最新部编版四年级语文下册教案上

部编版四年级语文下册教案（第 1-4 单元） 第一单元教学初探 一、单元内容总述 1.本单元主题： 本单元课文主要是围绕“走进田园，热爱乡村”这个专题进行编排的。主要由《古诗 词三首》《乡下人家》《天窗》和《三月桃花水》4 篇课文组成。本单元以生动优美的语言， 描绘了乡村的美景，目的引导学生感受语言的魅力，激发美感，感受乡村的美妙。 2.本单元重点： （1）抓住关键词句，初步体会课文表达的思想感情。4 篇课文中语句表达非常精妙， 学会抓住关键词句理解课文，体会作者表达的感情。比如，《古诗词三首》中的提到的“儿 童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。”写出了儿童的天真活泼，好奇好胜；《乡下人家》中 的“他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。”写出了乡村生活的惬意、美好；《天 窗》中通过透过天窗看到的、想到的事物的描写，表达了作者对童真的赞美，对那给了孩 子光明快乐的天窗赞美。《三月桃花水》中“三月桃花水，叫人多沉醉。”表达作者对三月 桃花水的喜爱和赞美之情。教学时，教师要引导学生感受这些词句表达的感情，学会积累， 学会体会。 （2）写自己喜爱的某个地方，表达出自己的感受。本单元安排了习作《我的乐园》， 要写出你的乐园是什么样子的，你爱在你的乐园干什么，你的乐园带给你什么快乐。写之 前学会仿照表格列一下提纲。 3.本单元教学建议： 教学本单元课文，应该指导学生反复诵读、品味，激发美感，感受语言的魅力。对于 精彩语段，要熟读成诵，积累优美的语句。 二、单元教学要点和课时安排 内容 教学要点 课时 教学建议 1 古诗词三首 本 课 介 绍 了 三 篇 关 于 描 写 乡 村 生 活的古诗，重点是 能 抓 住 关 键 句 子 体 会 作 者 表 达 的 情感。 3 引 导 学 生 反 复 朗 读，借助注释或联 系 上 下 文 理 解 字 词。 2 乡下人家 本 文 介 绍 了 乡 村 的 景 致 和 乡 下 人 家的生活，重点是 抓 住 关 键 词 句 体 会 作 者 对 乡 村 生 活 的 赞 美 和 热 爱 之情。 2 1. 抓 住 关 键 词 句 理 解 课 文 表 达 的 思想感情。 2.练习说话，写出 自 己 眼 里 的 乡 村 生活。3 天窗 本 文 主 要 写 小 时 候 乡 下 房 子 里 的 天窗给“我”的影 响，重点是感悟小 小的天窗是“孩子 们唯一的慰藉”。 2 1. 借 助 语 言 训 练 激 发 学 生 想 象 的 兴趣。 2. 启 发 联 想 和 表 情朗读。 4 三月桃花水 本 文 讲 了 三 月 桃 花水声音动听、光 芒耀眼的特点。重 点 有 感 情 地 朗 读 课文，体会优美的 语言,感悟作者对 桃 花 水 的 喜 爱 和 赞美之情。 1 学会抓住关键词、 借 助 联 想 品 味 语 言情境。 口语交际：转述 本 次 口 语 交 际 是 学会转述，重点是 能够清楚、正确地 转述。 1 1.弄清要点，转述 时 不 要 遗 漏 主 要 信息。 2. 注 意 人 称 的 转 换。 习作：我的乐园 本 次 写 作 的 题 目 是《我的乐园》， 重 点 是 写 出 乐 园 的 样 子 及 带 给 什 么样的“我”的快 乐。 2 分析例文，总结写 作方法技巧，再练 习写一写并修改。 语文园地 本 次 学 习 园 地 主 要 内 容 是 学 会 从 关 键 句 子 中 体 会 作 者 的 想 法 和 情 感；学习词语了解 几 个 城 市 和 乡 村 的不同。并能自主 选 择 图 画 仿 写 一 段话。积累和理解 《卜算子.咏梅》 重 点 是 练 习 写 句 子和片段，理解并 积累《卜算子.咏 梅》。 2 1. 学 会 积 累 好 词 好句。 2. 小 组 合 作 探 究 法完成练习。 1. 古诗词三首 课题 1 古诗词三首 课型 讲读课文 授课 时间 3 课时 教学 目标 1.会认“徐、篱”等 6 个字，会写“宿、徐”等 14 个字。 2.通过看注释，查字典，判断重要字词的意思，从而完整地理解诗意。抓住关键 诗句，体会诗文表达的思想感情。 3.能正确、流利、有感情地朗读三首古诗，能背诵《宿新市徐公店》。 教学 重点 抓住关键诗句，体会诗文表达的思想感情。 教学 难点 通过看注释，查字典，联系上下文和生活积累推测、判断重要字词的意思，从而 完整地理解诗意。 第一课时 教学 目标 1. 会认“徐、篱、疏”3 个字，会写“宿、徐、篱、疏、蝶”5 个生字，理解字 义，识记字形。 2. 正确、流利、有感情地朗读古诗，诵读古诗，理解古诗所描绘的美丽景色，想 象儿童在花丛中捕蝶的快乐，体会诗人对大自然的热爱之情。 3.学习根据诗句理解诗文表达的思想感情。 教具 准备 教学课件： 教学设计 设计意图 导入 （ ） 分钟 一、创设情境，激情导入 1.【出示课件 2】课件展示春天美景图片。教师导入： 同学们，课件中展示春景美不美？你会用什么词语来形容 这样的美景？你想到了我们以前学过的哪些描写春景的 诗句？ 预设：词语：万紫千红、诗情画意…… 诗句：村居 草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿 童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。 今天，我们要跟随南宋诗人杨万里去欣赏暮春时节的 乡村景色。（板书：宿新市徐公店） 2.认读“宿、徐”。（注意指导把“宿”的平舌音读 正确） 3.解题。你在哪里见过这两个字？知道它们的意思 吗？ 预设：在招牌上见过“宿”，引导理解“宿”就是住 宿、投宿，这里的“店”就是住宿的客店，就是现在的旅 馆、酒店。在同学等人的姓名中认识了“徐”。“徐公” 情境导入引入课 题，进而揭示课题，读 好题目，为下面的学习 打下基础。 了解作者及写作 本篇文章的背景，有助 于学生理解课文，感受 真情。指一位姓徐的老人。 我们一起来说一说题目的意思： 宿新市徐公店：投宿在新市徐公的客店【出示课件 3】 4.读诗题。现在请你根据诗题的意思把诗题读正确 吧！ 宿/新市/徐公店 5.简介作者以及写作背景 杨万里，字廷秀，号诚斋。吉州吉水（今江西省吉水 县黄桥镇湴塘村）人。南宋大臣，著名文学家、诗人，与 陆游、尤袤、范成大并称“南宋中兴四大诗人”，被誉为 一代诗宗。因宋光宗曾为其亲书“诚斋”二字，故学者称 其为“诚斋先生”。【出示课件 4】 写作背景：这首诗作于宋光宗绍熙三年（1192 年）。 诗人在外出的旅途中，经过新市，住在一间姓徐的人开设 的客店里，农村美丽的风光和儿童嬉戏的情景，深深吸引 了他，触发了他的诗兴。【出示课件 5】 新课 教学 （ ） 分钟 二、初读课文，解决字词 1.学生自读课文，要求：【出示课件 6】 （1）大声、流利地读古诗，读准字音，读通诗句。 （2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。 2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后借 助课文注释及其他用合适的方法来解决生字词。 3.检查学习效果，相机指导。【出示课件 7】 （1）生字 ①注意读准平舌音“宿”，翘舌音“疏”，边音“篱” ②指导书写“篱、疏” 注意“篱”上下结构，上窄下宽，倒数第二笔是撇折。 “疏”左右结构，左窄右宽，第一笔是横撇，下面的 “止”最后一笔横要变成提。 （2）词语理解。【出示课件 8】 新市：地名，在今湖南攸县北。 疏疏：稀疏。 阴：树荫。 三、图文结合，初读感知 　　1.了解景物。自由朗读后交流：杨万里在诗中写到了 哪些景物，在诗句中做上记号。再看看图，说说图上有哪 鼓励学生自主预习 课文，解决字词障碍， 可以提高自学能力，培 养学生主动理解词语 的兴趣。 故事导入为下一步 的学生编故事做了一 个很好的示范与情境 营造，也为学生打开了 学习古诗“欣赏风景” 的小窗。从诗中找景， 再与图对应，能使学生 快速把握诗的主景，领 略诗中风光，在潜意识 中形成一定的学习方 法。 以正确的字词理解 为基础，在理解过程中， 辅以画面帮助，在联系 中发现古诗理解的规 律，在一定程度上梳理 了知识，掌握了语言规 律，使学习有规律可循。 入诗境、悟诗情在交 流中强调情感的激发，些景物。 预设：杨万里在诗中写到的景物有“篱”（篱笆）“树” “菜花”（油菜花）“儿童”“黄蝶”； 预设：从图中还能看到田边小路。 根据学生交流情况指导理解： “篱落” 指的就是篱笆； “树头”是指树枝上。 “小路”就是诗中所写的“小径”。（板书：篱落、一 径、枝头（静）儿童、黄蝶、菜花 （动）） 　　2.再读诗句，读通顺。 　　四、重点突破，理解诗意 　　1.看看图，说一说这些景物分别是怎样的？【出示课 件 9】 　　（　　）的篱落 （　　）的小径 　　（　　）的儿童 （　　）的蝴蝶 　　（　　）的菜花 （　　）的树 2.读诗句，作者是怎样描写这些景物的？说一说。 根据对词语的理解，小组讨论交流。 选代表展示交流： 预设：篱笆很稀疏，小路很长。 指导图文对照了解“疏疏、深”；指导联系“花落知多 少”理解“花落”；看图并根据语境强调“走”在古时指 的就是跑。 “无处寻”用你自己的话该怎么说？（没有找到） 我们学过的哪句诗句里中的“无”也是指“没有”的 意思？（草色遥看近却无中“无”是没有的意思。） 3.再读诗句，读好节奏。【出示课件 10】 宿新市徐公店 篱落/疏疏//一径深，树头/新绿//未成阴。 儿童/急走//追黄蝶，飞入/菜花//无处寻。 　　五、吟吟诵诵，渐入诗境 1.我们读着诗句，就仿佛跟随诗人杨万里欣赏到了田 园风光，请你把欣赏到的景色说给大家听吧！ 让学生与诗人的情、诗 句的境形成共鸣。 以诗为媒介开展听 说训练，既发展了学生 的语言，又深化了诗的 意境，使诗境丰满，境 入人心。小组交流说诗意，再在全班交流：【出示课件 11】 （诗句的大意：稀疏的篱笆旁有一条深长的小径，树 上的花儿谢了，露出一些新绿，叶子还没成阴。儿童奔跑 着追赶黄色的蝴蝶，蝶儿飞进黄山的菜花丛中没法找寻。） （板书：黄 新绿 黄） 2.看着这样的景色，这样的情景，诗人杨万里会想些 什么，他有怎样的感受呢？【出示课件 12】 预设：诗人被这美丽的景色吸引了，非常喜爱这乡村 田园风光。（板书：情：喜爱） 请你把最喜爱的最有感受的诗句读一读。 　　3.配乐一齐读诗。这是诗人的感受，更是大家的感受， 请你随着音乐把诗诵读一番，读出自己的感受。 　　六、图文对照，学编故事 　　1.这首诗虽然只有二十八个字，但在诗人眼里不仅仅 是一个短短的镜头，展开想象，把你“见”到的说给同学 听听吧。【出示课件 13】 　　（这时，从小路的远处，跑来一个七八岁的小男孩， 他正在追赶一只黄色的蝴蝶。黄蝶儿忽高忽低，忽左忽右， 忽上忽下，好像故意与他捉迷藏。追了一会儿，黄蝶儿大 概也飞累了吧，它停了下来，歇在路旁的篱笆上，小男孩 也停住了脚，眼睛紧盯着蝴蝶，一边用袖子去擦脸上的汗 珠。诗人这时仔细地打量起眼前的小男孩：圆圆的脸上嵌 着一双明亮的大眼睛，透出他的天真和可爱。淡紫色的短 褂，蓝色的长裤在暮春的田野里显得更加艳丽。说时迟， 那时快，小孩双手一拢，猛地朝蝴蝶扑去。可是还没等他 把手合拢，那蝴蝶已机灵地扇动翅膀，飞进油菜花丛里去 了，再也找不到了。看着那一片金黄的菜花。小男孩非常 懊恼，满脸的不高兴。他瞅了诗人一眼，便蹦跳着跑开， 去寻找新的快乐了。） 2 有感情地朗读课文，背诵和默写。 你能看着图吟诵给同学们听吗？（指导有感情背诵） 在背诵的基础上，把这首诗默写下来，注意不要写错别字。 课堂小 结及拓 展延伸 （ ） 分钟 七、课堂总结，再现课文。【出示课件 14】 1. 古时候的乡村生活真是太美了，诗人对乡村生活 更是充满了喜爱之情，请你想象乡村生活的画面，用喜爱 的语气再读一读全文吧！ 2. 本诗诗中有画，画中有诗，同时也是一个有趣的 故事，请把这个故事写下来，看谁写得生动，想象丰富。 板书 内容 诗　　宿新市徐公店【出示课件 15】 　　情　　喜爱 　　画：篱落、一径、枝头　 （静） 　　画　　　追入 　　 儿童 黄蝶 菜花　　　（动） 　　意　色：黄（绿）（黄） 课堂作业新设计【出示课件 16-18】 一、一字多音我会选。 xiǔ 　　sù 　　1.昨天晚上，我在同学家住了一宿（ ）。 2.下了晚自习，同学们都要回宿（ ）舍。 二、读拼音，写汉字。 黄昏时分， 一只蜻蜓 xú xú （ ）落在 xīshū（ ）的 lí bɑ（ ）上，准备 要在这儿借 sù（ ）一晚。 三、火眼金睛，辨字组词。 　　宿（　　 ） 未（ 　　） 径（　　 ） 菜（ 　　） 　　宜（　　 ） 味（　　 ） 经（　　 ） 彩（　　 ） 四、读读古诗，说说自己的理解。 1.这首诗是________代诗人________写的。诗中描写了________种景物，分别是 ________________________。表达了诗人 之情。 2.“ ________________，________________。”一句写出了儿童在花丛中捕蝶的欢乐 情景。 【答案】 一、 徐徐 篱笆 生疏 二、住宿 适宜 未来 品味 小径 经过 白菜 彩色 三、1.xiǔ 2.sù 四、1.宋 杨万里 6 篱落、一径、枝头 儿童 黄蝶 菜花 对田园生活的喜爱 2.儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻 教学反思成功之处： 反思整个教学过程，成功之处有以下方面： 　　1.注重诵读指导。诵读的自然在于各个学习时段安排不同形式的读，读出质量。初读 时要读，指名读，听读，齐读，把字音读正确，把诗句读正确；理解诗句时要读，默读， 落重音读，把停顿读正确，把节奏读正确；吟诵时要读，配乐读，看图诵读，把诗意读出 来，把情感读出来。 　　