《参观苗圃》教学设计

《参观苗圃》教学设计 一、 教学目标： 知识与技能：能把除数看作整十数进行试商，并能正确计算.能运用所学的方法解决简单 的实际问题。 过程与方法：经历自主探索三位数除以两位数的计算过程。 情感态度价值观：.培养学生认真计算、细心检查的验算习惯。 教学重点： 引导学生初步掌握把除数看作整十数进行试商的方法。 教学难点： 引导学生初步掌握试商的方法。 教学过程： 一、谈话导入 同学们，老师考考你们的口算能力怎么样？ 课件出示：口算 30×4= 80×9= 4×100= 20×6= 40×7= 12×8= 60÷10= 120÷30= 48÷4= 480÷80= 7×10= 240÷40= 师：通过以上的口算练习可以看出，同学们都具有很强的口算能力。 240÷40 如果用竖式计算你会吗？赶紧做在练习本上。 （找一生板演，然后说出自己的做法） 和他做法一样的举手，同学们不仅口算学得好，笔算也是一流呀！ 二、探究新知 1、谈话：我们全班想去公园玩，我们应该怎么去呢？（租车） 那天老师到汽车租赁公司了解到，请同学们看屏幕： 师：你获得了哪些数学信息？根据这些数学信息你能提出 哪些数学问题？ （1）全租大车需要多少辆？ （2）全租小车需要多少辆？ ............ 这节课我们只研究这两个最基本的问题。 2、根据上面两个问题让生进行列式 （1）252÷42= （2）252÷49= 师：第一个算式，请你估一估大约需要多少辆？ 第二个算式，请你估一估大约需要多少辆？（让生说出估算的方法） 总结：以上同学们用了不同的估算方法进行了估算，但是估计的都 是一个近似数，那 么到底谁估算的更准确呢？这就需要验证一下，怎么样验证呢？（用竖式计算） 师：上面两道题我们采用分组的形式完成，一组做第一题，一组做第二题，看哪组同学做 的既快又对。（生做师巡视，后找两名同学板演） 3、汇报交流 （1）252÷42= 6（辆） （2）252÷29=8（辆）。。。。。。20(人)（约等于 9 辆） 把 42 看作 40，252 里面包含 6 个 40，所以用 6 试商。 把 29 看作 30，252 里面包含个 30， 可以用 8 试商 （两个小组的同学相互质疑） 4、验算方法 师：以上同学们问题提的很好，解答的也很满意，表现得都很好，那么怎样才能知道你 做的 对不对呢？这时候就需要验算。 找两生上来板演，集体订正是，验算方法： 被除数=商×除数 被除数=商×除数+余数 5、比较 （1）计算方法的比较 师：我们回头再来观察一下上面两道题的试商过程，想一想它们有什么相同点？又有什 么不同点？ 相同点：除数都是两位数，都是把除数看成和它接近的整十数来试商（板书课题） 不同点：第一题把除数看小了，把 42 看成 40，第二题把除数看大了，把 29 看成 30。 师：除了把 42 看成 40，还可以把哪些数看成 40？（41、42、43）把 29 看成 30，还可以 把哪些数看作 30？（25、26、27、28） 当把除数的个位是 4 或比 4 小时，就把个位上的数舍去，用的就是四舍法，当除数的个位 上是 5 或比 5 大时，把个位的数舍去，同时向前一位进一，用的是五入法。 因此试商时把除数用四舍五入法看作和它接近的整十数，计算起来比较简便。 （2）前后知识的比较 同学们再来观察比较一下，今天学习的除法与上节课我们学习的除法有什么相同点和不同 点？ 相同点：除数都 是两位数。 不同点：前面学习的除数是整十数的除法，今天学习的是除数是非整十数的除法，除数是非 整十数的除法用四舍五入法看作和它接近的整十数来试商。 6、看书质疑 课本第 65---66 的页内容。 课堂练习 1、括号最大能填几 38×（ ）