最新部编版五年级语文上册教案教学设计

最新部编版五年级语文上册教案教学设计 部编版五年级语文上册第一单元教案教学设计 第一单元教学初探 单元内容总述 1.本单元主题： 本单元的课文主要是围绕“一花一鸟总关情”这个主题编排的，由《白鹭》、《落花生》、 《桂花雨》、《珍珠鸟》四篇课文组成。目的一是通过引导学生把握课文内容，体会“花”“鸟” 的内涵，二是培养学生观察、思维能力，培养他们善于通过普通事物发现不寻常的“美”，并 能根据对事物的描写，抒发自己的感情。 2.本单元重点： （1）通过对比的写法，突出事物的特点。本单元的 4 篇文章都运用了对比的写作手法突 出了事物的特征，这种手法的运用，使所描述的事物形象更鲜明生动。如《白鹭》中把白鹭 和白鹤、朱鹭、苍鹭进行对比；《落花生》中把花生和桃子、石榴等进行对比；《桂花雨》 中把故乡的桂花和杭州的桂花对比；《珍珠鸟》中把大珍珠鸟的“胆小”与小珍珠鸟的“与 人亲近”的前后对比，突出了事物形象，令人受到启发。 （2）通过理解重点词语的意思的方式理解重点句子，从而把握住文章的中心意思。理解 课文内容，朗读和背诵课文。 （3）练习写作。能够抓住事物特点，抒发自己的感情。 内容 教学要点 课时 教学建议 1 白鹭 1.本课用优美的语言描写了白鹭的美。 重点是通过对比、直接描绘等方式体 现白鹭的美。 2.体会重点词句的含义，培养热爱大 自然的情感。 2 课时 在朗读的基础上把握课 文内容。 借助图片体会白鹭不同 形态的美。 2 落 花 生 本课采用种花生、收花生、品花生、 评花生的顺序，讲述了平凡的花生的 不平凡，从而揭示深刻的人生哲理。 重点是通过花生的平凡去品味不平凡 的人生哲理。 2 课时 抓住人物的语言，并理解 其含义，从而把握文章的中心 意思。多元识字。 3 桂 花 雨 本文回忆了童年故乡的桂花，着 重描写了“摇桂花”。重点是能通过回 忆故乡的桂花，体会作者的思乡情感。 2 课时 在朗读的基础上，把握课 文内容；理解重点语句的含义， 感受作者对家乡的思念之情。 4 * 珍 珠鸟 本文讲述了小珍珠鸟由远离人到亲 近人再到喜爱人的过程。重点是能清 1 课时 在朗读的基础上把握课 文的主要内容；理解重点句子 的含义，体会作者的思想感情，楚在这个过程中小珍珠鸟的不同表现。 并受到启发。 口语交际 口语交际是以“制定班级公约” 为内容。重点是能听取他人意见，正 确、流利地表达自己的观点。 1 课时 在小组活动的基础上制 定班级公约，并通过口述，清 楚地把公约表达出来。 习作 会写题为“我的心爱之物”的文章。 重点是做到中心突出，感情真挚。 1 课时 首先确定描写对象，然后 详细地介绍你们之间发生的 故事，抒发你的情感。 语文园地 1.利用多种方式增加积累，提高对词 句段的运用。 2.把握句子重点词语的含义及语气， 并能灵活运用。 1 课时 通过朗读把握重点词句的 意思，从而理解句子的含义， 运用朗读、背诵等增加积累。 课题 1.白鹭 课型 讲读课文 授课 时间 2 课时 教学 目标 1.认识“鹭、嫌”等 6 个生字，会写“鹤、宜” 等 10 个字。掌握“精巧、 配合”等 18 个词语。 2. 正确、流利地朗读课文，理解重点句子的深刻含义。 3.学习作者通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美，体会作者对白鹭的喜爱、 赞美之情，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。 教学 重点 正确、流利地朗读课文，学习本课通过对比的手法和从多角度描写白鹭的美。 理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”的含义。 教学 难点 学习作者通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美，体会作者对白鹭的喜爱、 赞美之情，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。 第一课时 教学 目标 1.认识“鹭、嫌”6 个生字，会写“素、宜” 10 个字。掌握“精巧、配合” 等词语。 2. 正确、流利地朗读课文，理解课文内容，学习本课通过多角度描写白鹭的 美的方法。 教具 准备 课件，白鹭的图片 教学设计 设计意图导入 （ ）分 钟 一、谜语引入，介绍资料。（出示课件 2） 1.教师以谈话形式引入：大家猜一则谜语，这是一首 古诗。“霜衣雪花青玉嘴，群捕鱼儿溪水中。惊飞远映碧山 去，一树梨花落晚风。”同学们知道是什么吗？对，是白鹭， 这首诗是唐代诗人杜牧笔下的白鹭（出示白鹭的图片）今 天我们就学习现代杰出文学家郭沫若的《白鹭》这篇课文， 同学们知道郭沫若吗？（板书：白鹭） 2.展示交流有关郭沫若的资料。（出示课件 3） 　郭沫若（1892—1978），原名郭开贞，中国现代杰出 的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学 家、著名的社会活动家。四川乐山人。1914 年赴日本留学。 1918 年开始新诗创作。1921 年，出版第一部诗集《女神》。 代表作有诗集《女神》、《星空》；剧本《屈原》、《蔡文姬》 等。 本文选自《郭沫若全集·文学篇》，写于 1942 年 10 月 31 日。《白鹭》也作《鹭鸶》。白鹭就是鹭鸶，它是鹭的一种， 羽毛白色，腿长，能涉水捕鱼虾等。 3.齐读课题 【设计意图】运用 谜语引入，提高学生的 兴趣，同时增加学生的 诗歌积累。 新课 教学 （ ） 分钟 二、初读课文，扫清障碍。 1.利用工具书或联系上下文，自学生字词。（出示课件 4） 2.准确、流利地朗读课文。 三、再读课文，整体感知。 带着以下问题默读课文：（出示课件 5） （1）课文主要描写的是什么？它有什么特点？ （2）作者描绘了几幅图？分别给这几幅图取一个名字。 （3）作者对白鹭是怎样的情感？你能找出相应的句子 吗？ （4）你能给课文分成几部分？每部分的内容是什么？ 四、交流自学成果，解决问题。 师：这篇课文主要描写的是什么？它有什么特点？这 个特点希望同学们用一个词语总结出来。 （板书：白鹭-----外形美） 作者描绘了几幅图？你分别给它们取了什么名字？ （板书：清田独钓图。（出示课件 7） 【设计意图：这一环节 非常重要，这是在检查 学生预习的效果，同时 也是在扫清阅读的障碍， 为接下来的理解分析课 文打下坚实的基础。】 【设计意图：设计 这一环节，是让学生在 自读课文的基础上整体 把握课文内容，为下一 环节的教学打下基础。】 清晨望哨图（出示课件 8） 黄昏低飞图。（出示课件 9） 我们可以给课文分成几部分？ 生给课文划分段落，并概括段落大意。 师总结： 这篇散文共分为三部分。 第一部分（1）总体介绍白鹭的美。 第二部分（2-10）从不同方面介绍白鹭的美。 第三部分（11）总结全文，照应开头，再次表达对白鹭的 赞美之情。 课堂小结 及拓展延 伸（ ） 分钟 五、课堂小结。 这节课我们认识了白鹭，明白了白鹭的美，体会到了 作者对白鹭的喜爱之情。可以说，这一课是很有收获的。 六、布置作业。 1.掌握课后生字词。 2.背诵课文。 【设计意图：背诵优 美的段落，让学生积累 优美的语句，可以提高 学生的语文素养，培养 学生对语文的爱好。】 课堂作业新设计 一、读拼音，写字词。 1.这个 xiá zi（ ）里装着一只 kǒu shào（ ），那是老师送给我的礼物。 2.这里的水是清澄的，因此，bái hè（ ）非常喜欢在这里停留。 二、选词填空。 嗜好 爱好 1.打篮球是我的（ ），因为打篮球不仅可以锻炼身体，还能增进大家的友谊。 2.他有吸烟这个不良（ ），因此身体很不好。 三、按要求完成句子练习。 1.白鹭是一首精巧的诗。（仿写比喻句） ________________是__________________________。 2.白鹭不会唱歌，但是白鹭本身不就是一首很优美的歌吗？（改为陈述句） _______________________________________________________________ 四、“白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。”说说你对这句话的感受。【答案】 一、1.匣子 口哨 2.白鹤 二、1.爱好 2.嗜好 三、1.我们 祖国的花朵 2.白鹭不会唱歌，但是白鹭本身就是一首很优美的歌。 四、示例：美往往蕴含在常见的事物中，我们往往因为常见而忽略。我们应该善于观察，善 于发现常见事物中的美。 课题 2.落花生 课型 讲读课文 授课 时间 2 课时 教学 目标 1.认识“榨、榴”等·6 个生字，会写“亩、播”等 9 个生字；掌握“便”这个多 音字，理解“便宜、爱慕”等词语的意思。 2.分角色朗读课文，背诵课文重点句，把握课文内容。 3.理解课文中含义深刻的句子，学习花生朴实无华，默默奉献的精神，懂得“人 要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。学习对比手 法在文中的作用。 教学 重点 分角色朗读课文，把握课文内容。学习对比手法在文中的作用。 教学 难点 理解课文中含义深刻的句子，学习花生朴实无华，默默奉献的精神，懂得“人要 做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。 第一课时 教学 目标 1.认识“榨、榴”等 6 个生字，掌握“便”这个多音字；会写“亩、播”等 9 个 生字。 2.朗读课文，把握课文内容。 教具 准备 课件。 教学设计 设计意图导入 （ ）分 钟 　一、激趣导入 　　　1．谜语导入： 麻屋子，红帐子，里面住着个白胖子。（打一物） 同学们，你们知道是什么吗？生猜谜语 　　　2．教师板书课题，学生齐读课题。（板书：落花生） 3.作者简介：许地山，（1894 年 2 月 3 日－1941 年 8 月 4 日），名赞堃（kūn），字地山，笔名落华生（古时“华” 同“花”，所以也叫落花生），籍贯广东揭阳。生于台湾一 个爱国志士家庭。许地山是中国现代著名小说家、散文家、 “五四”时期新文学运动先驱者之一。 主要著作有《危巢坠简》《空山灵雨》《道教史》《达衷 集》《印度文学》；译著有《二十夜问》《太阳底下降》《孟 加拉民间故事》等 　　　4．“落花生”就是我们平时常见常吃的花生，可为 什么叫它“落花生”呢？课前同学们都查阅了资料，谁来 谈一谈？（出示课件 2） 　5．过渡：课文围绕花生讲了一些什么事呢？同学们 读读课文就知道了。 【设计意图】运用 谜语导入，提高学生的 兴趣，同时增加学生的 诗歌积累。 新课 教学 （ ） 分钟 二、初读课文，整体感知（出示课件 3） 　　　1．自由读课文，要求读准字音，把句子读通顺，标 出自然段序号。 　　　2．同桌互读课文，互相检查，纠正读错或读破句的 地方。 　　　3．借助多媒体检查认读生字词情况（可指名读、齐 读、分行、分组比赛读）。 　　　4．检查学生读课文情况，指名读指定的段落，评议 读的情况。 （出示课件 4） 5．默读课文，思考：课文围绕花生讲了哪些事？ 　（①种花生、收花生。②母亲提议过一个收获节，并为 收获节做了准备。③吃花生时的议论。） 教师：按照课文讲的这三件事，我们把课文分成三部 分来理解。 生讨论，并回答，师总结： 第一部分（1）写“我们”按照母亲的吩咐开辟空地种 花生，居然收获了。 【设计意图：这一环 节非常重要，这是在检 查学生预习的效果，同 时也是在扫清阅读的 障碍，为接下来的理解 分析课文打下坚实的 基础。】 【设计意图：设计这一 环节，是让学生在自读 课文的基础上整体把 握课文内容，为下一环 节的教学打下基础。】 【设计意图：让学生带 着问题读课文，做到有 的放矢，激发学生的探 究欲望，提高学生解决 问题的能力。】第二部分（2）写母亲提议过一个收获节，并定下过节 的地点。 第三部分（3—15）写“我们”和父亲吃花生、议花生 的过程。 三、学习课文的第一、二部分（出示课件 5） 　　　1．默读第一、二自然段，边读边思考：你读懂了什 么，还有哪些不懂的地方？ 　　　2．汇报交流。（出示课件 6） 　　　　（1）说一说你都读懂了什么？ 　　　　（2）质疑、解疑。 　　　　　　①“开辟”是什么意思？为什么不说“开发” 出一块空地？ 　　　　　　②“居然”一词怎么理解？你能找一个和它 意思相近的词吗？ 　　　3．指导学生有感情地朗读课文。 课堂小结 及拓展延 伸（ ） 分钟 四、布置作业 　　　1.会写课后 10 个生字。 2．熟读课文。 　　　3．预习课文的第三部分。 课堂作业新设计 一、给加点的字选择正确的音节。 1.我现在不方便（biàn pián）把进价告诉你，不过这件商品已经非常便（biàn pián） 宜了。 2.花生可以榨（zhá zhà）油，还能做出各种美味来，用途真的很多。 二、辨字组词。 亩（ ） 播（ ） 亭（ ） 母（ ） 翻（ ） 停（ ） 三、用下列加点词语造句。 1.人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。_____________________________________________________________________ 2.没过几个月，花生居然收获了。 _____________________________________________________________________ 【答案】 一 1. biàn pián 2. zhà 二、一亩 播种 亭子 母亲 翻开 停止 三、1.我们要保护动物，不要伤害它们。 2.我居然也能做出可口的饭菜，真是太神奇了！ 课题 3.桂花雨 课型 讲读课文 授课 时间 2 课时 教学 目标 1.认识“箩、杭”这两个生字，会写“懂、兰”等 10 个生字，理解“至少、完整” 等词语的意思。 2.有感情地朗读课文，边读边想象课文描述的情景。体会作者留恋童年，思念家 乡的思想情感。 3.朗读课文，联系上下文体会重点句子的含义，体会思乡情感，培养学生热爱家 乡的情趣。 教学 重点 有感情地朗读课文，边读边想象课文描述的情景。体会作者留恋童年，思念家乡 的思想情感。 教学 难点 在朗读课文的基础上，联系上下文体会重点句子的含义，体会思乡情感，培养学 生热爱家乡的情感。 第一课时 教学 目标 1.认识“箩、杭”这两个生字，会写“懂、兰”等 8 个生字，理解“至少、完整” 等词语的意思。 2.有感情地朗读课文，边读边想象课文描述的情景。体会作者留恋童年，思念家 乡的思想情感。教具 准备 课件。 教学设计 设计意图 导入 （ ）分 钟 　一、激趣导入。 同学们，我们学过李白的诗《静夜思》（出示课件 2）， 我们知道这首诗描写的是诗人通过“月”这件事物来表达 思乡之情。是啊，人们往往把思乡之情寄托于一件事物， 今天，我们就看看作者琦君是怎样把思乡之情寄托于“桂 花雨”的吧！（板书：桂花雨） （出示课件 3）作者简介：琦君（1917-2006），名潘希 真，浙江温州市瓯海区人。有散文集、小说集及儿童文学 作品 40 余本，主要著作有《永是有情人》《水是故乡甜》 《万水千山师友情》《细雨灯花落》等。 【设计意图：运用诗歌 导入，既能复习学过的 知识，又能激发学生学 习的兴趣。】 【设计意图：设计这个 环节，有利于增加学生 的文学常识，提高学生 的文学修养。】 新课 教学 （ ） 分钟 二、初读课文（出示课件 4） 1.学生读课文，读准字音。圈出生字、词，并借助工具书 理解其含义。 2.用自己喜欢的方式读课文，把握课文内容。体会作者通 过“桂花雨”表达对家乡的思念之情。 三、整体感知 1.默读课文，边读边思考：课文写了哪些事？主要写了一 件什么事？我们可以把课文分成几部分？（出示课件 5） 2.小组交流、讨论。 师：请同学们展示交流、讨论的成果。 过渡语：要想整体把握一篇文章，我们首先要把握这 篇文章的结构。这篇文章可以分为三部分：（出示课件 6） 第一部分介绍桂花开放的时间，描写桂花树的样子。 第二部分具体回忆了家乡院子里桂花开放的情形，细 致地描写了“我”和母亲摇桂花的情景。 第三部分描写了杭州一座小山上的桂花，将它与家乡 的院子里的桂花比较，再次表达了对家乡的热爱和怀念。 过渡语：这篇课文主要写了一件什么事？ （出示课件 7）课文主要写了“摇桂花”这件事。 （板书：爱桂花——摇桂花——思桂花） 四、从具体事件入手，详细把握课文内容。 【设计意图：设 计初读课文这个环节， 既能锻炼学生的学习 能力，又能锻炼学生的 总结能力。】师：请同学们带着这些问题认真阅读课文。 1.作者写爱桂花，喜爱它的什么？ 2.作者写摇桂花过程中，主要介绍了什么？里面包含 了怎样的感情？ 3.作者又是通过哪几件事体现思桂花的？ 生答，师总结 板书： 爱桂花——喜欢它迷人的香气 摇桂花——桂花盛开，香气四溢 摇落桂花，如雨飘下 一年四季，香甜生活 充满欢乐 思桂花——杭州赏桂花 给母亲带桂花 又现故乡桂花情 深埋心中 课堂小结 及拓展延 伸（ ） 分钟 四、作业布置。 1.听写本课生字。 2.收集有关“乡愁”的句子。 【设计意图：整体感知 课文，有助于帮助学生 整体把握课文内容，小 组交流讨论，有助于提 高学生参与度，提高学 生兴趣。】 课堂作业新设计 一、读拼音，写字词。 1.我非常喜欢 lán huā（ ），喜欢它那优雅的外形，幽幽的香气。 2.这个卖 dà bǐnɡ（ ）的 pó po（ ）非常慈祥。 3.你越动，它就 chán（ ）得越紧。 二、写出下列词语的反义词。 1.我喜欢的是桂花。（ ） 2.桂花一开，母亲就开始担心。（ ）3.摇下来的桂花朵朵完整、新鲜。（ ） 三、用加点的词语造句。 只要不来台风，我就可以收几大箩。 _________________________________________________________ 摇花对我来说是件大事。所以，我总是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花呢？” 四、下面没有在文中出现过的事是（ ）。 A 摘桂花 B 摇桂花 C 思桂花 D 捡桂花 【答案】 一、1.兰花 2.大饼 婆婆 3.缠 二、1.厌恶 2.放心 3.残缺 三、只要我们保护环境，大自然就会给我们许多惊喜。 她心地善良，所以她经常帮助别人。 四、A 课题 4.珍珠鸟 课型 略读课文 授课 时间 1 课时 教学 目标 1.认识“蔓、幽”等 12 个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者的思想感情。 3.练习快速默读课文，提高默读能力，理解课文最后一句话的含义，领悟信赖是 人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物、善待生命的情感。 教学 重点 正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者的思想感情。 教学 难点 练习快速默读课文，提高默读能力，理解课文最后一句话的含义，领悟信赖是人 与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物、善待生命的情感。 第一课时 教学 目标 1.认识“蔓、幽”等 12 个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者的思想感情。教具 准备 课件。 教学设计 设计意图 导入 （ ）分 钟 　一、激趣导入。 哪些同学家里养了小动物？ 谁来说说你和家中的小动 物是怎样相处的？老师给你们带来一只珍珠鸟。（出示课 件 1）小小的珍珠鸟可爱吗？今天我们要学习的课文就叫 《珍珠鸟》。 （板书：珍珠鸟） 【设计意图：用问题导 入，引起学生的兴趣， 激发学生的探究欲望。】 新课 教学 （ ） 分钟 二、初读课文，整体感知。 （出示课件 4） 1.学生默读课文，扫清生字词的障碍，正确认读 12 个 生字。 2.浏览课文，思考：从哪里可以看出怕人的珍珠鸟后 来会一点都不害怕人，而且和作者相处得非常好？这些变 化是怎么来的？从哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情？ 文章最后一句话是什么意思？ 三、品读课文，尝试回答前面的问题。 （出示课件 5） 1．读课文，说一说：珍珠鸟在“我”的照料和呵护下 发生了哪些变化?珍珠鸟为什么会发生这些变化？ 2．找出文中重点句子，深入体会“我”对珍珠鸟的喜 爱之情。 四、合作，探究。 （出示课件 6） 1．教师提出参考方向，学生们通过分组合作，讨论探 究某一方面，解决文中的难点、疑点。 （1）为什么文章在起始部分用单独一段强调珍珠鸟 “是一种怕人的鸟”？ （2）珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生了哪些变化？ （3）为什么写小珍珠鸟啄那些大文豪的名字？这有何 用意？ （4）珍珠鸟开始怕人后来不怕人，这是一种什么写法？ 有什么作用？ （5）“信赖，往往创造出美好的境界”这句话对全文 有什么作用？ 2．小组推荐代表汇报讨论结果，回答其他组提问，全 班讨论。 （出示课件 7） 【设计意图：让学生带 着问题读课文，能让学 生在阅读中思考，从而 提高学生解决问题的 能力。】 【设计意图：在提 出疑问的前提下，学生 们通过小组合作探究 的形式解决问题，能提 高学生的参与度以及 解决问题的能力，充分 体现学生是学习的“主 体”地位。】师总结：珍珠鸟对人的情感经历了怕——喜——近 ——亲——爱这个过程，从中我们可以看出小珍珠鸟对人 的情感变化， 而这一变化来自于 “信赖”。 （板书：怕——喜——近——亲——爱） 五、回顾全文，有感情地朗读令自己感受最深的句子， 体会语言特色。 六、联系生活实际，再次理解课文重点句。 （出示课 件 8） 板书：“信赖创造美好的境界”。 作者仅仅是为了给我们讲述这样一个故事吗？他想告诉我 们什么？师生交流。 课堂小结 及拓展延 伸（ ） 分钟 作业布置 （出示课件 9） 结合生活实际，把你对“信赖创造美好的境界”的理 解写下来。 【设计意图：作业的布 置，不仅能增加学生的 积累，还能把所学的知 识应用到实际当中，加 深学生对语言的理解， 并体会生活中的美好。】 板书 内容 【板书设计】 珍珠鸟 怕 喜 近 亲 爱 信赖创造美好的境界 课堂作业新设计 【课堂作业新设计】 一、连一连。 màn háo āi xiǎng jiǎn péi móu zā 豪 蔓 享 挨 睑 咂 陪 眸 二、在括号里填入合适的词语。 （ ）的丛林 （ ）的鸣叫 （ ）的绒毛 （ ）的境界 （ ）的吊兰 （ ）的球儿 三、对下列句子理解正确的一项是（ ）。信赖，往往创造出美好的境界。 A 信赖能让人心里感到非常美好。 B 这是作者的感觉，别人不一定有这种感觉。 【答案】 màn háo āi xiǎng jiǎn péi móu zā 豪 蔓 享 挨 睑 咂 陪 眸 二、幽深 清脆 嫩黄 美好 茂盛 蓬松 三、A 教学反思 1.在课堂教学中，我根据课文的特点，采用循序渐进的方法一步一步引导学生理 解小珍珠鸟对人的情感的变化，从而自然而然地揭示“信赖，往往能创造出美好的境界” 这一主旨，效果较好。 2.在对主旨的把握上，我主要是通过重点句的分析，让学生理解重点句包含的意思， 同时，结合课文内容以及板书，让学生从情感上受到熏陶。 这节课的不足之处在于，对于个别问题我统得过死，导致一些同学没有积极参与到讨论中。 在今后的教学中，我要不断改进自己的不足之处，在学习中超越自我，不断进步。 课题 制定班级公约 课型 口语交际 授课 时间 1 课时 教学 目标 1.根据班级的实际情况，让学生制定班级公约，营造良好的学习环境，建设 团结友爱的班集体。 2. 引导学生清楚明了地表达自己的观点，认真听取别人的观点。 3. 引导学生发挥主动性制定班级公约，营造良好的学习环境，并培养学生的 班集体意识。 教学 重点 清楚明了地表达自己的观点，认真听取别人的观点。教学 难点 引导学生发挥主动性制定班级公约，营造良好的学习环境，并培养学生的班 集体意识。 教具 准备 课件。 教学设计 设计意图 导入 （ ）分 钟 一、激趣导入。（出示课件 2） 同学们，我们每个人都是班级的一员，我们每个人都 是班级的小主人。为了把我们班建设成一个学习环境良好、 大家团结友爱的温馨的大家庭，今天，我们就一起制定一 个班级公约，让大家一起遵守，让我们班呈现出崭新的面 貌。 （板书：制定班级公约） 【设计意图：设置这一 环节，目的是让学生明 白班级公约的重要性， 同时提高学生主人翁 意识，提高学生的参与 兴趣。】 新课 教学 （ ） 分钟 二、合作探究。（出示课件 3） 同学们，我们分小组活动制定班级公约。（板书设计： 针对学习、纪律、卫生）等方面，全班讨论班级想要达到 的目标。 1.班级公约要根据我们班的实际情况来制定。 2.制定的公约要切实可行，不能好高骛远。 3.每个同学先在纸条上写出两三条自己认为比较重要 的公约内容，然后再小组讨论。每个小组制定一份，进行 全班交流。 4.选择最合适的班级公约，大家共同遵守。 （出示课件 4） 三、小组汇报，形成公约。（出示课件 4） 现在，每个小组把自己制定的公约向大家展示，注意 发言要控制时间，要用普通话正确、流利地读出来。大家 做好笔记，把自己认为好的内容记下来。最后大家讨论， 既总结大家的共同意见，也说明不同意见。 四、大家总结，形成公约。 现在，我们班的公约已经形成，希望大家共同遵守， 让我们班成为一个学习环境良好、大家团结友爱的大家庭。 现在老师把班级公约公布如下： （板书设计：学习方面）：（出示课件 6） 【设计意图：设置合作 探究这个环节，既可以 明确班级公约的具体 要求，又能激发学生自 主探究的欲望，提升学 生自主学习的能力，提 高参与度。】 【设计意图：设置 这一环节，是让学生养 成认真倾听的习惯，同 时培养学生认真做笔 记的习惯。】1. 按时上学，不迟到。 2.上课专心听讲，大胆发言。回答问题声音响亮。 3.课间休息做有益的游戏，不追逐，不打闹。 4. 课后认真复习，按时完成作业。 （板书设计：纪律方面）：（出示课件 7） 5. 放学按时回家，少看电视，不玩无益的电脑游戏。 6. 不随地吐痰，不乱扔果皮纸屑。保持教室和包干区的整 洁。 7.爱护公物，损坏公物要照价赔偿。 8.保持教室安静。自习课或老师不在的时候，要保持教室 安静，讨论问题要小点声，不能打扰到别人。 （板书设计：卫生方面）：（出示课件 8） 9.值日生每天早晨和中午打扫卫生，保持教室清洁干净。 10.不乱扔垃圾，不随地吐痰。 课堂小结 及拓展延 伸（ ） 分钟 总结： 师：我们齐心协力制定了班级公约，希望同学们 认真遵守，把我们班变成一个文明、干净、学习氛围浓厚 的班级。 板书 内容 【板书设计】 学习方面 制定班级公约 纪律方面 卫生方面 教学反思 课后反思： 1. 在这节课的教学过程中，我注重发挥学生合作意识和自主学习的精神，通过同学们 自己制定班级公约，充分调动了学生参与的积极性，达到了预期的效果。 2.在这节课中，同学们积极思考，认真做笔记，勇于发言，提出不同的看法，能力得到 提升。 3.美中不足的是个别同学做的笔记太慢，跟不上全班节奏，希望在今后的教学中，我多关注学困生，让他们的能力也有较大幅度地提升。 课题 我的心爱之物 课型 习作 授课 时间 1 课时 教学 目标 1.引导学生根据本单元课文的写法，围绕自己的心爱之物去写习作。 2 办一期“我的心爱之物”习作专栏，贴上习作和图片，引导学生之间互相分享 交流。 教学 重点 能写清楚心爱之物的外形，得到心爱之物的过程，以及成为自己心爱之物的 原因。 教学 难点 能结合本单元课文的写法去写习作。 教具 准备 课件。 教学设计 设计意图 导入 （ ）分 钟 一、创设情境 我们每个人都有自己特别钟爱的东西，你的心爱之物 是什么呢？是生日时爸爸送的玩具熊，还是妈妈送的小白 兔？是爷爷奖励你的旱冰鞋，还是妈妈在寒冷的冬夜为你 赶织的毛衣？…… 今天，我们的习作就是围绕“心爱之物”来写的。现 在就让我们写一写“我的心爱之物”吧。 【设计意图：创设情境， 有利于引发学生的思 考，让学生们尽快搜集 写作的对象及材料。】新课 教学 （ ） 分钟 二、审题指导（出示课件 2） 1.读题目，你都了解到了什么？ （板书：心爱之物） 2.你认为这次习作的重点应在什么上下功夫？ （板书：心爱之物的外形 心爱之物得到的过程 我和心 爱之物之间发生的事） 三、组织材料。（出示课件 3，4） 1.想想什么是自己的心爱之物，是什么原因让你对它 产生这样的感情。按要求准备。 要求： （1）说一说它是什么。 （2）说一说你的心爱之物是什么样子的，你和它之间 发生过怎样动人的故事。 2.汇报自己的选材。 （1）请习作较好的同学先汇报，其他同学认真听，根据 自己的理解进行较为客观的评价。 （2）再请中等和有一定困难的学生进行汇报。同学和老 师之间进行及时评价，友善地提出不足之处。 四、突破难点（出示课件 5） 1.刚才我们已经说过，要写好这篇文的章重点是写清心爱 之物的样子、得到的过程以及你和它之间发生的故事。怎 样把这些写下来，形成一篇文章呢？ 2.就刚才同学们的故事，大家提出修改方案。 小组进行讨论，汇报讨论结果 3. 教师总结：描写心爱之物样子的时候，我们要抓住它的 外形特点进行描写；简要介绍得到它的过程；详细介绍你 们之间发生的故事。 （板书设计：心爱之物得到的过程（略写）我和心爱之物 之间发生的事（详写）） 五、动笔练习（出示课件 6） 根据你刚才的材料进行写作练习，注意要把过程写得生动 具体。 【设计意图：审题指导 这个环节能让学生很 快了解题目，把握写作 重点。】 【设计意图：通过具体 指导，让学生明白写作 对象及具体要求，同时， 通过口述，锻炼学生的 口语表达能力。】 【设计意图：设计“突 破难点”这一环节，除 了有利于学生写作之 外，还能锻炼学生修改 文章的能力，让学生写 的文章更加生动具体。】 【设计意图：设计“动 笔练习”这个环节，能 让学生把理论运用到 实践，提高学生的写作 能力。】课堂小结 及拓展延 伸（ ） 分钟 六、小结：（出示课件 7） 这节习作课，我们学习了写“我的心爱之物”这样的 文章，我们在介绍自己的心爱之物的时候，要抓住特点， 详略得当，做到中心突出，感情真挚。 板书 内容 【板书设计】 心爱之物的外形 我的心爱之物 心爱之物得到的过程（略写） 我和心爱之物之间发生的事（详写） 教学反思 习作教学一直是教学中的难点，如何才能让学生写好一篇文章，这是值得我深思的问 题。在这节课的教学中，我总结了自己的优缺点： 1.在这节课中，我抓住习作题目，让学生深入了解题目，明确写作目的，在写作中做 到有的放矢。 2.在这节课的教学中，我充分照顾到不同程度的学生的情况，通过设置“组织材料” “突破难点”“动笔练习”这些环节，让不同程度的学生有物可写，有据可依，从而达到 预期目的。 3.教学中还存在一些不足之处，比如，没能及时把握不同学生的写作情况，没能对学 生的作品做出及时评价，希望在今后的工作中改进。 