2.图文结合，读中理解诗意，悟出诗情。图文结合讲求自然，切忌牵着学生的鼻子走， 在需要帮助时引导学生看看图，在部分学生关注时一起分享“成果”来看看图学一学；感 受诗情讲求自然，诗人有诗人的情，读者有读者的情，时空不同，老少有异，只要个性的 理解来自于对诗意的正确把握，来源于学生的心灵深处，一切情皆可融入那明艳的“暮春 扑蝶图”中。 不足之处： 在朗读方面下的功夫还不够。 今后应该多联系生活，谈体会和感悟的基础上，自然过渡到感情朗读，多多培养学生 的感情朗读古诗的能力。 第二课时（《四时田园杂兴》） 教学 目标 1.了解诗词内容，感受古诗词中描绘的乡村风光，体会诗人在诗文中表 达的思想感情。 2.自主识字，会读“杂”字，会写“杂、稀、蜻、蜓”等 4 个生字。正 确读写“杂兴”“菜花稀”“蜻蜓”等词语。 3.有感情地朗读、背诵古诗，默写古诗。 4.随机渗透学习古诗的方法，会借助注释理解古诗的大意，并能用自己 的话说出诗句的主要意思。通过看插图、想象画面等方式帮助学生体验意境， 感受田园生活带来的情趣，体会诗人对田园生活的热爱。 教具 准备 课件 教学设计 设计意图 导入 （ ）分 钟 一、创设情境，激情导入 1.揭题。一年之中有哪几个季节？你能用一首诗 来告诉同学们你喜欢哪个季节吗？【出示课件 20】 （学生交流）是呀！在一年级的时候我们就学习 了有关春夏秋冬四个季节的古诗，今天我们再学习一 首古诗《四时田园杂兴》，板书课题：《四时田园杂 兴》注意“杂”字，下面的部分，不是“木”。 导入环节的设计， 回顾旧知，引起新知， 激发情感，为学习新课 做好准备。2.读诗题，解题意。 请同学来读诗题。 “四时”“兴”是什么意思？谁能用自己的话说 一说题目的意思？并猜想一下诗文会写些什么内容？ 【出示课件 21】( “四时田园杂兴”的“兴”， 四声。“即兴”意思是：对眼前景物有所感触，临时 发生兴致而创作。这里的“兴”，兴致，兴趣，“四时 田园杂兴”，从一年四季的田园风光引发的各种即兴 作品。) “四时”在这儿表示的是——一年四季，那么整 个题目的意思连起来说就是——诗人看到一年四季 不同的田园景色而产生了很多的感想。 师：你看，抓住重点词突破，然后连起来用上自 己的话来说就是题目的意思！带着自己的理解，再一 起读读题目。 《四时田园杂兴》共 60 首。分“春日”“晚春” “夏日”“秋日”“冬日”五组。今天咱们所要学的只 是这其中的一首。 2. 简介作者以及写作背景【出示课件 22】 （范成大（1126—1193）字致能，号石湖居士， 吴郡（今江苏苏州）人，绍兴二十四年进士。其诗题 材广泛，对农民的痛苦，官吏的残暴等都有反映，诗 风清逸淡远。著有《石湖居士诗集》《石湖词》《吴湖 录》等。）新课 教学 （ ） 分钟 二、初读课文，自学字词 1.认识生字：【出示课件 23】杂、稀、蜻、蜓。 注意读准平舌音“杂”，后鼻音“蜻、蜓”。 2.指导书写【出示课件 24】 “蜻、蜓、稀”都是左右结构，且左窄右宽，特 别是“蜓”字，右边不要写成“延”。 3.反复多读几遍这首诗，通过查字典，结合课文 注释，想想词语的意思，想想这首诗大体写什么。把 不理解的地方勾画出来，小组讨论。 4.检查学习效果，相机指导。【出示课件 25】 （1）梅子：梅树的果实，夏季成熟，可以吃。 （2）麦花：荞麦花。荞麦是一种粮食作物，春 秋都可以播种，生长期很短。花为白色或淡红色，果 实磨成粉供食用。 （3）蛱（jiá）蝶：蝴蝶的一种。 三、初读古诗，感知内容 1.指导读准字音，读出节奏： （1）个人自由朗读。 （2）指名试读，评议。 2.读了这首诗，你能简要地说说诗歌写的什么情 景吗？ 3.小声自读，边想画：想想这首诗描写的是什么 季节的田园风光？诗中都写了哪些景物？他们分别 怎么样？【出示课件 26】 （这首诗写初夏江南的田园景色。诗中用梅子黄、 杏子肥、麦花白、菜花稀，写出了夏季南方农村景物 的特点。） 引导回答上面问题，并小结板书： 初夏江南景色：梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花 稀 齐读（正音，注意读出诗的节奏） 四、学习诗文，探究诗意 1.交流学法 同学们，古诗语言简练，但含义深远，所以在学 习的过程中，我们先要了解诗的大概意思，平时遇到 训练学生自读课文， 自行解决词语的能力， 训练学生的理解能力， 为学习古诗打下基础。 整体感知，初读 课文，整体把握，层层 深入，下面的学习降低 了难度。 逐词逐句概括句意， 再用简练的语言概括 段意，并提炼成诗句， 这是教会学生抓住要 点品读感悟的阅读方 法。 先交流学习方法，再 让学生自学，交流讨论， 并提出质疑，体现了 “以学生为主体”的教 学模式。 通过对比阅读，了解 范成大田园诗歌的内 容和表达的思想感情。一首新的古诗你是怎么学的？（交流学习方法） 预设：可以借助课文注释理解。 预设：可以查字典，查资料理解。 预设：还可以问老师。 是的，这些都是学习古诗的方法。接下来，咱们 就先借助诗句下面的注释，来读懂重点字词的意思， 把这些词的意思串起来就是每行诗句的含义，再把每 行诗的意思连起来，用上自己的话来说就是整首诗的 意思啦！ 2.学生自学 3.大概说说诗句的意思。（同桌说，指名说） （1）刚才，你读懂了哪句？ （指点“惟有、日长”等重点词在诗句中的意思： 惟有：只有；日长：天长了。） （2）知道了这些词在古诗中的意思，谁能把这 首诗的意思连起来，再来说说？ （3）教师随机点拨，注意语言表述上的流畅。 照刚才他的说法，你觉得还缺少些什么？ （借助注释，能把意思说完整了；借助工具书， 读懂诗意，是一种学习方法，但在说的时候我们还要 有自己的想法）【出示课件 27】 4.质疑：还有哪些地方不明白的？ 四、品词赏句，想象悟情 1.赏析“梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。”【出 示课件 28】 　（1）诗歌一、二句写了什么内容？ 　（2）交流： （一树树梅子变得金黄，杏子也越长越大了；荞 麦花一片雪白，油菜花倒显得稀稀落落。） 2.赏析“日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。” 【出示课件 29】 　（1）诗歌三、四句写了什么内容？ 　（2）交流：（天长了，农民忙着在地里干活， 中午也不回家，门前没有人走动；只有蜻蜓和蝴蝶 绕着篱笆飞来飞去。）（3）读诗思考：【出示课件 30】 诗人描绘了什么季节的景物？你是从哪里感受 到的？ 这首诗写初夏江南的田园景色。诗中用梅子黄、 杏子肥、麦花白、菜花稀，写出了夏季南方农村景物 的特点。 五、再读古诗，交流探究 1.整首诗给你留下了什么印象？你最喜欢哪一 句？为什么？【出示课件 31】 宁静。第三句“日长篱落无人过”写正午时分的 幽静的景象。第四句中写“蜻蜓蛱蝶飞”显得田野静 悄悄的，以动写静。（板书：宁静 以动写静） 总结：这首诗在写法上运用了动静相衬的写作手 法。 4.指导朗读：用轻柔、舒缓的语气朗读这首诗， 体会意境。 5.尝试背诵：自由背——同桌背——全班背 六、对比阅读，拓展延伸 这首诗风格清新自然，语言亲切朴实，富有泥土 气息。描写了安静闲适的田园生活。（板书：清新、 田园、安逸闲适） 拓展《四时田园杂兴》之一【出示课件 32】 四时田园杂兴 [宋] 范成大 昼出耘田夜绩麻， 村庄儿女各当家。 童孙未解供耕织， 也傍桑阴学种瓜。 (过渡)师：刚才我们在学习这首诗的时候，除了 借助注释、插图外，还通过发挥想象，（板书）读懂 了、读好了这首诗。请大家再读读范成大的另一首 《四时田园杂兴》，这首诗又是在写什么呢？现在以 四人小组为单位读读这首诗，说说大意，读后谈谈自 己的感受。 你可以仿照刚才学诗的方法，借助注释，想象画 面，来读懂整首诗的意思。 2．学生交流，再全班交流。（1）指名读， （2）说诗句的意思，说说这首诗描写的是什么 季节的风光？ 3.比较两首诗 （1）这两首诗都是写田园风光，前一首呢，诗 人重点在写什么呢？（写景），后一首，诗人着重描 写了村庄里男女劳动时的场景，让我们感受到劳动的 快乐，乡村生活的和谐，这么一种兴致。是呀，同样 是写田园诗，但诗人观察的角度不一样，写作的侧重 点也是不一样的。有写劳动场面的，有写景物的。看 来，这乡村的一草一木，一景一物，还有那各种各样 的人，在诗人眼中都是充满生机、活力的。只有热爱 生活的人才能捕捉到如此有生机和活力的场景。诗人 范成大就是这样的一个人，让我们把这种情感带进诗 中来读读吧！（读） （2）看着这样喜人的景象，让我们不仅想起了 村庄男女劳动时的场面“昼出……” （3）虽然只字不提劳动场面，但景物的描写同 样让人感受到了那农村的勃勃生机，劳动的喜悦。来， 让我们再一起读读这两首诗吧！ 课堂小结 及拓展延 伸 （ ） 分钟 七、总结交流，拓展阅读【出示课件 33】 1.说说这首诗描绘了怎样的景象？你从中体会到 了什么乐趣？ 这首诗描写的是初夏农村的自然景色。让我们从 中体会到田园之美，自然之趣，劳动之乐。 2.搜集范成大《四时田园杂兴》的其他诗篇，阅 读欣赏。 课堂延伸，训练学 生的概括能力和搜集 资料的能力。 板书 内容 四时田园杂兴【出示课件 34】 初夏江南景色：梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀清新、田园、宁静、 安逸、闲适 课堂作业新设计【出示课件 35-37】 一、拼一拼，写一写。 傍晚时分，夕阳照在 xī （ ）疏的篱笆上，几只 qīnɡ tínɡ （ ）正落在上面 休息。 二、形近字组词。 梅（ ） 麦（ ） 唯（ ） 蛱（ ） 海（ ） 青（ ） 惟（ ） 峡（ ） 三、一字多音，我会判断（对的打“√”，错的打“×”）。 1.今天得到老师的表扬，我很高兴（xīng）。（ ） 　　2.刚才听到爸爸说要给我买台电脑,我听后兴（xīng）奋极了。（ ） 3.日长（cháng）篱落无人过。（ ） 四、读读诗句，理解词语和句子。 日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。 1.篱落： 蛱蝶： 惟有： 2.说说读了这两句诗，你眼前浮现出怎样的画面？ 【答案】 一、稀 蜻 蜓 二、梅子 小麦 唯一 蛱蝶 大海 青草 唯有 山峡 三、1.× 2.√3.√ 四、1.篱笆 蝴蝶的一种 只有 2.天长了，农民忙着在地里干活，中午也不回家， 门前没有人走动；只有蜻蜓和蝴蝶绕着篱笆飞来飞去。 教学反思 成功之处： 反思整个教学过程，我自己认为成功之处有以下方面： 一、初读课文，整体感知。初读课文，并在此基础上，扫清字词障碍。培养学生的自主阅读能力，掌握生字词， 能够读通课文，为理解课文打下基础。对整首诗歌有个整体感知，初步体会田园生活的美 好。 二、研读品味，理解诗情。 这一教学环节是这节课的主体，通过理解词语，初步感知古诗内容，探究诗意，了解 诗情，步步深入，层层理解，通过抓住重点词句，理解诗人表达的思想感情。在教学时， 首先让学生了解作者及诗题，然后给予学生充分的时间去品读、感悟。在熟读诗歌的基础 上，梳理诗中的重点词句，抓住文中的字眼，理解整首诗的诗意。通过自学、小组交流、 全班反馈的形式充分调动学生的主体意识，引导学生层层深入。在此基础上，想象诗歌的 意境，体悟作者表达的情感。 三、对比阅读，拓展延伸 本课选取了《四时田园杂兴》“春日”组和本课的“夏日组”对比阅读，通过对比阅 读，既容易让学生体会诗句表达的思想感情，又拓展了学生的类文阅读，可谓一举两得， 学生学习兴趣浓厚，教学效果不错。 不足之处： 但教学永远是有缺憾的，在本课时的教学中，我认为还有不足的地方。存在的不足如 下： 古诗的朗读力度还远远不够。今后应该在古诗朗读的节奏、韵律上下功夫。可以配乐 朗读，教师范读带动，让学生在理解的基础上，入情入境地读，真正喜欢古诗，喜欢朗读。 第三课时 教学 目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2.认识“锄、剥”2 个字，会写“茅、檐、翁、锄、赖、剥”等 6 个字， 适时引领学生理解“翁媪”“无赖”等词语的意思。 3.朗读课文，放飞想象，感受乡村田园生活的静谧与美好，体会词人对 温馨、平和的乡村生活的向往之情。 4.引领学生总结并运用“看图猜一猜”“联系上下文想一想”“同桌议一 议”的方法学习古诗词。 教具 准备 课件 教学设计 设计意图 导入 （ ）分 钟 一、导入课题，解题读题 1.我们已经学习了两首古诗《宿新市徐公店》及 《四时田园杂兴》，这节课，我们一起来学习一首词， 导入课文，解题入手， 介绍词牌，扫除题目带 来的阅读障碍。它是南宋著名词人辛弃疾写的一首词（板书）——清 平乐·村居。【出示课件 39】 请同学们看老师写课题。（边写边提醒：写字像 做人一样，来不得半点马虎） 齐读课题。 2.（板书：村居）看到“村居”这个词，你想到 了什么？（师板书“村居”） 同学们的想象力很丰富。下面老师再考考大家。 （师板书“清平乐 yuè”，并齐读） “清平乐”这个词给你什么样的感觉呢？ （想象一下：有水的地方给你什么样的感觉？清 凉舒适。这是一首清静平和的音乐，给人一种舒适的 感觉。） 3.看来，有了丰富的想象，一个普通的词也会变 得有灵性、有生命，就活起来了。学语文就要这样。 指读：清平乐 村居 4.师介绍：【出示课件 40】 “清平乐”是词牌名，清平乐是一首曲子，是用 来演奏的。光听这个词牌名，你有怎样的感受？ （凡是用它作词牌的词都给人一种清静、平和、 舒适的感觉。） 新课 教学 （ ） 分钟 二、初读感知，疏通字词 1.请同学们打开书，自由朗读课文，要把课文读 得字正腔圆，一字不差。 2.学生自读课文。