 2 个生字和“琴弦”、“裹着”、“草如茵”、“掬一 捧”、“应和”、“袅袅炊烟”等词语。　　　 2、在课文学习的过程中，引导学生体会作者热爱祖国山河的赤子之情。 教学重点： 培养学生熟读成诵的习惯，既能使学生积累优美词句，又能使学生在反 复诵读中提高语言表达的语流、语感能力。 教学难点： 积累课文中的好词好句，能找出课文中运用比喻、拟人、排比等修辞方 法的句段，并能体会作者使用这些修辞方法的用意，感受本文“文字优美、 意境清新”的特点。结合平时学生作文中词语贫乏、句式老套的毛病，鼓励 学生在积累的基础上学习模仿造句、写话。 教具准备： 乡村生活、生产的图片或课件。教学过程： 一、导入新课： 昨天，老师带你们看了天窗。今天，老师要带你们去三月的桃花水边， 看看我们又会有怎样的奇遇呢？（板书课题：三月桃花水） 二、初读课文： 1、学生自由朗读课文，在课文中画出读不准的字词。 2、指名分自然段朗读，教师相机订正错误的读音。 3、结合学生的质疑学习生字：（辨析字音、字形） 4、学生两人一组，齐读课文，互相检查是否读准字音。 5、教师提问：这篇课文描写的三月桃花水，给你们留下什么样的印象？ （三月桃花水是美丽、迷人、令人陶醉的）我们应该用怎样的语气和情感来 读课文？（用欢喜的心情、轻快的朗读方式）教师范读。学生边听，边画出 课文中自己不理解的词句。 6、学生质疑。（对于学生提出的、较容易的字词问题，如果有其他学生 能够解决的，就应该多让学生用自己的表达方式、理解方式解决，因为这是 学生的初步自学过程，不要要求尽善尽美。对于比较难的问题，可以让学生 带着问题继续学习。） 三、再读课文： 1、学生自由朗读：比一比谁读得流畅而有感情。 2、指名读第一自然段。 思考：这一段文字里有几句话？是什么句式？运用了什么修辞方法？在 课文中找出和这两句话对应的段落。（两句话，是疑问句，分别对应 3、4 自 然段和 5、6 自然段）3、教师引导： “是什么声音”――三月桃花水的水声（把“流水声”比喻成“小铃铛” 的声音，清脆悦耳。） “是什么光芒”――三月桃花水的水面（把“明镜”般的水面比喻成 “丝绸”，明亮耀眼。） 四、学习课文： 1、齐读第二自然段。思考：当你读这一段时，你眼前会出现怎样的景象？ 2、课件展示情景。 3、结合学生的回答，教师相机点拨： “呵，河流醒来了！”——语气词“呵”，表现了作者乍见春水的兴奋 之情；一个“醒”把被束缚一个冬天的河水重获新生的喜悦写活。（拟人方 法） 流动的水在舞动朝霞，水中的浪花、旋涡，在作者笔下成了“樱花”“酒 窝”（比喻） 4、分男、女生读描写“水声”、“水面”的段落。 5、小组自学：三月桃花水是春天的竖琴。它弹奏出哪些不同的音乐？这 些不同的音乐与乡村生活有什么关系？ 三月桃花水是春天的明镜。为什么是明镜？它照出了什么美景？ 6、教师提问：课文的第 3―6 自然段，运用了哪些修辞方法？找出来， 读一读，思考：作者为什么这样写？（把“桃花水”比喻成“竖琴”“明镜”， 把“波纹”比喻成“琴弦”，第 4 自然段运用了排比、拟人方法，把“柳枝” 比喻成“长发”，把衣着艳丽的“姑娘”比喻成“花瓣”） 7、学生自由朗读最后三个自然段。联系上文，思考：为什么三月桃花水比金子还贵，比银子还亮？结尾表 达了作者怎样的感受？（因为桃花水与农村生产息息相关，所以比金子还贵， 因为它纯净透明，所以比银子还亮。）（三月桃花水让所有见过它的人深深 地陶醉，掬一捧，品一口，就好像美妙无比的桃花水流进我们的心里，让我 们永远铭记。结尾表达了作者对三月桃花水的深情赞美和无比热爱。） 8、有感情地朗读全文。 五、拓展训练： 1、反复朗读课文中优美句段，模仿句段，写一写四季之一的自然景观， 或写一写春天游园的见闻。 2、感情朗读课文第 6 自然段，发挥想象：如果你是三月桃花水，你会对 燕子、垂柳、姑娘等照在水面的朋友说什么？ 六、布置作业： 1、熟读课文，积累优美语段。 