统编版五年级语文上册《月迹》教学设计

统编版五年级语文上册《月迹》教学设计教材分析：这篇文章是统编版五年级上册第七单元的最后一课，是一篇略读课文。本文记叙了中秋夜几个孩童从中堂到院子、从院子到河边寻找月亮的过程，以儿童化的语言描绘了皎洁的月光和月光下的夜色，表现了孩童奇特敏锐的观察力和丰富的想象力，充满童趣。这篇文章语言的最大特色就是富于童趣，弥漫着鲜活的、纯真的孩童气息。写孩童寻月，写孩童眼里的月亮，一切就着孩童的言行、感受和心理来写。教学目标：1.认识“袅、嫦”等6个生字，读准多音字“悄、累”。2.默读课文，能说出月亮的足迹出现在哪里。3.划出自己喜欢的有趣的词句，体会作者细腻的感受和动人的描写，再有感情地朗读。教学重难点：体会作者细腻的感受和动人的描写。教学准备：1.教学课件。    2.让学生提前预习课文和生字。教学时间：1课时教学过程：一、揭示课题1.导入：月亮，是中国人心中永恒的情结，那温润晶莹的月色曾经牵动了多少文人墨客的情思！那么，在孩子的眼里，月亮又是怎样的呢？今天，就让我们共同走进著名作家贾平凹（wā）为我们营造的童心世界，一起去寻找美好的月迹。2.读题，交流对“月迹”的理解。齐读课题-“月迹”，月迹是什么意思？预设：“月迹”就是指月亮的足迹、印迹。）二、 检查预习成果。活动一：我会读。1.出示生字词嫉妒 [jí dù] 袅袅[niǎo niǎo]悄没声儿[qiǎo mo shēngr]累累[léi léi]预习过了吧，课文读过五遍以上的请举手，不错，既然课文读了那么多遍，那我就来检查你们的预习情况。文中的四个词语你应该能读正确吗？谁来读读第一行的两个词语。   （1）“嫉”是个形声字，右边是个疾病的疾，代表它的读音，一起读两遍。“袅袅”傍晚收工回家，家家户户生火煮饭，村庄里烟气缭绕上升，我们就可以说“炊烟袅袅”。花园里，花的香气缭绕持续不断，我们就可以说“花香袅袅”。声音已经结束，余音还在缭绕，我们就可以说“余音袅袅”。不知不觉中，我收获了多个四字词语。（2）第二行是多音字，谁来读读。悄没声儿[qiǎo mo shēngr]，是什么意思（没有声音，或声音很低。）累累[léi léi] （秋天到了，果实丰收了，我们就可以说“果实累累”，也可以说“硕果累累”。）三、理清文章脉络，了解月之迹活动二：说说月亮的足迹都出现在哪里。难读易错的字词会了，那你能说说月亮的足迹都出现在哪儿吗？1.交流。（预设：月亮的足迹出现在竹窗帘儿上、穿衣镜上、葡萄叶上、瓷花盆上、锨刃儿上、小河里、眼睛里、天空上）你预习的很到位，同学们略读课文我们在预习时要关注什么？（阅读提示，阅读提示往往告诉我们本课的学习任务，根据略读提示开展预习，这是很有效的一种方法。）其他同学没有找到的，赶紧拿起笔来圈一圈。我们跟随贾平凹一起按顺序说说月亮的足迹吧。你发现了吗？老师把月亮的足迹分成三部分，谁知道其中的奥秘？2.  归纳。出现在竹窗帘儿上和穿衣镜上的月影是孩子们在中堂屋里看到，（板书中堂）葡萄叶上、瓷花盆上、锨刃儿上的月影是孩子们在院子里找到的，（板书院子里）小河里、眼睛里、天空上的月亮是孩子们在院子外发现的（板书院门外）。所以，月亮的足迹可以概括为“中堂-院子里-院门外”。这既是月亮的足迹，也是孩子们寻月的足迹，同时还是作者写作的线索。 四、品析文章语言，体会作者细腻的感受和动人的描写。解决了阅读提示中的第一个任务，谁来说说阅读提示第二个任务是什么？那就让我们按要求做一做吧。（一）自读课文，明确要求。活动三：1.画一画：画出课文中描写你觉得有趣的词语或句子。2.写一写：把读后的感受写在句子旁边。3.读一读：试着有感情地朗读句子，读出自己的感受。　（二）交流。让我们先跟随作者去中堂里看看吧，在中堂里寻到的月亮，哪里让你觉得特别有趣。