提醒：轻轻地读，让自己的心 静下来，去寻找那种清静、平和、惬意的感觉。 3.检查初读。 谁来都给大家听？ （读得正确即可，教师相机正音。） 【出示课件 41】教师相机正音，指导书写“茅、 檐”。 “茅”上下结构，上窄下宽，第五笔是点，最 后一笔是撇，别忘记写。 “檐”左窄右宽，右边的横画较多，注意间距均 匀，长短不一，“言”字上面一横最长。 初读课文，分散识 字、写字，鼓励学生带 着任务自学、自读。体 现学生学习主人翁地 位。 此环节鼓励 学生质疑释疑，合作交 流探究自己提出的问 题。真正把学习的主动 权放给了学生，训练了 学生动脑及合作的能 力。 每学完一个环节 后，让学生带着感情读 一读本首诗词，既可以 加深对诗词的理解，又4.指名学生朗读；齐读全词。 5.读着读着，你发现了什么？【出示课件 42】 （词的特点：长短句；词有词牌名；词有上下片； 词是押韵的。） 6.请同学们默读这首词，看看有没有哪个字、哪 个词语、或是哪个句子不理解。 有问题吗？有了问题，怎么办？ 师生共同总结学习方法：看图猜一猜、联系上下 文想一想、同桌议一议。 学生自主学习。 7.交流释疑。 我们先来说一说，经过讨论解决了哪些问题？ 预设：“翁”是什么？请大家看这个字的上面， “翁”字上面是一个“公”字，那就是说“翁”指老 公公。 “媪”字左边一个“女”字，就是指老婆婆，老 奶奶。 翁媪就是指白发苍苍的老年夫妇。 预设：谁知道“溪东”这个词的意思？ 预设：“锄豆”这个词可不能按字面意思理解， 得联系上下文。哪位同学知道这个词语的意思？（锄 豆就是锄豆子地里的杂草） 我们可不能被文字的表面意思所迷惑。不过，我 们总是在错误中长大的。 三、再读课文，感受韵律之美 1.我们理解了一部分词语的意思之后，再来读一 读这首词。生齐读。 2.听到你们读，老师也非常想读。 师用清新的语调读，力求读得入情入境。 3.你们知道老师为什么读得好吗？【出示课件 43】 “词”也叫长短句，句子有长有短，所以读起来 抑扬顿挫。 “小”“草”“媪”，发现了什么？（第一、二、 四句末尾三个字韵母都相同，都有“ao”） 韵母相同或相近，这就是押韵。古人写诗写词讲 可以培养学生的阅读 能力，相互促进，相得 益彰。 品读课文，品环境， 品人物，从整体到部分， 读中想象，与文本对话， 感悟诗人表达的感情。究押韵，所以诗词读起来琅琅上口。大家把词的上片 读读，感受一下。（生读） 我们看词的下片哪些字押韵？（东 笼 蓬） 读一读，再次感受一下。 这首词有意思吗？我们再读一读。 四、放飞想象，浸润静谧之美 1.孩子们，古人说“诗中有画，画中有诗”，读 着读着，你的眼前浮现出哪些画面？【出示课件 44】 （生简介画面：乡村美景图、翁媪对话图、大儿 锄豆图、中儿编织图、小儿卧剥图） 2.品环境 （1）好茶需要慢慢饮，好词需要细细品。下面 我们就细细品来，用我们的想象去品出词中的图画。 我们首先来欣赏一下这家的居住环境。谁来读词 的一二两句？ 你从这两句中看到了什么景物？词人为什么说 是“青青草”，而不是“青草”？ （2）赏景不仅仅要用眼睛，还要学会用耳朵来 聆听！【出示课件 45】（课件播放潺潺的溪流声） 这样的美景属于你，美美地读一读吧。 （3）读到这里，老师有一个疑问，“茅檐”是用 泥巴垒的墙，茅草盖的房，又矮又小，很简陋，为什 么还给你们产生这样美的感觉呢？老师告诉你们：很 多诗人都有“茅檐”情结，“茅檐”这个词在诗人的 笔下频频出现。（板书：茅檐 低小 ） 一个“茅檐”，一下子就把我们带到了一个充满 乡土气息的宁静的诗意的小乡村。让我们把这种美好 的感觉读出来。生齐读。 3.品人物【出示课件 46-47】 （1）在这样美的环境里住着怎样的一家人呢？ 请接着读下面。 （2）这一家一共有几口人？ 你最喜欢谁？为什么？ 预设： ①品小儿我最喜欢小儿，因为他很可爱。 从哪里可以看出小儿可爱呢？ 我说：“你是个无赖，你高兴吗？” 为什么？ 那作者为什么说小儿是“无赖”呢？（活泼、可 爱）（板书：小儿 无赖） 是的，古代有许多词的意思到了现在就发生了很 大的变化，这就是古今词义的差别，今后我们还会遇 到这样的词。 你从哪些地方看出小儿可爱呢？ 品“卧”。“卧”是什么样的姿态？ “卧剥莲蓬的样子”能想象出来吗？ （很专注，很认真，还会哼着歌，一会儿还会仰 着，高兴就打个滚，摇头晃脑，晃动着小脚，侧着身 子，用手托着头……） 师生小结提升：是的，小儿卧的姿势可多了，他 愿意仰着就仰着，愿意…… 师引说：他是多么——快活、愉快、自由自在、 幸福、惬意…… 难怪冰心奶奶说，“除了宇宙，世上最可爱的就 是孩子”，就是你们，就是这个小儿。谁来读读这句？ ②品大儿和中儿 喜欢大儿，因为他很勤劳。 喜欢中儿，因为他会编织鸡笼。会编织鸡笼，那 就是说他——心灵手巧 （板书：大儿：勤劳 中儿：心灵手巧） ③品翁媪 师讲解：虽然他们年岁逐增，青春不再，容颜已 老，可是童心未泯。人们常说老小孩儿，老小孩儿， 其实老人往往和孩子一样可爱。前面有同学提出“相 媚好”这个词不懂【出示课件 48】（课件出示图片： 突出“相媚好”）。你们看图，两位白发苍苍的老人靠 得很近，相互亲热地聊天，这就是——相媚好。 “相媚好”指两个人很亲热地说着有感情的话。 他们嘴里操着吴音会说些什么呢？ 老人们，这么亲密地、甜蜜的说着话儿，拉着家常，这就是——相媚好。（板书：翁媪 吴音 相媚好 ） 如果此时大儿、中儿、小儿听到老人甜蜜的交流， 他们又会说些什么呢？ 孩子们，你们觉得这一家人生活得怎样？（幸福、 甜美、快乐、温馨、自由自在、与世无争……） 你们看，他们每个人都在做着自己喜欢做的事， 干自己喜欢干的活，真是各得其乐。你们向往这样的 生活吗？师引读——茅檐低小，溪上青青草，醉里吴 音相媚好，白发谁家翁媪。 仅仅是“翁”和“媪”醉了吗？还有谁醉了？ （诗人、我们）（板书：醉） 你醉了，我醉了，大家都醉了。让我们也醉一回 吧！（放音乐，配乐朗读） 让我们闭上眼睛，记住这首《清平乐》。 听了同学们的吟诵，老师仿佛看到了一幅画，仿 佛听到了一个娓娓道来的故事。让我们再来美美地吟 诵这首《清平乐》！ 五、拓展延伸，写话练习【出示课件 49】 出示这首词的画面，提出写话要求。 1.配乐写话。此时此刻，你的脑海出现了怎样的 画面？请用简单的文字进行描述。 2.画面取名：给自己的文字取一个美丽的名字。 3.集体交流 交流讨论：乡村美景图、翁媪对话图、大儿锄豆 图、中儿编织图、小儿卧剥图…… 4.背诵这首词。 板书 内容 茅檐 低小【出示课件 50】 翁媪 吴音 相媚好 醉 清平乐 村居 大儿：勤劳 中儿：心灵手巧 小儿： 无赖课堂作业新设计【出示课件 51-53】 一、给加粗字选择正确读音。（画上“√”） 清平乐（ lè yuè ） 茅檐 (yán yáng) 剥莲蓬 (bō bāo) 亡赖（wáng wú） 相媚好（méi mèi） 翁媪（wēn ǎo） 二、填空。 《清平乐·村居》中，“ ”是词牌名，“村居”是 ，他的意思是 。 词 的 作 者 是 代 词 人 。 这 是 一 首 描 写 的 词 作 ， 词 中 通 过 描 写 、 、 、 、等这些平常的景象，把农 村生活风貌真实地反映了出来，抒发了词人 的思想感情。 三、写一写。 “醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪”，根据“相媚好”的意思，想象两位老人聊些什 么？想想当时情景，写一段对话。 【答案】 一、yuè yán bāo wú mèi ǎo 二、 清平乐” 这首诗的题目 乡村生活 。 宋 辛弃疾 。 农村景象 茅檐 、 小溪 、 青草 、 吴农五口之家 对农村和平宁静生活的喜爱 三、示例：你看我们的三个儿子，大儿子多么勤劳能干，正在溪东给豆田锄草，二儿 子最心灵手巧，正在编织鸡笼，小儿子最可爱，躺着在剥莲蓬吃呢！ 教学反思 成功之处： 反思整个教学过程，成功之处有以下方面： 一是初读词读通顺，正确。先让学生自己把这首词读正确，读流利，读得字正腔圆。 然后，结合词的特点，如“长短句”“韵脚”以及“词牌名”等特点，让学生深入体会， 从而读出了词的感觉，品出了词的韵味。 二是理解词意，解决关键词句。让学生自己阅读课文，找出自己不明白的地方。然后 指导学生通过看图猜一猜、联系上下文想一想、同桌议一议的方法自助解决困惑。在组织 教学中，根据学情，因生而动，紧紧扣住“无赖”“相媚好”等关键词进行交流与体会， 大胆放手，鼓励学生探究，抓住诗中关键的词句，从不同的角度去思考和判断，从而深刻 地理解诗词的意旨。三是图文结合，想象画面。古人云：“诗中有画，画中有诗。”读出画面，才能让学 生深入感悟诗情与诗境。通过音乐，为学生创设词的情境，让学生轻声诵读想象，感悟诗 词的意境美。意境是诗人的主观思想感情和客观事物相融合而形成的一种艺术境界。在小 学古诗词教学中要积极创设情境，启发学生想象，从而感悟诗歌的意境之美。最后，又通 过“这是一幅 的图画”进行提升，将词的画面用词语进行提炼与升华，学生的 “温馨”“幸福”“幽静”“和谐”“欢乐”等感悟将本课教学推向一个高潮。 四是在理解的基础上，理解作者表达的思想感情。在前面的三个环节中，学生不断与 作者进行对话，也逐步想探究：辛弃疾为什么要表达一个“温馨”“幸福”“幽静”“和谐” “欢乐”的画面呢？ 不足之处： 教学按照预设的教学流程走，但留给学生朗读的时间少了，互动交流的时间少了，大 部分时间老师在讲授，没有真正将学生的积极性调动起来。课后，我认识到除了老师自身 有充足的知识储备，在备课时还要预设到课堂上可能会出现的问题并有应对能力，孩子是 有思想的，课堂情况是随时发生变化的，老师要做到心中有数，还要能不受教学设计的限 制，跳出教学预设，将各个环节做扎实且能巧妙无痕衔接过渡，让学生学到实实在在的东 西。 备课素材 【教材分析】 《宿新市徐公店》通过对春末夏初季节交替时景色的描写，体现了万物勃发的生 命力。全诗所选取的景物极为平淡，所描绘人物的活动也极为平常，但由于采取景物 与人物相结合，动静相间的写作手法，成功地刻画出农村恬淡自然，宁静清新的晚春 风光。 《四时田园杂兴》（其二十五）是南宋的诗人范成大写的七言绝句。这首诗写初 夏江南的田园景色。诗中用梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀，写出了夏季南方农村 景物的特点，有花有果，有色有形。前两句写出梅黄杏肥，麦白菜稀，色彩鲜丽。诗 人用清新的笔调，对农村初夏时的紧张劳动气氛，作了较为细腻的描写，读来意趣横 生。 《清平乐·村居》就是一幅着色的农村风俗画。上片勾勒环境烘托气氛。这首词 具有浓厚的农村生活气息，字里行间处处洋溢着作者对农村生活的喜悦、向往之情， 侧面上反映了作者对黑暗官场生活的憎恶。　这首词是一幅栩栩如生、有声有色的农 村风俗画。词人描绘了一家五口在乡村的生活情态，表现了生活之美和人情之美，体 现了作者对田园生活的羡慕与向往。 【作者介绍】 杨万里，杨万里生于宋高宗建炎元年九月二十二日(1127 年 10 月 29 日)，他八岁丧母。 其父杨芾精通《易经》，常忍着饥寒购买书籍，在十年之内，积得藏书数千卷。在父亲的 影响下，杨万里自幼读书非常勤奋，广师博学，锲而不舍，曾从师于高守道、王庭珪等人。 绍兴二十年(1150 年)春，杨万里赴临安参加礼部试，落第而归，仍继续求学。绍兴二十四年(1154 年)，杨万里进士及第。次年，拜刘才邵为师。 绍兴二十六年(1156 年)，授赣州司户参军。 在赣州司户任上，其父杨芾又携领他去 拜见谪居南安的张九成和途经赣州的胡铨。王庭珪、张九成、胡铨等前辈的学问、节操以 及力主抗金的爱国精神，给了杨万里以重要的影响。 绍兴二十九年(1159 年)十月，调任永州零陵县丞。 时主战派领袖张浚谪居永州，闭 门谢客。杨万里三次前往拜谒而不得见，后以书信力请，并通过其子张栻介绍，才得接见。 张浚对他说:“元符贵人，腰金纤紫者何隙，惟邹志完、陈莹中姓名与日月争光!”同时勉 之以“正心诚意”之学。杨万里服膺其教终身，于是名其读书之室曰“诚斋”，以明己志。 胡铨当时谪居衡州，杨万里又请他为此写了《诚斋记》。他“一日而并得二师”，张浚、胡 铨两位爱国名臣成为杨万里终生效法的榜样。 范成大（1126 年－1193 年），字致能，范成大号石湖居士，谥文穆，吴郡（今江苏 苏州）人。他与杨万里、陆游、尤袤合称南宋“中兴四大诗人”。 父母早亡，家境贫寒。绍兴二十四年（1154 年）进士，初授户曹，历官监和剂局、处 州知府，累官起居郎。范成大的作品在当时即有显著影响，到清初则影响尤大，有“家剑 南而户石湖”（“剑南”指陆游《剑南诗稿》）之说，与尤袤、杨万里、陆游号称“中兴 四大诗人”。其诗风格轻巧，但好用僻典、佛典。杨万里称其：“大篇决流，短章敛芒； 缛而不酿，缩而不僒。清新妩媚，奄有鲍谢；奔逸隽伟，穷追太白。求其支字之陈陈，一 唱之呜呜，不可得世。”晚年所作《四时田园杂兴》六十首是其代表作，钱钟书在《宋诗 选注》中谓之“也算得中国古代田园诗的集大成”。他同时还是著名的词作家，或许还可 说是一位地理学家。出使金国有日记《揽辔录》。另有《石湖诗集》、《石湖词》、《桂 海虞衡志》、《骖鸾录》、《吴船录》、《吴郡志》等著作传世。 辛弃疾（1140－1207），南宋词人。原字坦夫，改字幼安，别号稼轩，汉族，历城（今 山东济南）人。出生时，中原已为金兵所占。21 岁参加抗金义军，不久归南宋。历任湖北、 江西、湖南、福建、浙东安抚使等职。一生力主抗金。曾上《美芹十论》与《九议》，条 陈战守之策。其词抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤，对当时执政 者的屈辱求和颇多谴责；也有不少吟咏祖国河山的作品。题材广阔又善化用前人典故入词， 风格沉雄豪迈又不乏细腻柔媚之处。由于辛弃疾的抗金主张与当政的主和派政见不合，后 被弹劾落职，退隐江西带湖。 