一年级数学上册《连加》教学设计

一年级数学上册《连加》教学设计目标确定的依据1、课程标准相关要求  在现实情境中理解万以内数的意义，能认、读、写万以内的数，能用数表示物体的个数或事物的顺序和位置。能用符号和词语描述万以内数的大小。能运用数表示日常生活中的一些事物，并能进行交流。2、教材分析  通过对教材的分析，可以看出，教材的编写无论是从内容的呈现方式，还是习题的设置上都重视儿童已有的经验和兴趣特点，提供丰富的与儿童生活背景有关的素材，这些正是激发学生的好奇心和求知欲，使学生积极参与数学学习活动的基础。在本节课的教学中，应该充分开展丰富多彩的教学活动来激发孩子学习数学的兴趣。3、学情分析     在教学中，我认为应该联系学生实际，让学生体会到计算的必要性；应该重视学生的动手操作与语言表达的结合；在练习中还应该采用多种练习方式激发学生学习计算的兴趣。目标    １、从实际情景中抽象出连加计算数学问题的过程，直观理解连加计算的意义。    ２、掌握连加计算的方法，能正确地计算10以内的连加计算。    ３、初步学习用连加计算解决日常生活中的一些简单实际问题，体会连加计算与生活的密切联系。评价任务    1．通过回答问题和独立解答问题等活动。（完成目标1）    2．通过回答问题和纸笔练习等活动。(完成目标2)学习过程一．导入同学们，小明是一个爱劳动的孩子。今天，她又在帮妈妈干活了，瞧!小明在干什么?(课件出示小明在喂5只小鸡)问：现在地上有几只小鸡在吃米?二．操作探索，学习新知１、引导观察。    请同学们观察。(小明在喂5只小鸡，接着出示跑来2只小鸡，停顿一下，最后出示跑来1只小鸡)    ２、交流、汇报。   ①问：你看到了什么?   小组交流。   ②学生汇报。(学生可能说：小明在喂5只小鸡，跑来2只小鸡，又跑来1只小鸡，共有几只小鸡?也可能说有5只小鸡在吃米，跑来3只小鸡，共有几只?提醒学生，跑来的学生说出算式，5十2十1，教师问：这个算式和我们以前学过的算式一样吗?不一样。3只是一起跑来的吗?)   ３、揭示课题：像这种算式我们叫“连加”。   板书课题：       连  加   ４、探究“连加”计算的顺序方法。   问：5十2十1＝8，你是怎样算出数的?   ①小组合作探索方法。   ②小组汇报。学生可能说一个一个地数出来的；5只加上2只是7只，再加上1只是8只；共跑来3只，加上原来的5只，共是8只。(不管哪种方法，学生只要说出理由，都给予肯定。)③教师总结计算顺序和方法。    板书5十2十1＝8（评价要点：掌握连加计算的方法，能正确地计算10以内的连加计算。）三．应用拓展——动手操作  先拿出4根，再拿出2根，最后拿出3根。共拿出了几根?列算式说得数。说说先算什么，再算什么。将书上算式补充完整。四．课堂小结本节课我们学习了什么?