2、形近字组词： 梨（ ）　　鞠（ ）　　纤（ ） 瓣（ ）　 犁（ ）　 掬（ ）　　 迁（ ）　　 辩（ ）　 辫（ ）　　辨（ ） 板书设计： 　　　　　　　　　　　　　三月桃花水 　　　　　　　　什么声音？　　　　　　竖琴 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　沉醉 　　　　　　　　什么光芒？　　　　　　明镜 口语交际：转述教学目标 1.弄清要点，转述时不要遗漏主要信息。 2.注意人称的转换。 教学重点 能听清楚、看清楚要求转述的主要内容，能正确简要地转述。 教学难点 在交际中能正确简要地转述。 教学过程： 一、激发兴趣，导入新课 引述是直接引用别人的话，而转述则是转达别人说的话， 因此，引述句 改为转述句时，说话人即第一人称“ 我 ”要改 为第三人称“ 他 ” 或 “ 她 ”。 如：张童说：“我一定要坚持长跑锻炼。 ” 日常生活中，有时 候，我们需要把一些事情转述给别人，把事情转告给别人听，可以叫捎口信、 传话，也可以叫转述。今天，咱们就一起来学习转述（板书：转述）。 二.练习转述，学习文本　　 （一）练习转述　　 老师这有一则通知，请同学们把它传达给自己的家长。现在咱们就先来 练一练。 通知 本周五下午两点，在本班教室召开家长会，交流家庭阅读情况，评选“书 香家庭”。 温馨提示： 1.请家长带好纸、笔，以便记录和填写选票。2.因为学校停车不便，建议家长选择公共交通工具。 3.提前十分钟到会场，开会期间请自觉遵守会场秩序：关闭手机，不随 意走动，保持安静。 　 新华路小学四年级（3）班 3 月 21 日　 ①听清楚了吗？这一则通知就在我们的课本 11 页。　　 ②齐读文本话题，使学生了解通知的时间、地点、对象、事情。　　 谁能把这个通知转告自己的家长呢？　　 （2）尝试练习 同桌学生自由练习转述，再分小组进行转述。 ①不要忙着举手。想想，刚才通知是怎么说的。每人先大声地说几遍。 记不住的，可以看着屏幕把内容读一读。　　 ②同桌互说，纠正说错的地方。　　 同学们，记住通知的内容了吗？请你们把你的同桌当成李响说给他听听。 注意：弄清要点，转述时不要遗漏主要信息。注意人称的转换。（板书： 弄清要点，不要遗漏 注意人称角色转换）　　 ③师扮家长，学生练习转述。 组织评析：是否将通知正确清楚地告诉了家长，人物之间的交流是否注 意了人称的转换，是否做出适度的情感反应。 并提出改进的措施。　　 （二）生生表演，练习转述。　 再请出一组同学来练习转述。　（师生评议，评议要点：是否将通知正确清楚地告诉了李响，人物之间 的交流是否注意了角色的转换，是否做出适度的情感反应。）　 例：李明(转述者)：爸爸（妈妈）这个星期五下午两点我们班召开家长 会，你们谁有时间？　　 爸爸（妈妈）：有时间，在哪里开？　　 李明：我们班教室。　　 爸爸（妈妈）：有什么内容呢？　　 李明：本周五下午两点，在本班教室召开家长会，交流家庭阅读情况， 评选“书香家庭”。　　 爸爸（妈妈）：会议还有什么需要注意的事情吗？ 李明：有，注意一下几点： 1.请你们带好纸、笔，以便记录和填写选票。 2.因为学校停车不便，建议你们选择公共交通工具。 3.提前十分钟到会场，开会期间请自觉遵守会场秩序：关闭手机，不随 意走动，保持安静。 爸爸（妈妈）：知道了，到时候会准时参加，会注意会场秩序的。 三、实例练习：　　 1.刚才那位同学转述得多好，在生活中，除了转述通知，转述的内容还 有很多。当对方需要你转述的内容很多,你没听清，或记不住时，怎么办？ （记下要点）还可以怎么办？一下听不清怎么办？（请他再说一次）　　 2.师生合作表演　　 看来大家都很有自信，那愿不愿意接受我的测试？ 练习一　★如果爸爸妈妈不在家，有人打电话来谈事，你能转告吗？　 （表演内容：请你妈妈明天上午 9：00 带上身份证和四张一寸照片到劳 动局开会）表演打电话。 