课题 语文园地一 课型 语文园地 授课 时间 1 课时 教学 目标 1.了解课文借助具体事物抒发感情的方法，学习用对比的方法描写事物。 2.根据语境理解相同词语的不同意思，并会写句子。 3.积累古诗词。 教学 重点 1.了解课文借助具体事物抒发感情的方法，学习用对比的方法描写事物。 2.积累古诗词。 教学 难点 根据语境理解相同词语的不同意思，并会写句子。教具 准备 课件。 教学设计 设计意图 导入 （ ）分 钟 一、情境导入 同学们，这一单元学完了，现在，我们来到了语文园地 这个版块，就让我们进入语文园地一，去汲取里面的营养 吧。（板书设计：语文园地一） 【设计意图：通过导入， 激发学生学习兴趣，提 高学生的参与意识。】 新课 教学 （ ） 分钟 二、自主学习，合作探究。 1.交流平台 同学们，学习了这一单元，你们有什么收获呢？和大 家交流一下吧？（出示课件 2） （板书设计：完成填空）。 这个单元的课文都是描写________的，文章或蕴含着 浓浓的感情，或引发了作者深深的思考。就像________（作 者）的桂花雨，不仅带给她许多童年的快乐的回忆，还寄 托了她浓浓的___________之情，让人深受感动；《落花生》 中，用花生___________、________的特点，来说明做人的 道理；《白鹭》一文让人在体会白鹭美的同时，明白了美 就蕴含在____________的事物中，我们要有善于发现的眼 睛；《珍珠鸟》则体现出___________的快乐与美好。 （事物 琦君 思乡 朴实无华 用处很多 平常 信任） 2.词句段运用（出示课件 3） （1） 读下面的句子，体会它们在描写事物的方法上有 什么相似之处。 a.大声朗读书中的句子。 b.思考并说一说你是怎样发现它们写法上的相似之处 的。 c.运用这种写法，你也写一段话吧。 生总结句子的写法（出示课件 4） 师：同学们说得对，这两个句子都运用了对比的写作手 法，把花生和“桃子、石榴、苹果”对比，体现出花生的 【设计意图：设计这个 环节，能帮助学生梳理 学过的课文内容，对本 单元的内容有个整体 的认识。】 【设计意图：让学生通 过朗读句子，发现句子 中使用的类似的写作 方法，有利于学生加深 对句子含义的理解，同 时还能理解这种写作 方法。】 【设计意图：这个环节 的设置，目的是让学生 初 步 了 解 多 义 词 —— 同一个词在不同语境 中会有不同的意思，有 助于提高学生理解词 语的能力。】朴实无华；把白鹭和“白鹤、苍鹭”对比，体现出白鹭的 “一切都很适宜”的特点。 对比描写是一种非常重要的写法，这种写法能突出事 物的特点，给人留下深刻的印象。我们要学习这种写法， 并运用到我们的写作中去。 （板书设计：对比的写作手法） （2）比较每组句子中加点词语的意思，根据要求用 “温和”写句子。（出示课件 5） a.读句子，理解加点词语的不同意思。 b.理解“温和”的不同含义，并造句。 c.把你知道的不同语境中有时意思不同的词语写出一 个。 师：同一个词在不同的语境中会有不同的含义。 开辟：在第一句中是“开垦荒地”的意思，指“我们” 一家人把荒着的土地开垦出来中花生；在第二句中的意思 为“创立、创设”，指人工智能的出现，使人们的生活发生 了前所未有的变化。 姿态：在第一句中的意思是“物体呈现的样子”，指梅 树枝条特殊的样子；在第二句中是“风格，气度”，指人们 所呈现出来的精神。 温和 （形容气候）这里常年气候温和，很少有恶劣天气。 （形容性格）他性格温和，对人很好。 例：精神一词，有时指“活跃，有生气”。例句：这孩子真 精神。 精神一词还有“宗旨、主要的意义”的意思。例句： 我们要领会文件的精神。 师总结：通过练习，我们发现，相同的词语在不同的 句子中会有不同的含义，因此，我们在理解词语意思的时 候，要联系上下文，这样理解起来会更准确。 （板书设计：相同词语在不同语境中有不同含义） 3.日积月累。（出示课件 7） 学习《蝉》这首诗。 蝉 (唐)虞世南 垂緌饮清露，流响出疏桐。 居高声自远， 非是藉秋风。 （1）朗读这首诗。 （2）简介作者 （3）虞世南（558－638），字伯施，越州余姚（今浙江省 慈溪市观海卫镇鸣鹤场）人。南北朝至隋唐时期书法家、 文学家、诗人。 写作背景 相传虞世南任弘文馆学士，但从不傲慢，踏实勤奋， 使得李世民对其称赞有加，深得赏识，于是常邀他参加一 些典礼活动。一天，李世民起了雅兴，邀请弘文馆学士们 共赏海池景色，谈诗论画，李世民询问大家是否有新的诗 歌作品，虞世南便诵读出该诗。 （4 ）（板书设计：说说诗句的意思和表达的情感）。 （出示课件 9） 蝉垂下像帽缨一样的触角吸吮着清澈甘甜的露水，声音从 挺拔疏朗的梧桐树枝间传出。蝉声远传是因为蝉居在高树 上，而不是依靠秋风。含义：品格高洁者，不需借助外力， 自能声名远播。 （5）学生读读背背 （6）测试学生背诵情况，并设情境练习。 （出示课件 10） 课堂小结 及拓展延 伸（ ） 分钟 三、课堂小结。（出示课件 11） 同学们，通过这节课我们知道了一种写作方法，明白 了相同词语在不同语境中有不同含义，还学习了一首古诗， 希望同学们在以后的学习中运用所学的知识去解决问题。 板书 内容 【板书设计】 完成填空 语文园地一 对比的写作手法 相同词语在不同语境中有不同含义 说说诗句的意思和表达的情感教学反思 1.在本课的教学中，我注重了知识的落实，在扎实上下了功夫，进行了拓展，并设计了 合理的练习形式，降低了学生学习的难度，如在“词句段”的练习中，我设计了让学生根 据不同语境造句的环节，让他们循序渐进地掌握了知识。 2.在“日积月累”的授课中，由于学生对这首诗很陌生，所以，我通过朗读、讲解， 让他们身临其境地去体会，去感悟，这样学生们自然而然地就理解了古诗的意思，背诵起 来也就容易多了。 美中不足的是，在讲授“对比”的写法时，讲得不够详细，没有照顾到学困生的接受 能力，因此，有的同学没能牢固地掌握这种写法。 在今后的教育教学中，我要及时总结经验教训，让自己的教学水平有较大幅度地提高。 部编版五年级语文上册第二单元教案教学设计 第二单元教学初探 单元内容总述 1.本单元主题： 本单元的课文主要围绕“阅读要有一定的速度”这个主题编排的。主要由《搭石》《将 相和》《什么比猎豹的速度更快》三篇课文组成。目的有两个。一是指导学生学习提高阅读速 度的方法。二是培养学生学习本单元用事件突出人物特点的写作方法。 2.本单元重点： （1）通过具体事件突出人物的特点。本单元的三篇文章都是通过具体事件突出人物特点的。 用事件来体现人物特点，能使人物特点更鲜明。如《将相和》一文中，通过“渑池之会”“完 璧归赵”“负荆请罪”三件事，体现出蔺相如机智勇敢，不畏强暴，识大体、顾大局的特点。 《搭石》则通过搭石，赞美了朴素的民风。《什么比猎豹的速度更快》则通过作比较、列数字 等说明方法介绍了比猎豹速度更快的事物，突出了这些事物“快”的特点。 （2）学习提高阅读速度的方法。要提高阅读速度，我们要做到以下几点：集中注意力，尽量 连词成句地读，不要一个字一个字地读，更不要回读；带着问题读，在不影响理解课文内容 的情况下对于不懂的词语先不管它，一口气读下去；边读边想，捕捉有用的信息；不断练习。 这样我们在阅读过程中，才能提高效率。 内容 教学要点 课时 教学建议 5 搭石 1.快速阅读课文，感受乡亲们默默无 闻、无私奉献的精神，并从中受到感 染。 2.学习作者仔细观察、生动描写的方 法，培养留心观察、用心感受的习惯， 培养学生善于在平凡的事物中发现美 的习惯。 2 课时 在快速阅读的基础上把 握课文内容，并通过平凡的事 物感受美。 6 将相和 1.能用简洁的话讲述三个故事，感 受蔺相如忠于国家、顾全大局的高尚 2 课时 从具体事件中，把握人物 形象；通过人物的言行体会人品质。 2.抓住人物言行，感受人物品质，懂 得“国家利益高于一切”的道理。 物的个性特点；复述故事，弄 清楚三个小故事之间的联系。 7 什 么 比 猎豹的速 度更快 1.快速朗读课文，把握课文内容。 2.学习本课中应用的作比较、列数字 等说明方法，明白这些说明方法在文 章中的作用。 2 课时 在快速阅读的基础上把 握课文内容，了解本课中出现 的说明方法。 8 冀中的 地道战 《冀中的地道战》通过介绍抗日战 争中的一种独特战斗方式——地道战， 展现出冀中人民的智慧及对侵略者的 反抗。 2 课时 了解地道的布局、作用， 体会冀中人民反抗侵略者时 所展现出来的智慧。 习作 会写题为“‘漫画’老师”的文章， 重点是抓住老师的特点，并通过具体 事件展现老师的特点。 1 课时 首先介绍老师外形的特点， 然后通过介绍具体事件来突 出老师的特点。 语文园地 1.学习通过理解重点句子的含义把握 人物特点的写法。 2.用多种方式扩大积累。 3.提高阅读速度，快速掌握文章内容。 1 课时 通过把握重点词语来把握 句子的意思，从而把握人物的 思想感情，学习描述成语的方 法；积累珍惜时间的名句。 课题 5.搭石 课型 讲读课文 授课 时间 2 课时 教学 目标 1.认识“间、谴”等 7 个生字，会写“汛、挽”等 10 个生字，掌握多音字 “间”，理解“无名、汛期”等词语。 2.快速阅读课文，不回读。从具体事件中，感受乡亲们默默无闻，无私奉献的 精神，并受到熏陶。 3.学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。 教学 重点 快速阅读课文，不回读。从具体事件中，感受乡亲们默默无闻，无私奉献的 精神，并受到熏陶。 教学 难点 学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。 第一课时 教学 目标 1.认识“间、谴”等 7 个生字，会写“汛、挽”等 10 个生字，理解“无名、汛期” 等词语。 2.快速阅读课文，不回读。感受乡亲们默默无闻，无私奉献的精神，并受到熏陶。教具 准备 课件。 教学设计 设计意图 导入 （ ）分 钟 　一、出示题目，导入新课。 同学们，请读一下课题，并说出你们的问题。（出示课 件 1）同学们想知道什么是搭石吗？它有什么用呢？搭石承 载了哪些美德？让我们带着这些问题走进课文去看一看吧。 （板书：搭石） 【设计意图：用问题导 入，能激发学生兴趣， 引发他们一探究竟的 欲望。】 新课 教学 （ ） 分钟 二、初读课文，自学生字词。 师：请同学们带着这些问题速读课文，注意读准字音， 并且在自己不懂的地方做上记号。（出示课件 2） 1.各小组自学生字词，对易错字词互相提醒。 2.互读。小组成员之间互相读，互相纠正读音。 3.理解下列词语的意思。（出示课件 3） 谴责 俗语 协调有序 人影绰绰 理所当然 汛期 三、精读课文，解决问题 1.学习第一自然段。 生自由读。（出示课件 4） 师：（1）读了这一自然段，你明白什么是搭石了吗？ 人们是怎样挑选、摆放搭石的？从文中找出重点词语理解 体会。 平整方正 二尺左右的间隔摆放 （2）从这些搭石的挑选和摆放，你感受到了什么？ 感受到乡亲们的善良、质朴。 师小结：家乡的人们根据水的深浅，找平整、方正的石 头，按照二尺左右的距离摆放搭石，让人们从上面平稳地 过去。从中，我们感受到的是乡亲们的善良与质朴。 2.学习 2-4 自然段。（出示课件 5） （1）指名读这三个自然段，同学们边听边想，说说你 【设计意图：设计 精读课文这个环节，目 的是培养学生解决问 题的能力，让学生在自 由学习的基础上，学会 独立解决问题。】都看到了哪些美丽的画面。 （2）“风景”是什么意思？为什么说搭石构成家乡一 道风景呢？ 生读，师总结： 风景是指美丽的地方。文中哪些地方描写了家乡搭石 的“美”？找出相关语句读一读，好好体会家乡的搭石到 底美在哪里。我们下节课来解决这个问题。 课堂小结 及拓展延 伸（ ） 分钟 四、布置作业。 1.抄写生字词。 2.带着上面的问题朗读课文。 3.预习下一节课的内容。 课堂作业新设计 一、读拼音，写词语。 1.xùn qī（ ）就要来了，请大家做好准备。 2.他改掉了 lǎn duò（ ）的毛病，目的是 wǎn huí（ ）自己在大家心中的形 象。 二、解释下列词语的意思。 谴责：_____________________________________________ 人影绰绰：_________________________________________ 理所当然：_________________________________________ 三、速读下面句子，选择对它理解正确的一项。（ ） 如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先 走，等对方过了河，两人再说上几句家常话。 A 这句话告诉我们，这两个人的话非常多，等过了河还在说。 B 这句话告诉我们，这里的人们善良，互让，民风很淳朴。 【答案】 一、1.汛期 2.懒惰 挽回 二、谴责：斥责，责备。 人影绰绰：:形容人影多,姿态美。 理所当然：按道理应当这样。 三、B 课题 6.将相和 课型 讲读课文 授课 时间 2 课时 教学 目标 1.会认“璧、臣”等 16 个生字，会写“召、臣”等 12 个生字，掌握“进攻、 召集”等词语。 2.快速默读课文，理清文章的脉络。理解三个小故事的前因后果。 3. 通过人物的言行体会人物个性特点。复述故事，弄清三个小故事之间的联 系。 教学 重点 快速默读课文，理清文章的脉络。理解三个小故事的前因后果。 教学 难点 通过人物的言行体会人物个性特点。复述故事，弄清三个小故事之间的联系。 第一课时 教学 目标 1.会认“璧、臣”等 16 个生字，会写“召、臣”等 12 个生字，掌握“进攻、 召集”等词语。 2.快速默读课文，理清文章的脉络。理解三个小故事的前因后果。 3.学习第一个小故事“完璧归赵”。 教具 准备 课件 教学设计 设计意图 导入 （ ）分 钟 一、激趣导入，板书课题。 1.同学们，我们是一个班集体，我们应该团结一致。 可如果同学们之间不团结会出现什么状况呢？ 生自由讨论 师：看来，我们都知道团结的重要性了。古人更知道 这个，今天我们就学习一篇文章。 【设计意图：用问 题导入，能激发学生的 兴趣。简介背景能帮助 学生理解课文。】 【设计意图：把握（板书：将相和） 2．简介背景、揭示课题。 （1）战国时期的赵国，有两个非常有名的人物：廉颇 和蔺相如。“将相和”这个故事就发生在这两个人之间。 （出示课件 3） （2）看到课题，你想知道什么？ （看到课题，我想知 道“将”“相”分别指谁？“将”“相”之间是怎样由和到 不和又到和好的。） 题目，通过题目初步理 解课文。把握整体，弄 清课文的主要内容。这 样的方式有助于让学 生快速把握课文。】 新课 教学 （ ） 分钟 二、快速默读课文，自学生字词。 1.生字：（要求读准字音，掌握字形，理解字义，会 组词。出示幻灯，组词：） 2.借助工具书理解下列词语。 （无价之宝 失信 抵御 理直气壮 完璧归赵 同心协力 负荆请罪） 三、浏览课文，整体把握。 （出示课件 5） 1.在书上画出“将”“相”分别指谁。说说“和”是什 么意思。（“将”指大将军廉颇，“相”指上卿蔺相如，“和” 是和好、团结的意思。） 2.本文主要讲了一个什么故事？（出示课件 5） （本文主要讲了廉颇和蔺相如由和到不和又到和好的 故事。） 四、理清脉络，概括段意。（出示课件 6） 1.本文讲了几个小故事？找出每个故事的起止，并用 一个合适的小标题概括每个小故事的内容。 2.讨论交流： 本文讲了三个小故事。 第一个故事（1—10）完璧归赵。 第二个故事（11—15）渑池之会。 第三个故事（16－18）负荆请罪。 3.学习第一个小故事。 （1）指名朗读第一个小故事， 理清层次，找出故事的起因、经过、结果。 学生各抒己见， 教师归纳整理。（出示课件 7） （起因：秦王企图骗取赵国的和氏璧。 经过：蔺相如机智勇敢斗秦王。 结果：蔺相如完璧归赵，被封为上大夫。） （2）画出描写蔺相如言行的句子，根据人物的言行， 【设计意图：抓住人物 的语言、动作展现人物 性格。把这个作为教学 重点，有助于帮助学生 把握人物，理解主题， 还有助于学生的写作。】 分析蔺相如的性格特点。 讨论、交流、整理：（出示课件8） ①语言：“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真 的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果……就没有动 兵的理由。”（机智） 行动：当满朝文武为难时，蔺相如挺 身而出。（表现出蔺相如的勇敢。） ②语言：“这块璧有点小毛病，让我指给您看。”（机 智） 行动：当蔺相如觉察到秦王没有诚意换璧时，就上前 一步，故意指出璧上有毛病，把和氏璧要回手中。（机智） ③语言：“我看你并不想交付十五座城。现在璧在我 手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块撞碎在这柱子 上！”（不畏强暴、机智勇敢。） 行动：捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定，举起 和氏璧就要向柱子上撞。（不畏强暴、机智勇敢。） 小结： 秦王企图骗取赵国的和氏璧，蔺相如带着和氏 璧前往秦国，利用秦王说的以城换璧的话，随机应变，揭 穿了秦王的骗局，巧妙地要回和氏璧，机智勇敢地和秦王 斗争，做到了完璧归赵，被封为上大夫。 4．指导学生有感情地朗读第一个故事。 课堂小结 及拓展延 伸（ ） 分钟 五、总结、预习。 （出示课件 10） 1．学习第一个故事的方法： （1）找出事情的起因、经过、结果，掌握故事的主要 内容。 （2）画出描写人物言行的句子，分析人物的性格特点。 （板书：完璧归赵） 2.课堂练习： 简要复述“完璧归赵”的故事。 3．扩展：蔺相如不畏强暴、机智勇敢，做到了完璧归 赵，为赵国立下大功，被赵王封为上大夫，他在渑池会上 又是怎样为赵国再立大功、被封为上卿的呢？课下请同学 们预习“渑池之会”。 【设计意图：总结、预 习有利于帮助学生夯 实基础，并为下节课的 讲解做准备。】 课堂作业新设计 一、读拼音，写词语。 皇帝 zhào jí（ ）dà chén（ ）们 shāng yì（ ）出兵的时间。二、解释下列词语的意思。 无价之宝：______________________________________________________ 理直气壮：_______________________________________________________ 完璧归赵：______________________________________________ 三、按先后顺序给下列故事排序。 （ ）蔺相如把和氏璧带到秦国。 （ ）蔺相如把和氏璧送回赵国。 （ ）秦王想要把和氏璧骗到手。 （ ）秦王只好放了蔺相如。 （ ）赵国得到一块和氏璧。 【答案】 一、召集 大臣 商议 二、无价之宝：无法估价的宝物。指极珍贵的东西。 理直气壮：理直：理由正确、充分；气壮：气势旺盛。理由充分，说话气势就壮。 完璧归赵：本指蔺相如将完美无瑕的和氏璧，完好地从秦国带回赵国首都，比喻把物品完 好地归还主人。 三、3 4 2 5 1 课题 7.什么比猎豹的速度更快 课型 讲读课文 授课 时间 2 课时 教学 目标 1.会认“冠、瀚”等 4 个生字，会写“冠、俯”等 10 个生字，掌握“猎豹、鸵鸟” 等词语。 2. 快速阅读课文，理解课文内容，明白课文按照事物由慢到快的顺序排列来安排 写作顺序。 3.学习列数字、作比较的说明方法及这些说明方法各自的作用。 教学 重点 快速阅读课文，理解课文内容，明白课文的写作顺序。 教学 难点 学习列数字、作比较的说明方法及这些说明方法各自的作用。第一课时 教学 目标 1.会认“冠、瀚”等 4 个生字，会写“冠、俯”等 10 个生字，掌握“猎豹、鸵鸟” 等词语。 2.快速阅读课文，理解课文内容，明白课文按照事物由慢到快的顺序排列来安排 写作顺序。 教具 准备 课件 教学设计 设计意图 导入 （ ）分 钟 一、激趣导入。（出示课件 2） 同学们，今天老师让你们猜一个谜语： 似虎不是虎， 速度快过虎， 身披花点衣， 羚羊填饱肚。 —— 打一南非动物 生猜谜语。 同学们，我们知道，猎豹是动物界非常著名的运 动健将，它奔跑的瞬间时速可达一百千米每小时。猎豹厉 害吧？可是，还有比猎豹更厉害的呢？它们是谁？让我们 走进课文去看看吧。（板书：什么比猎豹的速度更快） 新课 教学 （ ） 分钟 二、读文识字。 1.自读课文，画出不认识的字词。 2.查阅工具书，理解生字、词语。教师相机指导。 3.小组内交流，运用词语造句，借以理解。 三、速读检测。（出示课件 5） 同学们，我们在阅读的时候要能把握文章内容。如果 我们能加快阅读的速度，那么阅读的效果是不是就会增强 呢？下面，我们就进行速读练习。 1.本文共 700 多字，我的阅读速度为_______分钟。 2.讨论、交流：如何才能加快阅读速度？ 3.速读课文，你有什么体会？ 生读课文，交流。（预设） 【设计意图：设计速读 这个环节，有助于帮助 学生提高阅读效率。】生 1：我读这篇文章，用了大概 5 分钟。 在阅读的时候，我先根据题目提出了一个问题，然后 带着这个问题读，这样读得更快一些。 生 2：我读这篇文章用了 4 分钟。 在阅读的时候，遇到不明白的词语，我也不纠结，而 是直接越过，继续读下去。 生 3：我读这篇文章用了大概 6 分钟。 我在读课文的时候，用的时间比较多。因为，遇到不 理解的词语，我会稍作停留，思索一下，这样就拖慢了阅 读速度。 生 4：我用了大概四分钟多点，不到五分钟。 在阅读的时候，我抓住每段的重点句子，重点读，其 他的地方，我会加快速度。 师：同学们总结得非常好。那么，速读课文，你有什 么感受？ 生 1：速读课文，能尽快把握课文内容。 生 2：速读课文，能节省阅读的时间，这样，就能把 更多的时间用在对课文的理解上。 生 3：在做题的时候，加快阅读速度，能提高效率。 师：同学们说得非常好。我们明白了速读的好处后， 要经常练习，这会让我们受益匪浅。 四、整体感知。（出示课件 6） 1.指名朗读课文，总结一下，这篇文章介绍了哪些事物的 速度？由慢到快完成下列表格。 名称 速度 名称 速度 人 二十四千米 喷气式飞机 鸵鸟 火箭 猎豹 流星体 游隼 光 声音 【设计意图：用表格的 形式理解课文，使学生 一目了然，方便学生总 体把握。】 课堂小结 及拓展延 伸（ ） 分钟 五、小结 这节课，我们了解了课文内容，并且知道了速读的好 处，希望在今后的学习中，我们运用速读，提高学习效率。 六、布置作业。（出示课件 7） 1.熟记本课的字词，掌握重点词语的意思。 2.继续阅读课文，看看课文用了哪些说明方法。 课堂作业新设计 一、读拼音，写词语。 1.鸵鸟善于奔跑，是鸟类中的奔跑 guàn jūn（ ）。 2.他在超市的专柜买了 yì méi（ ）chì hóng（ ）色的胸针。 二、选词填空。 轻易 轻松 1.人不要（ ）做出承诺，做出了承诺就要做到。 2.面对考官的提问，他（ ）应答，没有一丝慌乱。 三、填空。 文中提到的速度最快的事物是（ ） A 喷气式飞机 B 声音 C 光 【答案】 一、1.冠军 2.一枚 赤红 二、1.轻易 2.轻松 C 课题 8.冀中的地道战 课型 讲读课文 授课 时间 2 课时 教学 目标 1.学会本课生字新词；理清条理；有感情地朗读课文。 2.理解课文内容，了解我国人民在艰难的抗日战争表现出来的顽强斗志、无 穷智慧。 3.感悟我国人民的无穷智慧，增强民族自豪感。教学 重点 了解冀中地道的结构特点，体会地道战的巨大威力；理清课文的条理。 教学 难点 理解地道战的特殊地位。 第一课时 教学 目标 1.了解冀中的地理位置和战争背景；2.掌握生字，理解重点词语；3.初读课 文，了解课文大意。 教具 准备 课件 教学设计 设计意图 导入 （ ）分 钟 一、观看视频，解题导入 1. 点题 今天，我们就来学习《冀中的地道战》。（出示课件 1） 板书课题：冀中的地道战 （出示课件 2）同学们，你们看过电影《地雷战》《地 道战》吧，还记得那里的人民是怎样神出鬼没地打击敌人 的吗？现在，我们再重温当年冀中人民利用地道打击日本 鬼子的精彩瞬间。 2.播放视频 （出示课件 3）今天，我就带大家穿过时光隧道，走进 地道战，感受冀中人民的无穷智慧。（播放《地道战》片 段） （出示课件 4）谁说一说“冀中”是什么意思？在预习 中你是怎么理解的？ （通过查字典我知道“冀”是河北省的简称。“中” 中间，中部。“冀中”指的是河北中部平原。） 3.简介时代背景 （出示课件 5）抗日战争时期，日本帝国主义于 1942 年到 1944 年调集了几十万军队对我华北敌后抗日根据地进 行“大扫荡”，实行野蛮的烧光、杀光、抢光的“三光” 政策。他们在铁路和大道的两旁挖了很深的封锁沟，挖出 的泥土就用来筑成封锁墙，十里一碉，八里一堡，对抗日 根据地实行残酷的封锁政策，抗日战争进入了最困难的时 期。地道战就是在这种环境下诞生的。 【设计意图：通过多媒 体课件播放与介绍时 代背景，再现教材情境， 直观形象地刺激学生 感官，吸引学生的注意 力，引发兴趣，激发学 生情趣，在学生欣赏与 情绪感染中顺势转入 课文学习。】 新课 教学 （ ） 分钟 二、初读课文，把握脉络 （出示课件 6）自读提示： 1.读通课文，了解课文大意。 2.自学生字词。读准字音，记住字形，说说识记生字 的方法。 指名读生字词。 （出示课件 7）（1）会认字：强调“侵”不要读成“j ìn”。 （2）会写字：注意“妨”的部首是“女”；“陷”的 左下部是“臼”不是“白”。 三、精读课文，品味理解 1.默读课文：课文讲了几层意思？分别是什么？（出 示课件 8） 学生汇报： 课文讲了几层意思。 第一层（1～3 自然段）讲地道战的产生及其作用。 第二层（4～7 自然段）介绍了地道的式样、特点；叙 述了冀中人民怎样利用地道打击敌人。 【设计意图：识字是语 文教学的重点。要求学 生既能读准字音，记住 字形，又能说出自己识 记生字的方法，这是促 使学生强化记忆的高 效策略。】 第三层（8 自然段）讲地道战在我国抗日战争史上的地 位。 指名朗读课文第 1—3 自然段。 2. 讨论交流。 （1）什么是“大扫荡”？ （2）敌人为什么修封锁沟、封锁墙？ （3）“冀中人民在党的领导下，创造了新的斗争方式， 这就是地道战。” 你是怎样理解“创造”一词的？（课件出示 9） “创造”说明了冀中人民的智慧。“创造”说明地道 是当年冀中人民设计发明的。“创造”说明地道是冀中人 民最早挖掘的。 （4）（出示课件 10）“地道战，简直是个奇迹”这是 个总起句，课文从几个方面分述“地道战，简直是个奇 迹”？你怎样理解“奇迹”什么？ “奇迹”指的是意想不到的，不平凡的。 板书：地道战 奇迹 （5）（出示课件 11）地道战是怎样产生的？地道有什 么作用？ “为了粉碎敌人的‘大扫荡’，冀中人民在党的领导 下，创造了新的斗争方式，这就是地道战。” 地道是用来防守的坚强堡垒。是保护自己，打击敌人 的可靠屏障。 板书：产生及作用 为了粉碎“扫荡” 【设计意图：对重点词 语的提问，有助于学生 更好地理解课文，体会 作者意图。】 课堂小结 及拓展延 伸（ ） 分钟 四、课堂小结 通过本节课的学习，我们了解了课文的主要内容，理 清课文条理，解冀中地道战的产生、作用和地道的结构特 点。 五、布置作业 （一）课堂作业新设计 模仿课文的写法，将你家庭院的结构和特点写下来。 （二）课外作业 （出示课件 12） 1.抄写本课要求会写的生字。 2.试着回答课后练习第 1、2 题。 【设计意图：总结有利 于帮助学生强化所学 知识。作业的设计有利 于 帮 助 学 生 学 以 致 用。】 课堂作业新设计 一、给汉字选择正确的读音，用“√”标出。 侵略（lüè liè） 搁下（liào gē） 出岔（chà pén） 吆喝（mò yāo） 垒墙（lěi kūn） 丘陵（qiū qīu） 塌陷（xiàn xuàn） 拐弯（guǎi lìng） 二、下列加点字书写有误的一项是（ ） A.入侵 B.碉堡 C.党员 D.妨碍 E.隐敞 三、对下面两个“一夫当关，万夫莫开”分析正确的是（ ） ①黑旋风李逵的塑像高高地站在山崖之上，黑风口外，把守着通住山塞的要道。好 气魄，好威武。真有一夫当关，万夫莫开之慨。 ②只要一个人拿一根木棒，就可以把“孑口”守住，真是“一夫当关，万夫莫开”。 A.都强调地形险要。 B.前者强调人物本领强，后者强调地形险要。 C.都强调人物本领高强。 D.前者强调地形险要，后者强调人物本领强。【答案】 一、lüè gē chà yāo lěi qiū xiàn guǎi 二、E 三、B 课题 “漫画”老师 课型 习作 授课 时间 1 课时 教学 目标 引导学生根据本单元“通过具体事件突出人物特点”的写法，围绕“漫画” 老师去写习作。 教学 重点 能突出老师的特点，能用具体事件使老师的形象更加突出。 教学 难点 引导学生根据本单元“通过具体事件突出人物特点”的写法，围绕“漫画” 老师去写习作。 教具 准备 课件。 教学设计 设计意图 导入 （ ）分 钟 一、创设情境。 同学们，我们接触过很多老师，每个老师都有自己的特点。 我们怎样才能把老师的特点写出来呢？我们这次的习作就 是：“漫画”老师。（板书：“漫画”老师） 【设计意图：通过导入， 激发学生学习兴趣，提 高学生的参与意识。】新课 教学 （ ） 分钟 二、审题指导。 1.读题目。（出示课件 2） 思考：看到题目，你知道了什么信息？ （板书：老师 漫画） 2.这次习作，你应该在什么上下功夫？ （板书：突出老师的特点 具体事件） 3.我们应该从哪些方面突出老师的特点呢？ （板书：外貌、衣着、性格、喜好等方面突出老师的 特点。） 4.你怎样理解“漫画”呢？（出示课件 3） 师：要突出特点，普通的地方可以忽略，要把体现特 点的地方浓墨重彩地描绘、刻画，这样会使老师的特点更 加突出，使人印象深刻，也符合了“漫画”这个主题。） 三、组织材料。 1.要求：（出示课件 4） （1）确定你要描写的对象，也就是先确定要写的老师。 （2）想一想：这个老师的特点是什么？ （3）想一想：在他身上发生过哪些突出其特点的具体 事情？ 2.汇报自己所选材料。（出示课件 5） （1）请写作较好的同学先汇报，其他同学认真听， 并根据自己的理解做出评价。 （2）请中等和写作上有一定困难的学生汇报，同学们 和老师及时做出评价，指出优点和不足，加以指导。 四、突破难点。（出示课件 6） 师：刚才，我们确定了写作的材料和方向。那么，怎 样才能使“老师”这个形象丰满呢？请小组讨论一下。 小组讨论，汇报讨论结果。 师总结：我们除了要描写老师的外貌、衣着、言谈举止 等方面的内容外，还要通过典型的、具体的事件来突出这 位老师的特征。这样刻画出来的人物形象才会更丰满。 五、动笔练习。（出示课件 7） 根据刚才组织的材料进行写作练习。注意要把人物外貌的 特点凸现出来，要突出事件的主要内容，力求生动，能吸 【设计意图：通过审题， 了解写作意图，指明写 作方向。】 【设计意图：引导 学生写作前先组织材 料，让学生学习有目的 性，同时通过口述，锻 炼学生的表达能力。】 