五年级语文上册《圆明园的毁灭》教学设计

五年级语文上册《圆明园的毁灭》教学设计文本分析：本文以“圆明园的毁灭”为主题，用精练的文字描述了圆明园昔日的辉煌和它被毁灭的过程，旨在激发学生对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的仇恨，这是一篇向学生进行爱国主义教育的极好的文章。因此，在学习设计中宜采用“先教后学”“以教导学”的设计思路，教师要不失时机地教给学生多种学习方法，做到以学生为主体、以文本为依托、以情感为纽带、以信息技术为手段、以学生发展为目的，充分挖掘教材，多角度地利用媒体创设情境；利用网络资源丰富文本信息，让学生透过语言文字感受语言深处的情感，增强责任感。学习目标：1.认识本课“估、煌、殿”等10个生字，会写“毁、拱、辉”等15个生字。理解重点词语的意思。2.有感情地朗读课文，在反复朗读中体会作者的情感变化。3.了解圆明园辉煌的过去和被毁灭的经过，理解课文内容，领悟课文通过对比表现主题的写法。4.受到热爱祖国的情感熏陶，增强振兴祖国的责任感和使命感。学习重点：朗读课文，理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和被毁灭的经过，体会作者情感的变化。学习难点：学习运用对比表现主题的方法，受到爱国情感的熏陶。课时安排：2课时第二课时课时目标1.理解课文内容，领略圆明园辉煌的过去和被毁灭的经过。2.领悟文章通过对比表现主题的写法。3.激发热爱祖国的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。要点把握1.领略圆明园辉煌的过去和被毁灭的经过，感受对比写法的作用。2.激发爱国情，增强振兴中华的责任感和使命感。学习过程一、温故知新，导入新课1.教师板书：“圆明园的辉煌”和“圆明园的毁灭”。导语：请同学们各用两三个词来分别描述“圆明园的辉煌”和“圆明园的毁灭”。（学生自由作答。）明确：“圆明园的辉煌”——举世闻名，最大的博物馆、艺术馆，园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。“圆明园的毁灭”——不可估量的损失，痛心疾首。2.谈感受：从“圆明园的辉煌”和“圆明园的毁灭”的对比中，你感受最深的是什么？明确：勿忘国耻、振兴中华。3.教师过渡，导入新课。过渡：是啊，昔日的辉煌毁于一场大火，圆明园的遗迹如今历历在目，这是我国人民心中永远的痛。作者写作此文的目的就是要提醒人们铭记历史，不要忘记我们祖国曾经遭受的苦难。现在我们一起去欣赏圆明园曾经的辉煌，一起去铭记这段曲折的历史。二、研读课文，重点探究（一）走“近”圆明园1.学习第1自然段。（1）学生齐读第1自然段，提出重点词。（板书：不可估量。）（2）多媒体出示圆明园的废墟图片，感受圆明园“大”的特点。①教师介绍圆明园占地面积约为350公顷，估算相当于多少个教室那么大。②再读第1自然段，把刚才看完图片的感受和估算的感受带到课文里。（3）句式转换练习。预设：这一段用“是……也是……”把两个意思连起来了。既然有不可估量的损失，必然有不可估量的价值。请同学们挑战自己，也用这个句式说一说圆明园有不可估量的价值。明确：小组讨论、交流，得出结论：圆明园的价值是祖国文化史上不可估量的，也是世界文化史上不可估量的！（学生齐读。）过渡：互相学习，互相交流多好啊！既然圆明园有不可估量的价值，我们必须先要走近它，看看它的过去究竟如何辉煌。2.了解圆明园辉煌的历史。（1）学生自由朗读课文第2～4自然段，运用读书符号记录读书收获。小组合作学习：圆明园是一座怎样的园林？结合课文具体谈谈。（2）学生汇报。预设：结合文中对圆明园的价值高度概括的三句话：①是一座举世闻名的皇家园林；②它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆；③我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。（板书：布局独特、建筑宏伟、珍贵文物。）过渡：这座园林建筑为何获得如此高的评价呢？里面到底有什么呢？我们来细读课文，走进圆明园。（二）走“进”圆明园1.走进这座博物馆、艺术馆。（1）学生自由读第2自然段，根据理解画出圆明园的布局。①教师出示课件，演示圆明园的俯瞰图，理解“众星拱月”。②学生根据自己的理解，手绘圆明园布局图，与同桌交流。