练习二 ★1、指定一个接受转述的人暂时离开教室，以听不到教室里的谈话为宜。　　 2、老师对选定的转述者说：“请你告诉 xx，让他将教室里的那盆君子兰 先浇点水，然后搬到外面晒晒太阳。”　　 3 转述者离开教室，向 xx 转述。　　 4、让 xx 进教室，大家看他的行动就可以判断出转述者是否转述成功。　　 四、课堂小结 要想做一个优秀的转述者，必须做好哪两件事呢？ 1.弄清要点，转述时不要遗漏主要信息。 2.人物之间的交流是否注意了角色的转换。 （板书：弄清要点，不要遗漏 注意人称角色转换） 五、作业布置 这学期，我们班开展“经典诵读活动”，请你们的爸爸妈妈周末带你们 到书店看看课外书，并买一本《弟子规》。今晚同学们把老师的要求转述给 爸爸妈妈，并叫爸爸或妈妈把听到的内容写在你的家庭作业本。 习作 我的乐园 教学目标 1.引导学生写自己的乐园，写出真情实感。 2.引导学生从自己的生活中去发现自己的乐园的美好，激发热爱生活的情 思。 3.互相评价习作，提出修改建议，修改作文。 教学重点 写出自己乐园的样子，以及带给自己的快乐。 教学难点 能描绘出自己乐园的样子。 教学过程 一、激发兴趣，体验游戏。 出示动物乐园图片，看，动物们在自己的乐园里，生活的多么快乐呀！ 我们的生活更是充满了欢乐，你的乐园在哪里呢？今天，我们来写一篇作文， 题目是《我的乐园》（板书：我的乐园） 二、掌握技巧，写好作文 1.课本上已经给你们提供了一些题目，任由你选择，你要选择哪一个？你 想怎样写呢？ （1）满是玩具的房间 （2）班级图书角 （3）自己家的院子 （4）村头小河边的草地 （5）我的乐园 （6）学校的篮球（7）爷爷的菜地 2.欣赏经典，感悟写法。 我的乐园 我家的院子是我的乐园。 我家的院子非常美丽。我最喜欢的两棵树，在院子的西南方。一棵是玉 兰树，一棵是樱花树。三月是它们最美时的季节。樱花开了，粉若云霞；玉 兰抽叶了，碧绿如翡翠。它们的枝条互相交织在一起，大概在院子里相对得 久了，成了好朋友，惺惺相惜吧？从远处看，就像两朵巨大的棉花糖。 过了几天，樱花落了，与之前的玉兰花瓣混杂在一起，像铺上了一层花 色地毯，走上去“沙沙”响，很好听。院子的东南角是个大池塘，池水清澈 见底。底下铺着一层细沙和一些小石头。对了，池底还有几块砖。它们向来 是“微生物”的乐园。掀开砖一看，上面有些不知名的小蠕虫在爬动。一条 金鱼和几条鲫鱼在池子里无忧无虑地游动，从来不管今夕是何夕。它们互相 追逐玩耍，吐着泡泡，一副不问人间俗世的模样。池子里还曾养过一只大河 蚌呢！它是棕黑色的，闪着蓝光。对于它的到来，我曾经非常欣喜，天天来 看它。可它太娇气，不久就一命呜呼了。为此，我还伤心了很久呢！院子的 西北边有一棵枇杷树。它每年大约四月会结果。每到四月时，爸爸经常爬上 梯子，剪下果子递给我，而我把它放入妈妈拎的小篮子里。有时候嘴馋了， 我还会趁着空档儿，剥开外皮塞进嘴里，酸酸甜甜，满嘴生津，自己家种的 果树果然好吃。院子的东北边，就是关狗的地方了。两只金毛犬正在换毛期， 狗毛四处乱飞，让人不胜其扰。这里还有一个破布袋，是我扔给它们当玩具 的。结果那个袋子的碎片被它们拖来拖去，整个院子里随处可见碎片，真是太不讲卫生了。更让人生气的是，这两只“二货”还乱咬花草，妈妈辛辛苦 苦种下的花草大部分都难逃他们的魔爪！妈妈恨恨地责骂它们，想把它们送 人，被我苦苦哀求后才勉为其难地留下了这两只狗狗。 正值春天，经常能看到蝴蝶在院子里飞。有一种种蝴蝶的颜色是淡紫色， 又有点儿蓝。当它们把翅膀闭和上时，就仿佛出现了一只大眼睛。还有一种 蝴蝶，是黄色的，带着金粉，在阳光下极为耀眼。蛐蛐快活地叫，蝴蝶随意 地飞，鱼儿欢快地游，狗狗悠闲地走。怎么样？我家的这个院子美吗？偷偷 地告诉你，我家有个巧手妈妈，所有的一切都是妈妈亲手布置的哦！ 我家的院子给了我无穷无尽的快乐，你喜欢我家的院子吗？ 3.结合例文讲解写作技巧。出示： 《我的乐园》作文写作技巧 乐园是什么样子的。 