【与文章相关的资料介绍】 吴音，一般指吴地的方言，古诗道"醉里吴音相媚好"，描述的就是吴越的方言。 吴音是吴语的古称之一，也称江南话、江东话、吴越语，周朝至今有三千多年悠久历 史，底蕴深厚，通行于今江苏南部、上海、浙江、江西东北部、福建西北角和安徽南部的 一部分地区。代表方言为苏州话和上海话。使用人口近一亿，与吴越文化血脉相承。 《四时田园杂兴》，是南宋诗人范成大退居家乡后写的一组大型的田园诗，分春日、 晚春、夏日、秋日、冬日五部分，每部分各十二首，共六十首。诗歌描写了农村春、夏、 秋、冬四个季节的景色和农民的生活，同时也反映了农民遭受的剥削以及生活的困苦。 《四时田园杂兴》（题意：四个时节田园的各种兴致）共 60 首，宛如农村生活的长幅画卷。 分为春夏秋冬四个诗卷，其中春日田园杂兴 12 首、晚春田园杂兴 12 首、夏日田园杂兴 12 首、秋日田园杂兴 12 首、冬日田园杂兴 12 首。描写了 4 个季节田园中的不同景象，生动 绘制了一幅田园农作动态图。 课后作业基础积累大巩固 一、选一选，填一填。 1．《宿新市徐公店》采取景物与人物相结合， 的写作手法，成功地刻画出 农村恬淡自然，宁静清新的 风光。　　 （A 动静结合 晚春 B 动静结合 早春） 2.《四时田园杂兴》是 诗人 写的七言绝句。这首诗写初夏江南的田园 景色。 　　(A 南宋 范成大 B.北宋 范成大) 3.“清平乐”是_________名,诗人____________描绘了一幅农村风俗画。　　 （A 曲牌 辛弃疾 B 词牌 辛弃疾） 二、判断对错我能行。 　　1.“树头花落未成阴”中的“阴”是“阴天”意思。( ) 　　2.《四时田园杂兴》中的“兴”读“xīng”。（ ） 　　3.“最喜小儿亡赖”中的“亡赖”意思同“无赖”。( ) 阅读能力大提升 三、默写古诗，回答问题。 宿新市徐公店 篱落疏疏一径深， ______________________。 _______________追黄蝶，______________________。 1.这是一首描写暮春农村景色的诗歌，它描绘了一幅春意盎然的儿童_____图。其中 “_____”和结句中的“____”都说明了暮春季节。 2.“_____”、“_____”这两个动词十分形象贴切，将儿童天真活泼、好奇好胜的神 态和心理刻画得惟妙惟肖。 3.这首是运用了_____手法，平易自然，形象鲜明。 4.“_____”三个字给读者以想象，在我们面前仿佛浮现出了一个面对一片金黄菜花 搔首踟蹰、不知所措的儿童。 思维创新大拓展 四、写一写。 “最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬”体现了儿童的天真、可爱，你还学过哪些诗句也是 表现儿童的纯真、活泼、可爱的呢？ 参考答案：一、1.A 2.A 3.B 二、1.× 2.√ 3.√ 三、1.扑蝶 新绿未成阴 菜花 2.急走 追 3.白描 4.无处寻 四、示例：蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。 牧童骑黄牛，歌声振林樾，意欲捕鸣蝉，突然闭口立。 2 乡下人家 课题 乡下人家 课型 讲读课文 授课 时间 2 课时 教学 目标 1.自主学习字词，会认“构、冠”等 10 个字，会写“构、饰、蹲”等 15 个生字， 理解字义，识记字形。正确读写“攀上、装饰、顺序、朴素、照例、率领、倘若” 等词语。 2.自读感悟，想象乡村迷人的景色，受到美的熏陶。 3.揣摩优美的语句，学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。 4.学会抓住要点品读感悟，获得一种学习方法。 5.体会作者对乡下人家、对农村生活的热爱之情。 教学 重点 深入理解课文内容，感受田园诗情，激发学生对农村生活的向往和热爱之情。 教学 难点 学会抓住要点品读感悟，获得一种学习方法。 第一课时 教学 目标 1.会认“构、冠”等 10 个字，会写“构、饰、蹲”等 15 个生字，理解字义，识 记字形。正确读写“攀上、装饰、顺序、朴素、照例、率领、倘若”等词语。 2.正确朗读课文，理清文章结构。 3.自读感悟，品味乡村美景，受到美的熏陶。 教具 准备 教学课件 教学设计 设计意图 导入 （ ） 分钟 一、创设情境，激情导入 1.【出示课件 2】出示课文插图，观察并思考：图上 画的是什么样的生活？哪些风景给你留下了较深的印象？ 试着说一说。 2.看完图片，你们一定知道咱们今天要上哪一课了。 以课文插图导入， 创设出安静、悠闲、和 谐的美，学生初步感受 乡村的美，激发学习兴（板书课题：乡下人家）学生齐读课题“乡下人家”。请 同学们分小组交流一下自己对乡村的感知。 预设 1：乡村很美丽，空气很清新。 预设 2：乡村很有趣，有很多动物，还有很多庄稼和花儿。 今天，我们就和作家陈醉云一起，走进乡村，走进乡 下人家。 2. 简介作者【出示课件 3】 陈醉云，著名现代书法艺术大师，原名陈英儒，自号 醉云楼主，广东台山人。小时候深受祖父陈绍典毛笔书法 的熏陶。1962 年移民去美，定居旧金山。陈醉云不仅是一 位现代书法艺术坚强的拓荒者，而且也是一位坚强勇敢的 现代诗人。他的诗作不拘形式、爱憎分明、用词精练而含 蓄。著有《寒星集》《乡下人家》《爱的乐章》和《醉云集》 等。 趣。 了解作者及写作 本篇文章的背景，有助 于学生理解课文，感受 真情。 新课 教学 （ ） 分钟 二、自学课文，解决字词 1.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用 合适的方法来解决生字词。 2.检查学习效果，相机指导。【出示课件 4】： 会认字：构 冠 朴 素 率 倘 附 捣 绘 谐 （1）生字学习 读准字音：注意读准平舌音“素”，翘舌音“率”等。 其中“冠”在这儿读一声，组词“鸡冠花”，还有一 个读音“guàn”，组词为“冠军”。 （2）书写指导：【出示课件 5：生字田字格课件】： 会写字：构 饰 蹲 凤 序 例 率 觅 耸 踏 倘 绘 谐 寄 眠 ① 准字音： 读准平舌音“耸”，翘舌音“饰、率”，边音“例”等。 ② 写指导：【出示课件 6】 “构 饰 蹲 例 踏 倘 绘 谐 眠”为左窄右宽的字，“觅、 耸、寄”为上窄下宽的字；“凤 、序”是半包围的字。 “蹲”左窄右宽，右下面的“寸”的一横要写长一些， 托住上面的部分。 “率”中间的部分笔画较多，注意从左到右写，第八 鼓励学生自主预 习课文，解决字词障碍， 可以提高自学能力，培 养学生主动理解词语 的兴趣。 此环节的设计是 教师帮助学生找到梳 理结构的方法，帮助学 生从整体上把握课文 内容，学习作者组织材 料的方法。 这一环节是为了 教学生抓住中心段落， 理解文章和体会作者 情感而设计的，这是理 解文章的一个重要方 法。笔是撇，第九笔点，下面的一横写长一些，托住上面的部 分。 “谐”左右结构，左窄右宽，注意第三笔是撇，第四 笔是竖提。 （3）词语理解【出示课件 7-8】 装饰：起修饰美化作用的物品。 时令：季节、节令。 朴素：质朴;无文彩；俭仆，不奢侈。 独特：特有的，特别的，独一无二、与众不同的。 照例：照样;遵照常例。 倘若：用在偏正复句的偏句中，表示假设关系，相当 于如果、假使。多用于书面语。 和谐：在事态发展中的一种相对均衡、统一、协调的 状态。 三、再读感知，理清结构 1.学生大声朗读课文，想想：如果给课文配画，你觉 得可以配几幅图，分别给每幅图起个名字。【出示课件 9-10】 2.学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。 3.小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补 充。 4.教师总结。 （板书：瓜藤攀檐图 鲜花轮绽图 雨后春笋图 　　 鸡鸭觅食图 院落晚餐图 月夜睡梦图） 四、 细读课文，找出全文中心段 1.默读课文，找找课文哪一小节概括了乡下人家的特 点？用铅笔作上记号。 2.交流默读所得，找出全文的中心段落（最后一节)。 【出示课件 11】 乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道 独特、迷人的风景。 3.全班齐读最后一节，理解“独特”“迷人”的含义， 进而理解整段话的含义。 学生讨论后，师小结： “独特”是指“独有的，与众不同的”；“迷人”是说“吸引人”。 这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有 着自己独特的、很吸引人的美。 4.真是这样吗？同学们，我们赶快来读一读最后一小 节，从作者的语言描述中去发现乡下人家“迷人” “独特” 的美吧。 课堂小 结及拓 展延伸 （ ） 分钟 五、课堂总结，再现课文。【出示课件 12】 1.乡村生活真是太美了，不论什么时候，不论什么季 节，都有一道独特、迷人的风景，请你想象乡村生活的画 面，再读一读全文吧！ 2.学习了这篇课文，让我想起一首古诗，快来跟老师 一起读读吧！ 　孟浩然《过故人庄》： 故人具鸡黍，邀我至田家。绿树村边合，青山郭外斜。 开轩面场圃，把酒话桑麻。待到重阳日，还来就菊花。 课堂作业新设计 一、读拼音，写汉字。 pān dēnɡ zhuānɡ shì shùn xù pǔ sù tàn tóu （ ） （ ） （ ）（ ） （ ） 二、在括号里填上合适的量词。 　　一( )小河 一( )浓阴 　　一( )石狮子 一( )春雨 　　一( )风景 一( )农家风光 三、写出下列加点词语的近义词，写在后面的括号中。 1.红梅有独特的风格。它在一年四季中最寒冷的季节开花。（ ） 2.她衣着朴素，大方。（ ） 3.她今天穿着一身晚礼服尽显出华丽精致的美感。（ ） 4.让我们携起手来，共创和谐社会。 （ ） 四、本文作者（ ）向我们展示了：（ ）图、（ ）图、（ ）图、（ ） 图、（ ）图、（ ）图，体现了乡村生活的（ ）、（ ）是特点。 【答案】 一、攀 登 装 饰 顺 序 朴 素 探 头 二、一(条)小河一(片)浓阴 　　一(对)石狮子一(场)春雨　　一(道)风景一(派)农家风光 三、独特——奇特 朴素——朴实 华丽——华美 和谐—— 祥和 四、瓜藤攀檐图、鲜花轮绽图、雨后春笋图、鸡鸭觅食图、院落晚餐图、月夜睡梦图，独 特、迷人 第二课时 教学 目标 1．感受乡下人家的独特迷人，受到美的熏陶。 2．学会抓住要点品读感悟，获得一种学习方法。 教具 准备 课件 教学设计 设计意图 导入 （ ）分 钟 一、复习字词，导入课文 上节课，老师已经领着你们学习了本课的生字、 词语，朗读了课文，初步了解了课文内容，在深入学 习课文之前，我们一起来复习一下上节课的内容吧！ 1.复习本课重点字词。（齐读） 2.指导学生理解有不明白的词语。 3.指导学生书写难写的字：率 复习导入环节的设 计，既是为了与上节课 做好衔接，又是让学生 重温乡村的美丽景色， 激发情感，为学习新课 做好准备。 新课 教学 （ ） 分钟 二、体验情感，学习方法 带领学生用抓住要点品读感悟的阅读方法，提炼 出两句诗，并进一步感受乡下人家的独特魅力。 1.那我们先从第一自然段开始指名读，其他同学 边听边注意这一段一共有几句话，并思考每一句主要 写的是什么。【出示课件 14】 （1）汇报交流 第一句：门前搭架 第二句：花落结瓜 第三句：装饰可爱 （2）这第三句话句子比较长，到底是讲什么呢？ 大家一起再读一遍。【出示课件 15】出示句子。 乡下人家总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种 丝瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。当花儿落了 学会抓住要点品 读感悟的阅读方法，提 炼诗句，培养学生的概 括能力。 此环节鼓励 学生质疑释疑，并在此 基础上感情朗读，训练 学生动脑能力和朗读 能力。 逐句概括句意，再 用简练的语言概括段 意，并提炼成诗句，这 是教会学生抓住要点 品读感悟的阅读方法。 每学完一个环节的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂 在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。青、红的瓜， 碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高 楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多 了。 有没有不理解的地方？ 预设：为什么说装饰比石狮子可爱？ 预设：石狮子单调，这里的瓜架青红叶绿，颜色 鲜明可爱。 门前的瓜架这么特别，这么可爱，能通过朗读表 现出来吗？谁来试试？ 指名读。 2.学习第二自然段，指名读。 （1）这一段有几句话，分别都写了什么？【出 示课件 16】 （3 句，第一句种花（花）；第二句种竹（竹）； 第三句看笋） 根据学生回答，板书：种花种竹 （2）那你们喜欢这里的花呢，还是喜欢这里的 竹呢？有喜欢花的有喜欢竹的，那就先看写花这一句， 大家一起读一下。有不明白的地方吗？ ①朴素中带着华丽？独特？ 预设：是一对反义词，开得美所以华丽，在农家 显得朴素。 ②写竹子的有两句，第一句很简单，一读就懂。 第二句写得很有意思，说说看这句话哪里让你感到有 意思？【出示课件 17】 几场春雨过后，到那里走走，你常常会看见许多 鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。 预设：竹笋像小孩子一样调皮可爱，慢慢从土里 探出头来。 指名读，齐读。 （2）下面又该我们扮演小老乡夸夸自己啦！谁 来夸？ 生：我们这有美丽的花，花能报时间。 