【设计意图：这是 针对写作中常出现的 问题加以指导，使学生 写出来的作品更加生 动。小组讨论，有利于 学生取长补短，学习他 人好的刻画人物的方 法。】引人。 课堂小结 及拓展延 伸（ ） 分钟 六、小结： 这节习作，我们给老师“画”了一幅“漫画”。在画漫 画的同时，我们要抓住特点，同时把自己的情感融入到习 作中。 （板书：融入情感） 板书 内容 板书设计 老师 漫画 “漫画”老师 突出老师的特点——具体事件 突出特点---外貌、衣着、性格、喜好 融入感情 教学反思 【课后反思】 1.在本节课的教学中，我首先抓住题目，让学生在深入理解题目的基础上，明确写作 方向，并顺着写作方向去组织材料。 2.在写作方法的教学中，我引导学生抓住老师的特点去描写这个老师，同时引导学生 通过具体事件使老师的形象更加丰满。我还让学生在写作过程中融入自己的真情实感。 教学中还存在一些不足之处，比如，我只是让小部分学生汇报了自己的交流成果，相当 一部分学生只是被动听课，参与性不高。在今后的教学中，我要尽量让每个学生都参与到 教学中，让所有学生都成为学习真正的主人。 课题 语文园地 课型 语文园地 授课 时间 1 课时 教学 目标 1.学习根据语境理解句子想要表达的意思。学习提高阅读速度的方法。 2.学习详细地描述成语的方法。 3.积累名言警句。 教学 重点 1.学习根据语境理解句子想要表达的意思。学习提高阅读速度的方法。 2.积累名言警句。 教学 难点 学习详细地描述成语的方法。 教具 准备 课件。 教学设计 设计意图 导入 （ ）分 钟 一、情境导入。 同学们，我们学完了这一单元，现在， 来到语文园地 这个版块。就让我们进入语文园地二，去汲取里面的营养 吧！（板书：语文园地二） 新课 教学 （ ） 分钟 二、自主学习，合作探究。 1.交流平台。（出示课件 2） （板书：速读） 同学们，这一单元，我们有个训练的主题，那就是： 速读。（给出一篇附问题的短文，请同学速读。）对于速读， 你有什么收获？请大家交流一下。 生总结、交流。 生 1：阅读的时候，一定要集中精力。 生 2：阅读的时候，不能一字一句地读，要尽量连词成 句地读，也不能回读。 生 3：带着问题可以读得更快。 生 4：边读边想，这样不仅能读得快，还能收到很多有 【设计意图：设计这个 环节，能提高学生的参 与度，激发学生学习的 兴趣，同时也能提高学 生们的合作意识。】用的信息。 生 5：多练习。我们读文章的时候，有意识地练习速读， 久而久之就能读得又快又好。 师总结：同学们总结得非常到位，希望我们在今后的 阅读过程中多多练习，提高阅读的速度和效率。 2.词句段运用。（出示课件 3） （1）读下面句子，快速把握句子所表现的主要内容。 a 大声朗读书中的句子。 b 思考每句所表达的主要意思。 c 学会概括语句的意思，提高阅读速度。 生总结，交流（出示课件 4） 第一句表达了廉颇对蔺相如不服气。 第二句主要体现出光的速度快。 第三句主要体现地道多。 师总结：同学们总结得非常好。在阅读的时候，我们 要善于及时把握句子的主要意思，这样能提高阅读速度和 阅读效率。在今后的阅读中，希望我们能用到这个方法。 （板书：理解句子主要意思） （2）把成语的意思用具体的情景表现出来。 （板书：用具体情景描述成语）（出示课件 5） 师：我们在阅读的过程中，要一边读一边想，在头脑 中重现文中描写的内容。现在，我们就进行这样的练习。 对于一些重点词语，比如成语，我们要边读边把成语的内 容具体化，这样更容易理解。 （出示课件 6） a 小组活动。读文中给出的例句，看看是怎样体现“左 右为难、奋不顾身”的，再照样子，描述“喋喋不休”“悠 然自得”。在描述之前，我们首先应该把成语的意思理解清 楚，然后再去描述。 b 每个小组把成果展现出来和大家交流、分享。 生探讨、交流 左右为难：句子中的“不能上当”和“怕他派兵来进 攻”表现出他的左右为难。 奋不顾身：奋勇向前，不考虑个人安危。句中杨靖宇 【设计意图：设置这个 环节，目的是让学生在 速读的过程中，及时把 握句子的主要意思，提 高阅读的速度，从而提 高阅读效率。】 【设计意图：设置这个 环节，能让学生快速理 解词语的意思，提高阅 读速度。】不顾伤势，打击敌人，体现出了奋不顾身。 喋喋不休： 生 1：现在的人是怎么了？刚才在公交车上，上来一个 老太太，有一个中年人给她让座，可是她嫌座位在车尾而 没有坐，非要坐到前面去。可是前面又没人给她让座。这 个老太太就开始念叨起来：“我说，你们这一车人什么素 质，看到我这样的老人家也不说让座，就是让座也这么靠 后。你们家的大人们没有教过你们要尊老爱幼吗？……” 生 2：体育课上，大家比赛跳远。小红怕跳不远丢人， 就躲在后面。直到体育老师叫她，她也还是不想上。后来 没办法，她闭着眼睛一跳——没及格。之后她就一直念叨： “我说我不跳，你们非让我跳，这下丢人了。”放学到家了， 她还在说着这一番话。 悠然自得： 生 1：秋高气爽，墙外的菊花开了。各种颜色的菊花傲 然挺立。我哼着歌，把菊花采下来，拿在手里。抬头望向 远处，一座青山矗立在那里，和近处的菊花相映成趣，好 一幅优美的图画。 生2：夏天的夜晚，爷爷把躺椅摆在浓密的葡萄架下后， 躺在了躺椅上，旁边是冒着热气的茶。这时候，爷爷一边 听着戏，一边摇着蒲扇，一边喝着热茶，真是快乐无比呀！ 师总结：同学们描述得真好。这说明大家都理解了这 些成语的含义。我们读课文的时候，也可以用这种方法， 一边读，一边想，重现重点词语，理解词语的意思。这样 也能加快阅读速度。 3.日积月累。（出示课件 9） （板书：珍惜时间） （1）朗读这几句名言，体会名言的意思。 （2）思考，这些名言给了你什么启示？ （3）你还知道哪些珍惜时间的名言？和大家分享一下。 生总结、交流 生 1：这些都是劝人珍惜时间的名言。时间非常宝贵， 我们每个人都要珍惜时间，不能浪费时间。 生 2：从古代到现代，人们都懂得时间的宝贵，都知道 珍惜时间的重要性。 生 3：我也要学习这些名人，珍惜时间，不浪费时间。 生 4：我不会再把今天的事情留到明天去完成了，真正做到珍惜时间。 生 5：我还知道珍惜时间的名言：一年之计在于春，一 日之计在于晨。一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。 师总结：时间非常宝贵，我们要懂得珍惜时间，要把 握住现在，不能把希望寄托在明天。 课堂小结 及拓展延 伸（ ） 分钟 三、课堂小结。 同学们，通过这节课的学习，我们明白了怎样提高阅 读速度，明白了怎样在阅读过程中理解句子的主要意思， 知道了怎样用具体的情景描述成语，还知道了一些珍惜时 间的名言。希望我们在今后的学习中，运用到这些知识与 方法，以提高自己的能力。 板书 内容 板书设计 速读------理解句子的主要意思 语文园地二 用具体情景描述成语 珍惜时间 教学反思 【课后反思】 1.在本课的教学过程中，我根据题目的特点，降低学习难度，设计较为容易理解的题， 帮助学生完成练习。如，在用具体情景描述成语的时候，我先让学生们把成语的意思弄明 白，然后再用具体情景展现成语的意思。这样的操作会让学生更加易于接受。 2.在“日积月累”的授课中，我把重点放在学生对名句的朗读上，这样，学生们在这 节课就能背过。 美中不足的是，在“日积月累”这个环节，我只注重朗读、背诵，而把句子的具体含义一 带而过，这样使得一部分学生对具体句子的理解有些困难。在今后的教学中，我要改掉这 个毛病，尽量做到细致。备课素材 古诗相关资料 陶渊明：（352 或 365—427），字元亮，又名潜，私谥“靖节”，世称靖节先生，浔阳柴 桑（今江西省九江市）人。东晋末至南朝宋初期伟大的诗人、辞赋家。曾任江州祭酒、建威 参军、镇军参军、彭泽县令等职，最末一次出仕为彭泽县令，八十多天便弃职而去，从此归 隐田园。他是中国第一位田园诗人，被称为“古今隐逸诗人之宗 ”，有《陶渊明集》。 岳飞（1103.3.24-1142.1.27），字鹏举，宋相州汤阴县（今河南汤阴县）人，抗金名将， 中国历史上著名军事家、战略家、书法家、诗人，位列南宋中兴四将之首。 朱熹（1130.9.15—1200.4.23），字元晦，又字仲晦，号晦庵，晚称晦翁，谥文，世称朱 文公。祖籍徽州府婺源县（今江西省婺源），出生于南剑州尤溪（今属福建省尤溪县）。宋朝 著名的理学家、思想家、哲学家、教育家、诗人，闽学派的代表人物，儒学集大成者，世尊 称为朱子。朱熹是唯一一位享祀孔庙，位列大成殿十二哲者的非孔子亲传弟子。 朱熹是“二 程”（程颢、程颐）的三传弟子李侗的学生，与二程合称“程朱学派”。朱熹的理学思想对元、 明、清三朝影响很大，成为三朝的官方哲学，是中国教育史上继孔子后的又一人。 部编版五年级语文上册第三单元教案教学设计 第三单元教学初探 单元内容总述 1.本单元主题： 本单元的课文主要围绕“民间故事，口耳相传的经典，老百姓智慧的结晶”这个主题编 排。主要由《猎人海力布》《牛郎织女（一）》和《牛郎织女（二）》三篇文章组成。目的是让 同学们感受民间故事的魅力，能够创造性地复述民间故事；提取主要信息，编写故事。 2.本单元重点： （1）了解故事的主要情节。本单元的三篇文章都是民间传说，都是通过具体的故事情节 来体现人物特点的。如《猎人海力布》一文中，通过“救小白蛇”“要宝石”“听鸟语”“劝乡 亲”“变石头”这几个故事体现出海力布善良、勇敢、热心助人、舍己为人的优秀品质。《牛 郎织女（一）》则通过详细介绍牛郎认识织女的过程，表现出牛郎心地善良、吃苦耐劳的特点 以及织女心灵手巧、渴望自由的美好愿望。《牛郎织女（二）》通过描述织女跟王母娘娘抗争 最终取得胜利的故事，体现出王母冷酷自私、凶恶霸道的特点以及织女渴望自由的真情和勇 敢。 （2）了解课文内容，创造性地复述故事。我们在了解故事情节的基础上，可以进行创造 性地复述。我们可以换一种人称，可以对故事情节进行“添油加醋”，为故事增加合理的情节， 还可以大胆想象，续编故事。 内容 教学要点 课时 教学建议 9 猎人 海力布 1.在理解课文内容的基础上，分 清事情的前因后果，能复述故事。 2.抓住人物言行，细心体会人物 热心助人，舍己为人的高尚品质。 2 课 时 在反复诵读的基础上 理清事情的前因后果。通 过理解重点词语把握人物 的特点。10 牛 郎 织 女 （一） 1.能用自己的话讲述故事。 2.体会牛郎、织女敢于追求新 生活的决心，懂得劳动才能创造 幸福的道理。 2 课 时 在熟读的基础上把握 课文内容，并通过分析具 体事件来把握人物特点。 11 牛 郎 织 女 （二） 1.快速默读课文，掌握主要情节， 把握人物形象。 2.了解神话传说、民间传说，感 受它们的魅力。 1 课 时 在快速阅读的基础上 把握课文内容，了解文中 人物的性格特点。 口 语 交 际 1.学习在讲民间故事时把故事讲 得更加生动。 2.在角色体验中，真切感受民间 故事的魅力与情趣，激发学习民 间故事的兴趣。 1 课 时 学会通过想象和模仿 等方式将故事讲得更加生 动。 习作 学习缩写的方法，通过缩写， 进一步提高分析、综合、理解和 概括能力。 1 课 时 通过对原故事进行适 当删减和概括的方法缩写 故事。 语 文 园 地 1.学习创造性地复述故事。 2.体会相同意思的不同词语在表 达效果上的不同。 3.学会扩写段落。 4.积累古诗词。 1 课时 通过比较意思相同词语， 体会不同表达效果。通过 想象扩充情节，使情节更 加生动。积累古诗词。 课题 9.猎人海力布 课型 讲读课文 授课 时间 2 课时 教学 目标 1.会认“牺”等 4 个生字，会写“酬、珍”等 11 个生字。正确读写“酬谢、叮嘱、 崩塌”等词语。 2.在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果，能复述故事。 3.抓住文中描写人物言行的词句，细心体会海力布热心助人，舍己救人的高贵品 质。 教学 重点 在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果，能复述故事。 教学 难点 抓住文中描写人物言行的词句，细心体会海力布热心助人，舍己救人的高贵 品质。 第一课时 教学 目标 1.会认“牺”等 4 个生字，会写“酬、珍”等 11 个生字。正确读写“酬谢、叮嘱、 崩塌”等词语。 2.在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果。教具 准备 课件。 教学设计 设计意图 导入 （ ）分 钟 （出示课件 1）师：同学们，你们喜欢民间故事吗？ 民间故事是一些长期流传于老百姓之中的故事。它们或者 机智幽默，或者歌颂善良美好，或者感人至深。请同学们 把自己喜欢的民间故事讲给同学们听。 同学们讲得真好，今天我们也学习一篇民间故事，那 就是（板书：猎人海力布） 【设计意图：在 学 生实际讲故事的过程 中，锻炼学生抓住线索， 理清条理，弄清大意的 能力。】 新课 教学 （ ） 分钟 一、初读课文，解决生字词，把握课文主要内容。（出 示课件 2） 小组活动，解决下列问题。 1.请同学们用自己喜欢的方式阅读课文。 （板书：大声朗读 默读 速读 等方式） 2.在读课文的过程中，借助工具书或者向别人请教的 方法理解生字词的意思。 3.在读课文的过程中，把握课文的主要内容，并给课 文分段。 生总结、汇报： 课文总共可以分为四部分：（出示课件 4） 第一部分（1—2 自然段）海力布热心帮助大家，大家 都非常敬爱他。 第二部分（3—4 自然段）故事的起因。写海力布救了 小白蛇，小白蛇要报答他。 第三部分（5—8 自然段）故事的经过。写海力布借着 宝石得到了可怕的消息，劝说乡亲们搬家。 第四部分（9—11 自然段）故事的结果。写乡亲们得救了， 人们世世代代纪念海力布。 二、初步自学。 （课件出示 5） 【设计意图：让学生 用自己喜欢的方式阅 读，能提高学生的阅读 能力和解决问题的能 力。】 1.自学提示： （1）说说课文写了海力布的哪几件事？看谁用的字少。 生总结、汇报： 课文写了海力布救白蛇、得宝石、听鸟语、救乡亲、变石 头这几件事。 （板书：救白蛇 得宝石 听鸟语 救乡亲 变石头） （2）思考：故事的起因、经过、结果是怎样的？读后分别 用一句话概括出来。（课件出示 6） 起因：海力布救了龙王的女儿，得到了宝石。 经过：海力布劝乡亲们搬家。 结果：海力布为了救乡亲，自己变成了石头。 （3）文中的哪些地方让你感动了？画下来。 2.学生自学，教师巡视指导。 3.学生汇报，检查自学效果（含讨论）。 课堂小结 及拓展延 伸（ ） 分钟 三、课堂小结： 布置作业。（课件出示 7） 1.背写课后生字。 2.熟读课文并练习复述课文。 3.思考：海力布是个怎样的人？ 课堂作业新设计 一、读拼音，写词语。 妈妈再三 dīng zhǔ（ ）我，出门在外一定要懂得感恩，zhēn xī（ ）别 人对我们的真心。 二、选词填空。 感激 感动 1.我很（ ）这位叔叔对我的帮助。 2.这太令人（ ）了，我都不知道说什么好了。 三、根据课文内容填空。 海力布救了__________，得到了_________，所以他能听懂鸟兽的话。他知道了灾难的来临， 最后牺牲自己，拯救了乡亲们。【答案】 一、叮嘱 珍惜 二、1.感激 2.感动 三、小白蛇 宝石 课题 10.牛郎织女（一） 课型 讲读课文 授课 时间 2 课时 教学 目标 1.会认“恳、筛”等 11 个生字，会写“爹、嫂”等 14 个生字，会写“嫂子、 床铺、照看”等词语。 2.默读课文，把握课文内容，能复述故事。 3.理解课文内容，体会牛郎、织女敢于追求新生活的决心，懂得劳动才能创 造幸福生活的道理。 教学 重点 默读课文，把握课文内容，能复述故事。 教学 难点 理解课文内容，体会牛郎、织女敢于追求新生活的决心，懂得劳动才能创造幸福 生活的道理。 第一课时 教学 目标 1.会认“恳、筛”等 9 个生字，会写“爹、嫂”等 14 个生字，会写“嫂子、 床铺、照看”等词语。 2.默读课文，把握课文内容，能复述故事。 教具 准备 课件 教学设计 设计意图 导入 （ ）分 钟 一、激情导入 每当夜幕低垂、群星闪烁时，我们仰望天空，隐约中不 难发现一条银色的天河。瞪大眼睛仔细看看，就会发现 天河两边有两颗闪亮的星星，这两颗星星就是“牛郎星” 和“织女星”。民间早就有关于牛郎和织女的动人传说。 今天，我们来欣赏一下吧。（板书：牛郎织女） 【设计意图：用生 动形象的描述，激发学 生学习的兴趣和探究 的欲望。】新课 教学 （ ） 分钟 二、初读课文。（出示课件 3） 　　　1.画出不认识的字词，采用自己喜欢的方式自学。 　　　2.小组内分自然段轮流朗读，检查读音是否正确。 三、初步自学（出示课件 5） 　　　小组合作，探究思考： 1.牛郎和老牛是怎样相处的？ 2.牛郎和织女是怎样认识的？ 　　　3.根据学生的概括，梳理提纲（主要以牛郎为线 索）： 　　　　板书：身世凄苦——照看老牛——得牛相助—— 认识织女 　　　4.选读自己特别喜欢的部分。 　　　5.在交流中进一步熟悉故事，为进一步感悟及复述 做准备。 四、复述练习。 师：同学们，我们熟悉了这篇文章，了解了这个故事。 谁能把这个故事复述出来？（出示课件 6） 　 复述时应注意：首先了解故事内容；复述时尽量口语 化；复述尽量简化描述，只把重要内容突出即可，文章略 写部分可以省略或简化。 生练习复述，师随时点评。 师总结：同学们，我们的复述做得很好，看来我们掌握了 复述的要点。希望我们在今后的学习中多练习。 【设计意图：调动学生 自学积极性，进一步培 养学生自学能力。】 【设计意图：用小组合 作、探究的形式，能激 发学生的积极性和探 究意识，提高参与度。】 课堂小结 及拓展延 伸（ ） 分钟 五、布置作业。（出示课件 7） 1.默写生字词。 2.继续阅读课文，了解牛郎、织女是怎样的人。 【设计意图：作业 的布置能夯实基础知 识，同时为下节课做准 备。】 课堂作业新设计 【课堂作业新设计】 一、下列字音和字形完全正确的一项是（ ） A 嫂（sǒu）子 牛郎（liáng） B 好歹（dǎi） 酿（niàng）酒 C 瞌（qù）睡 拘（jū）束 D 诚恳（gěn） 筛（shī）子 二、读拼音写字词。我偷偷去 yóu yǒng（ ），遭到了 diē niáng（ ）的惩罚。 三、仿写词语。 一五一十（带数字）________________ ____________________ 干干净净（AABB）________________ ____________________ 【答案】 一、B 二、1.游泳 爹娘 三、五光十色 五颜六色 明明白白 清清楚楚 课题 11.牛郎织女（二） 课型 略读课文 授课 时间 1 课时 教学 目标 1.认识“偎、衰”等 9 个生字，理解“珊瑚礁”“玉簪”等重点词语。 2.快速默读课文，掌握主要情节，把握人物形象。 3.了解神话故事、民间传说，感受它们的魅力。 教学 重点 1.认识“偎、衰”等 9 个生字，理解重点词语。 2.快速默读课文，掌握主要情节，把握人物形象。 教学 难点 了解神话故事、民间传说，感受它们的魅力。 教具 准备 课件 教学设计 设计意图 导入 （ ）分 钟 一、导入揭题 同学们，今天，我们继续了解牛郎织女的故事。他们 在老牛的指点下，终于走在了一起。那么，他们还会经历 哪些事情呢？ 就让我们走进课文，去看一看吧。（板书：牛郎织女（二）） 【设计意图：用生 动形象的描述，激发学 生学习的兴趣和探究 欲望。】新课 教学 （ ） 分钟 二、初读感知，解决生字词。（课件出示 3） 1.速读课文，借助工具书解决生字词。 2.牛郎织女在人间的生活是怎样的？ 3.除了这两个人物外，还有哪些人对情节的发展影响 很大？ 板书：老牛、王母 4.找找几个人物之间的关系，用简单的语言概括故事 主要内容 王母——织女的外祖母 老牛——牛郎的亲密伙伴 牛郎、织女----亲密爱人 板书：牵手——分离——相会 三、感受人物形象（课件出示 5） 1.牵手 （1）自读课文第 1 自然段，思考牛郎织女过着怎样的 幸福生活，品析织女的人物形象。 交流： 生总结：他们生活幸福，美满。 板书：织女：善良 勤劳 喜欢自由自在的生活 小结：牛郎的善良拉近了天上人间的距离，那么织女 对自由和真情的渴望和她的勇敢就跨越了这条鸿沟，让一 切变成可能。到这里，你是不是想对这两人说点什么？ （课件出示 6） （赞叹、钦佩、祝福） （2）阅读第 2 自然段，说说这段的作用。 生交流、汇报： 这段描写了老牛的去世，为后文牛郎披上牛皮上天追 赶织女做铺垫。 （课件出示 7） 2.分离 自读课文 3、4 自然段，也可以联系上下文，感受王母 形象。（课件出示 8） 生总结，交流： 【设计意图：让学生带 着问题读课文，有利于 培养学生的自学能力。】 【设计意图：设计这个 环节，培养学生根据具 体情节和人物的描写， 感受人物形象，同时提 高学生阅读能力。】板书：王母：冷酷自私、凶恶霸道、法力无边恶人当 道，大好姻缘就这么被硬生生地拆开了。 反过来想想，牵手和王母有没有关系？面对恶势力可 以有不同的结果，可以被击垮、屈服，也可以开出绚丽的 花朵。但我们面对这么凶恶的王母，真的很气愤。 读课文，说说此时想说点什么？ （课件出示 7） （对王母的气愤，对牛郎织女的同情、祝福） 3.相会 阅读 5—8 自然段，思考：牛郎织女被天河隔开，是什 么原因让他们每年七夕见面？（课件出示 9） 生读课文，总结，并回答。 虽然牛郎织女被天河隔开，虽然织女受到了严厉的惩 罚，但是织女不死心，进行了抗争，就连喜鹊也被他们感 动。综合这些原因，牛郎织女每年七夕会见面。 还好，喜鹊知道了他们的渴望，前来帮忙。七夕佳节， 是中国情人节，你是不是觉得这比 2 月 14 日的西方情人节 更浪漫？ 四、质疑，深化 1.质疑：为什么牛郎披着牛皮能上天，可是却过不去 天河？（课件出示 10） 2. 出示“神话定义”。（群众集体口头创作，情节曲折动 人，歌颂了人与人、人与物之间美好的感情，表达着人们 对美好生活的向往。） 对照定义说说看法。（不合情理之处不必深究，因为那 是群众集体口头创作的；情节曲折动人正是它吸引人之处； 表达着对美好情感的追求，因为封建社会等级森严、人们 身心都极不自由。） 3.为什么要设计王母这个人物？ （课件出示 11） （黑暗势力，封建社会的现实；反衬织女的勇敢，这 段爱情的可贵。） 4. 为什么牛郎织女最后不在一起？ 斗争不过，只能表达渴望。 （板书：想象基于现实。） 【设计意图：设置“质 疑，深化”这个环节， 能让学生们感受神话 传说的魅力，感受人们 对幸福、自由生活的向 往和追求，从而让他们 明白，即使是神话传说， 也应该基于现实。】 （课件出示 11） 课堂小结 及拓展延 伸（ ） 分钟 五、小结： 牛郎织女流传千古，表达着人们对爱情、自由的追求； 无论社会怎样变迁，这是永恒不变的。 六、拓展延伸 这个故事古而有之，在许多文艺作品里都有表达，但 总在不断地变化。读一读《迢迢牵牛星》《天上的街市》， 感受其变化。 课题 讲民间故事 课型 口语交际 授课 时间 1 课时 教学 目标 1.创设交际情境，激发学生的交际欲望，让学生乐于参与到交际活动中。 2.在讲故事的过程中丰富细节，甚至模仿人物的语气、动作等，把故事讲得更加 生动。 3.让学生在充分亲近神话人物与角色体验中，真切感受民间故事的魅力与情趣， 进一步激发学习神话传说的兴趣。 教学 重点 1.创设交际情境，激发学生的交际欲望，让学生乐于参与到交际活动中。 2.在讲故事的过程中丰富细节，甚至模仿人物的语气、动作等，把故事讲得更加 生动。 教学 难点 让学生在充分亲近神话人物与角色体验中，真切感受民间故事的魅力与情趣， 进一步激发学习民间故事的兴趣。教具 准备 课件。 教学设计 设计意图 导入 （ ）分 钟 一、漫聊民间故事，激发兴趣。 1.同学们，神奇有趣的民间故事一直深受大家的喜爱。谁 来说说你最喜欢的民间故事的名字?(指名发言) 2.是啊，惹人喜爱的民间故事实在是太多了！今天我们就 开一场民间故事会，让大家讲一讲自己喜欢的民间故事。 板书：民间故事会 【设计意图：通过设计 这一环节，激发学生对 民间故事的兴趣，激起 他们参与的欲望。】 新课 教学 （ ） 分钟 二、创设情境，明确任务。（出示课件 1-6） 小组活动，互相讲故事。 1.小组成员每个人都讲一个民间故事，选出最好的在 全班交流。 2.在讲故事的过程中，我们可以适当丰富细节，并填 入人物对话等。3.努力做到人物形象生动、鲜明。如，不 仅可以适当添加细致的人物形象的描绘，还可以模仿人物 的动作、表情等。 4.各小组要对其他小组的故事进行评议，评议的要点 如下： A.主讲人所讲故事的情节是否完整；B.讲故事时主讲 人是否面向听众，态度是否自然大方，有没有符合故事情 节的动作展示；C.主讲人声音是否适当，眼神和听众是否 有交流。 板书：讲故事 三、小组推荐，组员汇报。 生交流、汇报。 每个小组推荐一名同学讲一个民间故事。 板书：大家推荐故事 【设计意图：明确任务 这个环节，能指导同学 们在讲故事的过程中 尽量做到生动形象，激 发他们的想象力。评议 的环节对提高学生倾 听、总结能力非常有 效。】 课堂小结 及拓展延 伸（ ） 分钟 四：课堂总结，拓展延伸。（出示课件） 师：孩子们，一个个精彩纷呈的民间故事，就像大千 世界的一扇扇天窗，给我们带来了许多美好的遐想。亲近 民间故事吧，它能滋养我们的心灵，丰富我们的想象。板书 内容 【板书设计】 讲故事 民间故事会 大家推荐故事 教学反思 1.在这堂课的教学中，我让学生们通过小组活动的方式进行讲故事比赛，然后让 他们推荐出本小组中最精彩的故事。这样，我把课堂完全交给了学生，让学生成为了课堂 的主人。 2.在讲故事前，我对学生进行细致的指导，指导他们通过细化、模仿等方式使故事 更加精彩，更加吸引人。每个小组都做得非常好，故事讲得非常精彩。 美中不足之处在于，我对个别同学的关注度不够，所以，他们的参与度不高。在今后的 教学中，我希望有所改进，多关注这些同学。 课题 缩写故事 课型 习作 授课 时间 1 课时 教学 目标 1.学习缩写方法，缩写一篇文章或一本书，能抓住文章的主要内容进行适当 删减，做到保留主要内容，意思准确完整，语句连贯通顺。 2.通过缩写练习，进一步提高我们分析、综合、理解和概括的能力。 教学 重点 能把故事缩写得语言简练，内容简洁而重点突出。 教学 难点 能运用本单元学习的写法进行缩写。 教具 准备 课件。 教学设计 设计意图导入 （ ）分 钟 一、创设情境 我们以往写习作，都是要求把习作语句写具体、生动。 这是一种习作能力。但是仅把习作写具体还不够，还要学 会写得简洁，这次习作就是学习训练把长文章压缩成短文 章，使人看了以后一目了然。 板书：缩写故事 【设计意图：创设情境， 能引起学生兴趣，激发 他们一探究竟的欲望。】 新课 教学 （ ） 分钟 二、内容研讨 1.什么是缩写呢？（出示课件 2） （缩写就是把内容复杂、篇幅较长的文章压缩，而能 保留其主要内容，使人一目了然。） 有时候文章很长，而人们往往又没有时间一点一点地 细读。怎么办呢？如果我们能把篇幅较长的文章缩成短文， 并且还能把主要的内容说出来，不就大大节省了时间吗？ 这就是缩写。 2.帮你快构思（出示课件 3） （1）选择原文，读懂内容。对选择的原文要多读几遍， 弄清文章的主要内容和中心思想。同时对原文的内容要排 排队，知道哪些是主要内容，哪些是次要内容。 （2）抓住重点，适当改写。缩写要对原文做大量的删 减和压缩，或去掉一些描写内容；或把一些事例、过程摘 录、概括起来，综合叙述一下；或删去次要内容等。缩写 时。一定要抓住要点，对保留的主要内容也不要照抄原文， 而应适当地改写。改写时，以叙述为主，不要加入主观的 评价和抒情。 （3）保持原貌，基本完整。缩写要保持原文的基本内 容和面貌，既要体现原文的主要内容和中心思想，又要保 持故事情节的相对完整，另外原文的层次结构、表现手法 等也应该尽量保持原样。 （4）对照原文、细心修改。缩写后，再多读几遍。再 和原文对照一下，看是否保留了原文的主要内容。删去句 子后，看留下来的部分前后衔接是否自然，概括的内容是 否正确完整，连缀成文时，是否通顺连贯，有没有突兀生 硬的感觉。 最后还得注意一点，在字数上符合要求。比如：要求 不许超过 400 字，如果缩写超过了要求的字数，那你就要 检查一下，先看哪里写得不够简练，再进行修改。 板书： 【设计意图：明确缩写 的含义以及写作方法， 有助于指导同学们进 行写作，给同学们在写 作上提供理论指导。】 【设计意图：出示范文， 给出样本，能帮助学生 快速掌握写作要求，起 到示范作用。】 【设计意图：设计课题 练笔，能巩固课堂所学，1．缩写成的短文不能改变原文的主要内容。 　 2．文章的语句简洁、通顺、连贯。 三、共同学范文 （出示课件 7）出示语文书 42 页《猎人海力布》缩写 范文。我们已经学过本文了，对课文的内容有了大致的了 解，可以先快速地浏览课文内容，然后重点读范文。对比 着读更能加深同学们的印象。 四、课堂练笔 通过本节课的学习，同学们已经掌握了缩写的方法。 下面的时间，同学们根据习作的要求试着动笔写一写《牛 郎织女》的缩写吧！ 提高写作能力。】 课堂小结 及拓展延 伸（ ） 分钟 五、讲评缩写草稿　 六、修改 板书 内容 【板书设计】 缩写故事 1．缩写成的短文不能改变原文的主要内容。 　 2．文章的语句简洁、通顺、连贯。 教学反思 1.由于学生们是第一次接触缩写，因此，我详细介绍了缩写的要求，让学生明白缩写的 目的以及意义，提高他们对缩写的兴趣，起到了良好的效果。 2.在课堂教学中，我不仅对学生们进行写作的理论指导，还通过范文对学生们进行 实际锻炼，这样既有理论，又有实践，能帮助学生尽快掌握习作方法。 美中不足的是，对个别写作较为困难的同学没能在课上进行及时辅导，只是把对他们的辅 导放到了课下，导致他们不太重视这次习作。在今后的教学中，我要把精力放在他们身上， 争取让他们有较大进步。课题 语文园地三 课型 语文园地 授课 时间 1 课时 教学 目标 1.学习创造性复述故事、续编故事，让故事情节更加生动。 2.体会相同意思的不同词语在表达效果上的不同。 3.学习扩写段落。 4.积累古诗词。 教学 重点 1.学习创造性复述故事、续编故事，让故事情节更加生动。 2.体会相同意思的不同词语在表达效果上的不同。 3.积累古诗词。 教学 难点 学习扩写段落。 教具 准备 课件。 教学设计 设计意图 导入 （ ）分 钟 一、情境导入。 同学们，我们学完了这一单元，现在，就让我们走进 语文园地，去汲取里面的营养吧。 板书：语文园地三 【设计意图：创设情境， 能激发学生兴趣，激发 他们一探究竟的欲望。】 新课 教学 （ ） 分钟 二、自主学习，合作探究。 1.交流平台（出示课件 2） 同学们，你给别人讲过故事吗？你讲故事的时候是不 是增加了一些内容？是不是对故事进行了创编？今天，我 就教大家怎样创编故事。 板书：创编故事 （1） 师：同学们，你知道怎样创编故事吗？你知道 创编故事的要求吗？现在，老师就跟大家谈一谈。（出示课 件 3） A.可以换一种人称讲。根据讲述的需要，我们可以改 【设计意图：通过引导 学生学习创编故事的 方法，指导他们的习作， 提高他们的写作能力。】