在乐园里，你最喜欢做些什么？ 这个乐园给你带来了怎样的快乐？ 写出真情实感。 （板书：乐园的样子 做些什么 给“我”的快乐） 4.理清自己作文的思路：首先要选择作文的题目，再合理进行选材，确定 文章结构先写什么再写什么、分清主次，抓住侧重点进行详细的叙述。（板书： 我的乐园） 写之前仿照课本上的例子，填表格写一下简单的提纲。比如上文的提纲如下： 村头小河边的草地 草地上有绿草、野花、昆虫鹅群…… 放风筝、看天空变化的晚霞…… 在大自然中自由玩耍，真快乐！ 我家的院子 院子里有玉兰树和樱花树，有池塘，里面有鱼儿、蠕虫、河蚌。院子里 有一条金毛犬。 看蝴蝶飞，鱼儿游，狗狗走…… 院子给了“我”无穷无尽 的快乐，喜欢自己的院子。 5.教师巡视指导。（注意看学生的作文情况，记下典型的不同类型学生） 三、习作交流，用心修改 1.大家把自己的作文读给自己听，读给同座同学听吧！（板书：读） 2.我还想请几个同学大胆起来读一读自己写的文章，其余的同学注意听， 提出自己的建议。 指名朗读自己的作文。（师听学生作文情况，及时给予评价和指导。 3.用修改自己的习作。 课堂小结及拓展延伸 四、领悟写法，课堂小结。 想一想，怎样写好景物一类的习作？ 1. 预设：写出景物的内容，抓住重点景物写，写出在景物里做些什么，带给自己怎样的快乐，写出自己对景物的赞美和喜爱之情。 2.小结：今天的作文课上我看到了同学们愉快的笑容，大家在作文的过程 中体验到了乐趣，懂得了写作的一些技巧。其实，在平常的生活中，只要我 们注意观察、勤于思考，把自己听见的、看见的、想到的进行合理的整理， 把自己想说的话写出来就行了。只要我们努力，坚持，我想大家也都会喜欢 上作文的。 语文园地一 教学目标 1.学会从关键词句中体会作者的想法和情感。 2.学习和积累词语，了解城市和乡下的不同。 3.看图写一段话，根据例句仿写。 4.积累和理解毛主席的《卜算子.咏梅》 教学重点 词句段运用（积累词语，了解乡村和城市的区别，仿照例段写片段） 教学难点 理解并积累毛主席的《卜算子.咏梅》。 第一课时 一、交流平台 本单元学习的课文中,有些语句特别能表达作者的情感和想法，读读下面 的几位同学的交流，想一想这些语句分别表达了作者什么样的情感和想法？（板书：抓住关键词句理解作者情感） 1.小刚：如《清平乐》，我从“最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬”，感受到作 者对乡下朴素生活的喜爱之情。 小兰：我从《乡下人家》的最后一句“乡下人家，不论什么时候，不论 什么季节，都有一道独特、迷人的风景”， 理解了作者要表达的想法。 小明：学习《天窗》这课时，我从“小小的天窗又是你唯一的慰藉。”体 会到天窗给孩子们带来的快乐。 2.请同学们把上面表示作者情感或想法的部分用“ —— ”画出来。 3.学生交流。 学生反馈练习情况，教师评价指导。 4.教师总结评价，点拨指导： （1）《清平乐》表达了作者对乡下朴素生活的喜爱之情。 （2）《乡下人家》表达了作者的想法是“乡下人家，不论什么时候，不 论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”。 （3）《天窗》表达了天窗给孩子们带来的快乐。 4. 小练习：请同学们从本单元其余的文章中找最能表达作者感情或想法 的句子，看看分别表达了作者什么情感或想法。 示例：从《宿新市徐公店》中“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”表达了诗 人喜爱儿童及乡间美景的思想感情。 从《三月桃花水》体会到作者对三月桃花水的喜爱和赞美之情。 二、词句段运用 （一）读一读，并选两三个词语，说说你体会到的乡下和城市生活的不 同。（板书：城市生活 农村生活） 1. 出示： 繁华 璀璨 高楼林立 车水马龙 大街小巷 肥沃 麦浪 炊烟 袅 袅 依山傍水 鸡犬相闻 2.