生：有可爱的竹笋，笋能炒菜吃（谁还会从其 后，让学生带着感情读 一读本段课文，既可以 加深对课文的理解，又 可以培养学生的阅读 能力，相互促进，相得 益彰。他方面来夸？） （3）此时如果让你用一个字概括，你会用什么？ （好风光） 板书：好风光 （4）看，抓住要点品读感悟，这样我们又把第 2 段变成了一句诗，读一读。好玩吗？ 三、抒发情感，学习方法 （学生在学会方法的基础上分组探究，自主抒发 对课文的感悟，概括出四句诗。） 1.看来同学们已经基本学会了这种抓住要点品 读感悟的读书方法，同学们想不想自己试试？ 下面3、 4、5、6 段每组读一段，看能不能也概括出一句诗来， 把它写在该段的空白处。但要注意你们概括的诗句要 能和上面的连起来，读起来要顺口。 （1）学生自学，师巡视指导， （2）学生汇报：概括的诗句是什么？每一段主 要写什么？【出示课件 18】 随机板书：大鸡小鸡林觅食，小鸭戏水河中央。 红霞晚餐看鸟归，秋夜虫鸣入梦乡。 2．抓住要点品读感悟，我们又概括出了四句诗！ 下面我很想听听你们又是抓住哪些重点词句进行品 读的呢？ 说得这么好，那你们的脑海中肯定也出现了一些 有意思的情景吧，谁来跟大家分享一下？ 预设：小鸡抢食的情景、小鸭戏水的情景、他们 吃饭时的悠闲、他们做的好梦…… 3.课文写得精彩，你们说得更精彩！同学们，这 就是乡下人家充满情趣的房前屋后，这就是乡下人家 独特迷人的一年四季。有默默不语的——，有热闹嬉 戏的——，还有悠闲快活的——，真是一片盎然生机。 我是越来越喜欢乡下人家了，你们是不是也喜欢上了 这里呢？那就让我们带着对乡下人家的喜爱一起读 最后一段。 4.（1）这一段是对全文的总结，是对乡下人家最 好的概括，我们再来概括出两句诗，作为这首诗的总 结，好吗？谁来试试？ （2）学生说，师引导，抓两个关键词，独特迷人的什么？风景？风景怎么样？ 随机板书：独特迷人风景好 （3）乡下人家在这样的地方生活，心情如何？ 可以用什么词？（舒畅，爽） 随机板书：乡下人家心欢畅 （4）从这段话中，你体会到了作者想要表达的 思想感情是什么？【出示课件 19】 预设：表达了作者对乡村生活的热爱和赞美，对 质朴、善良、勤劳的乡下人家的热爱之情。 课堂小结 及拓展延 伸 （ ） 分钟 四、课外延伸，布置作业【出示课件 20】 1.课堂小结： 学习了本文，我们欣赏了乡下迷人、独特的风景， 了解了乡下人家质朴、快乐的生活，不禁心生向往之 情。 2.课外延伸：（小练笔） 你们想不想赞美自己身边的乡下人家？我们学 习作者的一些写法：比如具体描写的方法，抓住景物 的特点进行描写，对比的方法，运用拟人的修辞方法 等，来写一写我们身边的乡下人家的风景或者是你喜 欢的一处景物。老师相信你们一定会写得很美，很有 特色的。 课堂延伸，训练学 生的写话能力，运用本 课学习的表达的方法， 学以致用。 作业题的布置是 为了让学生勤于积累， 提高语文素养。 板书 内容 2 乡下人家【出示课件 21】 屋前瓜果美又香，种花种竹好风光。（瓜藤攀檐图 鲜花轮绽图 雨后春笋图） 大鸡小鸡觅食忙，小鸭戏水河中央。（鸡鸭觅食图） 红霞晚餐看鸟归，夜听虫鸣入梦乡。（院落晚餐图 月夜睡梦图） 独特迷人好风景，乡下人家心欢畅。 课堂作业新设计【出示课件 22-23】 一、给下列加点的汉字选择正确的读音，打“√”。 鸡冠( ɡuàn guān)花 朴素(sù shù) 率(shuài lǜ)领 例(lì nì)如 二、形近字组词。 风（ ） 探（ ） 耸（ ） 倘（ ） 凤（ ） 深（ ） 茸（ ） 俏（ ） 三、在括号里填上合适的形容词。 ( )的浓阴 ( )的竹竿 ( )的风景 （ ）的藤 （ ）的笋 （ ）的农家风光 四、读句子，说说自己的理解。 青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石 狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。 【答案】 一、冠(ɡuàn) 素(sù) 率(lǜ) 例(lì) 二、 风（大风） 探（探头） 耸（高耸） 倘（倘若） 凤（凤凰） 深（深浅） 茸（毛茸茸） 俏（俊俏） 三、(绿绿的) (青青) (迷人) （长长）（鲜嫩）（独特） 四、指农家小屋前攀着棚架爬上屋檐的绿藤和叶、青红的瓜，把农家小屋装点得别致生动、 亲切可爱。 教学反思 成功之处： 反思整个教学过程，我自己认为成功之处有以下方面： 一、初读课文，整体感知。 “兴趣是最好的老师。”首先让学生用喜欢的方式初读课文，并在此基础上，扫清字 词障碍。培养学生的自主阅读能力，掌握生字词，能够读通课文，为理解课文打下基础。 其次让学生默读课文，找出作者描写的独特迷人的场景，并谈一谈给自己留下深刻印象的 场景，这样对整篇课文有个整体感知，初步体会乡下人家景色的美。 二、研读品味，学习阅读方法。 这一教学环节是这节课的主体，拟紧扣文本中“瓜藤攀檐、雨后春笋、鸡群觅食、月 夜睡梦”等几个主要场景，重点引导学生抓住要点品读感悟的阅读方法，提炼出两句诗， 再放手给学生，依照这种阅读方法，自主交流学习下面的部分，分别总结出不同画面的诗 句，并进一步感受乡下人家的独特魅力。 三、回顾整体，感悟中心。 教学中，我始终围绕一条主线：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一 道独特、迷人的风景。”来进行教学。让学生多读课文，抓住能体现乡下人家独特、迷人 风景的句子，有感情地读一读，在头脑中想一想作者描绘的画面，然后交流品味，最后再回到这条主线上来。这样就使整个教学结构清晰、合理，教学过程流畅。 不足之处： 但教学永远是有缺憾的，在本课时的教学中，我认为还有不足的地方。存在的不足如 下： 班上的学生都是来自农村，而且他们很少有人走出这里，对于乡村风光，他们早已经 习以为常了，尽管这篇文章语言朴实生动，清新秀美，也不能吸引他们，学生交流时的方 式、语言显得单一，这也是我对学情了解不够的原因造成的。其次学生的读后感悟能力比 较强，但朗读再现的能力较弱。 今后应该在学生理解课文的基础上，在老师的带动引导下，学会感情朗读。 备课素材 【教材分析】 《乡下人家》这篇文章按照房前院后的空间顺序和春夏秋三季白天、傍晚、夜间的时 间顺序交替描写，展现了乡下人家朴实自然、和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下 人家热爱生活，善于用自己勤劳的双手装点自己的家园，装点自己的生活的美好品质。 【作者介绍】 　陈醉云，著名现代书法艺术大师，原名陈英儒，自号醉云楼主，广东台山人。小时 候深受祖父陈绍典毛笔书法的熏陶。1962 年移民来美，定居旧金山。陈醉云不仅是一位现 代书法艺术坚强的拓荒者，而且也是一位坚强勇敢的现代诗人。他的诗作不拘形式、爱憎 分明、用词精练而含蓄。著有《寒星集》《乡下人家》《爱的乐章》和《醉云集》 等。 在漫长艰苦的岁月里，坚持“艺术价值永恒”的不渝信念冲破墨守成规的樊篱，消除 拘泥于形格结构上的限制大胆创新，成功地集百家之长熔行、草、楷于一炉，以数十载的 功力自创洒脱独特、富艺术生命力的“醉云体”。所作以雷霆万钧之势一气呵成一个或多 个各一尺以上的大字，创出突破传统、气贯纵横的“一笔榜”；他又从篆书和象形文字中 获得灵感，以非凡的想象力，出神入化写出“龙、虎、凤、马、鹰、福”等字，活灵活现 的新形象，赋予它们思想、情感与生命力，命名“书法画”(号称“醉云三创”)；从而独 领风骚，把中华书法艺术推进空前未有的新境界，被誉为“当代金山奇笔”。(1988)年他 所创的经典作《龙吐珠图轴》于 2000 年 6 月 27 日在美国第三大拍卖行伯得富拍卖，以超 出底价的 4 倍--美金一万元高价落槌，为该公司创下书法艺术作品拍卖历史新高。此“龙” 矫劲腾飞、巨珠外喷，享有“一字万金旷世奇品”之美誉。 【与文章相关的资料介绍】 捣衣： 捣衣，有二种意思:一是指古代服饰方面的一种民俗，即妇女把织好的布帛，铺在平 滑的砧板上，用木棒敲平，以求柔软熨贴，好裁制衣服，称为“捣衣”。二是将洗过头次 的脏衣放在石板上用杵捶击，去浑水，再清洗，使其洁净，也称“捣衣”。 宋元以前，棉花的栽种在中国尚未普及，服装通常只能用丝织品及葛麻等。丝织品当 然只能供贵族穿戴，寻常人家大多穿葛麻。葛麻织品最明显的缺陷点就是纤维太硬，穿着 不舒服，所以在穿以前需要捣柔软平整。这便是李白“长安一片月，万户捣衣声”中所说的捣衣，其目的只是把衣服锤松软平整，只需在家里进行，也不必去河边，且一般在夜晚 进行。这是由于旧时生活贫困，即使是点灯的油也是一笔不小的开支，能省就要尽量节省。 而捣衣一活不需要太多的光亮，能看清轮廓就可以进行，月光正好能满足这个条件，这就 是古代妇女选在月夜下捣衣的根本原因。 上述的捣衣服饰风俗在北方较为流行，而在南方特别是莆仙一带，一般只在城中流行， 在县城以下的农村中，基本上是捣洗衣裳。 纺织娘： 喜食南瓜、丝瓜的花瓣，由于它也吃桑叶、柿树叶、核桃树叶、杨树叶等，但也吃其 他昆虫，所以有一定的危害性，因而它属于害虫之列。雄性用扁平的后翅摩擦能发出类似 “轧织、轧织”的声音，以此吸引异性。纺织娘在中国分布很广，以东南部沿海各省如浙 江、江苏、山东、福建、广东、上海、新疆、河南、湖北、西安、四川、广州、广西分布 最多，同时，亚洲许多其他国家亦有广泛分布。 纺织娘白天静静地伏在瓜藤的茎、叶之间，晚摄食、鸣叫。雌虫将卵产在植物的嫩枝 上，常造成这些嫩枝新梢枯死，一年发生一代，以卵越冬。 纺织娘不喜欢强烈的光线，喜欢栖息在凉爽阴暗的环境中。饲养纺织娘者懂得它有这种习性，所以江南 一带的饲养者常用麦秆编织的小笼子作为饲养容器，这种笼子有避光遮阴的性能。不过，用这种容器也 有一个缺陷，那就是只能听见其鸣叫声，却不能观赏到它的形态。因而有人将其养在铁丝制成的笼中， 这样既可听到其鸣叫声，又可观赏到它的形态。但必须用布做个罩子，白天把铁丝笼罩住，避免强光直 晒。它善于跳跃，且能跳得很远，有时在瓜藤间纵身一跃，没入草丛，即无踪可寻。 课后作业 基础积累大巩固 一、在括号里填上合适的动词。 　　( )瓜架 ( )南瓜 　　( )尾巴 ( )旗杆 　　( )桌椅 ( ）梦乡 　　二、用“_____”画出每组里不是同一类的词语。 　　1.凤仙 芍药 鲜花 大理菊 鸡冠花 　　2.丝瓜 苦瓜 地瓜 冬瓜 哈密瓜 　　3.母鸡 老鹰 狗 猪 鹅 　 4.燕子 螳螂 蝉 天牛 纺织娘 　　5.彩云 红霞 乌云 白云 星星 6.傍晚 晌午 时间 黄昏 夜晚 三、改写句子。 1.他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。（改为“被”字句） __________________________________________________________ 2.雄鸡走过来。（扩句，至少扩两处。） __________________________________________________________ 四、读句子，说说自己的理解。　 1.几场春雨过后，到那里走走，你常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。 2.乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。 阅读能力大提升 五、重点段落品析 若是在夏天的傍晚出去散步，常常会瞧见乡下人家吃晚饭的情景。他们把桌椅饭菜 搬到门前，天高地阔地吃起来。天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是 他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。 秋天到了，纺织娘寄住在他们屋前的瓜架上。月明人静的夜里,它们便唱起歌来：“织， 织，织，织啊！织，织，织，织啊！”那歌声真好听，赛过催眠曲，让那些辛苦一天的人 们，甜甜蜜蜜地进入梦乡。 乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。 1.在文段中找出与下面词语的近义词。 融洽（ ） 天高地阔（ ） 和谐（ ）独特（ ） 2.你最喜欢文段中的哪一句子？用“ ”画出来，请你也说说原因。 3.想象：在冬天，乡下人家又会是怎样一道风景线？用一两句话写一写。 4.你觉得家乡有哪些景点是美丽的，令人向往令人欣赏的？ （1） （2） 六、阅读理解。 我爱乡村的傍晚 　　6 月里的一天，我回到了阔别已久的山村故乡。上午，一场大雨把乡村的山川原野冲 洗得一尘不染。傍晚，我独自沿着田间小路，来到小时候常跟大姐一起去放牛的小山冈。 我美美地呼吸着田野里清新的空气，尽情地欣赏着乡村恬静美丽的晚景。 　　眺望远处。啊，视线尽头多像一幅画：柔和的夕阳，绚丽的晚霞，横卧在不远的天边 的群山，倚山而建的一簇簇的村落，一家家房顶上升起的袅袅的炊烟……奶奶在世时说过： 一层山水一层人。我望着群山在遐想：大山背后又是一层怎样的山水，怎样的人?这里看 不到城市的车水马龙，听不到城市的各种音响喧闹，但却充满神秘。 　　远处，是一片金黄的稻田。①一阵晚风吹来，稻苗一起一伏的，使我仿佛置身于一片 金色的海洋之中。稻田的边缘是一排排的丝瓜架，瓜蔓儿上开满了一朵朵金黄的花。②辛勤 的小蜜蜂正“嗡嗡”地一边唱歌一边采蜜。丝瓜棚旁边那块碧绿的西瓜地上，虽然没有蜜 蜂的歌唱，却有着丰收的喜悦。瞧，③一个个大西瓜像一个个胖娃娃似的，蝴蝶落在瓜蔓 母亲的臂膀里，夕阳的余晖轻轻地爱抚着它们，催它们入睡。 　　在我身边的山坡上，则是另一番景象。三五只水牛正在草地上悠闲地啃着草，不时还 抬起头来，面对充满诗情画意的乡村晚景，“哞哞”地长叫几声来抒发自己快乐的情怀和 感受，那低沉浑厚的余音在宽阔的田野回旋，使人听了兴奋。　　