相机出示：①我们看时,那竹窗帘儿里,果然有了月亮,款款地，悄没声地溜进来,出现在窗前的穿衣镜上了：原来月亮是长了腿的，爬着那竹帘格儿,先是一个白道儿，再是半圆，渐渐地爬得高了,穿衣镜上的圆便满盈了。预设：1.作者运用了拟人的手法，描写月亮升起的过程，让我感受到月亮的调皮、可爱。在孩子们眼里，中堂里的月亮是怎么进来的？把这些有关的词语找出来，并画上横线。（月亮“款款地，悄没声地溜进来”，这句话让我觉得月亮像一个淘气的孩子，明明知道我们在盼着它，却偏偏不让我们看见似的，蹑手蹑脚地溜了进来；又让人觉得月亮像一位美丽绝伦的少女迈着轻盈的步子缓缓走来，十分优雅。“爬”月亮竟然长腿了。一个“爬”字让我们看见月亮一点点升起，越过一个个横格，多么有趣呀。）2.作者写出了月亮升起时形状的变化。除了“溜、爬”写动作的词语，你们还找到了哪些词语也是写月亮怎么进来的？（“白道儿”，“半圆”，“满盈”。通过写月亮的形状变化也能看出它是怎么进来的。）（课件语段中“溜”、“爬”、“白道儿”、“半圆”、“满盈”这些词语变红）你们看，月亮进来这一处动态的描写，贾平凹先生居然──化作这么多生动、有趣的词语。3.这么细腻的感受和生动有趣的描写，我们得好好读一读。大家自己试着读一读。谁来分享？看着月亮从竹窗帘格儿里慢慢升起来，你觉得作者的心情怎样？（高兴），让我们一起带着这份欣喜读一读。4.儿化训练，感悟语言特点。读着，读着，你发现了这段语言的什么特点了？（板书：儿化）你们注意到吗？“竹窗帘儿”“儿”这个字只读半音，要读得轻点，可爱点，这样就能把它的情趣儿读出来，请同学们接着读。作者这么一写，让我们这么一读，顿时这段文字显得那么亲切、可爱。那院子里的月光哪一处也打动了你？②我们就都跑出门去，它果然就在院子里,但再也不是那么一个满满的圆了，尽院子的白光,是玉玉的,银银的，灯光也没有这般儿亮的。院子的中央处，是那棵粗粗的桂树,疏疏的枝,疏疏的叶,桂花还没有开,却有了累累的骨朵儿了。预设：1.作者把月亮的光与灯光进行了对比，让我感受到了月光非常明亮。2.从这句话中的“玉玉的”“银银的” 写月光亮如玉般温润，如银般灿烂，这一处是静态描写，感受到月光的柔美、幽静的特点。 3.在写中堂里的月时他用了儿化，在写院子里月光这段话语言上又有什么特点？（板书：叠词）叠词就是两个字的重叠。请你们马上把这段话里的叠词找出来。　（玉玉、银银、疏疏、粗粗、累累。课件中叠词下加点）4.老师把这段话变换了一下形式，现在请你们用刚才找到的叠词将这段话填写完整。（课件出示）：　　看那，院子里的白光，　 （玉玉）的， （银银）的。　　  月光里，瞧得见那（粗粗）的桂树，　 （疏疏） 的枝，(疏疏) 的叶，　　那（累累）的骨朵儿，　　不正像是天上的繁星儿变得？你们看，现在这一段话，多像一首──诗歌。现在就让我们用诗的语言、诗的感情再把这段话美美地朗读一遍。这段话是对月亮的静态描写，使用叠词，写出了月光的特点，读起来琅琅上口，也符合儿童语言的特色。 过渡：多美的月光啊，写院子里寻月，作者不仅用叠词，还有神奇的想象。你们找找看，在哪？③我们都走进去，不知道那个满圆儿去哪儿了，却疑心这花骨朵是繁星变的；抬头看着天空，星儿似乎就比平日少了许多。④我想：月亮里，地该是银铺的，墙该是玉砌的，那么好个地方，配住的一定是十分漂亮的女子了。⑤“我们都面面相觑了，倏忽间，哪儿好像有了一种气息，就在我们身后袅袅，到了头发稍儿上，添了一种淡淡的痒痒的感觉。”（“袅袅”，形容花香，将无形赋予有形，仿佛都能看到花香在空气中弥漫、缭绕的踪迹了；“痒痒的”是从触觉的角度写。独特的联想和奇妙的通感，巧妙地将遥不可及的月形月影变成了可闻可触的，给人身临其境之感。）2.小结：通过分享文中写得有趣的、让我们印象深刻的句子，我们感受到作者生动的描写、细腻的感受及奇妙的想象。五、摘抄句子   这么好的句子，我们得把它抄下来，拿出作业本，翻到96页，完成第3小题。    六、作业。    摘抄文中描写月亮的优美的句子进行积累。