《加减混合》教学设计

《加减混合》教学设计课型新授教材分析教材配合例题各安排了一幅情境图，用图帮助淡定生理解加减混合的意义和计算顺序 ，同时在算式中用线标明计算顺序和第一步计算出的得数，进而准确得出最后得数。学习目标1．使学生掌握加减混合运算的计算方法，理解加减混合所表示的意义，能正确计算。2．培养学生观察、比较和抽象概括能力，以及应用所学知识解决实际问题的能力。3．在学习活动中，激发学生的学习兴趣，使学生体会到生活中处处有数学。教学重点教学难点帮助学生理解加减混合式题的意义及计算顺序，正确计算。理解加减混合式题的意义及计算顺序。教学准备教师: 课件学生：图片、小棒导学过程设计意图一、情境创设1、看动画片《丑小鸭》丑小鸭变成了一只漂亮的白天鹅！只要大家磨砺自己，勤奋学习，长在以后也会成为一只美丽的白天鹅！今天我们一起探讨有关白天鹅的数学问题。2、请你把这几只丑小鸭变成白天鹅。你算对了它就变哟！5-2-1=     8-5-3=     9+0+1=   4+3+2=     5+4+1=     6-5-1=请大家看这些算式，前两题：+   +    后两题： -    -  ，想想：在三个数的计算中还会出现其他情况吗？+   -像这样+ -出现在同一个算式里，我们叫加减混合。师板题，生齐读二遍。师出示卡片，指名回答提问：521和4+3+2你是怎么算的？生：都是先算前两数，然后用得数再和第三个数进行计算，也就是从左往右依次计算。二、探究新知1、学习例1：动画展示让学生认真观看图画。说知道了什么？根据学生的回答，出示简图，学生口述内容：湖里有4只天鹅，飞来了3只，又飞走了2只。让学生跟读题目，后提问：“看了上面的内容，你想问什么？”师出示内容，再让学生齐读。师：能不能根据上面的内容，列一道算式？请说说4、3、2 各表示什么意思？学习4+3-2的计算顺序4 + 3－2=5引探究新知生观看湖里天鹅只数 先后出现的顺序来计算，得出：先把前两个数相加，得7，再把得数7减去2。2、学习例2：动画展示放手让学生自己看图，说图意，再列算式。师根据学生回答，出示内容：湖里有4只天鹅，飞走了2只，又飞来了3只，现在一共有多少只？ 4-2+3说说4、3、2、各表示什么意思？3、小组讨论：加减混合运算顺序是怎样的？总结算法：加减混合运算顺序  从左到右计算4、比较归纳，师：同学们观察这两道算式与前两节课我们学习的连加、连减有什么不同？和你的同桌说一说吧。生：连加、连减是一道题里只有加或者减，而这道题里既有加又有减。师：请小朋友再仔细想一想，加减混合和连加连减在计算方法上有什么相同之处呢？计算方法相同课间拍手小游戏，活跃气氛，放松大脑。三、活动要求1、完成 “做一做”的练习。（同桌合作交流）（1）引探究新知生摆圆片，先在桌面上摆7个圆片，再拿去3个，然后又增加4个。（2）让学生根据摆圆片的过程把算式7－＋＝填写完整，并在最后的方框里填上得数。（3）让学生结合摆圆片的过程说一说算式7－3＋4＝8所表示的意义和计算顺序。2、找朋友:一生桌子上放10根小棒，拿走4根，又拿来1根，这时桌子上有几根？另一生回答。 同排学生互相练习。3、车上原来有6人，到站后下车5人，上车8人，这时车上有多少人？（学生演板）四、反馈作业：通过这节课的学习，你知道了什么？加减混合计算的时候，先算前两个数，再用得数与第三个数进行计算。小朋友们，你还有哪些不懂的问题？提出来，我们一起探讨。《课堂作业》----第40页动画故事引入，增强趣味性。接着探讨白天鹅的数学问题，学生能积极投入到学习中。动画展示，飞来飞走，一看便知，有秩序感，学生从内心明确运算顺序。拍手小游戏，活跃气氛，放松大脑，深受小朋友们喜爱。练习拓展，由算理到直观，动手与动脑相结合，深化所学知识。反馈交流，举一反三，课堂上不留疑问，学懂学透。通过学习，学生有自信，爱数学。