《书林漫步》教学设计

《书林漫步》教学设计 篇一： 一、【课题】： 书林漫步 （新人教版第二单元第一课） 二、【教学目标】： 知识与技能： 了解书籍的结构和书籍设计的概念与不同形式，学会欣 赏书籍设计的作品。 过程与方法：学生通过对各种装帧设计独特的书籍图片或实物进行分析，按照书籍设计形式 和方法进行分类。通过欣赏，发现“世界最美的书”美在哪里。 情感、态度和价值观： 通过学习欣赏和资料的收集，有助于学生形成收集与分析信息的能力，激发学生对书籍设计 的产生兴趣，逐渐形成爱赏书的艺术情感、爱读书的学习态度和爱藏书的文化价值观。 三、【教学重点】： 教会学生欣赏，感悟作品之美。 四、【教学难点】 引导学生在了解书籍的结构和书籍设计的概念与不同形式的基础之上，尽量深入理解欣赏书 籍设计的作品。 五、教具准备 ： 教师在课前一天汇总学生做的 PPT 演示文件。按照顺序排好， 拷贝在电脑里。 做好 PPT 文件，并把准备的中国古籍装帧方法的结构模拟书籍准备好。 六、学具准备：每人带 一本自己喜欢的比较独特的书籍。 七、 教学过程： （一）、引导阶段 莎士比亚说：“生活里没有书籍，就好像没有阳光，智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅 膀。” 当晨曦透过林梢，当阳光洒下绿荫，我们畅游在书香红林，去徜徉知识的海洋，用一 行行智慧的文字填补我们心灵的空白。当我们逛书店时，什么样的书会让我们多看一眼甚至 有买下的欲望呢？（通过课件展示书店琳琅满目的书籍，吸引学生的视线，激发学生积极思 考） （二）、导入新课出版界有这样一句话：“读者买书，一看名，二看皮，三看内 容。”由此看来，书籍的装帧 设计很重要。我们今天普遍使用 的书籍市通过怎样的历史变迁发展成现在这个样式的呢？ 从下面的课件学习中寻找答案吧。 先让我们一起了解一下中国的古籍设计，欣赏后学生分小组讨论，为学生接下来的讲解展示 做引导，同时提出问题。小组推选学生回答，学生带着问题听小组成员的讲解分析。在小组 成员讲解分析过程中，其他组有一次机会可以针对自己不懂得进行提问，促进学生思考。 发展阶段教师倾听并引导其他小组同学提出问题。 第四组讲完后，教师上台：“ 感谢四组同学带给我们的中国古籍设计知识。可以看出，中 国古籍设计平实质朴。同学们 仔细看看，更多的设计变化体现在哪一方面？” （书籍材质 和装帧形式这两方面。） 师：“下面我们一起来看一看国 外的书籍设计与中国古籍设计有什么不同？有请第五组同 学。” 师生分析后总结，运用材质不 同，欧洲早期的书籍装帧华丽，设计精美。造纸术的发明使 书籍的材质由竹简和羊皮等逐渐演变为纸张，为普通民众享用文明传播带来契机，更为书籍 装帧设计带来了更多的可能。 师：“接下来有请第六组和七组同学 ，为我们介绍近现代的书籍设计。” 第一组讲解简册、叶子、梵夹装三类书籍设计形 式。 第二组讲解卷轴装、经折装、旋风装三类书籍 设计形式。 第三组讲解包背装、蝴 蝶装、这两类书籍设计形 式。 第四组讲解线装、书函及书盒这两类书籍设计形式。 第五组讲解讲纸莎草纸书、卷轴羊皮书、《拜占 庭圣经》这三类书籍设 计形式。 第六组讲解《乔叟著作 集》、俄罗斯构成主义书 籍设计、德国包豪斯杂 志设计这三类书籍 设 计。 第七组讲解《呐喊》《中 国记忆》这两套书籍设 计。 （ 通过小组合作，体验了 “收集资料 —分析资料 —整合资料 —展示成果 —回答提问” 这个过程，得到较深的理解，并可以帮助学生理解其他书籍设计形式。） （三）、 教师小结，串联书籍设计的发展，展示准备的中国古籍装帧方法的结构模拟书籍， 使学生对书籍的变迁过程更加清晰，更加理顺。 总结评价 ： 到此我真是收获很多： 我发现书籍设计不仅仅体现了实用的价值， 更在于书籍设计艺术所 创造的美，这为书籍本身的价值增添了永恒的意义。 那什么样的书才能是“世界最 美的书” 呢？为学生展示“世界最美的书” 的标准以及利用课件对我国得奖的书籍进行欣赏， 学生 思考，回答问题。（帮助学生更好理解书籍设计的意义 。理清思路，突 出重点，引导学生关注书籍设计的艺 术价值。说明书籍设计美的要素 ） （四）、拓展 下面做个活动，把你们手中的书，放在相应的书籍设计形式面前，看看是否真的理解了这些 设计形式。