变原文的人称。 B.可以对故事“添油加醋”，为故事增加合理的情节， 这样会让故事更加生动。 C.可以大胆想象，续编故事。这样会使情节更加完整。 （2）请同学们根据前面的要点，把课文中的例子说一 说。 2.词句段运用 （1）读一读，体会左右两组词语在表达效果上有什么 不同。（出示课件 4） A.大声朗读词语。 B.寻找左边词语和右边词语的差别。 C.体会表达效果。 生总结、汇报 （出示课件 5） 左边的词语是俗语，比较口语化；右边的是成语，较 为简洁。在表达效果上，口语化的语言更贴近生活，显得 更为生动。 板书：口语化的语言更生动 成语较为简练 如：一毛不拔 铁公鸡 胆小怕事顾虑太多 杞人忧天 拿不定主意 举棋不定 （2）仿照例子，把牛郎织女初次见面的情节说得更具 体。（出示课件 6） A.读 44 页两段文字，比较二者的不同。 师：我们读文中给出的例子，发现原文比较简洁，而 改写的文章较为生动。这是因为在改写过程中，加入了作 者的合理想象，把狼和小羊的对话描写得非常详细。但是 小羊的结局并没有改变，这说明改写的同时也要忠于原文。 B.师总结：我们在写牛郎织女初次见面的时候，也要 加入合理的想象，把他们的语言、动作描写得详细一些。 3.日积月累 学习《乞巧》这首诗。 乞巧 【设计意图：让同学们 在自学的基础上把握 词语、段落的特点，提 高他们对词语运用的 能力以及写作能力。】 【设计意图：让学生在 充分朗读的基础上把 握诗歌的意思，从而达 到对诗歌的理解。】七夕今宵看碧霄， 牵牛织女度河桥。 家家乞巧望秋月， 穿尽红丝几万条。 （1）指导朗读这首诗。 （2）简介作者。 （出示课件 7） 林杰（831-847）：字智周，唐代诗人，六岁就能赋诗， 下笔即成章。又精书法棋艺。卒，年仅十六。《全唐诗》存 其诗两首。《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况 的名诗。 （3）板书：说说诗句的意思。 （出示课件 8） 七夕晚上，望着碧蓝的天空，就好像看见隔着“天河” 的牛郎织女在鹊桥上相会。 家家户户都在一边观赏秋月，一边乞巧（对月穿针）， 穿过的红线都有几万条了。 （4）学生读读背背。 （5）测试学生背诵。 课堂小结 及拓展延 伸（ ） 分钟 三、课堂小结。 同学们，这节课我们明白了俗语和成语在表达效果上 的不同，明白了怎样进行创编故事，还学习了古诗。希望 我们在今后的学习中，运用所学的知识去解决问题。 板书 内容 板书设计 创编故事 语文园地三 口语化的语言更生动 成语较为简练 说说诗句的意思 教学反思 1.在本课的教学中，我抓住词语、句子的重点，让学生在品味词语的基础上，体会 俗语和成语的表达效果；在“故事创编”这个环节上，我引导学生发现原文与新作的不同，从而让他们明白创编故事的要点，取得了较好的效果。 2.我在“日积月累”的授课中，摒弃了以往的以“教师讲解”为主的旧模式，鼓励孩 子们自己学习，培养他们自学的能力；同时，让孩子们多读，达到当堂成诵。效果较好。 美中不足之处在于，对《乞巧》这首诗的背景介绍得不够详细，致使同学们对我国这个 传统的节日了解得不多。在今后的教学中，我尽力做到讲解详细，让同学们获得更多的知 识。 部编版五年级语文上册第四单元教案教学设计 第四单元教学初探 单元内容总述 1.本单元主题： 本单元围绕“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”这个主题编排。 主要由《古诗三首》《少年中国说》《圆明园的毁灭》以及《小岛》这四篇文章组成。目的一 是通过引导学生把握课文的主要内容，体会课文表达的思想感情，二是培养学生如何在叙述 中，详略得当地来表达情感。 2.本单元重点 （1）通过不同形式来表达相同的情感。本单元的 4 篇文章虽然形式不同，但是都表达了 作者的爱国主义情感。如《古诗三首》中，陆游、林升、龚自珍 三位诗人分别通过对愿望的描写、对现实的描绘、对统治者的希望等方式来表达自己忧国忧 民、想为国家建功立业的爱国情操；《少年中国说》则通过介绍中国与少年的关系以及少年 前途光明、远大来点明中国也一定会在少年的建设中变得更强大的爱国情感；《圆明园的毁 灭》则是通过回忆圆明园的盛况来激发人们的爱国情感；《小岛》通过将军与守岛战士的之 间的故事，展现了将军对战士的关爱，以及将军和战士祖国的热爱。 （2）通过理解重点句子的意思来把握文章的思想感情。 内容 教学要点 课时 教学建议 12 古 诗 三首 1.朗读并背诵这三首诗。 2.体会诗人的爱国主义情感，激 发学生爱国意识。 3 课 时 在有感情朗读的基础 上进行背诵。 通过重点句子的赏析， 把握作者的爱国情感。 13 少 年 中 国 说 （节选） 1. 结合具体语境，理解词语和 句子的含义和作用。 2.结合查找资料，体会文章讴歌 少年中国的激情，激发学生的爱 2 课 时 在朗读的基础上把握 重点句子的含义，体会作 者的爱国情感。国情感。 14 圆 明 园 的 毁 灭 本文通过回忆圆明园的盛况， 介绍了它被毁灭的经过，表达作 者的爱国情感，激发热爱祖国文 化，仇恨侵略者的情感，增强振 兴中华的责任感和使命感。 2 课 时 在把握详细描写的基 础上感受祖国文化的魅力， 从而激发振兴中华的责任 感和使命感。 15 小岛 体会将军对守岛战士的关爱，以 及将军和守岛战士对祖国的热爱。 1 课 时 引导学生品读重点场景， 体会爱国情感 习作 1.围绕“二十年后的家乡”写作。 大胆想象二十年后家乡的巨大变 化，学习用人、事、景、物表达 对家乡的热爱和怀念之情。 2.学习编写习作提纲。 3.在叙述中要做到详略得当，突 出重点。 1 课 时 有详有略地叙述二十 年后家乡的变化，表达作 者对家乡的热爱和怀念的 情感。 语 文 园 地 1.学习在朗读中准确把握课文的 感情基调，通过调整语速、语调 和节奏，让朗读充满感情。 2. 学习褒义词和贬义词两种词语 的不同表达效果。 3. 积累成语。 1 课 时 通过多种方式的综合 应用读出感情。 通过理解词语的含义 来把握词语的情感色彩。 通过多读、多记的方式 扩大积累。 课题 12.古诗三首 课型 讲读课文 授课 时间 3 课时 教学 目标 1.会认“喑、擞”等 5 个生字，会写“祭、乃”等 8 个生字。 2.有感情地朗读并背诵这三首诗，理解这三首诗的意思。 3.体会诗人的爱国主义情感，激发学生爱国意识。 教学 重点 1.会认“喑、擞”等 6 个生字，会写“祭、乃”等 8 个生字。 2.有感情地朗读并背诵这三首诗，理解这三首诗的意思。教学 难点 体会诗人的爱国主义情感，激发爱国意识。 第一课时 教学 目标 1.会写“祭、乃”2 个生字。 2.有感情地朗读这首诗，理解诗歌的意思。 3.感受这首诗中诗人的爱国情感，激发爱国意识。 教具 准备 课件 教学设计 设计意图 导入 （ ）分 钟 一、谈话导入，揭示诗题 1.陆游是宋朝著名的爱国诗人。他写过很多首爱国诗 篇，其中《示儿》就是最著名的一篇。 板书：陆游 示儿 2.作者简介及背景 ①（出示课件 2）陆游（1125-1210），字务观，号放翁， 越州山阴（今浙江省绍兴市）人，南宋爱国诗人。乾道二 年，因主张抗金而免职。四十六岁入蜀，六十六岁后遭弹 劾罢官，退居山阴达二十年。 ②（出示课件 3）了解背景，宋高宗赵构建立南宋，为 官者贪图荣华富贵，对外求合，至到被元朝所灭，大好河 山落于金兵铁蹄之下，难以收复。《示儿》为陆游的绝笔， 作于宁宗嘉定三年（1210 年），既是诗人的遗嘱，也是诗人 发出的最后的抗战号召。八十五岁的陆游一病不起，在临 终前，留下了一首《示儿》，表达了诗人的无奈以及对收复 失地的期盼。 3.揭示诗题（出示课件 4） ①“示儿”是什么意思：“示”告诉，告之，“示儿” 是写给儿子看的诗。 （出示课件 5）②质疑：看了诗题，你又提出哪些问题？ 诗人想告诉儿子什么？什么时候告诉的？为什么告诉儿 子？ [设计意图：激发学生 的学习兴趣和求知欲 望，为理解诗句打下良 好基础] [设计意图：了解 作者和背景，使学生养 成搜集资料的好习惯， 为体会古诗深刻的内 涵，以及感受诗人的人 格打下基础]新课 教学 （ ） 分钟 二、初读古诗，整体感知（出示课件 6） 1.自由读诗歌，要求：读准字音，把诗读正确，读通 顺。 2.结合书中的注释，试着说一说诗的大意。 3.小组交流：这首诗陆游想要告诉儿子什么？ 三、弄懂诗意，理解内容（出示课件 7） 1.朗读古诗，并划分节奏。 死去/元知/万事空， 但悲/不见/九州同。 王师/北定/中原日， 家祭/无忘/告乃翁。 2.理解古诗的内容。 ①默读古诗，找出不懂的字词，借助工具书或和同学 交流。 ②试着理解每句诗的意思。 ③理解整首诗的意思。 师总结：这首诗之所以成为千古传诵的名篇，感动着 一代又一代的人，是因为其间隐含着真挚深沉的爱国情意。 板书：真挚、深沉的爱国情意 四、把握重点 朗读“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”这两句诗， 思考下列问题： ①这两句诗中，最让你深刻感受到诗人的爱国情感的 是什么？ ②在这两句诗中，你除了能感受到诗人的爱国情感， 还能感受到诗人的什么情感？ 生思考，并回答 师总结：从“家祭无忘告乃翁”这句诗中，我们可以 感受到诗人的爱国情感， 即使死去，也会惦记收复失地。 从“王师北定中原日”这句中，我们能看到诗人对于不能 亲眼看到祖国统一的无奈。 五、创设情境，读写结合 认真朗读这首诗，体会诗的意境，并试着想象，诗人在病 榻上会想些什么？会对儿子说些什么？儿子是怎样回答 [设计意图：引导学生 去关注书后注解，借助 注解尝试理解诗意是 学习古诗的基本方法] [设计意图：培养学生 独立借助注释理解诗 句，探索诗中深刻的内 涵的能力] [设计意图：通过创设 情境，使学生从对诗意 的理解走向对诗人情 怀的感受，通过对比， 感受到诗人的忧国忧 民] 的？然后说一说。 课堂小结 及拓展延 伸（ ） 分钟 六、拓展延伸，升华情感 课下读这几首诗，感悟诗中的爱国情感。 1.（出示课件 12）《秋夜将晓出篱门迎凉有感》 2.（出示课件 13）《病起抒怀》《诉衷情》《十一月四日风 雨大作》 课堂作业新设计 填空。背诵《示儿》这首诗，并说说这首诗的意思。 示儿 死去_______________，但悲____________________。 ______________________,家祭_____________________。 1.把诗歌补充完整。 2.这首诗中最能体现诗人爱国情感的诗句是__________________________ _________________________________________________________________。 3.用自己的话说说整首诗的意思。 ___________________________________________________________________________ __________________________________________________________ 【答案】 1.元知万事空 不见九州同 王师北定中原日 无忘告乃翁 2.王师北定中原日，家祭无忘告乃翁3.我本来知道，当我死后，人间的一切就都和我无关了；但唯一使我痛心的，就是我没能 亲眼看到祖国的统一。 因此，当大宋军队收复了中原失地的那一天到来之时，你们举行家 祭，千万别忘把这好消息告诉你们的父亲！ 课题 13.少年中国说 课型 讲读课文 授课 时间 2 课时 教学 目标 1.认识“鳞、惶”等 6 个生字，会写“泻、潜”等 7 个生字。理解文中的重点词 语。 2. 正确、流利地朗读课文，结合具体的语言环境，理解词语和句子的含义和作用。 3.结合查找的资料，体会文章讴歌少年中国的激情，激发学生的爱国情感。 教学 重点 正确、流利、有感情地朗读课文，结合具体的语言环境，理解词语和句子的含义 和作用。 教学 难点 学习本课的写法。结合查找的资料，体会文章讴歌少年中国的激情，激发学生的 爱国情感。 第一课时 教学 目标 1.认识“鳞、惶”等 6 个生字，会写“泻、潜”等 7 个生字。理解文中的重点词 语。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文，结合具体的语言环境，理解词语和句子的含 义和作用。 教具 准备 课件。 教学设计 设计意图 导入 （ ）分 钟 一、激趣导入。 同学们，青少年是祖国的希望，是祖国的未来。我们 承担着国家复兴的责任。清代末年，有一位非常有远见的 思想家，政治家，教育家——梁启超，他就明白这个道理。 因此，他写了一篇脍炙人口之作-----少年中国说。这篇文 章用事实和道理告诉我们，告诉全世界，我们中国的少年 充满了希望，少年的中国更加充满了希望。 板书：少年中国说 【设计意图：用充 满感情的话导入课文， 目的在于激发学生的 兴趣，引起学生的探究 欲望。】二、作者、背景简介 作者简介：（出示课件 2） 梁启超（1873 年 2 月 23 日—1929 年 1 月 19 日）：字 卓如，一字任甫，号任公，又号饮冰室主人、饮冰子、哀 时客、中国之新民、自由斋主人。清朝光绪年间举人，中 国近代思想家、政治家、教育家、史学家、文学家。戊戌 变法（百日维新）领袖之一，中国近代维新派、新法家代 表人物。 《少年中国说》：八国联军侵华，民族危机空前严重。 当时帝国主义污蔑中国是“老大帝国”，是“东亚病夫”， 是“一盘散沙”，不能自立，只能由列强共管或瓜分。而中 国人中，有一些无知昏庸者，也跟着叫嚷“中国不亡是无 天理”“任何列强三日内就可以灭亡中国”，散布悲观情绪， 民族危机空前严重。为了驳斥帝国主义分子的无耻谰言， 也纠正国内一些人自暴自弃、崇洋媚外的奴性心理，唤起 人民的爱国热情，激起民族的自尊心和自信心，梁启超适 时地写出这篇《少年中国说》。 新课 教学 （ ） 分钟 二、读文识字。（出示课件 4） 小组活动，合作探究 1.大声朗读课文，在读课文的过程中圈出生字词，并借助 字典等方式解决生字词。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。画出不懂的句子，小 组讨论解决。 3.小组成员先自读课文，在完成以上练习后，小组成员互 相交流探讨。 三、整体感知。 1.细读这篇课文，总结每个自然段的含义。 生总结、汇报：（出示课件 5） 第一自然段：从小到大介绍中国少年的责任。 第二自然段：歌颂少年中国的蓬勃生命力。 第三自然段：抒发对少年中国和中国少年的赞美之情。 2.朗读课文，想一想，我们应该用怎样的语气去读这三 个自然段？ 生总结、汇报：（出示课件 6） 第一自然段要读出磅礴的气势； 第二自然段要读出韵律美，让人感受中国少年的蓬勃生命 【设计意图：让学生 用自己喜欢的方式阅 读，能提高学生的阅读 能力和解决问题的能 力。】 力。 第三自然段要读出作者对少年中国和中国少年的赞美之情。 板书：磅礴的气势 蓬勃的生命力 赞美之情 3.第一自然段从哪些方面体现了少年对国家的影响？ 生总结、汇报，师引导（出示课件 7） 层层深入：智——富——强——独立——自由——进步 ——胜于欧洲——雄于地球 4.读第二自然段，想一想，作者用哪些事物来赞美中国 少年？ 生总结、汇报，师引导（出示课件 8） 红日 （黄）河 潜龙 乳虎 鹰隼 奇花 干将 5.小组活动 重点阅读第二自然段，根据注释理解句子的意思。 生总结并汇报 【设计意图：在自读课 文的基础上自主学习， 锻炼学生自学能力。】 课堂小结 及拓展延 伸（ ） 分钟 四、布置作业（出示课件 9） 试着用自己的话说一说第二自然段的意思。 【设计意图：这个环节 有助于夯实基础，并且 为下节课做好准备。】 课堂作业新设计 一、用“√”给下列生字选择正确的读音。 lín（ ） háng（ ） zhāi（ ） 鳞 惶 哉 líng（ ） huáng（ ） zāi（ ） 二、读拼音，写词语。 瀑布从悬崖上 yí xiè（ ）而下，落入深渊，人站在崖边，胆战心惊，rú lǚ b ó bīng（ ）。 三、根据课文内容填空。 出生，其道大光。 伏流，一泻汪洋。 临渊，鳞爪飞扬。 啸谷，百兽震惶。 试翼，风尘翕张。【答案】 一、lín huáng zāi 二、一泻 如履薄冰 三、红日 河出 潜龙 乳虎 鹰隼 课题 14.圆明园的毁灭 课型 讲读课文 授课 时间 2 课时 教学 目标 1.会认“珑、剔”等 10 个生字，会写“毁、拱”等 15 个生字。掌握“毁灭、众 星拱月”等词语。 2.有感情地朗读课文，把握课文内容。理解重点句子的含义。学习与运用整理资 料的方法。 3.理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和被毁灭的经过，激发热爱祖国文化， 仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。 教学 重点 有感情地朗读课文，把握课文内容。理解重点句子的含义。学习与运用整理资料 的方法。 教学 难点 理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和被毁灭的经过，激发热爱祖国文化，仇 恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。 第一课时 教学 目标 1.会认“珑、剔”等 10 个生字，会写“毁、拱”等 15 个生字。掌握“毁灭、众 星拱月”等词语。 2.有感情地朗读课文，把握课文内容。理解重点句子的含义。 教具 准备 课件。 教学设计 设计意图导入 （ ）分 钟 一、导入新课。 同学们，雨果曾经说过：“人们一向把希腊的巴特农 神庙、埃及的金字塔、罗马的竞技场、巴黎的圣母院和东 方的圆明园相提并论。如果不能目睹圆明园，人们就在梦 中看到它。” 圆明园为何受到如此的赞美？我们引以为傲的圆明园 又经历了些什么，竟然变成了如今的废墟？今天，我们就 来学习《圆明园的毁灭》这篇文章，了解圆明园曾经的辉 煌和遭受的苦难。 板书：圆明园的毁灭 【设计意图：用雨 果的话引入本课学习， 能激发学生学习的兴 趣，引起探究欲望。】 新课 教学 （ ） 分钟 二、读文识字。 1.自读课文，画出不认识的生字、词语。 2.查阅工具书，理解生字，词语。教师随机指导。 3.小组内交流，运用词语造句，借以理解。 三、整体感知。（出示课件 2） 1.默读课文，边读边想：通过阅读，你对圆明园有了 哪些了解？ 2.小组交流，在交流中感悟课文。 （1）针对第 2 自然段。 ①圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。 “举世闻名”是什么意思？这个词说明了什么？ 板书：举世闻名 举世闻名，在世界上都非常有名。这个词说明了圆明 园是一座在世界园林史上享有盛名的皇家园林。 【设计意图：用自学的 方式学习本课的生字， 可以锻炼学生的自学 能力，还能提高学生的 参与度。】 【设计意图：采用逐个 自然段分析的方法，能 让学生学习起来有针 对性，有利于更快地把 握课文内容。通过对重 点句子的理解，把握重 点内容，提高学生对课 文的理解。】②它由圆明园、万春园和长春园组成，所以也叫圆明 三园。此外……众星拱月般环绕在圆明园周围。 弄清楚圆明园的地理位置和分布情况，进一步理解“众 星拱月”的意思，分清哪里是“月”，哪里是“星”。 （2）针对第 3 自然段。 细读第 3 自然段，在网上搜集资料，了解圆明园的建 筑风格。 板书：建筑风格 ①圆明园中哪些建筑给你留下了深刻的印象？边读边 想象画面。（出示课件 4） A 总写： 板书：……有……也有……有……也有…… B 举例 板书：如，海宁的……，苏州的……，杭州的…… ②园中不仅有民族特色的建筑，还有西洋景观。（出示 课件 6） 代表我们民族特色的建筑，课文列举了哪些？ 课文中没有介绍的景观还有很多，你知道哪些？ 师总结：圆明园的建筑风格可以说是多种多样。不仅 有民族建筑，还有西洋景观，不仅有金碧辉煌的殿堂，还 有山乡村野。 当我们走进这样宏伟、精美的圆明园，心中怎能不发 出这样的赞叹：漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着 中外风景名胜，流连期间，仿佛置身在幻想的境界里。 板书：美----赞叹 （3）引导学生朗读课文，体会作者的欣赏、赞美、自豪之 情。 课堂小结 及拓展延 伸（ ） 分钟 三、布置作业。（出示课件 7） 1.在网上搜集关于圆明园的资料，了解历史。 2.继续阅读课文，把握文章的中心思想。 【设计意图：让学 生通过查看资料、阅读 文字等方式了解圆明 园的建筑风格，能加深 学生的印象，同时也能 让学生加深对课文的 理解。同时也让学生学 习了运用资料的方法。】课堂作业新设计 一、读拼音，写词语。 huǐ huài huī huáng gōng diàn líng yuán （ ） ( ) ( ) ( ) 二、把下列词语补充完整，再选一个词语造句。 （ ）（ ）拱月 （ ）（ ）闻名 （ ）（ ）剔透 奇（ ）异（ ） _____________________________________________________________________ 三、按要求写句子。 1.用“……有……也有……；有……也有……”造句 _____________________________________________________________________ 2.圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。（用加点的词语造句） _____________________________________________________________________ 四、下列对圆明园描述错误的一项是（ ）。 A 圆明园是举世闻名的皇家园林，它不但建筑风格独特，还收藏着最珍贵的历史文物。 B 圆明园是皇家园林，它风景优美，令人流连忘返。 C 圆明园由圆明园、万春园组成。 【答案】 一、毁坏 辉煌 宫殿 陵园 二、众星 举世 玲珑 珍 宝 黄山的景色举世闻名。 三、1.正月十五赏花灯,有传统手工的七彩灯,也有光电效果制作的金牛灯；有浮于水面的 荷花灯,也有悬挂屋檐的蟠龙灯。 2.他不但聪明，还非常勤奋。 四、C课题 15.小岛 课型 略读课文 授课 时间 1 课时 教学 目标 1. 了解课文的主要内容。引导学生品悟语言，理解课文中的重点词句，体会 课文所表达的思想感情。 2. 抓住“将军”的言行，体会“将军”与士兵平等的高尚品质。 3. 陶冶学生热爱祖国、艰苦奋斗的思想感情。 教学 重点 品味语言，体会“将军”与士兵平等的高尚品质。 教学 难点 领悟作者用细节描写刻画人物形象的写作方法。 教具 准备 课件 教学设计 设计意图 导入 （ ）分 钟 一、审视课题，导入新课。 1.质疑课题（出示课件 2） 同学们，看到课题，你有什么疑问？ 学生质疑： 本文中的岛为什么称为“小岛”？（一座孤零零漂在 海上的小的可怜的岛） 课文为什么以“小岛”为课题？（课文讲了一件发生 在小岛上的事） 2.南海简介（出示课件 3） 我国陆地面积约 960 万平方公里，其中南海跨越赤道 进入南半球，是太平洋西部海域，海域面积约 350 万平方 公里。 今天，就让我们跟随作者走进南海的最南端，走进 “小岛”，看一看在“小岛”上发生了什么事。 （板书课题：小岛）学生齐读课题。 【设计意图：从质疑课 题入手，导入新课，有 利于激发学生兴趣，引 发学生探究文本的意 愿。】 二、初读感知，理清脉落 自学提示(出示课件 4) 【设计意图：在学习课 1．自由读课文：读准字音，难读的地方多读几遍。 2．检查预习情况： （1）学生读、讲生字词。（要求学生介绍自己学习生 字词的方法） （2）认读词语 出示课件 2：瞒 域 艇 矛盾 哼 喉咙 勺 搅 舀 3．课文讲述了一件什么事? （出示课件 6） 学生交流。 三、细读品味，感悟理解 指导学生自学课文。 1．自学第 1 自然段。（出示课件 7） 出示课件 4：你从第 1 自然段捕捉了哪些信息？（小岛 树少、草少、土少——环境恶劣；有军队驻守） （板书：驻守小岛 环境恶劣） 2. 抓重点词句仔细研读第2—35自然段。（出示课件8） （1）快速浏览 2—35 自然段。 课文 2—35 自然段主要写了什么？ （主要写了将军登上小岛视察的经过以及战士在艰苦 条件下热爱小岛的思想感情） （板书：将军登岛视察 战士热爱海岛） 小组讨论交流，将军是个怎样的人？作者是从哪些方 面描写将军的？你是怎么知道的？ （将军是个关心战士、不搞特殊、不给海岛添麻烦的 人。） （板书：关心战士 不搞特殊 不给海岛添麻烦） 文之前先带领学生认 识本文的生字词，以便 学生们更好地阅读课 文。】 新课 教学 （ ） 分钟 关心战士——语言：“战士们有蔬菜吃吗？” “走，去看他们吃什么！” “我给大家分菜，每人一筷子。” 动作：将军重重地放下筷子。 将军把手中的菜倒进汤里…… 把菜汤舀到战士们的碗里。 外貌：“喉咙哽了一下”。 将军凝视着那片绿色。 心理：留宿小岛了解战士的生活 准备推广这种种菜方法，让这一带 守岛部队都吃上新鲜蔬菜。 不搞特殊——“战士们吃什么我就吃什么。” 不给海岛添麻烦——自定规矩：必须返回军舰吃住。 “将军重重地放下筷子”一句中“重重”的本意是什 么？文中含有什么意思？（用力 很生气） 那么，作者又是怎样写战士们热爱小岛的呢？ 战士们从老家背土、拿蔬菜种子在小岛种菜。 那绿油油的菜地构成了一幅中国地图。 战士们为了祖国的安全而不畏艰苦。 （板书：从老家背土、拿蔬菜种子、中国版图式菜地、 不畏艰苦） 追问：你是从哪里看出战士们的生活条件艰苦的？ （天气炎热；蔬菜很难生长；牙龈溃烂，嘴里起泡； 一周吃一次蔬菜。） 3．默读 36—37 自然段出（示课件 12） 思考： 【设计意图：在阅 读教学中，要善于引导 学生抓住语言、动作等 描写感悟文本，有助于 学生对人物形象的理 解。要善于引领学生走 进文本深处，倾听文本 的声音，触摸作者的心 灵，体验文本的情境与 情感。通过智慧的相互 碰撞、情感的相互引发、 心灵的相互交融，在对 话中生成，在生成中引 导，在引导中感悟，抓 住细节演绎精彩。不仅 要让学生有知识的建 构、方法的生成，更要 让学生有疑惑的萌生、 情感的流淌、心灵的震 撼和人格素质的提 升。】 （1）将军“看到那片绿色上面，一轮鲜红的太阳正在 升起。”有什么象征意义？（象征祖国蒸蒸日上） （2）说说你对课文最后一个自然段的理解。（这一自 然段既表达了将军为小岛战士所感动的崇敬心情，又表达 了将军热爱祖国的思想感情。） （3）这篇文章是按什么顺序记叙的？（按事情发展的 顺序记叙的。） 拓展延伸、 升华情感 及课堂小 结（ ） 分钟 四、拓展延伸、升华情感及课堂小结 1.展开联想 此时此刻，你想对“将军”和战士们说些什么呢? 学生自由发言。 2.小结（出示课件 15） 战士们为保卫祖国人民的安全，日夜坚守在小小的小 岛上。战士们不怕苦，不怕累的精神，他们热爱祖国，热 爱小岛的思想感情以及将军的高尚品质值得我们学习，让 我们向他们致敬！ 【设计意图：拓展延伸， 设置情境，让学生升华 情感，从而更好地理解 课 文 ， 感 悟 人 物 形 象。】 课题 二十年后的家乡 课型 习作 授课 时间 1 课时 教学 目标 1.引导学生根据本单元课文的写法，围绕二十年后的家乡进行写作。 2.大胆想象二十年后家乡人、事、景、物的巨大变化，学习用人、事、景、物表 达对家乡的热爱、怀念之情。 3.用具体的人、事、景、物按一定的顺序把家乡的巨大变化写具体。培养热爱家 乡的情感。　 4.学习编写习作提纲，在叙述中做到详略得当。 教学 重点 大胆想象二十年后家乡人、事、景、物的巨大变化，学习用人、事、景、物 表达对家乡的热爱、怀念之情。 教学 难点 用具体的人、事、景、物按一定的顺序把家乡的巨大变化写具体。培养热爱 家乡的情感。 学习编写习作提纲，在叙述中做到详略得当。教具 准备 课件。 教学设计 设计意图 导入 （ ）分 钟 一、谈话导入，激发兴趣 　师：同学们，老师带来一组图片，我们一起来欣赏。（课 件出示 1）出示二十年前民居、交通、景色等和二十年后的 对比。 看了这组图片，你有什么感受？ 生交流感受。 师：我们发现，二十年的时光，景在变，人在变。瞧，我 们身边的楼房越来越高，人们身上的衣服越来越漂亮。二 十年前手机、电脑还很少，可是现在基本都普及了。二十 年的变化真大呀！那么二十年后，我们的家乡又会变成什 么样子呢？今天，我们就以“二十年后的家乡”为主题， 写一篇习作。 板书：二十年后的家乡 【设计意图：用图片的 方式导入，能激发学生 兴趣，并有利于引导进 入本课教学。】 新课 教学 （ ） 分钟 二、指导审题，明确习作要求。（课件出示 3） 　1.指导审题 （1）根据题目，我们可以看出这是一篇什么性质的习 作？ 板书：想象习作 （2）关于想象习作，你觉得我们应该注意什么呢？ 生交流、总结（课件出示 4） A 首先在现实的基础上大胆发挥想象。 B 要融入感情，合理想象。无论什么样的文章，离开了 感情，就会缺乏生气和真实感。 （3）明确写作要求 同学们说得很好。那么，《二十年后的家乡》应该写些 什么呢？ 板书：写什么 生交流、总结（课件出示 5） 师：是呀，我们可以从景物、建筑、人、交通等方面 写二十年后家乡的变化。 【设计意图：引导学生 从审题入手，让学生在 审题的过程中明白写 作意图，在此基础上明 确写作要求，这样有的 放矢，能提高学生的习 作能力。】 【设计意图：给学生提 供具体的材料进行指 导，能让学生快速进入 写作。并且提高学生搜 集材料，选择材料的能 力。】 三、指导想象，书写变化。（ 1.二十年后家乡的变化有哪些？对这些变化，你有怎样的 感情？课件出示 6） 板书：写变化， 融入感情 师提示： 　⑴　家乡二十年后的变化： 　街道──商场──广场──公园──河流──家——家 人。 　⑵　二十年后与亲人团聚的场面： 　⑶二十年后与同学聚会的场面： 生组织材料，并汇报。 2.汇报自己的材料。 （1）请习作较好的同学先汇报，其他同学认真听，并 做出合理的评价。 （2）再请中等的同学汇报，其他同学及时做出评价。 （3）请习作稍差的同学做汇报，教师和同学们共同指 导。 　四、师生合作，探索表达方法（课件出示 8） 　　板书：怎样写 1.开头、结尾怎样用具体的人、事、景、物按一定的 顺序把家乡的巨大变化写具体。 　　2.说说自己文章的精彩片段、写作思路、开头结尾。 　 3.指导学生编写作文提纲： （老师举例──学生编写──集体示导──个别辅 导。） 4.叙述过程中要详略得当。 为了读出重点，我们要把材料的重点部分写具体，次 要材料略写，也就是要做到详略得当。同学们思考自己收 集的材料，看看哪些材料要详写，哪些材料要略写。 板书：详略得当，突出重点 五、试写初稿，自行修改（课件出示 9） 　1.要求书写工整，语句通顺。 　2.提示用具体的人、事、景、物按一定的顺序把家乡的 巨大变化写具体。 板书：要修改 六、小组评议，互改 　1.小组内互读互改，提出修改建议。 