乡村的傍晚多美呀!我如果有架照相机，定要把那起伏的山峰、金黄的稻田、西瓜地 里丰收的景象和那引颈高歌的大水牛一一拍摄下来，让它们永远留存在我的影集里。我多 么喜欢乡村这迷人的傍晚，我多么喜爱乡村这恬静的生活! 　　1.填上恰当的词语。 　　( )的空气 ( )地呼吸 ( )的晚景 ( )地欣赏 　　( )的夕阳 ( )地爱抚 ( )的炊烟 ( )地啃着草 　　2、结合上下文，说说下面词语的意思。 　　(1)阔别已久： (2)车水马龙： 　　 3.读画横线的句子，这三个句子分别用了 、 、的修辞手法。请你 用“一边……一边……”“仿佛”各写一个句子。 一边……一边…… 仿佛 4.作者按由到的顺序观察了的乡村，抓住了 、 、 及 等有特点的景物进行描写，突出 ，抒发了作者 的 情感。 思维创新大拓展 七、你眼中的乡村景致又是什么样子的？用一段话写下来。（自由发挥） 参考答案： 一、在括号里填上合适的动词。 　　(搭)瓜架(种)南瓜 　　(耸)尾巴(竖)旗杆 　　(修)桌椅(进)梦乡 二、1.鲜花 2.地瓜 3.老鹰 4.燕子 5.星星 6.时间 三、1.桌椅饭菜被他们搬到门前，天高地阔地吃起来。 2.神奇十足的雄鸡挺着胸脯，大摇大摆地走过来。 四、1 春天下雨后竹笋长得很多很快，充分展示了春季勃勃的生机。 　 2.集中地概括了乡下人家美丽迷人的生活环境和朴实欢快的美好生活。 五、1.和谐 海阔天空 和睦 独到 2.天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下 人家一起，绘成了一幅自然、和谐(xié)的田园风景画。 因为这段话描绘了非常美的乡下傍晚之景，使人身临其境，为之动容。 3.寒冬腊月时候，飞雪蒙蒙，一片银装素裹，远处的了了炊烟直升天际。 4.如明镜般的湖水 长满野草的小山丘 六、1.(清新)的空气(美美)地呼吸(美丽)的晚景(尽情)地欣赏 　　(柔和)的夕阳(轻轻)地爱抚(袅袅)的炊烟(悠闲)地啃着草　 2.(1)阔别已久：离别家乡很久了。 　　(2)车水马龙：形容街道十分热闹。。 　　3.　一边……一边……--明明一边走路，一边哼着小曲。 　　仿佛--眼前千万片树叶在空中飞舞盘旋，我仿佛看到了一幅美丽的生命之画。 　　4.起伏的山峰、金黄的稻田、西瓜地里丰收的景象及引颈高歌的大水牛 七、每天清早，空气清新，树枝上的小鸟在愉悦地歌唱，每个人的脸上洋溢着幸福和 快乐。这里的空气是清新的，还有一股甜甜的薄荷味；到处绿树成荫，来到一条小溪边， 清澈见底的河水，溪底是各种各样的雨花石，还有小鱼在欢快地做游戏呢！……勤劳的农 民伯伯早已在辛苦地工作了；可爱的小朋友们笑着、闹着，在捉蝴蝶，两旁的树丛中，蛐 蛐、蝈蝈唱着动听的歌儿，一幅多么美丽的画面啊！ 3 天窗 课题 3 天窗 课型 讲读课文 授课 时间 2 课时 教学 目标 1.自主学习字词，会认本课“慰、藉、卜”3 个字，会写“慰、藉、卜、锐”等 11 个生字，理解字义，识记字形。正确读写慰藉、蝙蝠、霸气十足、猫头鹰、海 滩、闪烁”等词语。 2.抓住“小小的天窗是唯一的慰藉。”理解课文内容，了解天窗给乡下小朋友们 带来的无尽遐想和无穷快乐。 3.体会作者对天窗的特殊感情，激发学生通过“窗户”看世界的情趣。 教学 重点 理解课文内容，了解天窗给乡下小朋友们带来的无尽遐想和无穷快乐。 教学 难点 能抓住重点词句理解课文内容谈自身的感受。 第一课时 教学 目标 1.自主学习字词，会认本课“慰、藉、卜”3 个字，会写“慰、藉、卜、锐”等 11 个生字，理解字义，识记字形。正确读写“慰藉、蝙蝠、霸气十足、猫头鹰、 海滩、闪烁”等词语。 2.正确朗读课文，理清文章结构。 3.品味课文，学习课文第一自然段。 教具 准备 课件 教学设计 设计意图 导入 （ ） 分钟 一、创设情境，激情导入 1.每栋房子都离不开窗户，可是在近百年前的中国南 方农村，习惯在屋顶上开个天窗，天窗是怎样的呢？今天 针对题目引导学 生进行质疑，可以使学我们所学习的这篇课文《天窗》是著名作家茅盾写的，这 是一篇优美的散文。【出示课件2】（板书课题并齐读课题） 　　　 （板书：3 天窗） 2.师：看到课题你们有什么想问的吗？（预设：学生 可能会问“什么是天窗？”） 3.天窗虽小，却给小朋友们带来了无穷的乐趣，让小 朋友们的童年充溢想象，下面让我们和作家茅盾一起去体 验天窗的魅力。 　 4. 简介作者【出示课件 3】 茅盾(1896 年-1981 年)，原名沈德鸿，字雁冰，笔名 茅盾、郎损、玄珠、方璧、止敬、蒲牢、微明、沈仲方、 沈明甫等，浙江省嘉兴市桐乡市人。他是新文化运动的先 驱者、中国革命文艺的奠基人。茅盾同时也是中国现代著 名作家、文学评论家、文化活动家以及社会活动家。代表 作有小说《子夜》《春蚕》和文学评论《夜读偶记》。1981 年 3 月 14 日，茅盾自知病将不起，将稿费 25 万元人民币 捐出设立茅盾文学奖，以鼓励当代优秀长篇小说的创作。 《天窗》是茅盾先生写的关于童年生活的一篇小文章。 生的思维与教材编排 意图发生碰撞，理解编 排目的的同时，学会质 疑的方法，产生阅读的 欲望。 了解作者，有助于 学生理解课文，感受真 情。 新课 教学 （ ） 分钟 二、初读课文，自学字词 茅盾先生笔下的天窗是什么样子的呢？ 1.请你自己试着读课文。 （1）给课文标出自然段。 （2）勾画出不认识的字，根据注音拼读，读不通顺 的地方多读几遍。 2.学生试读。 3.指名分自然段朗读。 教师相机出示每个自然段中带生字的新词，正音、巩 固。学生感到陌生的词语也出示让学生认读。 4.出示本课生字组成的词语。（课件出示 4） 慰藉 卜落 锐利 河滩 帐子 闪烁 蝙蝠 霸气 猫头鹰 认读形式灵活多样。 师生参与评价，重点强调生字“帐 烁 锐”为翘舌音； 前鼻音“滩、蝙 ”，后鼻音“鹰”等。 你认为哪些词语易读错或难读，再反复读，学生练读。 5.指导书写【出示课件 5】 提出开放性的问 题来感悟课文，既有利 于学生整体掌握课文， 又有利于学生自身在 读中品味和体验，留给 了学生读书、感悟的余 地。 这一环节的设计 是为了让学生自主学 习探究，学会质疑，让 学生成为课堂真正的 主人，为以后学习课文 打下基础。“蝙”左窄右宽，注意右边的“扁”，“户”的下面是 一横，两竖。 “鹰”笔画较多，注意写的扁一些，注意笔画的穿插 避让，“广”写宽大一些。 6. 理解词语【出示课件 6-7】 （1）天窗：设在屋顶上用以通风和透光的窗子，常 见于旧式建筑。 （2）锐利：多用来形容器物尖利、有锋芒，也可形 容人的目光敏锐，有洞察力。 （3）霸气十足：很有气势，魄力。 （4）扫荡：荡平，彻底清除之意。 三、再读课文，理清条理 1.快速浏览课文，思考：文章写了哪几个内容？说说 天窗在哪儿？为什么开天窗？ 2.依据这样的条理给文章分为三段。【出示课件 8】 第一段（1-3 自然段）：天窗的由来。　　　 　　　 第二段（4-7 自然段）：天窗带给我们的慰藉。 第三部分（8 自然段）：感谢发明天窗的人们。 3.完成填空：【出示课件 9】 《天窗》首先交代了（天窗的由来或为什么有了天 窗），接着写了当（夏天阵雨来了）时或（晚上被逼上床 “休息”）时，这小小的天窗是孩子们在地洞似的屋里的 （唯一的慰藉），想到应该（感谢发明天窗的大人们） 为什么说天窗是神奇的呢？哪个段落最能概括体现 了这种神奇？（最后一段） 四、学习结尾，学会质疑【出示课件 10】 1.出示文章最后一段，齐读。 2.你们是不是觉得这段话很难理解？有什么问题？ 　　　　 　 预设：“天窗”“有”“无”“虚”“实”为什么要加引号？ 预设：为什么说活泼会想的小朋友们会从“无”中看 出“有”，从“虚”中看出“实”？ 下节课我们就来研究这些问题。 课堂作业新设计【出示课件 11、12】一、读拼音，写汉字。 hǎi tān bō li lǎo yīnɡ zhànɡ zi yè yīnɡ （ ） （ ）（ ） （ ） （ ） 二、形近字组词。 藉（ ） 玻（ ） 璃（ ） 烁（ ） 籍（ ） 波（ ） 篱（ ） 砾（ ） 三、写出下列词语的近义词。 锐利________ 扫荡________ 闪烁________ 霸气十足________ 四、《天窗》首先交代了（ ），接着写了当（ ）时或（ ）时，这小小的 天窗是孩子们在地洞似的屋里的（ ），想到应该（ ）。 【答案】 一、海滩 玻璃 老鹰 帐 子 夜 莺 三、藉（慰藉）玻（玻璃）璃（玻璃）烁（闪烁） 籍（学籍）波（水波）篱（篱笆）砾（砾石） 三、锐利-锋利 扫荡-涤荡 闪烁-闪动 霸气十足-自高自大 四、天窗的由来或为什么有了天窗 夏天阵雨来了 晚上被逼上床“休息” 唯一的慰藉 感谢发明天窗的大人们 第二课时 教学 目标 1.领会“无”中看出“有”，“虚”中看出“实”的真谛， 2.理解语句“小小的天窗是唯一的慰藉”。 教具 准备 课件 教学设计 设计意图 导入 （ ）分 钟 （一）回顾旧知，复习引入 1.通过上节课的学习，我们知道了天窗是怎么来 的。请你用自己的话说说人们为什么发明了天窗? 【出示课件 14】 本环节的设计，既是为 了与上节课做好衔接， 又是为了激发学生兴 趣，为学习新课做好准2.导入： （1）出示最后一个自然段：【课件出示 15】 发明这天窗的大人们，是应得感谢的。因为活泼 会想的孩子们知道怎样从“无”中看出“有”，从“虚” 中看出“实”，比任何他看到的都更真切，更阔达， 更复杂，更确实！ 课文的最后，茅盾先生说，发明这“天窗”的大 人们，是应得感谢的，因为——（生接读） （2）你怎么理解“无”“有”“虚”“实”？ （3）简要说说自己对这句话的理解。 （4）引入中心问题：小小的天窗是怎样让孩子 们从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”的？ 发明这“天窗”的大人们，为什么是应该被感谢的？ 让我们走进课文 4—7 自然段。 备。 新课 教学 （ ） 分钟 （二）细读课文，重点感悟 在什么样的情况下，小小的天窗成了孩子们“唯 一的慰藉”？找出相关句子体会体会，再有感情地读 读。【出示课件 16】（板书“唯一的慰藉”） 生默读课文，找出相关句子，圈画出来，并做批 注。 小组交流，代表展示： A.夏天阵雨时【出示课件 17】 1.指名读第 4 自然段，设身处地想一想：孩子们 此时的心情是怎样的？用“△”标出最能表现孩子们 心情的词语。（板书：夏天阵雨时） 预设：夏天阵雨来了，孩子非常高兴。 从哪些词语看出？ 预设：从“喜欢、仰着脸”看出。 2.屋子，被关上了，天窗，却无法关上；身体， 被锁住了，想象却无法锁上！透过这扇天窗，文中的 孩子看到了什么？又想到了什么？请用横线和波浪 线分别在文中画出相关语句。 3.【课件出示 18】第五自然段 我们合作，把孩子们看到的和想到的连起来读一 读，注意老师的引读。 透过天窗，你看到了什么，想到了什么？一起来 抓住中心问题，来理解 课文这一环节，训练学 生从文中搜集信息的 能力。 训练学生与文本对话 的能力，并能展开想象， 紧紧围绕中心句。 训练学生想象力、 理解力和写话的能力。填一填吧！ 【课件出示 19】 透过那小小的天窗，你会看到（雨脚在那里卜落 卜落地跳），你会看到（带子似的闪电一瞥）。你会不 由自主地想象到（这风，这雷，怎样猛厉地扫荡了这 世界），你想象（它们的威力比你在露天真实感到的 要大十倍百倍）。 “扫荡”给了你怎样的感觉？（外面的风雨多么 猛烈！）【课件出示 20】 为什么通过天窗感受到的风雨雷电的威力比你 在露天真实感到的要大十倍百倍？ 预设：因为屋里很安静，与外面的风雨交加比起 来来，感到外面的可怕的威力，相比较而言，屋里就 安稳的多了。 4.语言训练【课件出示 21】 这风雨雷电怎样猛厉地扫荡了这世界，作者没有 具体描写，想象一下，这会是怎样的一个画面？ 5.夏天阵雨来了时，这一方小小的天窗抚慰了孩 子们沮丧孤寂的心灵。因而，作者说——【课件出示22】 发明这天窗的大人们，是应得感谢的。因为活泼 会想的孩子们知道怎样从“无”中看出“有”，从“虚” 中看出“实”，比任何他看到的都更真切，更阔达， 更复杂，更确实！（板书：“无”“有”“虚”“实”） B.晚上，被逼上床“休息”时（板书：被逼上床 休息） 1.出示学习向导：【课件出示 23】 （1）读课文第 6 自然段，想一想：当孩子们被 大人们逼上床“休息”的时候，心情又是怎样的？你 是从哪些词语中体会出来的？ （2）默读第 7 自然段，用横线勾画出孩子们透 过天窗看到的是事物，用波浪线勾画出孩子们由看到 的事物想象到的景象。 2.学生读书，思考，勾画。 3.品读交流 （1）天黑了，孩子们还留恋着月光下的草地游 戏或河滩上的追逐戏闹，却被大人们逼着上床“休 息”，这时候，心情是怎样的？（抓“忘不了”“偷偷” 体会孩子们的无奈和不甘） （2）然而，躺在床上，孩子们的思绪却扯得很远很远。请根据你对第 7 自然段的理解，完成下面的 语言训练：【课件出示 24-25】 孩子们透过天窗，看到的是（一颗星 ），想象 到的是（无数闪闪烁烁可爱的星 ）；看到的是 （ ），想象到的是 （ ）；看到的是（ ）， 想象到的是（ ）；看到的是 （ ），想象到的是 （ ）。 这里用的是“排比”的修辞手法。 了解排比：排比是一种修辞手法，利用意义相关 或相近，结构相同或相似和语气相同的词组或句子并 排（三句或三句以上），达到一种加强语势的效果。 把结构相同或相似、意思密切相关、语气一致的词语 或句子成串地排列的一种修辞手法。 （3）小结：孩子们的想象是丰富的，他们将零 星的、分散的星、云，稍纵即逝的一条黑影，通过奇 妙的想象组成一体，构成一个美丽、神奇的夜的世界。 天窗小小的空白，勾起孩子多少神奇的想象！（板书： 小小的空白，神奇的想象） 4.师生合作朗读 6、7 自然段。 5.语言训练： 如果是你，也一定和作者一样有着丰富的想象！ 