（教师看学生是否选择正确。） 课后可以查找一些独特的、具 有艺术感染力的书 籍进行欣赏、分析。再去书店时候，也可以用你的专业眼光关注一下书店里的书籍设计。 检验学生学习的情况，引发他们继续关注书籍设计的兴趣。 篇二： 【教学目标】 通过欣赏文学作品，激发学生的读书兴趣。 【教学重点】 教会学生欣赏，感悟作品之美。有做读书笔记的习惯。 【教学难点】 引导学生在猎读的基础之上，尽量深入理解作品的内涵。 【教学理念】 小学生读书 “应有健康科学的读书习惯和积极、浓厚的阅读兴趣”，“可广泛阅读而不求甚 解”。 【教学准备】美文欣赏的幻灯片，并配以背景音乐。 【教学过程设计】 谈话：由“树林”、“漫步”两个词语导入课题——“书林漫步”。 导入：今天，老师将带领同学们走进文学园林，去感受文学艺术的魅力。首先，我们要去的 是“诗园”。（板书：贴“诗歌”） 一、 欣赏诗词歌赋，感悟文字精妙。 1、 在这次古诗文朗读活动中，你都背了哪些诗文，把你最喜欢的一首朗诵给大家 听听。（学生自由展示。） 过度：同学们，老师再给大家推荐一首诗歌《春江花月夜》，它是唐代诗人张若虚的一首杰 作。我们一起来欣赏。 2、 课件：一位学生朗诵《春江花月夜》。 3、听完后，谈谈自己的感受。 4、我们再来欣赏两首现代诗歌。 5、课件：一位学生朗诵《乡愁》。 6、课件：一位学生朗诵《雪花的快乐》。 你听出了什么？小结：同学们，这些诗歌是我国文学发展史中的珍珠，它光芒四射，魅力无限。还有很多很 多你们没有接触到，怎么办？ 【本环节设计思路】 让学生先展示自己的积累，以培养孩子的自信心，使孩子有成就感。老师再进行引导为 目的的推荐欣赏，引导学生既了解古代诗歌的美，也感受现代诗歌的美，让学生的脚步踏进 新的河流，用新的事物刺激孩子的阅读兴趣。 下面，我们要去大家最喜欢的小说天地看看啦！ 二、 畅游“小说园地”，体验世间百态。（板书：小说） 1、在这学期的“书香校园”活动中，你读过哪些小说？把你摘抄的精彩段落朗读展示给大 家。 学生个别朗读展示完之后，再进行小组交流。 2、想不想读更多的小说？交流挑选自己比较喜欢的一张读书卡片。 拿到这张卡片，你准备怎么办？ 【本环节设计思路】 小说仍然以展示为主要的学生活动，让学生有收获感，同时，交换读书卡目的是为了让 学生进行交流，把老师推荐转变为学生之间互相推荐，以扩大交流范围，增多推荐内容。 下面，我们要去的是“散文林苑”。同学们，散文这片园林很大，很美，很深，要用你的眼睛和心灵同时欣赏，才能读懂它。 三、走进“散文林苑”，打开心灵之窗。（板书：散文） 1、课件：一位学生朗诵《荷塘月色》片段。 2、课件欣赏：《清塘荷韵》片段。 你还读没读过其他的描写荷花的文章？（《爱莲说》） 过渡：大家听，同样写荷花，却给了我们不同的感受。为什么呢？因为作者的性格、心情、 处境等不同。我们再来欣赏两篇散文。 3、课件：一位同学朗诵《秋声赋》片段，《匆匆》片段。 4、课件：一位同学朗诵《春》《背影》《第一场雪》。 你能听懂吗？说说你的感受。 小结：散文具有“形散而神不散”的特点。把自己的情感融进大自然，融进生活，用文字来 表达，即成散文。是我们抒发情怀常用的一种体裁。当我们快乐时，悲伤时，苦闷时，都可 以读读或者写写散文。 【本环节设计思路】 因为散文缺乏情节描写，故事性不强，所以不能吸引学生。学生阅读散文的兴趣很淡， 积累也很少。所以这一环节重在欣赏，感悟，让学生感受散文的魅力，了解散文抒发情怀的 实用性，进而有兴趣阅读散文。 最后，我们来简单了解戏剧。（板书：戏剧）四、走上戏剧舞台，观看 1、了解戏剧。 2、课件：《雷雨》的剧本片段。观看话剧视频，了解戏剧的特点。 【本环节设计思路】 由于学生的年龄和心理、智力发展的阶段性特征，对这一文学形式只需了解，以达到对 文学体裁分类系统认识的目的。所以只做简单的了解。 小结：同学们，文学作品从体裁来分，可以分文诗歌、散文、小说、戏剧。它们构成了五彩 斑斓的文学天地。 你最喜欢哪类文学作品？为什么？ 寄语总结：（课件） 希望大家好读文学书，读好文学书，因为，读文学书好。 同学们，说一说这节课给你的启示。尽量用优美的语句来表达。