（2）师生共读第3自然段，思考：圆明园里有哪些宏伟建筑？①学生朗读感悟，教师相机点拨朗读语气：读出自豪之情，读得底气十足。②教师引读，重读“圆明园中，有……也有……有……也有……还有……不仅有……还有……”。③学生勾画文中的景观，初步感受圆明园内景观的丰富。④教师展示“买卖街”“山乡村野”“平湖秋月”“蓬岛瑶台”“武陵春色”课件。⑤教师指导学生选择最感兴趣的景观并加以想象，具体描述出来。⑥展开想象：假如你漫步园中，看到眼前的美景，你会发出什么样的感慨？（学生慨叹：园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。）（3）指名读第4自然段，感受圆明园的历史价值。①引导学生从“上自……下至……”中感受圆明园中收藏的珍宝的历史之悠久。②教师引导学生从“最珍贵”中感受圆明园中收藏的珍宝的价值无法估量。③回顾第1自然段，具体感受“不可估量的损失”。过渡：这“瑰宝”和“精华”是谁创造的？（学生：古代劳动人民创造的。）圆明园凝结了古代劳动人民的心血、智慧和汗水，更是一个奇迹！然而它如今已变为废墟，让我们走进毁灭的圆明园。2.走进被毁灭的圆明园。（1）学生带着感受自由朗读第5自然段，教师给出阅读要求。①浏览第5自然段，思考：圆明园是怎样被侵略者毁灭的？在文中画出相关词语，从这些词语你能体会到什么？做简单批注。②同桌对比朗读，把“闯进”换成“进入”，把“凡是、统统、实在、任意”等词语删去，通过朗读、比较、讨论，体会这些词语的表达效果。③用“不但……而且……甚至……”的句式来说说强盗毁灭圆明园的经过。（2）学生汇报，教师引导。（3）播放相关视频，让学生目睹当年这些强盗野蛮抢夺、肆意破坏的情景。（4）引导学生体会文中作者的情感。明确：①赞叹之情：圆明园举世闻名，值得全世界人民的赞叹。②惋惜之情：这样一座辉煌的建筑被侵略者付之一炬，全世界人民都为之感到惋惜。③仇恨之情：圆明园在几天之内化为一片灰烬，怎能不激起作者对侵略者的仇恨？（5）教师小结。小结：这是中国近代史上的一次奇耻大辱，是英法等列强侵略中国，践踏人类文明的铁的罪证。圆明园的毁灭造成的损失有多大？（学生结合板书齐说：不可估量。）（三）走“出”圆明园过渡：圆明园在今天作为一处遗址展现在人们的面前。在离开圆明园的时候，我们不光要停留在恨上、难过上，还要对未来充满希望。所以，留给我们心中的思考还要继续。1.穿越时空，联想表达。导语：走出圆明园，我们就要把刚才的感情化为理性。现在我们做一次小小的体验，让我们穿越时空，回到1860年。现在，你回到了那个时候，面对圆明园的毁灭，假如你是把握国家前途命运的皇帝；假如你是辅佐皇帝、参与朝政的大臣；假如你是保卫圆明园或者保卫祖国疆域的普普通通的士兵……。请选择其中的一个角色，说一说面对这样的毁灭你会怎么想，你会怎么做。2.学生自由思考、交流，各抒己见。预设：让学生在特定角色的交流过程中领悟到圆明园的建造和毁灭反映了祖国的强盛与衰败，只有祖国强盛了，才不会受到侵略者的欺辱；从而领悟语文学习的真正目的和魅力所在，那就是不但要会学习，更要懂得怎样做人！这正是语文学习的工具性与人文性的完美统一。3.先同桌交流，再在班级上汇报。三、拓展阅读，赏析名篇过渡：圆明园美得让人心醉，毁得让人心碎。如今，圆明园的大火早已熄灭，但那残垣断壁仍屹立在风中，且越发显得坚挺。这里铭刻着所有中国人的伤痕，这里记载着我们伟大祖国的苦难历史。历史不容忘记，因为“忘记过去，就等于背叛”，圆明园只是历史的一个缩影，中华大地上还有数不尽的像这样需要人们铭记的地方。现在我们一起去品读爱国人士闻一多先生的《澳门》和《香港》，去回顾澳门和香港的过往，感受浓浓的爱国情。1.教师课件出示阅读片段。七子之歌·澳门你可知“妈港”不是我的真名姓？我离开你的襁褓太久了，母亲！但是他们掳去的是我的肉体，你依然保管我内心的灵魂。三百年来梦寐不忘的生母啊！请叫儿的乳名，叫我一声“澳门”！母亲！我要回来，母亲！ 七子之歌·香港我好比凤阙阶前守夜的黄豹，母亲呀，我身份虽微，地位险要。如今狞恶的海狮扑在我身上，啖着我的骨肉，咽着我的脂膏；母亲呀，我哭泣号啕，呼你不应。母亲呀，快让我躲入你的怀抱！母亲！我要回来，母亲！2.阅读与交流。（1）学生自由朗读，边读边理解诗歌的意思。（2）教师简介诗歌的创作背景。四、背诵积累，作业设计1.摘抄文中描写建筑的词句，丰富积累。2.完成本课对应训练。板书设计