让我们走进那一间黑得像地洞似的屋子，仰望天窗那 一方小小的阵雨的天空；当我们扫兴地躺在床上，面 对那一方小小的夜空……我们的思绪又会是怎样的 呢？ 让我们展开想象的翅膀，描绘出一幅幅奇妙的画 面吧！【课件出示 26】 （1）我会从那小玻璃上面的一朵云，想象到无 数奇幻的云彩，有的像（ ），有的像 （ ），有的像（ ）。 （2）我会从那小玻璃上面掠过一条黑影，想象 到这也许是（ ），也许是 （ ），也许是（ ）。 （3）我会从那小玻璃上面的一颗星，想象到无 数闪闪烁烁可爱的星，它们也许是 （ ），也许是（ ），也 许是（ ）。 6.晚上，躺在床上，孩子们的思想却没有“休息”。这一方小小的天窗让孩子们想象出了一个美丽 而又广阔的世界。因而，作者说—— 发明这天窗的大人们，是应得感谢的。因为活泼 会想的孩子们知道怎样从“无”中看出“有”，从“虚” 中看出“实”，比任何他看到的都更真切，更阔达， 更复杂，更确实！ 课堂小结 及拓展延 伸 （ ） 分钟 （三）总结升华，探知真谛 1.展示课文最后一自然段 2.比较句子：【课件出示 27】 A.发明这天窗的大人们，是得感谢的。 B.发明这“天窗”的大人们，是应该被感谢的。 （1）这两个句子有什么不同？ （后一句话较为具体。） （2）“天窗”加不加引号，表达的意思同不同？ （天窗加上引号，有特殊意义） （3）文中加了引号的“天窗”有什么深刻的含 义？ （天窗已经被赋予了特殊的意义，天窗是孩子们 想象的窗口，也是孩子们心灵的窗口，只有揣着一颗 向往美好的心，才能打开想象的窗，才能走向更多更 广袤的美好世界。） （四）拓展练笔，训练读写【课件出示 28】 天窗虽小，却能开人心窍！茅盾先生为我们打开 一扇人生的智慧之窗，又带给你怎样的想象空间呢？ 请你大胆地想象，完成小小练笔。 1.雨天或是雪天，透过玻璃窗看着外面的世界， 你看到了什么，又想到了什么？ 2.乘汽车、火车或是飞机时，看着窗外的世界， 你想到了什么？ 温馨提示：选择一个情境，结合自己的生活经验， 学习第 7 自然段的写法写一段话，文段中请用上“也 许……也许……也许……”的句式。 把阅读和生活结合起 来，把读和写结合起来， 培养学生的写作能力。 板书 内容 3 天窗【课件出示 29】 小小的空白 夏天阵雨 “无” “有” 唯一的慰藉 神奇的世界 被逼上床 “虚” “实” 课堂作业新设计【课件出示 30、31】 一，看拼音，写汉字。 你偷偷从 zhànɡ （ ）子里伸出头来，仰起脸看着那天窗，你会从那小玻璃上掠过的一条 黑影，想象到这也许是灰色的 biān fú（ ），也许是 bà （ ）气十足的猫头 yīnɡ （ ）。 二、写出下列词语的近义词 暖和________ 慰藉________ 猛厉________ 神奇________ 确实________ 三、填空。 《天窗》是著名作家 写的一篇散文，描写的是乡下的 只有前面一 排 ，夏日里下雨，夜晚孩子们被逼着去睡觉时，所有的 都关闭起来，屋子里黑 洞洞的，这时候，屋顶上小小的 便成了孩子们唯一的慰藉，透过小小的 看到的 点点面面，听到的点点声音，都能使孩子们的想象丰富起来，这小小的 便成了心灵 飞翔的 。 【答案】 一、帐 蝙蝠 霸 鹰 二、温暖；安慰；猛烈；神秘；翔实 三、茅盾 房子 木板窗 木板窗 天窗 天窗 窗户 教学反思 反思整个教学过程，成功之处有以下两个方面： 一、尊重学生的个性化理解，关注学生独特的感悟与体会 教学中，教师引导学生自己与文本对话，谈感受与体会。他们一一发现了“无数闪闪 烁烁可爱的星”，从数量、样子、给人的感觉几个角度描述；“无数像山似的、马似的、 巨人似的奇幻的云彩”，则是抓住了云的样子，采用了比喻的修辞手法；“这也许是灰色 的蝙蝠，也许是会唱歌的夜莺，也许是霸气十足的猫头鹰”，则是用了排比的修辞手法， 再去掉“也许”一引导，“也许”的意味也被孩子们说得无可挑剔。孩子们不仅读出了文 字的温度，还揣摩出了作者的技巧，“直接描述”“比喻”“排比”不费吹灰之力从孩子们 的嘴里蹦跳出来，令人满是振奋。 二、小练笔训练，提高读写能力。教师最后布置了一个小练笔：透过家里的玻璃窗或是汽车、火车、飞机的窗口，你看 到了什么，由此想到了什么？学习第 7 自然段的写法写一段话，文段里用上“也许……也 许……也许……”。好多孩子的文字里，体现了表达方式的变换，体现对一个事物的准确 细腻的描述。 但教学永远是有缺憾的，在本课时的教学中，还有不足的地方。存在的不足如下： 面对学生出色的表现，教师不能及时地找出更为合适的评价用语，有时候，明明知道 学生表现很好，但却找不到合适的话语进行评价。那些用惯了的“你真棒”“好极了”等， 在我看来一遍足已，如果反复使用则会变的枯燥无味，失去了表扬的意义。 在今后的教学中，我要从指导者的角度出发，更加注重培养学生自主探究的能力。认 真学习课堂评价语言，争取恰如其分，及时到位地评价学生。 备课素材 【教材分析】 《天窗》是我国现代著名作家茅盾写的一篇抒情散文，描写的是乡下的房子只有前面 一排木板窗，夏日里下雨，夜晚孩子们被逼着去睡觉时，所有的木板窗都关闭起来，屋子 里黑洞洞的，这时候，屋顶上小小的天窗便成了孩子们唯一的慰藉，透过小小的天窗看到 的点点画面，听到的点点声音，都能使孩子们的想象丰富起来，这小小的天窗便成了心灵 飞翔的窗户。表达了孩子们对大自然奥秘的向往与追求，表现了其丰富的想象力和创造力。 课文共有八个自然段，可分为三个部分。 这篇课文感情真挚、文笔生动、流畅，写作时间久远。课文看似简单，实则含蓄，所 包含的思想富有哲理，意义深刻，对于现代儿童来说理解起来有一定的难度。因而，教学 中要在引导学生学习理解文本，体会作者对天窗的特殊情感上下功夫。文章文笔优美，想 象丰富奇妙，教学时要借助朗读训练、语言训练激发学生想象的兴趣，学习文中想象的方 法展开自己丰富的想象，只有深深地融入课文，才能使孩子们得到心灵的陶冶。 【作者介绍】 　　茅盾，原名沈德鸿，字雁冰，浙江桐乡人，笔名茅盾，生于 1896 年，1913 年考入北 京大学预科，1916 年进商务印书馆编译所任编辑和翻译。1921 年参加上海共产主义小组， 为中国共产党早期党员，并发起组织“文学研究会”，提倡为人生的现实主义文学。同年 接编《小说月报》，该刊自第 12 卷第 1 期，内容大加改革，除发表大量的民主主义、现 实主义的学术论文和文艺作品外，并经常介绍世界文学界潮流趋向，讨论中国文学革进的 方法，成为中国现代第一个大型文学刊物，对中国现代新文学的建设有杰出贡献。1923 年 在上海大学教授小说课。1925 年 8 月，与陈云等领导商务印书馆职工罢工，要求承认职工 会和改善生活条件，取得基本胜利。1927 年 9 月后以茅盾为笔名发表《幻灭》等小说，1928 年赴日本，1930 年回上海，与鲁迅一起参加组织中国左翼作家联盟。1932 年，完成长篇 小说《子夜》，由开明书店出版。1936 年生活书店出版了他主编的《中国的一日》，在读 者中有广泛的影响。抗战爆发后，应生活书店邀请创办《文艺阵地》杂志，1938 年冬，任 新疆大学文学院院长，1940 年赴延安鲁迅艺术学院讲学，后到重庆，任文化工作者协会常 委，皖南事变后，一度赴香港主编《笔谈》。抗战胜利后，1946 年 5 月回上海主编《文 联》，并撰写话剧《清明前后》。1947 年到香港任《小说月报》编委，1949 年 2 月任全 国文联副主席、中国文学改造者协会主席。建国后，在周总理建议下出任我国第一任文化 部部长，他还当选为历届全国人民代表大会代表，中国人民政治协商会议第四、五届全国委员会副主席，中国文学艺术界联合会名誉主席，中国作家协会主席等职，主持日常工作、 出访、写评论、扶持文学新人。他于 1981 年去世。发表有《动摇》《追求》《文艺阵地》 《虹》《三人行》等小说和《茅盾散文集》等散文著作。小说《子夜》在建国后曾被拍成 电影。 【与文章相关的资料介绍】 天窗：一般指设在屋顶上用以通风和透光的窗子，常见于旧式建筑。 蝙蝠：蝙蝠是翼手目动物，翼手目是哺乳动物中仅次于啮齿目动物的第二大类群，是 唯一一类演化出真正有飞翔能力的哺乳动物，除极地和大洋中的一些岛屿外，分布遍于全 世界，在热带和亚热带蝙蝠最多。大部分蝙蝠都是白天憩息，夜间觅食。 夜莺：雀形目鹟科的一种鸟。体色灰褐，是观赏鸟的种类之一。夜莺的羽色并不绚丽， 但其鸣唱非常出众，音域极广。与其他鸟类不同，夜莺是少有的在夜间鸣唱的鸟类，故得 其名。 【与课文相关的其他资料】 志在鸿鹄 8 岁时茅盾入乌镇立志小学读书，后转入植材高级小学，成为该校第一班学生。在学 校里，茅盾的各门功课都名列前茅，特别是他的作文更是出色。受父母的影响，茅盾很小 就心怀天下。十二岁时茅盾在会考作文中就写出了他一生的追求和信仰：“大丈夫当以天 下为己任”。在父母亲的鼓励下，十三岁的茅盾踏上到湖州的火车，开始了中学生活。有 一次，先生布置的作业是自命题写作，很多学生茫然不知所措。茅盾却借鉴庄子《逍遥游》 中的寓意，写了一篇五六百字的文章《志在鸿鹄》。文中写了一只大鸟展翅高飞，在空中 翱翔，嘲笑下边仰着脸看却无可奈何的猎人。茅盾借对大鸟形象的描写，表明了自己的少 年壮志。而且，文章的题目又与茅盾的名字德鸿相合，形象生动，故借此自抒胸臆。先生 很是赏识，夸赞他“将来能为文者”。 笔名趣事 现已获得证实的沈雁冰的笔名有 98 个，然而在众多笔名中“茅盾”才是他最常用的笔名， 这个笔名的来源也有一个小小的故事。1927 年，大革命失败，沈雁冰被迫隐居在上海，郁 郁不得志的他开始用笔来宣泄心中的情感，于是创作了小说《幻灭》。小说完成后沈德鸿 开始投稿，可许多的报社却不敢登他的文章。这使得他内心十分矛盾，于是他在手稿上署 名“矛盾”。稿子最后交给了《小说月报》的编辑叶圣陶，叶圣陶认为小说很好，但是看 了这个名字却提出了意见，认为这个名字是个哲学名词，不像一个人的名字，且“矛”不 像是姓氏，并且在当时那样的环境下使用如此尖锐的笔名不太好，就自作主张在“矛”字 上加了一个草字头，改作“茅盾”。沈雁冰对这一改动也很满意，以后就一直以此为笔名 了。 课后作业 基础积累大巩固 一、看拼音写汉字 wèi jiè ruì lì hé tān shǎn shuò （ ） （ ）（ ）（ ）二、词语巧搭配。 暖和的________ 闪烁的________ 奇幻的________ 真实的________ 一扇________ 一道________ 一块________ 一条________ 一顶________ 三、按要求写句子。 1.小小的天窗会使你的想象活跃起来。（改成反问句） 2.我会从那小玻璃上面的一粒星，一朵云，想象到无数闪闪烁烁可爱的星，无数的奇幻云 彩。 （用加点的词语仿写句子） 从……想象到 阅读能力大提升 四、重点片段品析 晚上，当你被逼着上床去“休息”的时候，也许你还忘不了月光下的草地河滩，你偷 偷地从帐子里伸出头来，你仰起了脸，这时候，小小的天窗又是你惟一的慰藉！ 　 你会从那小玻璃上面的一粒星，一朵云，想像到无数闪闪烁烁可爱的星，无数像山似 的、马似的、巨人似的、奇幻的云彩；你会从那小玻璃上面掠过一条黑影想象到这也许是 灰色的蝙蝠，也许是会唱的夜莺，也许是恶霸似的猫头鹰，——总之，夜的美丽的神奇， 立刻会在你的想像中展开。 　 发明这“天窗”的大人们，是应得感谢的。因为活泼会想的孩子们会知道怎样从“无” 中看出“有”，从“虚”中看出“实”，比任凭他看到的更真切，更阔达，更复杂，更确实！ 1.这是“我”在（ ）的时候，感受到天窗给了“我”唯一的慰藉。 2.用“ ”画出文中的“我”展开丰富想象的句子，这些句子是 句。 3.天窗象征什么？ 4.如何理解“发明这“天窗”的大人们，是应得感谢的”这一句的含义 五、阅读短文，回答问题 天窗 老屋的玻璃天窗，小巧晶莹，开设在光线不足的卧房。对于我们小孩来说，天窗不仅为我们平添光亮，更让我们感受到许多无法言喻的美妙。 夏夜，蝉还在院落里高大的梧桐树上鸣唱，田野里的蛙声就此起彼伏地欢快起来。穿 着母亲缝制的方领衫，枕在她的怀里，仰起小脸，有时可以看到明月高悬远天之上，透过 天窗，泻下轻轻柔柔的月光，一束束，盈盈的，如水似乳，漫过母亲的衣橱，在青砖地上 画成一团银亮的光斑。一颗两颗美丽的星子也赶热闹似的映着天窗向我和母亲温柔地眨眼， 低低地絮语。那一方窄窄的小小天窗足以把稚嫩的视线放大，把美丽的想象撑起，星空的 神秘和趣味便注满了幼年幻想的心域。 因有这一扇天窗，卧房里便舞动着游丝般的轻柔和温馨。母亲手摇蒲扇，缓缓地扇着， 凉风便一丝丝地滑过肌体，惬意极了。她一边借着丝丝缕缕的亮光给我扇风，一边给我猜 各样的谜语：“开嘛开白花，结嘛结四牛角。”我答是母亲在池塘里采的红菱，母亲便夸 我聪颖。这还不够，母亲总是拗不过我的撒娇和对故事的喜爱。每每此时，她会不由自主 地抬头凝望天窗外一颗两颗水晶般的星子。嫦娥奔月、吴刚伐桂的神话故事，便娓娓地在 我心间摇曳出莲花般的清润和痴醉。常常，母亲的声音融着天窗下的那片亮光，如小溪的 流水潺潺地抚遍我的全身，溢进我的心坎。 江南多雨，尤其是阴雨绵绵的梅雨季节。因为有了这扇天窗，更让我感受到万般雨意 千般诗情。天窗外，夜色冥茫。月亮躲起来了，星星躲起来了。唯有点点滴滴、淅淅沥沥 的细雨如烟般笼着了鳞鳞的瓦片和一扇玲珑的天窗。童稚的心灵，透过那一方小小的天窗， 遐想着偌大的夜宇舞起了巨幅绸缎，若是裁剪一匹让母亲为我做新衣裳，那有多好呀。想 着想着，雨滴水润润，湿漉漉的，仿佛倏的一下钻进心里蔓延开来。雨点一滴一滴到天明， 当晨光从天窗里泄漏时，新的一天又开启了。 仲夏，多雷阵雨。屋内，昏黄的灯苗闪闪烁烁的，把灯光里缝制衣服的母亲的影子在 墙上拉得好长。雨点如一名来自天界的乐手，水乡泽国便奏起了铿锵有力的天籁。听久了， 听熟了，就能辨出，雨声如泉水般叮叮咚咚的，是奏响在玻璃天窗上的乐音。粗犷一点的 是敲打在瓦楞上的鼓点。雨点轻轻重重、缓缓急急地也在我清澈的心湖上奏响，泛漾起细 细的波纹。