【设计意图：师生合作， 共同探索表达方法，能 对学生的习作在写作 方法上加以指导，提高 学生的习作能力。】 【设计意图：指导学生 自行修改习作，能提高 学生修改习作的能力， 进而提高学生的习作 能力。】　2.修改步骤：（课件出示 10） 　思路──重点（家乡人、事、景、物的变化）──开头、 结尾──字词句（是否通顺） 课堂小结 及拓展延 伸（ ） 分钟 七、佳作赏评 　　1.每个小组推选好的作品进行全班赏评，可以是全文， 可以是片段。教师引导学生进行赏评。 　　2.请部分学生介绍自己习作成功的原因，对其他同学 进行启发。 板书 内容 板书设计 写什么----写变化，融入感情 二十年后的家乡怎样写--详略得当，突出重点 要修改 教学反思 1.在教学中，我通过图片对比，引入教学，激发学生兴趣。为了让学生很好地把握主 题，我引导学生从审题入手，然后通过明确主题，讨论写法等步骤，引导学生抓住习作重 点进行写作，效果较好。 2.在教学过程中，我注重对习作方面不同程度的学生进行指导。我通过让不同写作 程度的同学汇报的方式，发现他们在写作方面存在的优点与不足，并及时进行指导，教学 效果较好。 美中不足的是由于前面的环节用时太多，致使“佳作赏评”这个环节用时较少，只评价了 个别同学的习作。在今后的教学中，我要做到统筹安排，不能顾此失彼。课题 语文园地四 课型 语文园地 授课 时间 1 课时 教学 目标 1.学习在朗读中准确把握课文的感情基调，通过调整语速、语调和节奏，让朗读 充满感情。 2.学习褒义词和贬义词两种词语的不同表达效果。 3.体会顿号和逗号的不同用法。 4.学会把字写得工整、漂亮，积累成语。 教学 重点 1.学习在朗读中准确把握课文的感情基调，通过调整语速、语调和节奏，让朗读 充满感情。 2.学习褒义词和贬义词两种词语的不同表达效果。 3.积累成语。 教学 难点 体会顿号和逗号的不同用法 教具 准备 课件。 教学设计 设计意图 导入 （ ）分 钟 一、情境导入。 同学们，语文园地四给我们带来了多种学习方法的指 导。现在就让我们去看看吧。 板书：语文园地四 【设计意图：用图片的 方式导入，能激发学生 兴趣，并有利于引导进 入本课教学。】新课 教学 （ ） 分钟 二、自主学习，合作探究 1.交流平台（出示课件 2） 同学们，本单元的课文充满了浓浓的爱国情感。我们怎 样通过朗读把这种情感表达出来呢？ 生总结、汇报师总结：（出示课件 3） ①要准确把握课文的感情基调。如，《圆明园的毁灭》表达 的是________之情；《少年中国说》表达的是___________ 感情。 ②可以通过调整语速、语调和节奏等来体现课文的感情。 如，《圆明园的毁灭》的第一自然段，可以读得________一 些 ； 《 少 年 中 国 说 》 的 第 三 自 然 段 应 该 读 得 ________________一些。 板书：痛惜 豪情壮志 缓慢、沉痛 高昂 2.词句段运用 （1）每组词语的意思有什么相同和不同？选择其中一个词 语写一段话。（出示课件 4） 小组活动： A.朗读这些成语，借助工具书理解词语的意思。 B.这两组词语在表达效果上有什么异同。 C.选择一个词语写一段话。 生查字典，并说明两组词语的异同。 生汇报：（出示课件 5） 每组上下两个成语的意思是相同的，不同的是它们的 感情色彩。上面的成语是褒义词，用作褒扬、赞美；下面 的成语是贬义词，用作贬斥、斥责。 生展示自己写的话。 板书：褒义词、贬义词 （2）体会顿号和逗号的不同用法。再给最后一句加上标点。 （出示课件 6） A.读这两个句子，找出句子中的顿号和逗号，看看它们分 别用在什么地方。 B.体会它们的不同。 C.给最后一个句子加上标点。 生总结，汇报 【设计意图：设计这个 环节，能帮助学生梳理 学过课文，把握课文的 感情，并对朗读做出指 导。】 【设计意图：让学生在 自主学习的基础上，通 过合作探究的方式，让 学生把握每道题的意 图，提高学生自学能力、 提高参与度。】 【设计意图：指导学生 进行书写练习，能让学 生书写合理、美观。提 高书写的美感。】板书：顿号、逗号的异同（出示课件 7） 师：逗号、顿号均表示句内停顿，但停顿性质不同。 　　逗号属句内一般性停顿，而顿号有专门的用途。 逗号所表示的停顿不外乎三类：一是表示分句之间的停 顿，二是表示句中成分之间的停顿，三是表示句子成分内 部的停顿。 　　而顿号呢，在句子里，一个顿号相当于一个连词，停 顿时间比逗号短，有时也用来表示次序语之后的停顿，如 一、二、三等 顿号用来隔开并列的词或短语，表示的停顿比逗号小。 生给最后一个句子加标点：（出示课件 8） 毽子越做越讲究，有黑鸡毛、白鸡毛、芦花鸡毛等。 各种颜色的毽子满院子飞。 3.书写提示（出示课件 9） 我们在书写一首诗的时候发现可以横写也可以竖写。 横写的时候，我们要从左到右写，竖写的时候，要从右到 左。要注意居中写，注意上下左右的文字要对称，使篇章 看起来美观。 每个字要做到笔顺正确，结构合理，使每个字看起来 很美观。 展示相关书法作品。 学生临写 点评学生作品。 4.日积月累（出示课件 11） （1）朗读这些成语。 （2）借助工具书理解这些成语的意思。 （3）感悟两组成语所描绘的不同生活状态，珍惜美好生活。 生总结、汇报（出示课件 12） 师总结：这两组成语分别描绘了不同的生活状态。第一组 成语描绘的是“太平盛世”下人们幸福快乐的生活场景； 第二组词语描绘的是社会动荡不安的情况下，人们悲惨的 生活。我们现在就处在太平盛世，我们生活幸福，应该珍 惜这来之不易的幸福。 板书：幸福生活---悲惨生活----珍惜课堂小结 及拓展延 伸（ ） 分钟 三、课堂小结 同学们，这节课，我们明白词语的不同感情色彩， 以及它们不同的表达效果，还明白了顿号和逗号的区别， 积累了许多成语，收获不小。希望我们在今后的学习中积 累更多的知识。 板书 内容 板书设计 痛惜 豪情壮志 缓慢 沉痛 高昂 语文园地四 感情色彩：褒义词、贬义词 顿号、逗号的异同 幸福生活---悲惨生活----珍惜 教学反思 课后反思 1.在本课的教学中，我根据语文园地的内容，采用自主学习、合作探究的方法，引导 学生把握住词语、句子的意思，并根据要求完成练习，这样的教学方法能有效地激发学生 学习的兴趣，提高学生学习的参与度，效果较好。 2.在教学中，我还注重培养学生借助工具书解决问题的意识。对于一些成语的意思， 我要求学生借助工具书来理解其意思，让学生对成语有个较为深刻的认识。这样训练，对 他们今后的学习很有帮助。 3.美中不足的是对个别知识点讲解不到位，致使一些基础不牢固的同学理解不透彻。 部编版五年级语文上册第五单元教案教学设计 第五单元教学初探 单元内容总述 1.本单元主题： 本单元的课文主要是围绕“说明文以‘说明白了’为成功”为主题编排的。主要由《太 阳》和《松鼠》两篇文章组成。目的是让学生了解基本的说明方法，学习用恰当的说明方法 把某种事物介绍清楚。2.本单元重点 （1）运用恰当的说明方法突出事物的特点。本单元的两篇文章都是说明文，在说明事物 的时候都用了恰当的说明方法。如《太阳》这篇文章，就运用了列数字、作比较等说明方法 介绍太阳的特点；《松鼠》这篇文章，通过描述性的语言介绍松鼠的外形和生活习性。 （2）通过理解重点句子来把握说明方法。 内容 教学要点 课时 教学建议 16 太阳 1.了解作者说明事物的方 法，初步学习阅读说明文的 方法。 2.激发学生学习自然科学 的兴趣。 2 课 时 在朗读的基础上把握课文内容， 通过理解重点句子把握说明方法。 借助图片加深学生的理解。 17 松鼠 1.理解课文内容，把握重点 词句的含义。 2.学习作者在描写事物时 既能抓住特点，又言之有序 的方法。 3.在把握文章内容的基础 上，体会作者对松鼠的喜爱 之情。 2 课 时 在朗读的基础上把握课文内 容，了解事物的特点。 通过对重点句子的理解，体会 作者的思想感情。 习作 1.学习有序观察，并在 观察中抓住事物的特征。 2.运用本单元学到的 说明方法介绍自己喜欢的 一种事物。 1 课 时 在认真观察的基础上，把握事 物的特点。 选择恰当的说明方法来介绍 事物。 课题 16.太阳 课型 讲读课文 授课 时间 2 课时 教学 目标 1.会认“摄、殖”等 4 个生字，会写“抵、氏”等 9 个生字。理解并掌握“寸草 不生、步行”等词语。 2.朗读课文。理解课文内容，了解与太阳的有关知识，初步认识人类与太阳的密 切关系，激发学习自然科学的兴趣。 3.了解作者说明事物的方法，初步学习阅读说明文的方法。 教学 重点 1.掌握本课的生字，理解并掌握“寸草不生、步行”等词语。 2.朗读课文。理解课文内容，初步认识人类与太阳的密切关系。 教学 难点 了解作者说明事物的方法，初步学习阅读说明文的方法。激发学习自然科学的兴 趣。第一课时 教学 目标 1.会认“摄、殖”等 4 个生字，会写“抵、氏”等 9 个生字。理解并掌握“寸草 不生、步行”等词语。 2.朗读课文。把握主要段落的结构特点，理解课文内容，了解太阳的有关知识， 初步认识人类与太阳的密切关系，激发学习自然科学的兴趣。 教具 准备 课件 教学设计 设计意图 导入 （ ）分 钟 一、猜谜语导入，激发兴趣（出示课件 1） 1.出示谜语：有个老公公，天亮就出工。哪天不出工，准 是下雨或刮风。 提问：“它是谁呀？”——太阳公公 大晴天的时候，我们都能看到太阳。可是你知道关于太阳 的知识吗？这节课就向大家介绍一下 板书：太阳 【设计意图：用猜 谜语的方式导入课文， 能引起学生的兴趣，激 发他们一探究竟的欲 望。】 新课 教学 （ ） 分钟 二、初读课文，整体感知（出示课件 2） 1.学生齐读课文。 2.学习生字生词： （1）齐读词语表中的词语。 （2）教师指导正确书写易错字：殖 蔬 3.用自己喜欢的方式读课文，把句子读通顺。 三、细读课文，交流收获 1.我们可以把课文分成几部分？请概括每部分的段意。 （出示课件 4） 生总结，汇报 课文可以分成两部分。 第一部分（1—3）介绍太阳远、大、热三方面的特点 第二部分（4—8）：讲太阳和人类的关系。 2.我们来读第一部分。思考，这部分介绍了太阳哪些特点？ （出示课件 5） 生总结、汇报 板书：特点：远　　大　　热 3. 作者先给我们讲了一个传说。你知道介绍传说的作用 吗？（出示课件 6） 生总结、汇报 师：介绍神话传说，增加文章的神秘感，引起阅读兴趣。 4.找出第一部分与第二部分之间的过渡句，说说过渡句的 作用（出示课件 7） 生总结，汇报 【设计意图：设计初 读课文的版块，目的是 引导学生自学生字词， 锻炼学生的自学能力， 初步把握课文内容，为 下面的环节做准备。】 【设计意图：设计这个 版块，目的是让学生了 解课文内容，明确课文 的结构。】 生：“虽然……但是……”用这个关联词结束上文，引 起下文“关系密切”的介绍。所以，这是过渡句，起到承 上启下的作用。 板书：关系密切 5.第二部分在结构上有什么特点？（出示课件 8） 生总结、汇报 第二部分是总分总的结构，文章先说“太阳和我们的关 系非常密切”，紧接着就分段告诉我们动植物的生长和人 的繁殖靠太阳，雨雪的形成、风的形成、太阳的杀菌能力 和给我们送来光明和温暖。最后用“没有太阳，就没有我 们这个美丽可爱的世界”来结束。前后呼应。 课堂小结 及拓展延 伸（ ） 分钟 四、作业超市（出示课件 9） 1.抄写文中你喜欢的词语两遍。 2.熟读课文，进一步把握课文内容，上网查找说明方法。 【设计意图：这个环 节能夯实这节课所学 的基础知识，还能通过 查找资料，扩大学生的 视野，并为下节课做准 备。】 课堂作业新设计 一、读拼音，写词语。 1.乡下的爷爷说，今年的地里打了很多 liáng shi （ ）。 2.我估计他们是用这种方法 shā sǐ（ ）了 xì jūn（ ），保住了这些生物。 二、选词填空。 预防 预期 1.我们可以用它来（ ）疾病。 2.大家（ ）的效果没达到，心里感到非常失望。 繁殖 繁育 3.这种动物的（ ）能力很强。 4.这个地方是大熊猫（ ）中心。 三、填空。 太阳的特点是___________、_________、___________。并且，太阳和我们的关系非常 密切。参考答案： 一、1.粮食 2.杀死 细菌 二、1.预防 2.预期 3.繁殖 4.繁育 三、远 大 热 课题 17.松鼠 课型 讲读课文 授课 时间 2 课时 教学 目标 1.认识“驯、矫”等 8 个生字，会写“鼠、秀”等 11 个生字。掌握“乖巧、清秀” 等词语。 2.阅读课文，理解课文内容，了解松鼠的外形特点和生活习性，把握重点词句的 意思，体会作者的思想感情。 3. 感受课文中准确的说明和生动、形象、细致的描写，积累语言。学习作者在描 写事物时既能抓住特点，又言之有序的方法。 教学 重点 1.学会本课的生字。掌握“乖巧、清秀”等词语。 2.阅读课文，理解课文内容，把握重点词句的含义。 3.学习作者在描写事物时既能抓住特点，又言之有序的方法。 教学 难点 在把握课文内容的基础上体会作者对松鼠的喜爱之情。 第一课时 教学 目标 1. 认识“驯、矫”等 8 个生字，会写“鼠、秀”等 11 个生字。掌握“乖巧、清 秀”等词语。 2.阅读课文，理解课文内容，了解松鼠的外形特点。 教具 准备 课件 教学设计 设计意图 导入 （ ）分 钟 一、谈话引入 1．同学们，你最喜欢哪一种小动物？请你用简洁的语言介 绍这种小动物的特点。 2．（出示课件 1）（出示松鼠图片）请看大屏幕，请大声 说出它们的名字。 板书：松鼠 【设计意图： 用松鼠的图片导入，生 动活泼，能引起学生的 兴趣。】让我们赶快来读一读课文，进入松鼠的世界，去认识这个 可爱的小动物吧！ 新课 教学 （ ） 分钟 二、初读课文，学习字词（出示课件 2） 1．按要求自由读课文 （1）注意生字和多音字的读音，争取把课文读流利。 （2）用自己喜欢的方法记忆生字。 （3）结合上下文理解“嬉戏”、“遮蔽”的意思。 2．检查自读情况（出示课件 4） （1）读词句 [出示榛子、橡栗、苔藓的图片] 灰褐色：[出示灰褐色的松鼠] “遮蔽”是什么意思？说说你的理解。 “嬉戏”你怎么理解？ （2）识记生字，掌握多音字。（出示课件 5） 晃 huǎng（ ）huàng（ ） 组完词同桌订正 三、再读课文，理清思路（出示课件 6） 1．默读课文，想一想：松鼠给你留下了怎样的印象？试着 在括号里填上词语。 讨论：（ ）的松鼠 2．指名分自然段读课文，说说每段的主要意思。 3．同桌讨论：如果把课文分成两部分，该怎样分？为什么 这样分？ 全班交流，总结 第一部分（1）：先总写松鼠是一种漂亮的小动物，乖 巧，驯良，很讨人喜欢，再分别从面容、眼睛、身体、四 肢、尾巴和进食姿势几个方面具体介绍松鼠的形体特征。 第二部分（2）：主要从松鼠的活动范围和活动时间两 个方面介绍松鼠的性格特征。 第三部分（3、4）：从松鼠的行动、储备食物过冬和 搭窝写出了松鼠聪明、警觉、乖巧的特点。 第四部分（5）：介绍了松鼠的繁殖、换毛及爱干净的生活 习性。 四、细读第一段，了解外形（出示课件 8） 1．默读，找一找这段是围绕哪句话写的，用“_____”画 出来。 2．从哪些地方可以看出松鼠是一种美丽的小动物呢？试着 填一填：在写松鼠的外形时，抓住松鼠的__________，详 细描写了松鼠 ____、____ 、_____ 、和_______的特征， 把小松鼠写得非常美丽可爱。 板书：外形特征 面容----清秀 身体----矫健 四肢----轻快 尾巴---上翘 【设计意图：带 着问题自学生字词，有 利于提高学生的自学 能力，并且提高学生的 参与度。】 【设计意图：在精 读课文的基础上理清 作者的思路，有利于让 学生把握课文内容，明 白课文的重点。】 【设计意图：采用填空 的形式来理解课文内 容，锻炼学生的阅读能 力和概括能力。】3．读第一段，讨论：你认为这段好在哪儿？（出示课件9） 小结：文中第一段确实写得好，作者抓住了松鼠的外形特 点，运用了恰当的形容词、比喻句，把松鼠的外形写具体 了，让我们感受到它的美丽可爱。这种写法值得我们借鉴。 4．指名读，读出对松鼠的喜爱之情。 朗读指导：我们在朗读过程中要读出对松鼠的喜爱之情。 要读出这种情感，我们首先确定描写松鼠的重点词语如“乖 巧、漂亮、讨人喜欢、面容清秀、敏捷、机警”等词语， 并通过重读、轻读等方式读出对松鼠的喜爱之情。 课堂小结 及拓展延 伸（ ） 分钟 五、布置作业（出示课件 10） 1．抄写生字、新词。 2．仿照课文第一段的写法，仔细观察自己喜欢的一种小动 物，介绍它的外形。 课堂作业新设计 一、读拼音，写词语。 这只 sōng shǔ（ ）小巧 líng lóng（ ），真惹人喜爱。 二、选词填空。 驯良 善良 温顺 1.对他们来说，这种（ ）的动物是最好看的。 2.鹿是一种性情（ ）的动物。 3.妈妈是个非常（ ）的人。 三、根据课文内容填空。 小松鼠面容___________，眼睛_____________，身体__________，四肢轻快，非常敏捷， 非常____________。 参考答案： 一、1.松鼠 玲珑 二、1.驯良 2.温顺 3.善良 三、清秀 闪闪发光 矫健 机警 课题 交流平台 初试身手 课型 语文园地 授课 时间 1 课时 教学 目标 1.了解说明性文章的写作目的，了解说明文。 2.了解说明方法，体会说明文语言的准确性和语言风格的多样性。 3.会用说明性的语言说明身边的事物，正确运用说明方法。 教学 重点 体会说明文语言的准确性和语言风格的多样性。 教学 难点 会用说明性的语言说明身边的事物，正确运用说明方法。 教具 准备 课件 教学设计 设计意图 导入 （ ）分 钟 一、激趣导入（出示课件 1） 师：同学们，这个单元，我们学习了《太阳》和《松 鼠》两篇说明文，谁来说一说这两篇文章分别介绍了太阳、 松鼠的什么特点？ 生讨论并总结： 板书：说明事物的特点 太阳------远 大 热 松鼠------漂亮 乖巧 驯良 作者为了把说明对象交代清楚，就使用了说明文这种体裁。 （出示课件 2） 【设计意图：用精 美的图片引入，能激发 学生的兴趣，引起他们 一探究竟的兴趣。】 新课 教学 （ ） 分钟 二、整体感知。 师：结合我们学过的这两篇课文，请同学们说一说说 明文的写作目的是什么。 生小组讨论，并把讨论结果和同学们交流。（出示课件 3） 师总结：说明文写作的目的是说明抽象、复杂的事物， 【设计意图：通过比较 两篇不同语言风格的 说明文，自然而然地引 出说明文语言多样性 的学习，易于让学生接 受。】 使它们变得通俗易懂。 师：为了把事物的特点介绍得更清楚，让读者更容易 理解，我们会采取哪些方法？ 生讨论，并回答。（出示课件 4） 师总结： 板书：1.抓住事物特点进行介绍。 2.使用恰当的说明方法。 师：我们学过的说明方法有哪些？请举出相应的例子。 生总结并回答：（出示课件 5） 常用的说明方法有：列数字、举例子、打比方、作比 较、分类别、下定义等。（出示课件 6） 《太阳》一文就使用了列数字、作比较等说明方法说 明了太阳远、大、热的特点。 三、比较鉴别 师：同样是说明文，《太阳》和《松鼠》相比较，在语 言上有什么不同？ 生总结并发言（出示课件 7） 同样是说明文，和《太阳》相比，《 松鼠》一文的语 言更加生动。（出示课件 8） 师：通过这两篇文章的对比，我们可以明白，说明文 的语言风格也是多样性的，《太阳》一文语言较为平实， 《松鼠一文的语言更生动，描述更细致。 板书：说明文语言的多样性。 四、初试身手 我们明白了说明文的写作目的，也知道了怎样写说明 文。现在，就让我们试着写一写身边的事物吧。 要求：选择身边的事物，运用多种方法说明它的特征。 生自由选择，组织语言 师请同学在全班交流，并要求同学们认真听，提出优点和 不足。老师及时做出评价。 【设计意图：以熟悉的 课文为例，引导学生把 握说明文的写作目的， 能让学生更容易接受。】 【设计意图：设置 这个环节，引导学生在 明白说明文写作目的 的基础上进一步引入 说明方法，以此让学生 对说明方法进行进一 步的了解。】课堂小结 及拓展延 伸（ ） 分钟 五、作业布置（出示课件 9） 同学们，我们也可以把《白鹭》这篇散文的 2-5 自然段改 成说明文。要改成说明文，我们要通过各种途径查找资料， 了解白鹭的特点。然后选择恰当的说明方法进行介绍。 【设计意图：设置这 个环节，能让学生把所 学的知识用于实践中， 同时锻炼学生查阅资 料的能力。】 板书 内容 选材 说明事物的特点 写作方法-----突出特点 教学反思 1.在教学过程中，我首先通过熟悉的课文引入说明文这一体裁，明白说明文的写作目的， 并在此基础上，引导学生把握说明方法。同时通过两篇文章的对比，引导学生了解说明文 语言的多样性。这样学生们会对说明文有一个完整而清晰的认识。作业的设置，能让学生 加深理解，学以致用。 2.在教学过程中，我用问题引导学生，让他们层层深入地了解说明文。这样既环环相 扣，又非常紧凑。 这节课也有不足之处。对于“初试身手”这个环节，我只是让几个同学交流了自己的作品， 没有进行大量练习，因此没能及时掌握全体学生的掌握情况。 【课堂作业新设计】 一、写出下列句子使用的说明方法。 1.太阳离我们一亿五千万千米远。（ ） 2.到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飞机，也要飞二 十几年。（ ） 二、运用所学的说明方法，简要介绍你喜欢的一样东西。 ________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________________________________ 参考答案： 一、1.列数字 2.举例子 二、示例：我这个手链，由三十二个小环组成，每个小环上面镶有六颗水钻。这些水钻在阳 光下能发出七彩的光芒，漂亮极了。 备课素材 【教材分析】 “交流平台 初试身手”是五年级上册第五单元的内容，向学生们介绍了说明文的写作目 的、说明方法、说明文语言多样性等特点。引导学生明确说明文的作用，并让学生掌握说明 文的写作方法。 【与文章相关的资料介绍】 说明文是一种以说明为主要表达方式的文章体裁。它通过对实体事物科学地解说，对客 观事物做出说明或对抽象事理进行阐释，使人们对事物的形态、构造、性质、种类、成因、 功能、关系或对事理的概念、特点、来源、演变、异同等能有科学的认识，从而获得有关的 知识。说明文的中心鲜明突出，文章具有科学性，条理性，语言确切生动。它通过揭示概念 来说明事物特征、本质及其规律性。说明文一般介绍事物的形状、构造、类别、关系、功能， 解释事物的原理、含义、特点、演变等。说明文实用性很强，它包括广告、说明书、提要、 提示、规则、章程、解说词等。说明文有的是以时间为序，有的是以空间为序；有的由现象 写到本质，有的由主写到次；有的按工艺流程顺序来说明，有的按事物的性质、功用、原理 等顺序来说明。 课题 介绍一种事物 课型 习作 授课 时间 1 课时 教学 目标 1.运用本单元学习的列数字、打比方、举例子、作比较等说明方法学写一篇简单 的说明文。 2.学习有序观察，并在观察中抓住事物的特征。 3.在实践中提升学生的表达能力，受到热爱科学的教育，陶冶热爱生活的情趣。 教学 重点 1.运用本单元学习的列数字、打比方、举例子、作比较等说明方法介绍一自己 喜欢的一种事物，要突出这种事物的特征。 2.在介绍事物特征的时候，要按照一定的顺序。 教学 难点 能按一定顺序写作，将说明文的表达方法恰当运用到习作中去。 在实践中提升学生的表达能力，受到热爱科学的教育，陶冶热爱生活的情趣。教具 准备 课件 教学设计 设计意图 导入 （ ）分 钟 一、创设情景，激发兴趣 在我们生活中，有许多精美的物品，大家看：（出示课件 1）香甜可口的水果、营养丰富的蔬菜、美观实用的电器、 漂漂亮亮的玩具…… 多美呀！你最喜欢什么？你了解它吗？想给我们介绍介绍 吗？ 板书：介绍一种物品 师：要把你喜欢的物品介绍清楚啊，就要用到前面我们前 面学过的一种文体——说明文。大家还记得吗？ 【设计意图：用精 美的图片引入，能激发 学生的兴趣，吸引他们 一探究竟的欲望。】 新课 教学 （ ） 分钟 二、方法指导：怎样写说明文 1 回忆一下学过的说明文——《太阳》《松鼠》等，总结学 过的说明方法及说明文中语言的准确性和生动性等特点。 （出示课件 2） 2、出示习作要求：介绍一种物品，选材方面：可以是蔬菜、 水果、玩具、文具或电器等。（出示课件 3） 提示写作方法：按照一定的顺序来写。要抓住所要介绍物 品的特点来写。运用我们学过的一些说明方法。语言要准 确、生动。写完后认真修改。（出示课件 4） 板书：选材 写作方法 三、师生讨论归纳（出示课件 5） 师：我们应该从哪几方面介绍商品呢？让我们一起读读习 作要求，看看文中给我们提示了些什么？ 第一步：确定好要写的物品。 第二步：认真观察，找到物品的特点。 1、介绍蔬菜、水果，应重点介绍形状、颜色、味道，还可 以介绍种类、产地、产量、营养价值、保鲜等方面的情况； 2、介绍玩具、文具、电器，应重点介绍形状、特点、构造、 用途以及使用过程中应 注意的问题等等。 第三步：具体描写，结构有条理 【设计意图：指导写 作方法，能指导学生根 据写法进行写作，提高 写作能力。】 【设计意图：用师 生共同讨论的方法，有 针对性地进行指导，让 学生写起来更轻松。】四、小组交流，练习表达。（出示课件 7） 1、出示物品，思考物品的特点。 2、同桌间交流：把自己比较感兴趣的物品向同桌介绍。 3、班上交流：如何在介绍物品时用到不同的说明方法。 4、打算介绍同一物品的同学自由组成小组，交流如何突出 物品特点。 板书：突出特点 五、确定写作对象，为作文拟提纲并练习写作。（出示课件 8） 1、在稿纸上简单记录交流后的收获。 2、为自己的作文拟一个提纲，包括先写什么、再写什么、 最后如何结尾。 3、写作。 六、组内评议，练习修改。（出示课件 9） 1、展示自己的作文提纲，说说自己打算如何写作，请同桌 或写同一物品的同学提建议。 2、用笔试着介绍你手中物品，注意，（出示课件 10） 一、要有内容，二、要有顺序，三、要有说明方法。 【设计意图：小组 交流写作心得，能让学 生查漏补缺，逐步完善 自己的作品。】 课堂小结 及拓展延 伸（ ） 分钟 七、集体评议，作业安排。 1、展示优秀习作进行点评，总结优点。 2、继续修改习作，写好这篇说明文。 板书 内容 选材 介绍一种物品 写作方法-----突出特点 教学反思1.在这节课的教学中，我首先用精彩的图片导入，引起学生的兴趣，然后通过指导写 作方法、选材等，来指导学生写作，让他们有的可写，减轻了写作的负担，消除了他们的 畏难情绪。 2.在教学过程中，我还充分发挥学生之间的合作探究精神，让他们通过展示自己的作 品，品评作品，在品评中发现优点和不足，从而完善自己的作品，起到了良好的效果。 美中不足的是对写作差的学生给予的鼓励不够，希望在今后的教学中有所改进。 课题 习作例文 课型 习作例文 授课 时间 1 课时 教学 目标 1.把握课文内容，明确说明文突出事物特点的方法。 2.学习运用举例子、作比较、列数字等方法说明事物，学习通过分条的方式 介绍制作事物的过程。 3.运用所学的方法学习写说明文。 教学 重点 把握课文内容，明确说明文突出事物特点的方法。 教学 难点 1.学习运用举例子、作比较、列数字等方法说明事物，学习通过分条的方式介绍 制作事物的过程。 2.学习写说明文。 教具 准备 课件，白鹭的图片 教学设计 设计意图 导入 （ ）分 钟 一、激趣导入。 （出示课件 1）1.同学们，你们知道地球上最大的动物 是什么吗？ 生自由答。 2.对，地球上最大的动物是鲸。 板书：鲸 展示鲸的图片 3.关于鲸，你们知道哪些知识？（出示课件 2） 【设计意图：运用 图片，激起学生们学习 的兴趣。】生自由回答， 畅所欲言。 新课 教学 （ ） 分钟 二、整体感知。 请同学们带着下列问题读文章。（出示课件 3） 1.文章介绍了鲸哪些方面的内容？ 2.文章运用了哪些说明方法介绍鲸的？找出相关的句子。 生读课文，小组讨论，回答问题。 明确 1.为了让人们对鲸有很好的认识，作者从以下几个方面对 鲸进行了介绍：（出示课件 4） 板书：形体特点 种类 生活习性 2.理解句子，把握说明方法。 人们见过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得 多的动物，那就是鲸。（出示课件 5） 作者运用了什么说明方法？突出鲸什么特点？ 生回答，师总结：运用了作比较的说明方法，说明鲸大的 特点。 板书：作比较 作比较也是一种常用的说明方法 （出示课件 6）“最大的鲸有一百六十吨。我国捕获 过一头四十吨重的鲸，有十八米长，一条舌头就有十几头 大肥猪那么重。” 找出这句话中的数量词。“一百六十吨、四十吨、十 八米、十几头。” 数字、数字，还是数字，这里用了-----列数字的方 法。 （ 板书：列数字 ）列数字也是一种常用的说明方法。 师总结：这篇文章主要运用了作比较、列数字的说明方法， 这些说明方法的使用，使被说明对象的特点更突出，让人 了解得更清楚。 为了说明事物，还有很多种方式，现在我们就学习另 一种。 3.请同学们读《风向袋的制作》解决下列问题。（出示 课件 8） ①作者是怎样介绍风向袋的制作的？ ②这样写有什么好处？ 【设计意图：引导学 生从鲸的特点及说明 方法方面把握内容，明 确说明文的目的及特 点，有助于让学生了解 说明文，以便于指导以 后的写作。】 【设计意图：引导学生 从这篇文章中了解另 一种说明方式，让学生 明白说明方式的多样 性。】 【设计意图：设计这个 环节，能让学生了解说 明方式的多样性的同 时，还能引导学生根据 不同事物选择不同的 说明方式，有利于以后 的写作。】 ③这篇文章主要运用了什么说明方法？ 生读课文，小组合作完成 （出示课件 9）总结：为了让读者更好地了解风向袋的 制作过程，作者采用分条的方法进行介绍。这样条理更加 分明，能让读者很清楚地了解风向袋的制作过程。在介绍 过程中，作者主要运用了列数字的说明方法。 板书：分条论述 列数字 三、整合 我们读了这两篇文章，也明白了每篇文章的侧重点。 下面请同学们思考下列问题：（出示课件 10） ①这两篇文章的侧重点有什么不同？ ②从这两篇说明文中，你发现了什么？ 生自由讨论，畅所欲言 （出示课件 11）师明确：《鲸》侧重于介绍事物的特 点，让人了解这种事物；《风向袋的制作》侧重于介绍事 物的制作过程。通过学习这两篇说明文，我们要明白，不 同的说明对象要选择不同的方式进行说明。 四、学以致用（出示课件 12） 师：我们学习了这两篇课文，了解了常用的几种说明方法， 请同学们仿照这两篇文章的写法，写一个小动物。 生当堂写习作，并交流。（出示课件 13） 师：请同学们介绍一下自己的文章，看看运用了什么说明 方法，突出了动物什么特点。 生介绍自己的作品，师及时做出评价。 课堂小结 及拓展延 伸（ ） 分钟 五、布置作业：（出示课件 14） 1. 介绍一种事物，运用恰当的说明方法， 突出事物的 特点。 2.制作一个万花筒，并把制作过程介绍给大家。 【设计意图：这个环 节引导学生加深理解， 学以致用。】 板书 内容 板书设计 形体特点 种类 生活习性----作比较 列数字 鲸 分条介绍 --------列数字教学反思 课后反思： 1.