读一读，借助拼音读一读这些词语 注意读准平舌音“璀、璨”，鼻音“袅”。 3.说一说，这些词语分别描写了什么？ 学生小组讨论，说一说。 教师小结，指导： 第一行词语都是描写城市生活的词语，第二行词语都是描写乡村生活的 词语。 4.选一选，说一说。 （1）描写城市生活： 这是个繁华都市。到处高楼林立，到处车水马龙。商场里陈列着各色价值不匪的世界名牌服装，酒店里的奢侈盛宴一桌连着一桌，一局跟着一局， 大街小巷里无处不是霓虹闪烁、欢歌劲舞，空气中到处充斥着前卫时尚的气 息…… （2）描写乡村生活： 柔和的夕阳，绚丽的云彩，横卧在不远处的天边群山上，坐落着依山傍 水的一簇簇村落，一家家房顶上升起的炊烟袅袅。 （3）说一说，你体会到的城市生活和乡村生活的不同。 学生交流，展示如下： 城市生活很繁华、热闹、时尚、快捷、方便； 乡村生活很自然、恬适、静谧、美好。 4.你还知道哪些描写城市或乡村的词语？ 城市生活：霓虹闪烁 灯红酒绿 门庭若市 万人空巷 水泄不通 人声鼎沸 人欢马叫 乡村生活：万紫千红 花香鸟语 春色满园 雨后春笋 第二课时 一、词句段运用 （二）读一读，选一幅图画照样子写一写。 天空的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友， 它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。飞翔的海鸥，金色的沙滩，带着泡沫的浪花，构成了迷人的海岸线。 1.指名学生说一说，这两个片段分别描绘出了什么地方的风景画？ 学生小组内交流讨论，选代表班内展示。 教师总结：第一个片段写了一幅傍晚时田园风景画。 第二个片段写了一幅海边风景图。 （板书：田园风景画 海边风景图） 2.选择其中一幅图，照样子写写。 示例：夕阳染红了西边的天空。一片片晚霞，倒映在清澈如镜的小河里， 像盛开的一大朵一大朵鸡冠花。不知谁往河里丢进一粒小石子，激起的浪追 逐着夕阳的余辉。河两岸的柳条像一丝丝的绿绸，在春风的吹动下轻轻摇曳， 好像怕惊动了静静的河水似的。柳树下洗衣姑娘的影子倒映在水里…… 二、日积月累 1.出示《卜算子.咏梅》，学生尝试读一读。 出示： 卜算子•咏梅 毛泽东 风雨送春归， 飞雪迎春到。 已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。 俏也不争春， 只把春来报。 待到山花烂漫时， 她在丛中笑。 2.说一说自己读懂了些什么？ 3.教师讲解： （板书：卜算子.咏梅） （1）“风雨送春归，飞雪迎春到。”，这句意思： 风风雨雨把冬天送走了， 漫天飞雪又把春天迎来。 （2）“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。”意思是说悬崖已结百丈尖冰，但 梅花依然傲雪俏丽竞放。 （3）“俏也不争春，只把春来报。”梅花她虽然美丽但不与桃李争艳比美， 只是把春天消息来报。 （4）“待到山花烂漫时，她在丛中笑。”写等到满山遍野开满鲜花之时， 她却在花丛中笑。 3.简介毛泽东 毛泽东（1893 年 12 月 26 日-1976 年 9 月 9 日），字润之（原作咏芝，后 改润芝），笔名子任。湖南湘潭人。中国人民的领袖，马克思主义者，伟大的 无产阶级革命家、战略家和理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人，诗人，书法家。 4.把这些诗句再来读一读，相互交流，看谁读得最好。 5.自己练习背一背，再抄写一遍，积累下来。 三、课堂小结，拓展延伸 通过本学习园地地的学习，我们学会了抓住关键句子体会作者的想法和情感。 积累了一些描写城市和乡下的词语，并学会运用，积累了毛泽东的诗词《卜 算子.咏梅》，学会积累和利用词语、诗句。课下请同学们多积累一些本单元有 关的词语，诗句。