在这节课的教学过程中，我注重培养学生自主学习的意识，让他们在自主阅读的基 础上，把握课文内容，同时在引导的基础上，让学生掌握文中出现的说明方法。 2.这节课上，由于我充分放开了手，所以学生们的积极性非常高，他们认真阅读，勇 于发言，能力得到提升。 美中不足的是个别同学跟不上全班的节奏。希望在今后的教学中多关注这些同学。 部编版五年级语文上册第六单元教案教学设计 第六单元教学初探 单元内容总述 1.本单元主题： 本单元的课文主要围绕“舐犊之情，流淌在血液里的爱和温暖”这一主题来编排。主要 由《慈母情深》、《父爱之舟》、《“精彩极了”和“糟糕透了”》这三篇文章组成。目的是通过 引导学生发现生活中父母对自己爱的不同表达方式，来感受到来自父母的爱。 2.本单元重点 （1）通过具体的事件来表达情感。本单元的 3 篇文章都运用了具体的事件来表达父母对 孩子的爱。如《慈母情深》中，通过介绍自己思想斗争、详细介绍母亲的工作环境以及母亲 对别人的不理解的回答，体现出母亲对孩子的支持和爱；《父爱之舟》中，通过写父亲和“我” 住店、带“我”逛庙会、背“我”上学、送“我”上学等事情，体现父亲对孩子的爱；《“精 彩极了”和“糟糕透了”》中，通过介绍父亲在生活中用“糟糕透了”和母亲用“精彩极了” 对孩子的不同评价方式，来体现来自父母的不同的爱。 （2）学习用恰当的语言表达自己的看法和感受。 内容 教学要点 课时 教学建议 18 慈 母 情深 1.通过了解课文内容，学习通过 外貌、语言等描写来体现人物的 方法。 2.体会细节描写中蕴含的深沉的 母爱，唤起热爱母亲的情感。 2 课 时 把握课文内容，注重 把握细节，通过细节描写 来体会其中蕴含的深沉的 母爱。19 父 爱 之舟 1.从课文中的具体描绘中感受 到父亲对儿子的爱以及儿子对父 亲的感激和崇敬之情。 2.领悟以小见大的写法，领 悟通过小事来反映人物情感的写 法。 2 课 时 熟读课文，把握课文 内容。用简洁的话概括事 件内容，从小事中领悟人 物的情感。 20* “ 精 彩极了” 和“糟糕 透了” 了解课文内容，理清文章的 脉络。通过对描写人物语言句子 的体会，感受爱的不同表达方式。 1 课 时 在朗读的基础上，把 握课文内容。把握人物语 言描写，体会爱的不同表 达方式。 口 语 交 际 1.口语交际是以“父母之爱” 为内容。理解什么是真正的父爱 母爱，建议父母改进方法。 2.学会主动与人沟通，乐于 参加讨论，敢于发表自己的见解， 与人交流能尊重、理解对方。 1 课 时 通过具体事例感受父 母的爱。 勇于发言，清楚表达， 做到文明有礼。 习作 会写题为“我想对您说”的 书信。重点是用充满感情的语言 表达对父母的情感，培养爱父母 的情感。 1 课 时 掌握书信的格式。用具 体的生活实际、用充满感 情的语言来表达对父母的 爱。 语 文 园 地 1.体会父母子女之间浓得化不开 的感情。 2.学习文章的几种结尾方法。 3.体会场景描写的作用。 4.以“第一次”为主题，写片段。 4.积累名句。 1 课 时 学习习作中几种结尾 的方法。体会场景描写的 作用。学习写成长路上的 “第一次”。 增加积累。 课题 18.慈母情深 课型 讲读课文 授课 时间 2 课时 教学 目标 1.会认“魄、抑”等 11 个生字，会写“辞、抑”等 12 个生字。理解“失魂 落魄、震耳欲聋”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，学习作者通过人 物外貌、语言等描写来表现人物的方法。 3.有感情地朗读课文，体会细节描写中蕴含的深沉的母爱，唤起热爱母亲的情感。 教学 重点 1.掌握本课的生字。理解“失魂落魄、震耳欲聋”等词语。 2.学习作者通过人物外貌、语言等描写来表现人物的方法。 教学 难点 体会深沉的母爱，唤起热爱母亲的情感。 第一课时 教学 目标 1.会认“魄、抑”等 11 个生字，会写“辞、抑”等 12 个生字。理解“失魂 落魄、震耳欲聋”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，体会铺垫的作用。 教具 准备 课件 教学设计 设计意图 导入 （ ）分 钟 一、揭示课题，聚焦“情深” 1.板书：慈母情深 2.请同学们满怀深情地齐读课题。 师：看题目，大家不约而同地强调了“深”这个字。慈母 的情深在何处？让我们有怎样的感受？就让我们走进课文 去感受一下吧。 【设计意图：开门见山 式的开头，能让学生尽 快进入课文的学习。清 楚明了。】 新课 教学 （ ） 分钟 二、初读课文，解决生字词 （出示课件 2） 1.自读课文，解决课后的生字词，会读，并借助工具书， 理解词语的意思。 2.阅读课文，用简单的话概括文章的内容。 生总结，汇报 （这篇课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫 不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。）（出示 课件 3） 三、精读课文，体会铺垫的作用。 1.同学们，我们知道事情的起因是买一本书。你们觉得买 一本书容易吗？请大家读 1-4 自然段。 2.在读的过程中思考： ①“书价一元多”从这句话中，我们了解到什么信息？ （出示课件 5） 板书：书很贵。 【设计意图：用自学的 方法解决生字词，能提 高学生的自学能力。用 简洁的话概括课文的 主要内容，能提高学生 的概括能力。】 【设计意图：精读课文， 引导学生通过理解重 点句子的方式来理解 文章的写法，简洁易懂， 同时也有利于对人物（出示课件6）②“母亲还从来没有……要过这么多钱。” 从这句话中，我们了解到了什么信息？ 这句话暗示了家里很穷。“从来没有”“也从来没有”这 两个词表明 板书：A 家里很穷。 B“我知道家里穷，因此很懂事，不给家里增添负担。” ③读第 4 自然段，你从中获得了什么信息？（出示课件 7） 这个自然段是直接描写自己家“穷”的。从“卖破收 音机”和“吃进了肚子里”直接描写家里的穷。 板书：破收音机 吃进了肚子里 ④同学们，请大家思考一下，作者为什么反复交代家里很 “穷”呢？里面的用意是什么？（出示课件 8） 生各抒己见 师总结：文章一开头先介绍书价（一元多），然后反复强 调“从来没有”，暗示读者这一元多对“我”家来说已经 是一笔不小的财富了。紧接着作者又写出“卖破录音机” 和“吃进肚子里”，这是直接描写自己家穷。作者反复介 绍“穷”是为了下文母亲毫不犹豫地掏钱让“我”买书做 铺垫，从而衬托出母亲对“我”的爱。 板书：穷 做铺垫，衬托母爱的伟大 的把握。】 【设计意图：这个环节 有利于夯实基础，同时 为下文做铺垫。】 课堂小结 及拓展延 伸（ ） 分钟 四、小结 通过这节课的学习，我们解决了生字词，了解了课文 的主要内容。同时还知道了文章运用了衬托的写法做铺垫。 可以说收获匪浅。 五、布置作业。（出示课件 9） 1.背写课后生字词。 2.继续读课文，在读的过程中体会文章的写作方法。 课堂作业新设计 一、给加点的字选择正确的读音。 zhēng zhèng 1.爸爸每天出去打工挣（ ）钱，非常辛苦。2.到底去还是不去呢？他在内心不断地挣（ ）扎着。 guī jūn 3.我很喜欢这只小乌龟( )。 4.天太冷了，很多人的手都龟（ ）裂了。 二、读拼音，写词语。 1.他非常有 pò lì（ ），经过这次大刀阔斧的改革，工厂里出现了令人欣喜的局面。 2.爸爸这几天非常 máng lù（ ），连嗓子都累哑了。 3.虽然遭遇了灾难，但他挺直 jǐ liáng（ ），直面苦难的人生。 4.这盆 diào lán（ ）真漂亮。 三、选择题。 前四个自然段，反复强调自己家穷，其作用是（ ）。 A 衬托母爱，为下文做铺垫 B 交代家里的实际情况 C 说明家里真的很穷 参考答案： 一、1.zhèng 2.zhēng 3.guī 4.jūn 二、1.魄力 2.忙碌 3.颓败 脊梁 4.吊兰 三、A 课题 19.父爱之舟 课型 讲读课文 授课 时间 2 课时 教学 目标 1.会认“栈、冤”等 14 个生字，会写“蚕、考”等 14 个生字。理解“千变万化、 纸屑”等词语。 2.朗读课文，从课文中的具体描绘中感受父亲对儿子的爱以及儿子对父亲的感激、 崇敬之情。 3.领悟以小见大的写法，领悟通过小事来反映人物情感的写法。 教学 重点 朗读课文，把握课文主要内容，并从中体会到父亲对儿子的爱以及儿子对父亲的 感激、崇敬之情。教学 难点 领悟以小见大的写法，领悟通过小事来反映人物情感的写法。 第一课时 教学 目标 1.会认“栈、冤”等 14 个生字，会写“蚕、考”等 14 个生字。理解“千变万化、 纸屑”等词语。 2.朗读课文，把握课文内容。通过具体事件初步感受父亲对儿子的爱以及儿子对 父亲的感激、崇敬之情。 教具 准备 课件 教学设计 设计意图 导入 （ ）分 钟 一、激趣导入。（出示课件 2） 同学们，在日常生活中，处处充溢着浓浓的父爱 和母爱。父母的爱是那慈祥的笑容，父母的爱是那亲切的 话语，父母的爱是那热情的鼓励，父母的爱是那严格的要 求。父母的爱表现出了多种多样的形式。可是，不论哪种 形式，都让我们感到温暖，感到幸福。 今天，我们就一起来学习《父爱之舟》这课，去感受 文中那浓浓的父爱吧。 板书：父爱之舟 【设计意图： 用充满感情的语言导 入，激起学生的兴趣， 提高他们学习的欲望。】 新课 教学 （ ） 分钟 二、读文识字。（出示课件 3） 1.自读课文，借助工具书，结合课文中的句子认识本 课的生字和新词。 2.用圈点批注的方法画出使你深受感动的句子，在小 组内交流。 3.交流汇报：（出示课件 4） （1）大家学会了哪些生字新词？你是怎样记住它们 的？ （2）出示本课的生字，纠正读音，重点记住“蚕、 茧、掀、席、庙、屑”等课后生字以及由这些生字组成的 词语。 （3）让学生以自由举手读、开火车读等形式，加深 学生对生字的认识。 【设计意图：在自 学的基础上解决生字 词，既能提高学生的自 学能力，又能提高学生 的参与度。】4.讨论交流（出示课件 5） （1）课文讲了哪几件事？ （2）课文中哪些地方让你感动？说说你感动的理由。 （3）读一读让你感受最深的句子，体会人物的感情。 5.小组活动。 小组成员带感情朗读课文，评出朗读较好的同学推荐 给大家。 三、整体感知。（出示课件 6） 1.用自己喜欢的方式读课文，看看文中写了哪些事。 2.从这些事中，我们感受到了什么？ 3.画出令自己感受最深的句子，把自己的感受写下来。 生总结 汇报（出示课件 7） 本文先回忆了过去：父亲送“我”报考学校和上 学，见“我”晚上在旅馆被臭虫咬，父亲心疼的样子。 在庙会中，父亲带“我”去逛庙会，给“我” 买豆腐脑，可是自己却舍不得吃，后来还给“我”做万花 筒。 父亲在雨雪天气背“我”上学。 为了供“我”读书，家里筹钱，为了节省路费，父亲 借船送“我”。 四、再读课文，理清脉络。（出示课件 8） 1.课文分了几个场景进行描述？哪个场景让你感动？ （梦中出现了父母深夜喂蚕，父亲带“我”住旅店； 父亲带“我”去庙会让“我”吃豆腐脑及为“我”做万花 筒；父亲雨雪天送“我”上学；鹅山高小为“我”铺床； 无锡师范送考；无锡师范送“我”去上学的路上为“我” 缝棉被。） 这些场景都显示出父亲对儿子博大的爱。 2.分小组讨论，概括每段的段落大意。 生总结，汇报 第一部分（1）以梦境开始，引入往事的回忆。 第二部分（2～9）以小舟为线索，写了父亲对“我” 满满的爱。 第三部分（10）以梦结尾，首尾呼应，表现出作者对 【设计意图：从整 体把握课文，能了解课 文内容，让学生对课文 有一个整体的把握，有 利于更深一步理解文 章。】父亲深深的爱意。 课堂小结 及拓展延 伸（ ） 分钟 五、布置作业（出示课件 9） 1.背写课文的生字。 2.继续阅读课文，理解重点句子的意思，体会句中的 思想感情。 【设计意图：作业的布 置既能夯实基础，又为 下节课的教学做准备。】 课堂作业新设计 一、用√给生字选择正确的读音。 cán（ ） xiè（ ） jià（ ） 蚕 屑 嫁 chán（ ） xuè（ ） jiā（ ） 二、读拼音，写词语。 1.哥哥用玻璃、zhǐ xiè（ ）给我做了一个万花筒。 2.是姐姐 péi（ ）我去的 kǎo（ ）场。 三、 文章划分为几个部分？分别介绍了哪些内容？ 参考答案： 一、cán xiè jià 二、1.纸屑 2.陪 考场 三、文章分为三部分： 第一部分（1）以梦境开始，引入往事的回忆。 第二部分（2～9）以小舟为线索，写了父亲对“我”满满的爱。 第三部分（10）以梦结尾，首尾呼应，表现出作者对父亲深深的爱意。 课题 20.“精彩极了”和“糟糕 透了” 课型 略读课文 授课 时间 1 课时 教学 目标 1.能正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文主要内容，理清文章脉络。 2.通过读描写人物语言的语句，体会说话人的情感，感受爱的不同表达方式 教学 重点 了解课文主要内容，理清文章脉络。 教学 难点 通过读描写人物语言的语句，体会说话人的情感，感受爱的不同表达方式 教学设计 设计意图 导入 （ ）分 钟 一、激趣导入（出示课件 2） 父母对我们的爱会呈现出不同的方式。妈妈对我们的 爱如春风，那么温柔，那么温暖；爸爸对我们的爱是秋风， 能扫去我们的浮躁。爸爸妈妈用他们自己的方式爱着我们。 今天，就让我们一起走进课文，去看看父母是怎样用爱引 导孩子不断成长的吧！ 板书：“精彩极了”和“糟糕透了” 【设计意图：用充满感 情的话语导入，能激起 学生的兴趣，引发他们 的探究欲望。】 新课 教学 （ ） 分钟 二、自主学习，整体感知课文内容（出示课件 3） 1.自读课文，借助拼音读准生字，梳理课文内容。 2.标出自然段的段落序号，把不理解的句子画出来和 同学交流。 3.用自己的话概括文章的主要内容。 4.理清脉络层次。 生总结，汇报 生认清字形，并能一字组多词，规范书写，理解词语。 板书：主要内容： 作者八九岁的时候，写了一首小诗，父亲和母亲对他 【设计意图：用 自学的方式解决生字 词，梳理课文内容，能 锻炼学生的自学能力， 同时提高他们的参与 度。】的作品有截然不同的评价，这两种评价对他产生了巨大的 影响，最后他从两种评价中感悟到父母的爱。 板书：脉络 层次。（出示课件 4） 第一部分（1-14）：写“我”创作的小诗得到了母亲 “精彩极了”的表扬和父亲“糟糕透了”的批评。 第二部分（15）：写几年之后，“我”意识到了父亲 的评价是对的，并继续坚持写作。 第三部分（16-17）：写“我”成年后在事业上所取 得的成功，归功于父爱和母爱的共同力量。 三、精品细读，感悟表达。 1.品读巴迪情感变化。 （1）在这三个不同的年龄阶段，巴迪对父母两种截 然不同评价的认识一样吗？速读 1-14 自然段，用横线 标出表示巴迪心情的词语。（出示课件 5） 得意洋洋 迫不及待 立刻 自豪 满怀信心 紧张 极了 湿润 沉重 失声痛哭 板书：童年写诗，母亲表扬，父亲批评 表扬与批评共存 （2）通过这些词语，我们可以读懂此时巴迪的心情，你能 用一个词来概括巴迪对两种不同的声音的认识吗？（出示 课件 6） 矛盾 不解 困惑 不知所措 2.感悟作者的表达方法（出示课件 7） （1）父母不同的态度，不同的声音，让幼小的巴迪迷惑不 解。快速浏览 1-14 自然段，看看巴迪的爸爸妈妈是怎么说 的。用直线和波浪线画出来。 （2）找出文中对爸爸妈妈的动作描写，和同桌交流一下自 己的体会。 3.关注文章细节描写。（出示课件 8） 巴迪面对母亲雨点儿般的赞扬和热烈的拥抱，他多么 渴望也能得到父亲的赞扬，我们来看细节描写---- 整个下午……父亲的位置上。 七点，七点一刻……我实在等不及了。 你读懂了什么？又有什么感受？ 4.体会巴迪正确认识父母的评价的情感升华。 【设计意图：通过 抓重点词语和重点句 子的方法，引导学生理 解意思，从而把握写作 中心，明确作者思想感 情的变化。】（1）默读第 15 自然段，思考：几年后巴迪理解父母 的评价了吗？从哪里可以看出来？ （2）理解“不得不承认”。 板书：长大感悟 母亲鼓励，父亲严格 慈母与严父同在 （3）自由朗读第 16、17 自然段，思考：巴迪成年后， 又是如何看待父母的爱的？画出自己感受最深的句子，可 以在句子旁边简单批注自己的感受。（出示课件 10） （4）体验交流（出示课件 11） ①作者为什么越来越体会到儿时是“多么幸运”？ 引导学生抓住“越来越”，体会作者的思想感情，感悟巴迪 对爸爸妈妈的评价由不理解到理解，再到感激的过程。（出 示课件 11） ②联系生活实际，理解“我谨慎地把握住我生活的小 船，……丧失信心而一蹶不振。” ③作者为什么说“精彩极了”也好，“糟糕透了”也 好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱？ （对母亲的赞扬和父亲的批评都有了正确的认识，感谢父 母对自己的关爱和提醒。） 板书：成年体会，精彩极了是创作的源泉，糟糕透了， 是警告的力量，这两种爱缺一不可 评价相反，但是目的相同。 课堂小结 及拓展延 伸（ ） 分钟 四、拓展延伸:　联系自己的生活，体会不同的教育 方式（出示课件 12） 师：确实如此，生活中的每一个人都需要不同的爱，我想 同学们一定有被父母、师长鼓励、赞扬、批评、训斥，甚 至责骂的事，你能联系自己的生活实际，讲一讲你喜欢母 亲这种鼓励的方式，还是父亲的这种严格要求的方式？ （指名说） 五、总结全文： 同学们，读了这篇课文，你懂得了什么？ （学了课文，我认识了严父与慈母的爱，正是他们的爱让 巴迪成为了大作家。因此，在生活中，我们要正确地看待 不同的爱。）（出示课件 13） 师：有一首诗，正说明了这一点：敌视伴随着孩子， 他学会争斗；嘲弄伴随着孩子，他羞愧腼腆； 鼓励伴随着孩子，他信心倍增；赞美伴随着孩子，他 鉴赏有方； 认可伴随着孩子，他爱心常存；分享伴随着孩子，他慷 慨大方； 【设计意图：用这首诗 向同学们展示不同的 爱对于人有不同的印 象，使学生获得不同的 情感体验，同时也扩大 了学生的视野。】 诚实与公正伴随着孩子，他领悟出真理与正义。 六、作业：小练笔（出示课件 14） 同学们，学了课文，我们知道了巴迪后来的成功，与他童 年时所受的教育分不开。在座的同学们，你们是否也有过 类似的感受？联系自己的生活实际，学习本文的写法，写 一写自己曾经历过的爱的故事，以及你从中汲取了怎样的 力量。 板书 内容 童年写诗：母亲表扬，父亲批评， 表扬批评共存 “精彩极了” 长大感悟：母亲鼓励，父亲严格，慈母严父同在 和 成年体会，精彩极了是创作的源泉，糟糕透了，是 “糟糕透了” 警告的力量，这两种爱缺一不可 课堂作业新设计 一、下列书写完全正确的一项是（ ）。 A 面典 誊写 鼓励 B 篇章 出版 分歧 C 谨慎 慈详 糟糕 二、根据意思写词语。 1.形容十分得意的样子或十分称心如意。（ ） 2.指态度或做法没有任何变化，还是像从前一样。（ ） 三、判断下列说法是否正确，对的打√。 1.“精彩极了”、“糟糕透了”是两种不同的评价，里面包含着父母不同的爱。（ ） 2.“精彩极了”体现母亲的慈祥；“糟糕透了”反映出父亲的严厉。（ ） 3.“精彩极了”和“糟糕透了”说明父母二人的审美相差很大，母亲觉得美的，父亲却觉 得糟糕。（ ） 参考答案 一、B 二、1.得意扬扬 2.一如既往 三、1.√ 2.√ 评 价 相 反 ， 但 是 目 的 相 同 。课题 父母之爱 课型 口语交际 授课 时间 1 课时 教学 目标 1.在交流与沟通中理解什么是真正的父爱母爱，建议父母改进方法。 2.学会主动与人沟通的方法，乐于参与讨论，敢于发表自己的见解。与人交流能 尊重、理解对方。 3.表达有条理，语气语调适当。 教学 重点 1.在交流与沟通中理解什么是真正的父爱母爱，建议父母改进方法。 2.学会主动与人沟通的方法，乐于参与讨论，敢于发表自己的见解。与人交流能 尊重、理解对方 教学 难点 表达有条理，语气语调适当。 教具 准备 课件 教学设计 设计意图 导入 （ ）分 钟 一、激趣导入 父母的爱有时候是和风细雨，有时候却又是狂风暴雨。 无论哪一种，都是他们对我们真情的付出。今天，就让我 们把自己感受到的爱表达出来，与同学、老师、父母一同 分享吧。 板书：父母之爱 【设计意图：用充满感 情的话导入，能引起学 生情感的共鸣，激发他 们进行口语交际的兴 趣。】 新课 教学 （ ） 分钟 二、讲事例，感悟父母深情（出示课件 1） 1.把父母爱自己的生活片段和大家分享。 2.教师提出口语交际的要求。 板书：交际要求： ①认真倾听； ②表达清楚； ③文明有礼； ④大胆发言。 3.指名讲述。引导学生讲述亲身经历的故事，体会父 母之爱。 【设计意图：用具体 事例来感悟父母深情， 做到内容具体，情感真 挚。同时明确交际要求， 让学生有的放矢。】4.学生评议。引导学生从口语交际的要求出发，评议 同学的发言，做出中肯的评价。 5.教师点评。教师根据交际要求，围绕学生的发言， 抓住要点，做精要的点评，表扬学生的精彩发言，指出学 生的不足，让学生从教师的点评中学会交际的技巧。 三、阅读故事，说说自己的见解（出示课件 2） 出示三个小故事： 故事 1：妈妈的包办，使刘明明养成了丢三落四的不 良习惯。应该像《慈母情深》中的母亲，有意识地锻炼孩 子的独立生活能力。 故事 2：爸爸教育方式不当，使冯刚畏惧考试。爸爸 应该帮助他找出失败原因，鼓励他尽力在原有的基础上获 得提高。 故事 3：李路杰的成功是爸爸正确引导的结果。 （出示课件 3） 1．谈谈自己对这三个故事的理解和看法。 2．小组交流。学生先自由在学习小组内评说故事，提 出自己的看法，小组长对不同看法进行简要记录。 3.全班交流。选派有代表性意见的同学在全班发表见 解。 四、再创情境，提升应对能力（出示课件 4） 1.假如刘明明的妈妈、冯刚的爸爸就在你的面前，你 会怎样去劝说他们？ 2.教师扮演刘明明的妈妈，学生纷纷劝说，教师随机 应变，相机指导学生注意礼貌和语气委婉等。 3.指一名学生扮演冯刚的爸爸，学生根据刚才教师的 提示再次劝说。 4.教师根据学生的表现展开评说。 【设计意图：用三个不 同的故事来体现父母 的爱，让学生有所鉴别， 帮助学生成长。】 【设计意图：设计这个 环节，能提高学生的应 对能力，使说话更加得 体，更能以理服人。】课堂小结 及拓展延 伸（ ） 分钟 五、走进生活，分享体会（出示课件 5） 1.在你的生活中有过类似的经历吗？你当时是怎么想 的？现在又有什么新的想法？说出来与大家一起讨论。 2.小结。听了这么多的见解，我想同学们一定也有很 多话想对你的父母说，回去以后可以把你的想法和你的父 母进行沟通。世上没有不爱子女的父母，只是爱的方式各 不相同。无论用哪种方式沟通，我希望每一位同学都能体 谅你的父母，做一个孝顺、懂事的好孩子。能做到吗？（出 示课件 6） 六、诉说心语，升华情感（出示课件 7） 1.对爸爸妈妈说说心里话。 2.学生交流。让学生自由地表达，充分表现自己对父 母的感恩之情。 七、作业设计（出示课件 8） 1.把这三则小故事讲给爸爸妈妈听，并让他们说说自 己的想法。 2.向父母讲讲自己上课的感受，表达自己对父母的感 恩之情。 3.收集有关父母之爱的故事、诗歌、散文。 【设计意图：联系生活 实际，表达真情实感。】 板书 内容 认真倾听 父母之爱 表达清楚 文明有礼 大胆发言 教学反思 1.在开课导入的环节，我利用充满感情的描述将学生导入情景，激发学生的交流欲望， 让学生为了表达自己的爱而自然地和同学们去进行交流。在指导交流的过程中，最大的问 题就是将自己的所想说具体。我也将本环节作为了教学的重点，不仅出示了交际要求，还 在教学过程中围绕学生的发言，抓住要点，做精要的点评，表扬学生的精彩发言，指出学 生的不足，让学生从教师的点评中学会交际的技巧。 2.我对课文中出示的三个小故事的讨论、交流做了重点训练。围绕以情为主线，以理 解父母、体贴父母、感恩父母为目标，采用多项互动的交际形式，使学生积极主动地参与 课堂。课堂上，针对三个生活中的小故事，同学们各抒己见，从不同的角度汇报交流。 美中不足的是仍有一部分学生只用几句话简单地描述了自己的看法，叙述还不够具体。 通过反思我认为，问题可能主要表现在对学生的问题预设不够充分，针对问题设计突破方 法不够具体有效。我将会在以后的课堂中投入更大的精力钻研学生，将问题预设得更充分 些，将要求提得更细一些。 课题 我想对您说 课型 习作 授课 时间 1 课时 教学 目标 1.引导学生根据本单元的写法，用书信的形式围绕主题进行写作。 2.联系生活实际，用充满感情的语言表达对父母的情感，培养爱父母的情感。 3.学习第一人称来写作，真切地表达自己的情感与想法。 教学 重点 1. 引导学生根据本单元的写法，用书信的形式围绕主题进行写作。 2.联系生活实际，用充满感情的语言表达对父母 教学 难点 学习第一人称来写作，真切地表达自己的情感与想法。 教学设计 设计意图导入 （ ）分 钟 一、情境导入 （出示课件 2）同学们，在今天的课堂上有培育你的老师， 有与你相处了整整四年多的小伙伴，可唯独缺少了每一位 同学生命中至亲至爱的人，他们是谁呢？ （爸爸妈妈） 尽管爸爸妈妈未能来到我们今天的课堂，但老师知道他 们深深地装在你的心中。假如你朝夕相处的父母此刻就在 你眼前，渴望与你沟通，你最想对他们倾诉什么呢？ （师引导学生从多个角度畅所欲言，述说心里话） 板书：我想对您说 【设计意图：用鲜明生 动的图片引入，引起学 生情感的共鸣，激发他 们的兴趣。】 新课 教学 （ ） 分钟 二、心事谁能解 1.小调查：平时与父母交流的同学有多少？ 2.老师列举生活中的事例，深入体会与父母沟通的重要性。 三、回忆生活，体验真情（出示课件 3） 1.读下面的句子，说说自己的体会 爸爸妈妈，那天我真的很开心…… 2.选择自己想说的一句话写下来。 3.选择具体事例说清楚 板书：说事例，要具体 师总结：刚刚说了一句话，如果只有这句话让爸爸妈妈 听见了，他们能明白你为什么会开心吗？所以交流应该要 把具体事例说清楚。 【设计意图：引导学 生先从选材入手，让学 生学会选材。这是习作 中最重要的一步。】 【设计意图：引导学生 通过具体事例表达感 情，使表达言之有物。】 课堂小结 及拓展延 伸（ ） 分钟 四、明确要求，疏导倾吐（出示课件 4） 1.出示习作要求。 2.小组活动，互相说说心里话。 3.学生汇报 引导学生把事例说清楚，要讲具体。 语气要委婉。 五、写法指导，懂得表达。（出示课件 5） 1.抓细节打动人 A 展示例文。 【设计意图：用联系实 际的方法进行习作，能 提高写作能力。】 B 这篇文章什么地方打动了你？ 板书：抓细节，打动人心 2.写真情，露真情 对比品读，明确写真事，露真情。 板书：写真事，露真情 3.明确书信的形式。 称呼 问候语 正文 祝福语 署名和日期 板书 内容 说事例，要具体 我想对您说 抓细节，打动人心 写真事，露真情 课堂作业新设计 个性习作 教学反思 1.在这节课的教学中，我充分发挥学生的合作意识和自主学习的精神，引导他们从选材 入手，以具体事例为载体，融入作者的情感。同时，还引导学生注重细节描写，这样更能 打动人。 2.在教学中，我还引导学生互相展示自己的作品，让学生们在听了别人作品后，对 自己的作品做出修改，不断完善。 美中不足的是对书信的格式没有做出细致地讲述。今后一定要有所改进。 备课素材 一、设计理念 《父母之爱》是人教版课标实验教科书五年级上册第六单元的习作。此次写作是基于本组 教材、口语交际学习的基础之上，学生对父母之爱有所感悟，而自然表达的心声的练笔。此 次单元的三篇课文，从选择素材、写作方法、题目确定等为孩子们的习作是很好的范例。 上海大学李白坚教授指出，习作教学应从“前作文”开始，要教会学生“摄取生活素材”的 本领。习作指导课前，应该让学生有比较充裕的时间与空间，通过观察、体验、搜集资料等来进行“源头活水”的摄取。 二、教学目标： 让学生选择最想跟父母说的话，畅所欲言，表达真情实感。联系生活实际让学生充分地 体验父母之爱的伟大与无私，从而培养学生习作能力和爱父母的思想感情。 三、学情分析 这次习作，就引导五年级学生把课内所学的表情达意的方法，运用于自己的习作中，学 会让“笔下的故事本身说话”，在具体的故事讲述中来表达真情。 四、重难点和关键 重点：运用本单元表情达意的方法。 难点：学会让“笔下的故事本身说话”，正确引导学生理解与感恩父母，与他们进行真诚地沟 通和交流。 关键：语言描写、动作描写等方法的准确使用。 教学课时：1 课时　 五、教学准备： 收集学生全家福。 教学过程 板书： 爸爸妈妈，我想对您说 真话 至 亲 语言 描写 课题 语文园地 课型 语文园地 授课 时间 1 课时 教学 目标 1.学习习作中如何结尾的方法以及体会场景描写在课文中的作用。 2.学习写一写成长路上的“第一次”。 3.积累名句。 教学 重点 1.学习习作中如何结尾的方法以及体会场景描写在课文中的作用。 2. 积累名句。教学 难点 学习写一写成长路上的“第一次”。 教具 准备 课件 教学设计 设计意图 导入 （ ）分 钟 一、激趣导入。 同学们，本单元的教学接近尾声。现在，让我们走进 “语文园地”去汲取里面的营养吧。 新课 教学 （ ） 分钟 二、自主学习，合作交流。 1.交流平台 同学们，学了本单元，你们有什么收获呢？请大家完 成下列填空。（出示课件 2） 为了表情达意的需要，作者往往通过场景、细节等的 描写来表达感情。如《父爱之舟》通过描写父亲带“我” 去逛庙会的__________，流露出父子间的温情；《慈母情 深》通过掏皱皱的毛票这个________描写，点明母亲工作 的辛苦以及“我”的羞愧和自责；《“精彩极了”和“糟 糕透了”》则通过“我”热切盼望父亲回来的_________描 写，表达出了“我”当时紧张的心情。 板书：场景 细节 心理 2.词句段运用。 （1）联系课文内容，体会几篇课文结尾的特点。（出示课 件 3） ①大声朗读这几段文字。 ②说说结尾有什么特点。 ③请你也写一段结尾吧。 生总结，汇报 （出示课件 4）师：同学们说得好。这三段文字都是 文章的结尾。但是，我们发现，结尾的方式不一样。第一 段文字是顺着故事发展的顺序，自然而然地结尾；第二段 文字以回忆过去，表达感情来结尾；第三段文字则以议论、 抒情结尾，表达出浓烈而深沉的感情。不同的结尾有不同 的作用。我们在写作的时候，要根据文章内容的需要选择 合适的结尾方法。 【设计意图：设计自主 学习，合作交流这个环 节，是让学生在教师的 引导下，通过自学、合 作的方式把握内容，明 确意图，从而提高学生 的自学能力，提高学生 的参与度。】 【设计意图：让学 生在充分阅读的基础 上体会段落的意思，在 教师的指导下明确写 作的目的，这样双管齐 下，能让学生很好地把 握特点，从而指导他们 进行写作。】 板书：结尾的方法 （2）体会场面描写在课文中的作用。 ①大声朗读这两段话。 ②概括这两段话的大意。 ③思考：这两段话描写了怎样的场景？这样的场景描 写在课文中起到了什么作用？（出示课件 6） 生总结，汇报 师：第一段描写了母亲工作的场景。场景描写突出了 工作环境的恶劣，突出了母亲挣钱的不易，反衬出母亲对 “我”学习的支持，从而更能表达出母亲对孩子的爱；第 二段场面描写，详细描写了庙会上热闹的景象，重点突出 了卖小吃的场面，表现出“我”当时对吃的渴望，从而表 现出父亲对儿子的爱。很多文章都会用到场景描写，我们 要根据文章的主要意思，来把握场景描写的作用。 （3）读句子，想想在你的成长中有没有类似的“第 一次”，试着写一写。（出示课件 7） ①大声朗读这两段文字。 ②说说这两段文字各表达了怎样的情感。 ③仿照文中的句子，我们也来写一写吧。 生总结、汇报（出示课件 8） 师：这两段文字都是作者由“第一次”而发出的感慨， 点明“第一次”给我们带来的特殊体验，体现出人生中“第 一次”的重要性。 生自由展示成果。 3.日积月累。 板书：日积月累 这几则名言以“勤俭”为主题，告诉我们要养成勤俭 节约的好习惯。（出示课件 9） （1）大声朗读这几则名言，争取做到当堂成诵。 （2）试着用自己的话理解每句名言的意思。 （3）谁知道类似的名言？和大家分享一下。 生总结，汇报（出示课件 10-12） 译文： 德才兼备人的品行，是依靠内心安静、精力 集中来修养身心的，是依靠俭朴的作风来培养品德的。不 看轻世俗的名利，就不能明确自己的志向，不是身心宁静 【设计意图：在朗读的 基础上先用自己的话 说一说意思，这样能锻 炼学生的表达能力和 理解能力。同时，在解 释意思的基础上背诵， 能减轻背诵的负担。】就不能实现远大的理想。 处在安乐的环境中，要想到可能有的危险。倡导节俭， 反对奢侈浪费 从节俭变得奢侈容易,从奢侈转到节俭则很困难。 吃每一碗粥、每一碗饭时，应该想想这粥、饭里有多 少人的付出，多少能源的消耗，真的是来之不易；我们生 活所需的每半根丝、每半缕线，都要常常想想其中包含几 多物质能源和几多人的心血，应该好好珍惜。 （4）学生读读背背。 （5）测试学生背诵情况。 课堂小结 及拓展延 伸（ ） 分钟 三、课堂小结。 这节课，我们了解了文章的几种结尾方式，知道了场 景描写的作用，还学会了写一写自己“第一次”的独特体 验，背诵了有关勤俭的名言，可以说受益匪浅。 板书 内容 场景 细节 心理 语文园地 结尾的方法 日积月累 课堂作业新设计 背一背日积月累的四则名言，并用自己的话说一说它们的意思。 参考答案： 德才兼备人的品行，是依靠内心安静精力集中来修养身心的，是依靠俭朴的作风来培 养品德的。不看轻世俗的名利，就不能明确自己的志向，不是身心宁静就不能实现远大的 理想。 处在安乐的环境中，要想到可能有的危险。倡导节俭，反对奢侈浪费 从节俭变得奢侈容易,从奢侈转到节俭则很困难。 吃每一碗粥、每一碗饭时，应该想想这粥、饭里有多少人的付出，多少能源的消耗， 真的是来之不易；我们生活所需的每半根丝、每半缕线，都要常常想想其中包含几多物质 能源和几多人的心血，应该好好珍惜。教学反思 1.在本课的教学中，我注重对学生进行自学能力的培养。我采用自主学习，合作探究的方 式，让学生在充分理解所学内容的基础上，通过思考来深入理解，从而形成能力。 2.在“日积月累”的教学中，我首先引导学生大声朗读名言，然后引导他们用自己的 话说一说名言的意思。在老师翻译的基础上对照自己的翻译，找问题，从而加深学生对名 言的印象，有利于背诵。 美中不足的是在教学中对学生们的激励性评价有点少，希望在今后的教学中多用激励 性评价，以提高学生的兴趣。 部编版五年级语文上册第七单元教案教学设计 第七单元教学初探 单元内容总述 1.本单元主题： 本单元的课文主要围绕“四时景物皆成趣”这一主题来编排。主要由《古诗三首》、《四 季之美》、《鸟的天堂》和《月迹》这四篇文章组成。目的是通过描写景物，体现不同景物的 不同的美。 2.本单元重点 （1）通过描写不同的景物，体现景物的美，表达作者的感受。本单元的 4 篇文章都通过 描写景物的变化，来体现景物的美。如《古诗三首》中，对景物描写有动态，有静态，动静 结合，给人以独特的感受；《四季之美》中，通过描写四个季节的不同景物，来体现景物的 美，表达对景物的喜爱之情；《鸟的天堂》中，通过详细描写不同时间看到的不同景物，表 达作者对鸟的天堂的喜爱之情；《月迹》则通过描写不同地点的月亮，来体现作者对月亮的 喜爱之情。 （2）体会景物的静态美和动态美。学习描写景物的变化。 内容 教学要点 课时 教学建议 21 古 诗 三首 1.有感情地朗读诗歌，掌握三首 诗的意思，背诵《枫桥夜泊》。 2.体会通过景物描写表达人物情 感的方法。 3.体会诗中景物的动态美和静态 美，学习景物的描写方法。 2 课 时 在朗读的基础上把握 诗歌内容。 通过对重点诗句的理 解把握诗人的情感。 22 四 季 之美 1.背诵课文，体会作者笔下四 季之美的独特韵味。 2.学习本文按照时间顺序描写 2 课 时 抓住重点词语，体会 景物描写给人带来的美的 感受。的写作方法。 23 鸟 的 天堂 1.把握课文内容，感受大自 然和谐之美，体会作者热爱大自 然的思想感情。 2.领悟作者抓住景物特点进 行描写的表达方法。 2 课 时 在朗读的基础上，把 握课文内容；抓住景物描 写，体会景物描写中蕴含 着的作者的思想感情。 24*月迹 划分文章的段落，品味文章优 美且富有童趣的语言，欣赏月之 美。感悟并学习作者那份追求美 好事物的情怀。 1 课 时 在朗读的基础上把握 课文内容，学会根据内容 划分段落，通过抓住重点 句子来品味其中蕴含着的 优美与童趣。 习作 会写题为“_____即景”的文章。 重点是做到突出景物的变化，体 现景物的动态美和静态美。 1 课 时 学习按照一定的顺序 观察景物，并写出景物的 变化。 语 文 园 地 1.品味优美的语句。 2.学习制作宣传海报。 3.学习把画面描写得更具体。 4.积累诗歌。 1 课 时 通过朗读景物描写的 句子，感受景物描写给自 己带来的美。通过认真观 察，把画面描写得更具体。 课题 21.古诗词三首 课型 讲读课文 授课 时间 3 课时 教学 目标 1.会认“榆、聒”等 4 个生字，会写“孙、泊”等 6 个生字，掌握“更”这个多 音字。 2.有感情地朗读这三首诗，掌握这三首诗的意思，并背诵这三首诗，默写《枫桥 夜泊》。 3.体会诗中的动态美和静态美。 4.通过景物描写体会作者情感。 教学 重点 1.会认“榆、聒”等 4 个生字，会写“孙、泊”等 6 个生字，掌握“更”这个 多音字。 2.掌握这三首诗的意思。 教学 难点 体会通过景物描写表达人物情感的方法。 第一课时教学 目标 1.有感情地朗读古诗，掌握这首诗的意思。 2.体会王维诗歌“诗中有画”的特点。 3.认识王维诗歌中流露出来的隐逸倾向。 教具 准备 课件 教学设计 设计意图 导入 （ ）分 钟 一、激趣导入：（出示课件 2） 1.今天，我们来学习王维的一首诗《山居秋暝》。 板书：山居秋暝 2.作者介绍（出示课件 3） 王维（约 701-约 761），字摩诘，蒲州（今山西永济）人。 唐代山水田园诗人。其诗似浅而实深，似淡而实腴，体物 精细，状写传神，具有独特成就。他又精通绘画，擅作平 远之景，擅绘人物、丛竹等。有《王右丞集》。 【设计意图：这个 环节能让学生们了解 作者，并加深对作品的 理解。】 新课 教学 （ ） 分钟 二、诗歌朗读指导 1.听朗读。 2.结合注释，读懂全诗。 3.诵读全诗。 诵读指导（出示课件 5） 诗的首联点题，交代时间、地点，可用叙述口吻读。 颔联、颈联是诗的主体部分，写的是傍晚时分山村的旖旎 风光，同时寄托了诗人闲适的感情，当用轻快的调子诵读。 尾联出句是陪衬，对句“王孙自可留”是全诗主旨所在， 要用肯定的语气缓慢读出，表现诗人对隐居生活的满足心 情。 三、诗中有画 （一）题解（出示课件 6） 标题：“山居秋暝”，“山居”即其隐居的别墅，点明 了地点；“秋”点明了季节；“暝”，傍晚，点明了具体时 间。整首诗所写的景物即秋天傍晚在山居所见的景物。 （二）诗中有画（出示课件 7） 诗人用淡淡的几笔就勾画出一幅雨后山村的晚景图，清新 宁静而又洋溢着和平安乐的气氛，这里犹如世外桃源一般。 板书：诗中有画 （出示课件 8 ）既然说“诗中有画”，我们就把诗还原为一 幅古典的卷轴画。 【设计意图：在 朗读中既能理解诗歌 的意境，又能品味诗歌 的节奏美和韵律美，从 而提高学生的审美情 趣。】 【设计意图：先从 题目入手，紧接着抓住 重点诗句来品味诗中 的意境，给学生以美的 感受，能提高学生的审 美意识，同时提高学生1.我们首先找出诗中的写景部分。（出示课件 9） 空山新雨后，天气晚来秋。 明月松间照，清泉石上流。 竹喧归浣女，莲动下渔舟。 2. “空山新雨后，天气晚来秋。”首联写出了什么样的意 境？（出示课件 10） 明确：山雨初霁，万物为之一新，又是初秋的傍晚，空气 清新，景色美妙。这给全诗创造了一个寂静，清新，幽雅 的环境。 板书：寂静，清新，幽雅 首联与诗题有什么联系？（出示课件 11） 明确：首联紧扣诗题，点出了时间、地点、季节。 3.颔联“明月松间照，清泉石上流。”和颈联“竹喧归浣女， 莲动下渔舟”都是写景，有什么不同？（出示课件 12） 明确：颔联用了“明月、松、清泉、石”等意象，表现出 山村的自然美。颈联用了竹、莲、浣女、渔舟等意象，表 现出了山村的生活美。颔联侧重写物，颈联侧重写人。 板书：山村生活美 颔联与首联有何联系？（出示课件 13） 空气清新方可见月光之皎洁；新雨之后才能显清泉之声响。 4.颈联写得十分热闹，这与作者要创造一个寂静，清新， 幽雅的环境是否和谐？并说说原因。（出示课件 14） 明确：是。写浣女、渔舟的热闹，正是为了烘托出山村环 境的寂静、清幽。如同“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”一样。 人们从这些热闹的景物中，很自然地体味出一种和平恬静， 体味出恬静中的一片勃勃生机。这里有动有静，动静结合， 以动衬静。 5.六句写景的句子，哪几句可以作为画面的主体？学生概 括。（出示课件 15） 明确：明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔 舟。 6.请同学们用自己的语言把画面具体地描绘出来。 学习的兴趣。】 课堂小结 及拓展延 伸（ ） 分钟 四、拓展延伸 网上搜集王维的其他诗，选择自己喜欢的诗，背 诵下来。 五、布置作业。 1.背诵这首诗。 2.用自己的话说说这首诗的意思。 3.预习。 【设计意图：设置拓展 延伸这个环节，有利于 扩宽学生的视野，增加 学生的积累。】 板书 内容 山居秋暝 诗中有画 寂静，清新，幽雅 山村生活美 课堂作业新设计 背诵《山居秋暝》这首诗，并说说这首诗的意思。 参考答案： 空旷的群山沐浴了一场新雨，夜晚降临，空气凉爽，仿佛已经到了秋天。 皎皎明月从松隙间洒下清光，清清泉水在山石上淙淙流淌。 竹林喧响知是洗衣姑娘归来，莲叶轻摇想是上游荡下轻舟。 春日的芳菲不妨任随它消歇，秋天的山中王孙自可以久留。 课题 22.四季之美 课型 讲读课文 授课 时间 2 课时 教学 目标 1.会认“窠、旷”等 6 个生字，会写“黎、晕”等 9 个生字，会写“黎明、 红晕、彩云”等词语。 2.正确流利地朗读课文，背诵课文，体会作者笔下四季之美的独特韵味。 3.学习本文按照时间顺序描写的写作方法。 教学 重点 1.掌握本课的生字词。 2.正确流利地朗读课文，背诵课文，学习按照时间顺序描写的写作方法。 教学 难点 体会作者笔下四季之美的独特韵味。 第一课时 教学 目标 1.会认“窠、旷”等 6 个生字，会写“黎、晕”等 9 个生字，会写“黎明、 红晕、彩云”等词语。 2.正确流利地朗读课文，把握课文内容。教具 准备 课件 教学设计 设计意图 导入 （ ）分 钟 一、激趣导入（出示课件 1） 同学们，一年有几个季节？分别是什么？每个季节有 什么特点？ 生说自己喜欢的季节及其特点，师加以点拨。 我们看看日本作家清少纳言笔下的四季是怎样的。请 我们打开书，翻到 90 页，大家齐读课题。 生齐读，师板书课题。 板书：四季之美 【设计意图：通过 出示问题，引发学生思 考，提起学生学习本文 的兴趣。】 新课 教学 （ ） 分钟 二、自主学习，合作探究。（出示课件 2） 1.自读课文，画出生字词。 2.小组活动，大家借助工具书解决生字词，并在小组 内交流。 3.小组长检查小组每个同学对生字的识记和理解情 况，并及时向老师汇报。 4.每个小组在向老师汇报学习生字的结果时，要总结 出本小组的识字方法。 生汇报识字情况，并总结识字方法。 三、初读课文，把握课文内容。（出示课件 3） 1.读课文，用一句话概括课文的主要内容。 2.全文总共有四段，每段的段意是什么？ 生总结、汇报（出示课件 4） 这篇文章描写了四季不同的美景。 作者抓住每个季节不同的美景进行描写。 板书： 春天----黎明 夏天----夜晚 秋天---黄昏 冬天-----早晨 【设计意图：让学生 们通过自己喜欢的方 式解决生字词，在提高 了学生的自学能力的 同时，也提高了学生的 参与度。让学生成为了 学习的主人。】 【设计意图：通过设置 问题，引导学生思考并 解决，从而理解课文内 容。用这种方法能提高 学生解决问题的能力， 也能提高学生的学习 兴趣。】 【设计意图：这篇文章 写得很美，在朗读中要 把这种美体现出来，因 此朗读指导非常重要。 教师对朗读进行指导， 能提高学生的朗读水 平，同时也有利于让学 生通过朗读，来把握主 要内容和产生美的感四、朗读课文，体会文中的美。 1.学生大声朗读课文。（出示课件 5） 师进行朗读指导：在朗读的时候，要注意读出感情。 这篇文章描写的是四季之美，表达的是作者对四季之美的 喜爱之情。因此我们在阅读的时候，要把这种喜爱的情感 读出来。我们要通过轻重读的变化、语速快慢的改变，来 表达情感。下面，我们读课文，看谁读得好。 2.生自由读课文。 3.小组读课文，推荐读得好的同学，在全班同学面前 读。其他同学及时做出评价。 受。】 课堂小结 及拓展延 伸（ ） 分钟 五、课堂小结 这节课，我们明白了这篇文章的主要内容，并且通过 朗读，达到了对课文内容的熟悉。这节课还是有所收获的。 六、布置作业。（出示课件 6） 1.掌握课后生字词。 2.背诵课文。 3.朗读课文，体会文中体现的四季之美。 课堂作业新设计 一、读拼音，写词语。 1.乌鸦在 yè mù（ ）降临的时候，飞回了自己的窝。 2.姑娘的脸上露出幸福的 hóng yùn（ ）。 二、根据意思写词语。 1.心胸开阔，精神愉悦。（ ） 2.蝴蝶飞舞的样子。（ ） 3.寒冷刺骨。（ ） 三、用一句话概括文章的主要内容。 _______________________________________________________________ 参考答案 一、1.夜幕 2.红晕二、1.心旷神怡 2.翩翩飞舞 3.凛冽 三、这篇文章介绍四季美丽的景色。 课题 23.鸟的天堂 课型 讲读课文 授课 时间 2 课时 教学 目标 1.会认“桨、桩”等 3 个生字，会写“桨、榕”等 10 个生字，会写“竹竿、 白茫茫、规律”等词语。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文内容，感受大自然和谐之美， 体会作者热爱大自然的思想感情。 3.领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。 教学 重点 1.掌握本课的生字词。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文内容，感受大自然和谐之美， 体会作者热爱大自然的思想感情。 教学 难点 领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。 第一课时 教学 目标 1.会认“桨、桩”等 3 个生字，会写“桨、榕”等 10 个生字，会写“竹竿、 白茫茫、规律”等词语。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文，学习 1～4 自然段，把握这部分内容， 初步感受大自然和谐之美。 教具 准备 课件 教学设计 设计意图 导入 （ ）分 钟 一、激趣导入 1.“天堂”用来比喻什么？ 2.（出示课件 1）看，鸟儿们在这里自由飞翔，多么快乐。 这里就是鸟儿们快乐的天堂。 板书：鸟的天堂 【设计意图：用课 件导入，生动形象，能 引起学生的兴趣。】新课 教学 （ ） 分钟 二、自主学习，合作探究（出示课件 2） １.生初读课文，把自己认为有难度的生字词圈起来，可以 用查字典、向同学请教等方式解决。 ２.大声朗读课文，试着用简单的话介绍课文内容。 ３.指名分段读课文，边听边想：（出示课件 3） 作者到“鸟的天堂”去过几次？分别在什么时候？看到了 什么？ ４.汇报，交流。 三、学习１～４自然段 １.自由朗读１～４自然段，边读边思考：（出示课件 4） 请用简洁的话概括这部分的主要内容。（出示课件 5） 板书：作者和朋友们划船出去玩。 ２.赏析好句：（出示课件 6） 找出这部分中的比喻句，并说说其作用 生总结，汇报 这是一个比喻句。把划水的声音比作乐曲，体现出声音的 优美，同时也点明作者的心情是愉悦的。 指导朗读。 【设计意图：设 置这个环节，能让学生 们在自学的基础上初 步理解课文，同时提高 学生的自学能力，提高 学生合作的精神。】 【设计意图：在朗 读的基础上初步把握 这部分内容，提高学生 的概括能力。】 课堂小结 及拓展延 伸（ ） 分钟 四、小结（出示课件 7） 这一次，“我们”去鸟的天堂，却没有看到一只鸟。为什么？ 这部分中，作者把精力放在景物描写上，又是为了什么？ 下节课我们一起来揭晓。 五、布置作业。（出示课件 8） 1.掌握本课的生字词。 2.继续朗读课文，看看“鸟的天堂”到底是怎样的。 【设计意图：这个环节 能让学生夯实基础，同 时为下节课做准备。】 课堂作业新设计 一、读拼音，写词语。 他拨动 chuán jiǎng （ ），在这狭窄的 róng shù（ ）的缝隙中小心 翼翼地往前走着。二、写出句子中加点词语的反义词。 1.那是许多株茂盛的榕树。（ ） 2.起初周围是静寂的。（ ） 3.树上变得热闹起来。（ ） 三、填空。 “三只桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲。”这句话运用了________修辞方法， 把_________比作_____________。 参考答案： 一、船桨 榕树 二、1.稀疏 2.喧闹 3.冷清 三、比喻 划水的声音 乐曲 课题 24.月迹 课型 略读课文 授课 时间 1 课时 教学 目标 1. 会认“袅、嫦”等 8 个生字，掌握“累”这个多音字。 2.理清文章思路，把握主要内容，划分文章的段落 3.品读文章优美且富有童趣的语言，欣赏月之美。 4.感悟并学习作者那份追求美好事物的情怀。 教学 重点 1.给文章划分段落。 2.品读文章优美且富有童趣的语言，欣赏月之美。 教学 难点 感悟并学习作者那份追求美好事物的情怀。 教具 准备 课件 教学设计 设计意图 导入 （ ）分 钟 一、 激趣导入 同学们，看到题目，我想起一首诗：（出示课件 2） 【设计意图：用诗歌导 入，激发学生兴趣，激小时不识月，呼作白玉盘。 又疑瑶台镜，飞入青云端。 这首诗是孩子们眼中的月，“白玉盘”、“瑶台镜”多 么美好的比喻呀。从中可以看出，在孩子们的眼中，月是 多么美好。 今天这篇文章也写了孩子眼中的月。现在就让我们去 看一看吧。 板书：月迹 起学生一探究竟的欲 望。】 新课 教学 （ ） 分钟 二、初读课文，初步感知。（出示课件 3） 1.用自己喜欢的方式阅读课文，圈出生字词。 2.借助工具书或者向别人请教，解决这些生字词。 3.默读课文，给课文划分段落，并概括段意。 生汇报学习成果 课文共分三部分： 板书：（出示课件 4） 第一部分（1～2）写中秋夜晚，“我们”盼望月亮的到 来。 第二部分（3～23）写“我们”到院子里观月议月、到 河中寻月的过程。 第三部分（24）写“我们”在沙滩寻找月亮，并发表感慨。 三、 细读，寻月之迹 1.在预习的基础上，自由读文章，（出示课件 5） 思考：文章围绕着月迹主要写了哪件事情？ 生总结，归纳： 中秋月夜，孩子们在庭院中、小河里寻找月迹。 2.默读课文，总结：孩子们在哪儿寻到了月迹？ 生总结，归纳（出示课件 6） 板书：镜中月、院中月、杯中月、水中月、眼中月…… 四、 品读，赏月之美 1.鼓励学生用自己喜欢的方式读课文，思考下面的问题： 我们先看到镜中月。你觉得镜中月美吗？美在何处？（出 示课件 7） 镜中月：“溜、长了腿的、爬”等词运用了拟人手法，生 动形象地写出了月亮的调皮可爱。 “款款地”形象地表现 了月的柔美、优雅。 “渐渐地、慢慢”等词句，形象地写出了月亮冉冉升起， 由亏转盈再消失的形态变化美。 2.自由读课文，思考：你还喜欢哪儿的月？为什么？（出 示课件 9） 明确：（1） 院中月：“玉玉的、银银的”写出月光 的颜色美。 “粗粗的、疏疏的、累累的”等词衬出月光的朦胧美。“袅 袅、淡淡的、痒痒的”写出孩子们似乎已经到了月亮的体 验，很美妙。 整体阅读则像在读一首诗，充满着诗情画意。（出示课件 11） （2） 杯中月：“小小的、酥酥地、颤” 这些词让“我们” 感觉眼中月亮是那么惹人怜惜。 五、 再读，探月之喻（出示课件 12） 1.精读，深入思考：到了院外，孩子们并没有停下寻找的 脚步，月亮无处不在。又在河里，在孩子们的眼睛里找到 了月亮。在“我”和弟弟妹妹的眼中月亮代表着什么呢？？ 板书：寻找月亮，月亮无处不在。 2.让我们带着这份美好的向往齐读文章最后两节。 3.找出文中对月亮静态和动态描写的语句，并体会这样描 写的好处。 六、小练笔。根据要求仿写句子。 满院子的白光，是玉玉的，银银的，灯光也没有这般 亮的。院子的中央处，是那棵粗粗的桂树，疏疏的枝，疏 疏的叶，桂花还没有开，却有了累累的骨朵儿了。（使用叠 词，运用拟人的修辞方法。）课堂小结 及拓展延 伸（ ） 分钟 七、作业。 摘抄文中描写月亮的优美的句子进行积累。 板书 内容 第一部分（1～2）写中秋夜晚，“我们”盼望月亮的到来 月迹 第二部分（3～23）写“我们”到院子里观月议月、到河中寻 月的过程。（镜中月、院中月，杯中月、水中月、眼中月） 月亮无 第三部分（24）写“我们”在沙滩寻找月亮，并发表感慨。 处不在 课堂作业新设计 一、用横线给生字选择正确的读音。 niǎo jí hù cí 袅 嫉 妒 瓷 xiāo jì dù chí 二、根据意思写词语。 1. 你看我，我看你，不知道如何是好。形容人们因惊惧或无可奈何而互相望着，都不说话。 （ ） 2.没有边际。形容范围极为广阔。（ ） 3.因人胜过自己而产生忌恨的心理。（ ） 三、按要求完成句子。 1.月亮还在竹帘儿上爬。（仿写拟人句） ___________________________________________________________ 2.河水细细的，却漫着一大片的净沙，全没白日那么粗糙，灿烂地闪着银光。（缩句） ___________________________________________________________参考答案： 一、niǎo jí dù cí 二 1.面面相觑 2.无边无际 3.嫉妒 三、1.星星还在天上眨着眼呢。 2.净沙闪着银光。 教学反思 1.在教学过程中，我注重对学生朗读的把握。在品读这个环节，我引导学生抓住重点词语， 通过理解重点词语所蕴含的感情让学生来理解整个句子的内容，从而达到对整个段落的理 解。 2.在教学中，我还注重对学生自学能力的培养。在初读课文这个环节，我让学生通过 借助工具书或者向别人请教的方式，引导学生学习生字词，从而达到对基础知识的把握。 美中不足的是在教学过程中，我对个别学生关注不够，希望下次改进。 课题 ________即景 课型 习作 授课 时间 1 课时 教学 目标 1.引导学生根据本单元课文的写法，观察一种自然现象或者一处自然景观进行写 作。 2.学习按照一定的顺序描写景物的方法。 3.通过习作，进一步提高我们的观察能力和写作能力。 教学 重点 写一种自然现象或一处自然景观，要写出景物的变化。 教学 难点 学习按照一定的顺序描写景物的方法。 教具 准备 课件 教学设计 设计意图导入 （ ）分 钟 一、创设情境，激发兴趣。（出示课件 1） 大家看一看这些美丽的图片，这些景物是那样迷人。 我们读过不少写景的文章，那些优美的景物描写让我 们非常难忘。今天，我们也来写一写自己眼中的景物，也 让我们用自己的笔把景物写下来，给别人以美的感受。 板书：________即景 【设计意图：用精美的 图片引入，能激发学生 的兴趣，引起他们一探 究竟的欲望。】 新课 教学 （ ） 分钟 二、方法指导 1.读题（出示课件 2） 师：大家读一读题目，发现题目有什么特点？ 生观察，总结 预设：题目不完整，需要补充。 师：在写作的时候，我们首先要把题目补充完整。 2.出示习作要求：（出示课件 3） _______即景，在选材方面，可以写“雨中即景”、“日 落即景”，可以写“田野即景”等。 写作方法：认真观察，抓住景物的特点，重点观察景 物的变化。语言尽量做到生动形象，在写作中要融入自己 的真情实感。（出示课件 4） 板书：选材 写作方法 三、师生共同讨论（出示课件 5） 我们具体应该怎样写呢？先让我们看看课本，看文中 给我们进行了哪些提示。 书中提示我们：（出示课件 6） 1.按照一定的顺序描写景物。我们可以根据需要，按 照空间顺序、观察顺序或者游览顺序等进行描写。 2.注意写出景物的动态变化，使画面更加鲜活。 师：除了书中的提示，我们还有什么要补充的呢？ （出示课件 7） 生总结：在写作的时候，要融入自己或喜悦、或赞叹 等的情感。 板书：有条理 动态变化 四、小组交流，练习表达。（出示课件 8） 设计意图：指导写作方 法，能让学生根据写法 进行写作，提高写作能 力。】 【设计意图：师生共同 有针对性地讨论，能让 学生明确写作的方法 和方向，让学生写起来 更轻松。】1.选择一处景物或自然景观，思考其特点。 2.和小组成员交流：把自己所选的习作介绍给大家， 请大家评价。 3.班上交流：把自己的习作和全班同学交流，认真听 取同学的意见，及时做出修改。 五、拟提纲，练习写作。（出示课件 9） 1.在稿纸上简单记录交流后的收获。 2.先把题目补充完整，再给自己的习作拟一个提纲， 包括：写哪儿的景物，先写什么，再写什么，最后如何结 尾。 3.写作。 六、组内评议，练习修改。（出示课件 10） 1.展示自己的习作提纲，说说自己打算怎样写，请大 家提出意见或建议。 2.试着把你确定的内容写下来。 注意：要按一定顺序；语言要生动形象；要注意动态 描写。 【设计意图：设置这个 环节，目的是引导学生 学会听取他人的意见 或建议，养成修改文章 的习惯。】 课堂小结 及拓展延 伸（ ） 分钟 七、集体评议，作业安排。 1.选取写得好的作品在全班同学面前展示，总结其优 点。 2.继续修改习作，写好这篇写景散文。 板书 内容 选材---写作方法 _____即景 有条理---动态变化 教学反思 1.在这节课中，我先出示了几个体现优美风景的图片，引起学生的兴趣。然后通过写作方 法指导，让学生明白怎样进行写作，从而消除他们在写作上的畏难情绪。 2.在教学过程中，我充分发挥学生之间、学生和教师之间的探究精神，让学生通过展 示自己的作品，发现作品中的优点和不足，从而指导学生进行修改，让自己的作品更完美。 美中不足的是，在教学过程中，我对学生的鼓励性评价较少，希望在今后的教学中有所改进。 课题 语文园地七 课型 语文园地 授课 时间 1 课时 教学 目标 1.品味句子中的景物描写，提高自己的审美情趣。 2.学习怎样把一个画面描写具体。 3.积累古诗词。 教学 重点 运用多种方法把画面写具体。 教学 难点 学习怎样把一个画面描写具体。 教具 准备 课件 教学设计 设计意图 导入 （ ）分 钟 一、情境导入。 同学们，今天，我们又来到了语文园地。现在让我们去 看看这个语文园地都有哪些内容吧！ 板书：语文园地 【设计意图：直接 导入课题，清楚明了， 能提高学生的注意力。】 新课 教学 （ ） 分钟 二、自主学习，合作探究 1.交流平台。（出示课件 1） （1）朗读这两段话。 （2）读一读这两段景物描写，认真品味这些句子在 描写景物方面有什么特点？ 生总结，汇报（出示课件 2） 师：这两段都是景物描写。第一段作者采用动静结合 的写法，抓住榕树“枝繁叶茂，翠色欲滴”，表达了作者对 “充满生命力”的榕树的赞美；第二段文字，描写了月亮 的动态，把月亮慢慢升高的过程写得既活泼又有趣。 板书：动静结合描写景物。 【设计意图：运用 自主学习，合作探究的 方法，既能锻炼学生自 学能力，又能锻炼学生 合作能力，同时还能提 高学生学习的参与 度。】2.词句段运用。（出示课件 3） （1）元旦快到了，为元旦联欢会设计一个海报吧。要有打 动人的宣传语，还要配上好看的图画，看看谁制作的海报 最吸引人。 ①收集有关元旦祝福的句子。 ②为元旦晚会设计一个海报。 ③在海报上写上一条打动人的宣传语。 生制作海报，并和同学交流自己编写的宣传语。 板书：宣传语要能打动人 （2）读下面两组句子，体会作者是如何把一个画面写具体 的，仿照着写一写。（出示课件 4） ①读句子，体会每组中第一句和第二句的区别。 生总结，汇报（出示课件 5） 师：这两组句子中，每组的第一句都描写得比较概括， 不生动，第二句在第一句写景的基础上进行细化，比如， “夕阳西下，乌鸦归巢。”这句话，第二句把“夕阳西下” 进行了细化，并且用“斜照”体现出夕阳的特点以及夕阳 对万物的“感情”；在描写“乌鸦归巢”时，作者更是赋予 乌鸦以人的情感，用“急急匆匆”点明乌鸦回家时内心的 焦急，给人无限遐想，同时作者还用“动人”点明看到这 样的景物时的感觉；“点点”则形象地写出了乌鸦往家飞 时的形状。综上所述，第二句比第一句更生动，更富有感 情。 板书：更生动形象，更富有感情 ②根据例子，仿写句子。（出示课件 6） 师对学生们仿写的句子进行点评。 示例： 眼前是一条清澈的小河。 示例：一条清澈的小河缓缓地、优雅地在眼前流过。 小狗在公园的草坪上玩耍。 示例：可爱的小狗在公园碧绿的草坪上尽情地玩耍。 清早，天空中布满了阴云。 示例：寂静的清早，低沉、昏暗的天空中布满了浓浓 的阴云。 3.日积月累。（出示课件 7） 【设计意图：先找 出句子的不同之处，并 体会出表达效果的不 同，然后再仿写，能给 学生在理论指导的基 础上让学生进行运用， 这样能让学生深入理 解，并能巩固所学。】学习《渔歌子》这首诗。 渔歌子 （唐）张志和 西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。 青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。 （1）朗读这首诗。 （2）简介作者（出示课件 8） 张志和（730 年(庚午年)～810 年？），字子同，初名龟 龄，汉族，婺州（今浙江金华）人，自号“烟波钓徒”，又 号“玄真子”。唐代著名道士、词人和诗人。 （3）板书：说说诗句的意思。 西塞山前白鹭在自由地翱翔，江水中，肥美的鳜鱼欢 快地游着，漂浮在水中的桃花是那样的鲜艳而饱满。 江岸一位老翁戴着青色的箬笠，披着绿色的蓑衣，冒 着斜风细雨，悠然自得地垂钓，他被美丽的春景迷住了， 连下了雨都不回家。（出示课件 9） （4）学生读读背背。 （5）测试学生背诵情况。 【设计意图：设计 这个环节能让学生很 好地掌握这首诗，并当 堂完成背诵。】 课堂小结 及拓展延 伸（ ） 分钟 三、课堂小结。 这节课我们接触到了富有特点的、美丽的景物描写， 明白了怎样把景物描写得更加具体生动，还积累了古诗词， 更学会了制作海报，可以说是受益匪浅。 板书 内容 动静结合描写景物 宣传语要能打动人 语文园地 更生动形象，更富有感情 说说诗句的意思 课堂作业新设计 背诵古诗《渔歌子》，并说说这首诗的意思。参考答案： 西塞山前白鹭在自由地翱翔，江水中，肥美的鳜鱼欢快地游着，漂浮在水中的桃花是 那样的鲜艳而饱满。 江岸一位老翁戴着青色的箬笠，披着绿色的蓑衣，冒着斜风细雨，悠然自得地垂钓， 他被美丽的春景迷住了，连下了雨都不回家。 教学反思 1.在本课的学习中，我引导学生体会写景句子的特点，让他们把握通过动态描写能把景物 写活，能让景物更生动形象。在仿写这个环节，我鼓励学生把自己仿写的内容展现在同学 们面前，并及时做出评价。效果较好。 2.在“日积月累”的学习中，我让学生在充分朗读的基础上，通过讲解，让他们把握诗歌 的内容，体会诗中对的景物的描写，突出诗歌的意境，提高学生对诗歌的鉴赏能力。 美中不足的是对海报的制作指导得不够细，希望在今后的工作中详细进行每一步，让学生 在每一步教学中都有所收获。 部编版五年级语文上册第八单元教案教学设计 第八单元教学初探 单元内容总述 1.本单元主题： 本单元的课文主要围绕“好书不厌百回读，熟读深思子自知”这一主题来编排。主要由 《古人谈读书》、《忆读书》和《我的“长生果”》这三篇文章组成。目的是通过介绍读书的方 法，激发学生读书的兴趣。 2.本单元重点： （1）通过把握主要内容，体会作者悟出的道理。这三篇文章都明确了作者在读书中悟出 的道理。如《古人谈读书》的三篇文章都介绍了名人自己悟出的学习方法和学习态度；《忆 读书》中，通过介绍自己读书的过程，悟出“读书好，多读书，读好书”的道理；《我的“长 生果”》中，通过介绍自己读书和写作的经历，悟出写作的道理。 （2）学习在阅读时梳理信息，把握内容要点。 内容 教学要点 课时 教学建议 24 古 人 谈读书 1.背诵课文，理解每句话的意思， 弄懂每篇文章所表达的重点。 2.体会古人读书的方法和态度， 并对自己的学习方法和学习态度 有所启发。 2 课 时 在朗读的基础上背诵 课文。 把握重点句子，体会 古人学习的方法和态度。25 忆 读 书 1.理清记叙的顺序，把握课文 的主要内容。 2.品味富有感染力的语言，感 受作者所表达的中心意思。培养 读书的兴趣。 2 课 时 弄清文章的顺序，品 味重点句子，感受作者所 表达的“读书是我生命中 最大的快乐”的情感。 26 * 我的“长 生果” 1.把握主要内容，体会作者悟 出的道理。 2.学习一些读书和写作的方法。 1 课 时 在朗读的基础上把握 课文的主要内容；结合自 己的课外阅读和习作实际 体会“长生果”的寓意， 并学习作者的读写方法。 口 语 交 际 口语交际是以“我最喜欢的 人物形象”为内容。重点是能大 胆、准确、清楚地介绍自己最喜 欢的人物。能积极参与口语交际， 并能认真倾听，迅速抓住说话的 重点。 举办一次“我最喜欢的人物 形象”交流会 1 课 时 用清晰的语言，大声 地介绍自己喜欢的人物， 要把人物的特点及喜欢的 理由介绍给大家。 习作 1.会写题为“推荐一本书”的文 章。重点要把推荐的理由写清楚。 2.通过习作使学生明白读书有益 的道理。 1 课 时 提示学生推荐哪些内 容能让别人接受。 让学生修改自己的习 作。 语 文 园 地 1.学会找课外读物的方法。 2.学会把比喻的修辞方法用到句 子中。 3.学习书写，规范自己的字体。 4.增加积累。 1 课 时 学会把比喻这种修辞 方法运用到句子中，使句 子生动形象。 扩大积累。 课题 25.古人谈读书 课型 讲读课文 授课 时间 2 课时 教学 目标 1.会认“矣、耻”等 4 个生字，会写“耻、诲”等 9 个生字。 2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。理解每句话的意思，弄懂每篇文章所 表达的重点。 3.体会古人读书的方法和态度，并对自己的学习方法和态度有所启发。教学 重点 1.掌握本课的生字词。 2.朗读这三篇文章，理解每句话的意思，弄懂整篇文章的意思。 教学 难点 体会古人读书的方法和态度，并对自己的学习方法和态度有所启发。 第一课时 教学 目标 1.把握重点字的读音和意思。 2.正确、流利地朗读课文，把握课文的主要内容。 3.理解重点句子的意思，疏通文意。 教具 准备 课件 教学设计 设计意图 导入 （ ）分 钟 一、激趣导入。（出示课件 2） 1.同学们，你知道哪些古人读书的故事？谁来给我们 讲一讲？（生讲述故事，师加以引导和评价）古人喜欢读 书，古人又经常会把自己的读书方法和学习态度写下来， 供后世参考。今天，我们就学习《古人谈读书》这篇文章， 去看看古人是如何对待学习的。 板书：古人谈读书 2.这课总共由三个部分组成，第一部分出自《论语》， 记录的孔子的学习态度和学习方法；第二部分的作者是朱 熹；第三部分的作者是曾国藩。今天，我们就去学习这三 篇文章，从中获取营养。 （出示课件 3） 【设计意图：通过讲述 古人读书的小故事引 入本课，引起学生的兴 趣。】新课 教学 （ ） 分钟 二、初读课文，感知内容。（出示课件 4） 1.师范读正音，把握重点词语的意思。 好学 是知也 识 2.读第一、二部分，根据注释，解决生字词。 3.大声朗读课文。 4.指名读。 5.全班同学大声、流利地朗读全文。 三、自主学习，合作探究。（出示课件 5） 1.小组讨论，结合注释，试着用自己的话解释这两部 分的意思。 小组汇报讨论结果，师指导学生翻译课文。2.我们首 先来看第一部分，齐读对这三句话的解释，思考：这三句 话分别从哪方面介绍的？ 生总结，汇报 板书：（一）1.谦虚 2.求实 3.勤奋 3.读第二部分，试着根据注释翻译课文。 思考：朱熹对读书有什么独特方法？这样读书的好处 是什么？ 生总结，汇报 板书：三到：心到 眼到 口到 【设计意图：在师范 读的基础上，让学生把 握重点字的读音，并理 解重点字的意思，然后 指导学生用各种方式 朗读，在朗读的过程中 了解课文内容，达到对 内容的理解和把握。】 【设计意图：采用自主 学习、合作探究的方式， 把握这两部分的内容， 并进一步探讨这两部 分所蕴含的学习上的 态度和方法，使学生尽 快掌握主要内容的同 时，还能理解其中的含 义，可谓一举两得，】 课堂小结 及拓展延 伸（ ） 分钟 四、拓展。（出示课件 6） 学习了这两部分，你有什么收获？ 生畅所欲言，师进行指导 五、作业 1.背诵这两部分。 2.掌握重点词语，理解整篇文章的意思。 【设计意图：拓展这个 环节，能拓宽学生的思 路，并对自己的学习有 所指导。】 课堂作业新设计 一、读拼音，写词语。 我们每个人都应当 bù chǐ xià wèn（ ），每个教育者都要 huì rén bú juàn（ ）。 不用心 sòng dú（ ）对我们来说 qǐ bú shì（ ）浪费时间？ 二、写出下列加点词语的意思。 1.知之为知之，不知为不知，是知也。（ ） 2.余尝谓（ ） 3.心眼既不专一，却只漫浪诵读，决不能记。（ ） 三、对号入座。 ①学习方法 ②学习态度 ③既有学习方法，又有学习态度 1.敏而好学，不耻下问。（ ） 2.知之为知之，不知为不知，是知也。（ ） 3.读书有三到：谓心到，眼到，口到。（ ） 参考答案： 一、不耻下问 诲人不倦 诵读 岂不是 二、1.智慧 2.说 3.随意 三、1.② 2.② 3.① 课题 26.忆读书 课型 讲读课文 授课 时间 2 课时 教学 目标 1.会认“浒、传”等 17 个生字，会写“津、豪”等 14 个生字。掌握“津津有味、 索然无味”等词语。 2. 整体感知作品，理清记叙的顺序，把握课文记叙的主要内容。 3.了解作者及其代表作，把握文章要点，更好地理解“读书好，多读书，读好书” 这一中心。 4.通过多种朗读形式，品味文中富有感染力的语句，感受作者所表达的“读书是 我生命中最大的快乐”的情感。理解读书的好处，明确应该多读书，培养读书的 兴趣。 教学 重点 1.把握重点词语的意思，掌握多音字。 2. 理清记叙的顺序，把握课文记叙的主要内容。教学 难点 通过多种朗读形式，品味文中富有感染力的语句，感受作者所表达的“读书 是我生命中最大的快乐”的情感。理解读书的好处，明确应该多读书，培养读书 的兴趣。 第一课时 教学 目标 1.会认“浒、传”等 17 个生字，会写“津、豪”等 14 个生字。掌握“津津有味、 索然无味”等词语。 2. 整体感知作品，理清记叙的顺序，把握课文记叙的主要内容。 3.了解作者及其代表作，把握文章要点，更好地理解“读书好，多读书，读好书” 这一中心。 教具 准备 课件 教学设计 设计意图 导入 （ ）分 钟 一、激趣导入：（出示课件 2） 1.谜语：“千层宝典一翻开，黑白纵横一排排，历代 住事它记载，知识没它传不开。”（书） 2.我们知道哪些关于读书的名言？ 生畅所欲言 师：不同的人读书有不同的感受。冰心的感受是什么 呢？就让我们走进课文去看一看吧。 板书：忆读书 3.简介作者（出示课件 3） 冰心(1900 —1999)，原名谢婉莹，福建长乐人。现代著名 女作家、儿童文学作家。五四运动爆发，她受到很大影响， 从 1919 年 9 月起，以冰心为笔名写了许多问题小说，如 《两个家庭》、《斯人独憔悴》、《秋风秋雨愁杀人》等，在 社会上引起了较为强烈的反响。1920 年开始，受泰戈尔 《飞鸟集》的影响，又写出了短诗集《繁星》和《春水》， 为文坛瞩目。1921 年加入文学研究会，这时作品多围绕着 母爱、童心和自然美描述“爱的哲学”。冰心的作品体裁广 泛，在小说、诗歌、散文等方面均有建树；但成就最大、 影响最深的还是散文。作品有：《梦》、《寄小读者》、《再 寄小读者》，散文集《往事》。 【设计意图： 用谜语导入，能激发学 生学习的兴趣，提高他 们学习的欲望。】新课 教学 （ ） 分钟 二、初步阅读，整体感知（出示课件 4） 小组活动，自主学习，合作探究 1.默读课文，圈出不懂的词语。 2.借助工具书或向别人请教的方式，理解生字词的意 思。 3.在默读的时候思考，把握全文的结构。 生小组合作解决生字词，师巡回指导。 三、再读课文，理清条理（出示课件 5） 全文 15 个自然段，可以分为四个部分： 第一部分（1）：总说。突出作者对读书的感受和体会 的强烈。 第二部分（2—11）：先分说后总说，以自己幼时的经 历谈“读书好，多读书”，说明读书是人生的最大快乐，从 读书中能得到做人处世的“独立思考”的大道理。 第三部分（12、13）：侧重谈“读书好”，以作者八十 多年的阅读经验说明如何挑选、比较、选择好书。 第四部分（14、15）：概括全文的主要内容“读书好， 多读书，读好书” 。 【设计意图：采 用自主学习、合作探究 的方式，让学生解决基 础知识，可以提高学生 的自学能力，锻炼他们 的合作意识。】 【设计意图：让学 生在阅读的基础上把 握课文内容，理清文章 的脉络，能让学生很好 地理解课文内容，明白 作者的写作顺序。】 课堂小结 及拓展延 伸（ ） 分钟 四、教师小结（出示课件 6） 概括课文内容：作者通过回忆幼时、少时读书的经历 及多年来积累的宝贵经验，告诉我们读书有好处，要多读 书，读好书。 五、布置作业（出示课件 7） 掌握生字词。 继续阅读课文，把握课文内容。 在阅读中体会读书的好处，以及自己受到了怎样的启发。 【设计意图：课后作业 的布置，能夯实本节课 所学的知识，又为下节 课的学习打下基础。】 课堂作业新设计 一、用√给生字选择正确的读音。 xǔ（ ） shà（ ） guàn（ ） yú（ ） 浒 煞 寇 栩 hǔ（ ） shā（ ） kòu（ ） xǔ（ ） 二、读拼音，写词语。 1.zhè piān（ ）文章的描写部分有点儿 fán suǒ（ ）。 2.一拿到这份 kān wù（ ），他就 jīn jīn yǒu wèi（ ）地读起来。 三、按要求完成句子。 1.一谈到读书，我的话就多了！（用加点的关联词造句） _____________________________________________________________ 2.用“津津有味”写一句话。 _______________________________________________________________ 参考答案： 一、hǔ shà kòu xǔ 二、1.这篇 烦琐 2.刊物 津津有味 三、1.月亮一出来，就给大地披上了一层银纱。 2.他讲得滔滔不绝，我们听得津津有味。 课题 27.我的“长生果” 课型 略读课文 授课 时间 1 课时 教学 目标 1.认识本课生字，掌握多音字。 2.有感情地朗读课文。把握主要内容，体会作者悟出的道理。 3.学习一些读书和习作的方法。 教学 重点 1.认识生字及多音字，掌握重点词语。 2.把握主要内容，体会作者悟出的道理。教学 难点 读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际体会“长生果”的寓意，并 学习作者的读写方法。 教具 准备 课件 教学设计 设计意图 导入 （ ）分 钟 一、设疑导入（出示课件 2） 同学们，我们看题目，“长生果”是什么呢？带着疑 问，让我们走进课文去看看吧。 板书：我的“长生果” 【设计意图：设置问 题，引起学生兴趣，激 起他们的探究欲望。】 新课 教学 （ ） 分钟 2.齐读课题，你想知道什么问题？ 二、初读课文，整体感知（出示课件 3） 1.带着问题自读课文，看一看刚才提出的问题找到答 案了吗？ 2.同桌互读课文，注意读准字音，读通课文，相互评 价。 3.参考阅读提示中的问题和方法，再读课文，把感受 最深的地方多读几遍，在旁边做批注。 三、细读课文，深入理解（出示课件 4） 1.作者写了少年时代读书和写作的哪几件事？从中悟 出了什么道理？ 板书：小画片、连环画、文艺书籍、中外名著 重点回忆了两次作文的构思与写作的经历。得出了一 些道理： ①作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不 同的“鲜味”才好。 ②作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴 和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血 的创造。 板书：别出心裁 真情实感 2.反复读一读作者列举的两篇作文，想一想：你是怎 样理解作者悟出的道理的？你在自己的写作中有过类似的 体会吗？（出示课件 6） 板书：写作方法和读书方法——博览群书，入情入境， 做读书笔记，会借鉴运用等。 四、精读课文，体会情感 1.由揭示课题内容引入。 ①通过刚才的交流，你理解为什么把书比作“长生果” 了吗？（出示课件 7） 长生果，指营养极其丰富。将书比喻为“长生果”， 意思是书是人类的精神食粮，是人类文明延续的营养。作 【设计意图：让学生 带着问题读课文，自主 解决问题，能提高学生 的自学能力，激发学生 的积极性，提高参与 度。】 【设计意图：细读课文， 根据问题的引导，能让 学生深入理解课文，把 握文章的中心。】者就是在书的引领下写作越来越成熟的。 ②你是从哪里感受到作者对书的特殊情感的？（出示 课件 8） 板书：津津有味 废寝忘食 如醉如痴 这些词语 可以体现出作者对书的特殊情感。 师总结： 看来书真正是全世界的营养品啊！即使多年之后品味 读书的味道，还是这样让人心醉。让我们再读读课文，体 会那种读书的乐趣吧。 五、品读语言，学习积累（出示课件 9） 读了多遍课文，你发现作者在运用语言上有什么特点？ 1.生动的比喻。 2.恰当的词语。 【设计意图：回到题目， 首尾呼应，既能揭示 “长生果”的特殊含义， 又能为学生解决疑惑， 一举两得。】 课堂小结 及拓展延 伸（ ） 分钟 六、联系实际，升华感情 说一说你在读书中的故事，以及你在书中的收获。 七、布置作业（出示课件 10） 1.抄写文中优美的词句，背诵自己喜欢的段落。 2.把自己在读书中的收获写成一个小片段。 【设计意图：由课内延 伸到课外，既能梳理学 生的思路，检验学生的 所得，又能指导学生进 行习作，提高写作能 力。】 板书 内容 小画片、连环画、文艺书籍、中外名著 （别出心裁 真情实感） 博览群书，入情入境 写作方法和读书方法 做读书笔记 我的“长生果” 会借鉴运用 津津有味 废寝忘食 作者对书的特殊情感 如醉如痴 课堂作业新设计 一，选字组词。 比（欲 喻） 上（引 瘾） （卓 桌）越 书（级 籍） 二、根据意思写成语。 1. 形容神态失常，失去自制。（ ） 2. 指许许多多的想象不断涌现出来。（ ）3. 比喻对事物不加分析思考。（ ） 4. 形容十分惦念，放心不下。（ ） 三、按要求完成句子。 1.像蝴蝶飞过花丛，像泉水流经山谷。（用加点的词语仿写比喻句） _________________________________________________________________ 2. 书籍是全世界的营养品。（改为反问句） _________________________________________________________________ 参考答案： 一、喻 瘾 卓 籍 二、1.如醉如痴 2.浮想联翩 3.囫囵吞枣 4.牵肠挂肚 三、1.满天繁星像闪光的宝石，像眨着的眼睛。 2.书籍难道不是全世界的营养品吗？ 教学反思 1.这篇文章语言优美，词汇丰富，道理浅显易懂。在教学过程中，我充分发挥学生的积极 主动性，让他们在自学的基础上把握课文内容，解决基础知识，然后引导学生通过把握重 点句子的方式来深入理解内容，取得良好的效果。 2.拓展延伸的教学中，我引导学生运用这节课所学的知识，所获得的感受，进行习作 练习，这样既能梳理所学的知识，使其系统化，又能指导学生习作，提高学生的写作能力。 美中不足的是在教学中，我没有注重对学生合作意识的培养，希望在今后的教学中有 所改进。 课题 我最喜欢的人物形象 课型 口语交际 授课 时间 1 课时 教学 目标 1.在情境交际中能大胆、准确、清楚地介绍自己最喜欢的人物，态度大方，声音 洪亮。 2.引导学生积极地参与交际过程，在交际过程中，通过多方面评价规范口头语言， 培养良好的听说习惯和相互交际的能力。 3.举办一次“我最喜欢的人物形象”交流会。 4.养成认真倾听的习惯，并迅速抓住说话的重点。教学 重点 1.准确、清楚、大声地介绍自己喜欢的人物。 2.积极和别人交流，养成主动交流的习惯。 教学 难点 养成认真倾听的习惯，并迅速抓住说话的重点。 教具 准备 课件 教学设计 设计意图 导入 （ ）分 钟 一、创设情境，激发交际兴趣（出示课件 2） 　　师：同学们，你平时喜欢看什么书？你最喜欢书中的 谁？他有什么特点？ (指名说) 　　　　师：大家有那么多喜欢的书，有那么多喜欢的人， 那么，你最喜欢的人物形象是谁？今天我们就来聊一聊这 个话题。 板书：我最喜欢的人物形象 【设计意图：由问 题导入，激发学生的兴 趣，提高他们的探究欲 望。】 新课 教学 （ ） 分钟 二、明确目的。（出示课件 3） 同学们，今天我们就来交流一下你最喜欢的人物形象。 我们在交流的时候，应该做到哪些呢？ 生讨论，并总结： 板书：说话条理要清楚 声音要洪亮 要介绍出处和喜欢的理由 三、合作探究（出示课件 4） 1.小组的每位同学把自己喜欢的人物形象介绍给大家。 2.每位成员要认真听，并能尽快抓住每个同学所说的 重点。 3.每个小组成员要对讲述者进行评价，让讲述者进行 修改。 4.每个小组都推选出一位同学，向全班展示。 生进行活动，并汇报 【设计意图：明确说话 的目的，让学生们有的 放矢，降低说话的难 度。】 【设计意图：给每个小 组提出切实可行的要 求，引导学生进行口语 交际，提高学生的交际 能力。】 【设计意图：这个环节 能让老师快速把握每 个小组的交际情况，并 及时做出指导。】师及时进行指导 四、小组汇报。 师：请每个小组推选出一位同学进行讲述。在讲述的 过程中，同学们要做到以下几点：（出示课件 5） 1.要认真倾听，快速地把握说话者的重点。 2.听完之后，要对讲述者从内容、仪态、语气等方面 做出评价。 3.同学讲完后，听众能复述内容。 板书：认真倾听 快速把握重点 师请同学们讲述， 师引导： 师小结：真不错，同学们的小耳朵可真灵，听得很清 楚，不但知道了他们最喜欢的人物形象是谁，还明白了他 们喜欢的理由。祝贺大家，为自己鼓掌加油吧!（出示课件 6） 课堂小结 及拓展延 伸（ ） 分钟 五、拓展延伸，彰显个性，游戏中交际 　　　　师过渡：来，让我们一起来做一个游戏! （出 示课件 7） 　　　　做一做。同学们把自己喜欢的人物图片拿出 来办一个人物展吧! 　　　师：同学们，赶快来办一个最喜欢的人物展 吧!(同学们兴趣盎然地拿出图片，并邀请大家一起观 赏。) 　　 师：同学们，课后，你们可以和家人、朋友 聊一聊自己喜欢的人物形象，也可以围绕“我喜欢的 人物形象”办一次画展，开展讲故事比赛，还可以演 一演人物的故事呢! 【设计意图：在游戏中 再现内容，能提高学生 的兴趣，同时能提高学 生的参与度。】 板书 内容 说话条理要清楚 说话要求 声音要洪亮 我最喜欢的人物形象 要介绍出处和喜欢的理由 认真倾听 板书： 听话要求 快速把握重点教学反思 1.在这节课的教学中，我注重发挥学生的合作意识和探究精神，用问题引导学生介绍自己 喜欢的人物形象，并阐明理由，充分调动了学生参与的积极性，课堂气氛高涨。 2.这节课中，每个小组成员积极参与，勇于发言，对别人说的话及时做出评价，使说话 者的能力得到提升的同时，听话者的能力也得到了提升。 美中不足的是个别同学说话的声音较低，自信心不够。在今后的教学中我要多关注这些 同学，让他们提升自信。 课题 推荐一本书 课型 习作 授课 时间 1 课时 教学 目标 1.通过习作使学生明白读书有益的道理。 2.能把要推荐的一本书的名字、作者及推荐的原因写清楚。 3.培养学生评价与修改习作的能力。 教学 重点 1.通过习作使学生明白读书有益的道理。 2.能把要推荐的一本书的名字、作者及推荐的原因写清楚。 教学 难点 培养学生评价与修改习作的能力。 教具 准备 课件 教学设计 设计意图 导入 （ ）分 钟 一、谈话导入，激发兴趣。 师：同学们，你最喜欢的书是什么？请把这本书介绍 给大家吧。 生畅所欲言 师：这次习作就是向大家推荐一本书。 板书：推荐一本书 【设计意图：在轻松的 谈话中引入“书”的话 题，激发学生的学习兴 趣，引起学的欲望。】新课 教学 （ ） 分钟 二、明确要求。（出示课件 2） 1.读习作要求，把握习作重点。 内容上：推荐一本喜欢的书。 2.思考，我们推荐哪些内容才能让别人接受呢？ 生畅所欲言（出示课件 3） 明确：可以推荐书的内容、推荐书中吸引人的情节或者 推荐个性鲜明的人物等。 3.思考文章的写法： 板书： 写法上：写出书名、作者及推荐原因；写后读给大家听 一听，评一评，再修改。 4.小结： 不管你怎样介绍，书名、作者及推荐的原因是一定要说 清楚的。 三、小组活动，交流选材。 将自己喜欢的书推荐给大家：（出示课件 4） 1.要介绍清楚书的栏目、内容。 2.要说清楚你的推荐理由。 3.学生在小组内互相推荐自己的书，听的同学可以给 他提问题或者意见。 4.评价他的介绍。注意是否说清楚了推荐的原因。 5.学生独立完成习作。 四、交流收获，习作评改。（出示课件 5） 1.请学生读读自己的习作，其他同学提出修改意见。 2.师：你们觉得他写得怎么样? 哪一句话或是哪些词语 用得好，用得准？是否写清了推荐的原因？你对他的书 是否感兴趣？ （学生互评） 【设计意图：明确要求 是习作的第一步，只有 读懂了要求，学生习作 的时候才不至于跑题、 偏题，这样也就是降低 了写作难度。】 【设计意图：组织 学生互相交流各自的 书，实现组内资源共享， 形成奇文共赏。组内交 流，还给予每位学生一 个口语交际展示的机 会，在交流中完善学生 的说话过程，给不同层 次的学生一个铺垫。】 【设计意图：让 学生参与学习的评价， 使学生在评价中学会 思考，学会分析，学会 倾听，学会表达与交流， 从而提高听说能力和 思维能力。】 课堂小结 及拓展延 伸（ ） 分钟 五、结语。 让我们和书成为朋友，让我们在书的陪伴下快乐成长吧。 板书 内容 内容上：推荐一本书 推荐一本书 写出书名、作者及推荐原因 写法上： 听一听，评一评，再修改教学反思 1.在这次习作教学中，我先提出习作的要求，让学生在要求的指引下读题，了解写作的 目的，紧接着，我采用小组活动的形式，让学生交流自己的作品，及时做出评价，并针对 评价做出修改，这样的流程使学生的作品更加完善。 2.在这节课的教学过程中，小组活动的方式能最大程度照顾到不同程度的学生，让每个 人都有展示自己作品的机会，有利于提高学生的写作能力。 美中不足的是在“交流收获，习作评改”这个环节用的时间较少。在今后的教学中，我 一定要统筹安排时间，让每个教学环节都能清楚明了地展现。 课题 语文园地八 课型 语文园地 授课 时间 1 课时 教学 目标 1.学会找自己喜欢的课外书，养成读课外书的习惯。 2.学会运用比喻的修辞方法介绍书。 3.积累古诗词。 教学 重点 1.学会把比喻的修辞方法用到句子中。 2.增加积累。 教学 难点 学会找自己喜欢的课外书，养成读课外书的习惯。 教具 准备 课件 教学设计 设计意图 导入 （ ）分 钟 一、激趣导入。 同学们，语文园地里面包含着丰富的知识。现在就让我们 进入语文园地，去汲取里面丰富的营养吧。 板书：语文园地八 【设计意图： 通过导入，激发学生的 学习兴趣，提高学生的 参与意识。】新课 教学 （ ） 分钟 二、自主学习，合作探究。 1.交流平台。（出示课件 1） 我们都喜欢读课外书，那么，我们怎样才能读到有趣的课 外书呢？谁来介绍一下，你是怎样找到课外书的？ 板书：找课外书 生总结，汇报（出示课件 2） ①找和课文有关的课外书，读了一个故事，找整本书来读。 如学了《美丽的鹿角》，就可以找《伊索寓言》等。 ②读了整本书，找同类书来读。如读了法布尔的《昆虫 记》，还可以读布封的《动物素描》。 ③别人推荐的书。比如，同桌向我推荐《安徒生童话》。 师总结：多读书，养成读书的好习惯，对我们来说会受益 匪浅。 板书：由一个故事到整本书 由一本书到一类书 读别人推荐的书 5.词句段运用。（出示课件 3） （1）读一读，你还可以把书比喻成什么？照样子说一说。 ①大声朗读书中的句子。 ②思考，这几句话用了什么修辞方法。 ③这种修辞方法的作用是什么？ 板书：比喻修辞方法的作用 生总结，汇报。（出示课件 4） 师：这三句话运用了比喻的修辞方法。第一句话把书 比喻成“长生果”；第二句话把书比喻成“营养品”；第三 句话把书比喻成“朋友”。这三句话运用比喻的修辞方法， 生动形象，体现出书的重要性，引导我们去读书，爱读书。 示例：书是人类进步的阶梯。（出示课件 5） 书是我的精神食粮。 书是我最好的伙伴。 （2）想一想：下面的句子主要讲了什么？把他们排成一段 意思连贯的话，读一读，再抄写下来。（出示课件 6） ①读句子，弄清楚每句话的意思。 【设计意图：设计这 个环节，能让学生在认 真阅读课文的基础上 概括内容，提高学生的 概括能力。】 【设计意图：这个环节 通过让学生朗读句子， 理解句子的意思，从而 体会比喻这种修辞方 法的作用，加深对修辞 方法的理解。】 【设计意图：通过引导 学生朗读，初步把握诗 ②根据意思排列这几句话的顺序，使之形成一段完整、 连贯的话。 生读句子，排列句子（出示课件 7，8） 阅读是什么？是吸收。好像每天吃饭吸收营养一样， 阅读就是吸收精神上的营养。写作是什么？是表达。把脑 子里的东西拿出来，让人家知道，或者用嘴说，或者用笔 写。阅读和写作，吸收和表达，一个是进，从外到内；一 个是出，从内到外。 师：我们认真读这段话可以发现，这段话介绍了阅读 和写作的关系。一个是由外到内，一个是由内到外。它告 诉我们，只有先吸取营养，脑子里的东西才会变得有价值。 6.书写提示。（出示课件 9） 书写指导：我们在写字的时候，用笔要刚劲有力，学 习欧阳询在点的起、收及转折处一丝不苟，尽量把字写得 平整端庄。 …… 7.日积月累 学习《观书有感》两首诗。 其一 半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。 问渠那得清如许？为有源头活水来。 其二 昨夜江边春水生，蒙冲巨舰一毛轻。 向来枉费推移力，此日中流自在行。 （1）朗读这两首诗。 （2）简介作者（出示课件 10） 朱熹（1130.9.15—1200.4.23），字元晦，又字仲晦， 号晦庵，晚称晦翁，谥文，世称朱文公。祖籍徽州府婺源 县（今江西省婺源），出生于南剑州尤溪（今属福建省尤溪 县）。宋朝著名的理学家、思想家、哲学家、教育家、诗人， 闽学派的代表人物，儒学集大成者，世尊称为朱子，是中 国教育史上继孔子后的又一人。 （3）板书：说说诗句的意思。 其一：半亩大的方形池塘像一面镜子一样打开，清澈 明净，天光、云影在水面上闪耀浮动。 要问池塘里的水为何这样清澈呢？是因为有永不枯竭的源 歌的意思，并在老师讲 解的基础上把握内容， 这样循序渐进，有利于 学生深入理解诗歌的 意思。】头源源不断地为它输送活水。（出示课件 11） 其二：昨天夜晚江边的春水大涨，那艘庞大的战 船就像一根羽毛一样轻。 以往花费许多力量也不能推动它，今天在水中间却能自在 地移动。（出示课件 12） （4）学生读读背背。 （5）当堂测试背诵。 课堂小结 及拓展延 伸（ ） 分钟 三、课堂小结 这节课，我们明白了怎样找到自己喜欢的书来读，知道了 比喻这种修辞方法的作用，还进行了写字指导，积累了古 诗，可以说受益匪浅。 板书 内容 由一个故事到整本书 找课外书 由一本书到一类书 语文园地八 读别人推荐的书 比喻修辞方法的作用 说说诗句的意思 课堂作业新设计 背诵古诗《观书有感》其一、其二，并说说这两首诗的意思。 其一：半亩大的方形池塘像一面镜子一样打开，清澈明净，天光、云影在水面上闪耀浮 动。要问池塘里的水为何这样清澈呢？是因为有永不枯竭的源头源源不断地为它输送活水。 其二：昨天夜晚江边的春水大涨，那艘庞大的战船就像一根羽毛一样轻。以往花费许 多力量也不能推动它，今天在水中间却能自在地移动。 教学反思1.在“交流平台”这个环节的教学中，我以交流内容为基础，引导同学们概括并拓展， 让他们在自学的基础上达到对知识的梳理，从而提高学生课外阅读的兴趣。 2.在“词句段运用”和“日积月累”这两个环节的教学中，我采用自主学习，合作探 究的方式，引导学生在充分阅读的基础上，把握句子的内容，加深对句子的理解，取得了 较好的效果。 美中不足的是，教学中，在书写提示这个环节中，我没有设置“书写”的环节，没有 当堂检验学生书写的成果。在今后的教学中，我要及时总结经验教训，让自己的教学有较 大幅度提高。