迄今为止，我一直认为这是我所听过的最美的纯天然的交响乐呢!雨势来得急也 去得快。往往一首乐曲作罢，衣服上便留下了母亲细细密密的针脚。 记忆中，老屋的天窗总是与母亲的身影相伴;现在，它时常浮现于我的脑海，一些细节 还那么清晰。也许生命早期的记忆，是一个人生活的根吧。 “一窍仰穿，天光下射。”走在时光的深处，生命难免也会有阴暗的死角。那么就让 我们常常提醒自己，不论何时、何地、何境，都别忘了开一扇心灵的天窗，让皎洁的月光， 让灿烂的星辉，让诗意的雨声，让婉转的鸟鸣……都一一洒进心房。 1.文章围绕“天窗”，写了哪些体现母爱的事情? 2.解释下面句子的含义。 也许生命早期的记忆是一个人生活的根吧! 3.说说文章以“天窗”为题的作用。 4.下列对文章理解和分析有误的一项是( ) A.老屋的那一方小小的天窗伴随着母亲的身影，让“我”感受到许多无法言喻的美妙。 B.第②节选取蝉的鸣唱、蛙声的欢快和星月的柔美，生动地描绘出一幅迷人的夏夜图。 C.第③节“凉风便一丝丝地滑过肌体”中，“滑”字既写出风的轻柔，又表现母爱的温馨。 D.文章情景交融，通过雨景和月景的对比描写，抒发了“我”对童年生活的眷恋和感伤。 思维创新大拓展 六、学习了本文，我们知道小小的“天窗”给了“我”唯一的慰藉，在你的生活中，什么 又给了你唯一的慰藉呢？ 参考答案： 一、 慰 藉 锐利 河滩 闪 烁 二、 暖和的天气、闪烁的星星、奇幻的云彩、真实的想法、 一扇大门、一道亮光、一块玻璃、一条黑影、一顶帽子、一方池塘。 三、1.小小的天窗怎能不使你的想象活跃起来呢？ 2.我从一朵花身上，想象到孩子美丽的笑脸，想象到人生的辉煌时刻，想象到美好的 未来。 四、1.被逼着上床休息 2.你会从那小玻璃上面的一粒星，一朵云，想像到无数闪闪烁烁可爱的星，无数像山似的、 马似的、巨人似的、奇幻的云彩；你会从那小玻璃上面掠过一条黑影想象到这也许是灰色 的蝙蝠，也许是会唱的夜莺，也许是恶霸似的猫头鹰 排比句 3. 象征儿童通往想像世界的窗口 4. 幽默地表现了作者对大人们拘束儿童生活通达的情怀，也表达了作者对“天窗”这一神 奇事物的向往。 五、1.答：母亲陪我看星月;为我扇扇子;给我猜谜语，讲故事;为我缝衣服。(答出三点，意 对即可) 2.童年的生活经历可能影响着一个人一生的发展。或：童年的生活是一个人成长的基础。 3.以天窗为题，交待写作对象，作为线索贯穿全文;天窗既指老屋的天窗，也指心灵的天窗， 内涵丰富，耐人寻味。 4.D 六、略 4 三月桃花水 课题 三月桃花水 课型 略读课文 授课 时间 1 课时 教学 目标 1. 能够正确认读“绮、和、谈”3 个生字，理解“绮丽 回旋 应和 纤细 沉醉” 等词语。 2.在课文学习的过程中，引导学生体会作者对桃花水的喜爱和赞美之情。 教学 重点 1.通过课文的学习，感受作者对三月桃花水的爱恋与赞美。 2.学会抓住关键词句，理解课文思想感情的方法。 教学 难点 通过理解重点词语来体会作者表达的思想感情。 教具 准备 课件 教学设计 设计意图 导入 （ ） 分钟 一、师生谈话，导入课题。【出示课件 2】 春水，滋润了大地，催生了万物。春天，是一个美丽 的季节，到处都充满了生机，到处是欣欣向荣的景象。 今天，我们要学的这篇课文就是描写这美妙春景的， 下面让我们一起感受这美丽的《三月桃花水》吧！（齐读 课题。）　 （板书课题：三月桃花水） 2. 刘湛秋简介，学生初步了解。【出示课件 3】 刘湛秋，1935 年出生，安徽芜湖人。1957 年开始发 表作品。著有诗集《生命的欢乐》《无题抒情诗》《人·爱 情·风景》，散文诗集《遥远的吉他》，论文集《抒情诗的 旋律》等共 22 种。 谈话环节可以创设一 个氛围，使学生兴趣被 激发，能够集中精力到 新的学习任务中来。 新课 教学 （ ） 分钟 二、初读课文，整体感知。 （一）初读，解决字词。 1.读课文，用自己喜欢的方式认识生字词语，扫除字词 障碍。 2.出示词语。【出示课件 4】 铃铛 绮丽 回旋 应和 纤细 沉醉 草如茵 柳如眉 3. 指名读词语，相机解释词语意思。【出示课件 5】 绮丽：鲜艳美丽。 出示本课的难理解 的词语，便于学生用较 短的时间掌握这些词 语，为理解课文打基础。 同时，还可以学到一些 理解词语的方法。 以问题方式来引导学 生读懂文意，使学生的 问题意识明确，注意力 集中。随着问题的逐步 回旋：盘旋，转动。 应和：呼应，附和。 纤细：细微，细小。 （二）读懂文意 1.学生自由朗读课文，在课文中画出读不准的字词。 2.指名分节朗读，教师相机订正错误的读音。 3.学生两人一组，齐读课文，互相检查是否读准字音。 4.【出示课件 6】教师提问：这篇课文描写的三月桃 花水，给你们留下什么样的印象？ （三月桃花水是美丽、迷人、令人陶醉的） 　我们应该用怎样的语气和情感来读课文？（用欢 喜的心情、轻快的朗读方式） 教师范读。学生边听，边画出课文中自己不理解的词 句。 　5.学生质疑。 （对于学生提出的、较容易的字词问题，如果有其他 学生能够解决的，就应该多让学生用自己的表达方式、理 解方式解决，因为这是学生的初步自学过程，不要要求尽 善尽美。对于比较难的问题，可以让学生带着问题继续学 习。） 三、再读课文，深入分析。 （一） 学习第一自然段 1.学生自由朗读：比一比谁读得流畅而有感情。 2.指名读第一自然段。【课件出示 7】 是什么声音，像一串小铃铛，轻轻地走过村边？是什 么光芒，像一匹明洁的丝绸，映照着蓝天？ 思考：这一段文字里有几句话？是什么句式？运用了 什么修辞手法？在课文中找出和这两句话对应的段落。 （两句话，是疑问句，运用了比喻的修辞手法,分别对应 3、4 自然段和 5、6 自然段） 3.教师引导： “是什么声音”――三月桃花水的水声 （把“流水声”比喻成“小铃铛”的声音，清脆悦耳。） “是什么光芒”――三月桃花水的水面（把“明镜”般的 水面比喻成“丝绸”，明亮耀眼。） （二）学习第 2-6 自然段。 1.齐读第二自然段。思考：当你读这一段时，你眼前 解决，课文的大意也就 明确了。 此环节的设计是让学 生感知一些优美句子 的特点，了解修辞手法 的作用。 小组讨论，教师指导， 使学生能够从更深层 次来理解课文，了解作 者的内心情感。会出现怎样的景象？【课件出示 8】 啊！河流醒来了！三月的桃花水，舞动着绮丽的朝霞， 向前流啊。有一千朵桃花，点点洒在河面，有一万个小酒 窝，在水中回旋。 2.结合学生的回答，教师相机点拨： “呵，河流醒来了！”――一个语气词“呵”，表现 了作者乍见春水的兴奋之情；一个“醒”把被束缚一个冬 天的河水重获新生的喜悦写活了。（拟人方法） 流动的水在舞动朝霞，水中的浪花、旋涡，在作者笔 下成了“朝霞”“酒窝”（比喻）。 3.分男、女生读描写“水声” “水面”的段落。 4.小组自学：【课件出示 9】 三月桃花水是春天的竖琴。它弹奏出哪些不同的音 乐？这些不同的音乐与乡村生活有什么关系？三月桃花 水是春天的明镜。为什么是明镜？它照出了什么美景？ （板书：什么声音 竖琴 什么光芒 明镜） 5.教师提问：课文的第 3―6 自然段，运用了哪些修 辞手法？找出来，读一读，思考：作者为什么这样写？ 【出示课件 10】 预设：把“桃花水”比喻成“竖琴”“明镜”。 预设：第 4 自然段运用了排比、拟人修辞手法，把 “柳枝”比喻成“长发”，把衣着艳丽的“姑娘”比喻成 “花瓣”。 6.有感情地朗读全文。 四、分组探讨，体悟感情。 1.小组讨论：这篇课文表达了作者的什么感情？ （学生结合课文讨论，教师巡视） 根据学生回答，出示课文第7 自然段：【出示课件11】 啊，地上草如茵，两岸柳如眉，三月桃花水，叫人多 沉醉。 预设：课文最后一段直接抒情， “啊，沉醉”表达了 对三月桃花水的热爱和赞美之情。 预设：“草如茵”“柳如眉”，两个比喻句，表现了三 月桃花水的美好，令人心醉。 2.学生反馈汇报，教师指导： 这首散文诗写的是春水，作者表达了对三月桃花水的喜爱和赞美之情。（板书：喜爱和赞美） 课堂小 结及拓 展延伸 （ ） 分钟 五、拓展。【课件出示 12】 1.反复朗读课文中优美句段，模仿句段，写一写某一 个季节的自然景观，或写一写春天游园的见闻。 2.有感情朗读课文第 6 自然段，发挥想象：如果你是 三月桃花水，你会对燕子、垂柳、姑娘等照在水面的朋友 说什么？ 通过仿写训练学生 表达能力和想象能力。 板书 内容 三月桃花水【课件出示 13】 　　　　　什么声音？　　　　　　竖琴 　　　　　　　　　　　　　　　　沉醉 喜爱和赞美 　　　　　什么光芒？　　　　　　明镜 课堂作业新设计【课件出示 14、15】 1.从文中找出下列加点词语的近义词。 （1）三月的桃花水，舞动着绮丽的朝霞，向前流啊。( ) （2）是什么光芒，像一匹明洁的丝绸，映照着蓝天？( ) 2.仿写词语。 草如茵 柳如眉 ( ) ( ) 3.文章第四自然段运用了( )，( )，( )的修辞手法。 4.作者把三月桃花水想象成( )，( )，还可以想象成( )和( )。 5.短文表达了作者对三月桃花水的喜爱之情，请找出句子并抄下来。 【答案】 1.绮丽( 美丽 ) 纤细( 细小 ) 2.草如茵 柳如眉 ( 夜如水 ) ( 月如盘 ) 3.( 比喻 )，( 排比 )，( 拟人 ) 4.( 小铃铛 )，( 丝绸 )，( 竖琴 )和( 明镜 )。5.三月的桃花水，是春天的竖琴。 三月的桃花水，是春天的明镜。 教学反思 成功之处： 在教学中，首先注重学生的朗读训练，包括课前布置学生预习性的自学朗读和课后巩 固性的朗读；课堂采取各种形式的朗读，在朗读中熟悉生字词的字音，初步了解课文意思、 课文结构，以及初步感知课文的意境；边读边想象，在朗读中创设情境，理解课文的意境； 把对春天、春水的喜爱、欣赏之情带到朗读中，让学生有感情、有意境地朗读。 不足之处： 教师讲解引导太多，使学生自主学习机会变少，本文是略读课文。后期教学时，针对 略读课文，教师只要针对课文中疑难之处进行适当引导、点拨即可。学生在自我领悟的基 础上，逐步深入课文的精妙之处，更能真切地与作者在情感上自然而然地产生共鸣。 备课素材 【教材分析】 课文是一篇描写江南春水的优美散文。课文通过诗化的语言和生动的形象，赞美了三 月桃花水美得让人沉醉。这篇散文由 7 个或长或短的段落错落成章，却又“形散而神不 散”。开篇由两个比喻精巧的疑问句引领全文，接下来，用“是春天的竖琴”“是春天的明 镜”充分展现三月桃花水的美丽，它的美，美在“有声”又“有色”，也就不露痕迹地回 应了开篇的问题。结尾是作者由衷的赞美，直抒胸臆，这三月桃花水，已经流进了爱它的 人们的心中，已经为它深深着迷、沉醉。课文结构清晰，线索明朗，文字优美，韵味无穷。 三月桃花水的美是与淳朴、恬静的乡村生活紧紧相连的。全篇皆是清新淡雅的词句，并巧 妙运用了比喻、拟人、排比等修辞手法，再糅合了作者浓郁的喜悦、喜爱之情，表达了作 者热爱祖国山水的真挚情怀。 【作者介绍】 刘湛秋，男，1935 年出生，安徽芜湖人，当代著名诗人，翻译家，评论家，《诗刊》 前副主编，中国散文诗学会副会长。其作品清新空灵，富有现代意识，手法新颖洒脱，立 足表现感觉与情绪，既面对生活，又超越时空。早在八十年代中期，他就被一代大学生誉 为“抒情诗之王”。他结集出版有诗歌、散文、评论、翻译、小说等三十余种，其诗集《无 题抒情诗》获过中国新诗奖。他译的《普希金抒情诗选》《叶赛宁抒情诗选》为广大读者 喜爱，并一度成为畅销书。 刘湛秋的散文有一种田园美，被海内外文坛誉为现代山林文学的代表。本集中选的 80 篇散文，可谓淋漓尽致地表现了作者超时空的田园心态，篇中无论写情感、人生，还是写 都市、文化、旅行、经济，都用他特有的唯美风格，用纯情的语言、轻松的方式，在和读 者谈心，流露出由衷的快乐和淡淡的忧伤。他的文字自然、亲切、优美，一事一物、一草 一木、一色一声，他都能轻松道来，吸引着你，并跟着他的行文一走到底。集中不少散文已广为流传，为多家报刊选裁，为电台广播。《雨的四季》《随便为自己找个座位》等数篇 散文已进入中小学语文课本及课外读物。 【与文章相关的资料介绍】 雨的四季 我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢。她给我的形象和记忆，永远是美的。 春天，树叶开始闪出黄青，花苞轻轻地在风中摇动，似乎还带着一种冬天的昏黄。可 是只要经过一场春雨的洗淋，那种灰色和神态是难以想象的。每一棵树仿佛都睁开特别明 亮的眼睛。树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波 浪。水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘， 牵动着阳光的彩棱镜。这时，整个大地是美丽的。小草像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种 春天才能听到的沙沙声。呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴 唇。真的，只有这一场雨，才完全驱走了冬天，才使世界改变了姿容。 而夏天，就更是别有一番风情了。夏天的雨也有夏天的性格，热烈而又粗犷。天上聚 集几朵乌云，有时连一点雷的预告也没有，当你还来不及思索，豆粒般的雨点就打来了。 可这时也并不可怕，因为你浑身的毛孔都热得张开了嘴，巴望着那清凉的甘露。打伞，戴 斗笠，固然能保持住身上的干净，可当头浇，洗个雨澡却更有滋味，只是淋湿的头发、额 头、睫毛滴着水，挡着眼睛的视线，耳朵也有些痒嗦嗦的。这时，你会更喜欢一切。如果 说，春雨给大地披上美丽的衣裳，而经过几场夏天的透雨的浇灌，大地就以自己的丰满而 展示它全部的诱惑了。一切都毫不掩饰地敞开了。花朵怒放着，树叶鼓着浆汁，数不清的 杂草争先恐后地成长，暑气被一片绿的海绵吸收着。而荷叶铺满了河面，迫不及待地等待 着雨点，和远方的蝉声，近处的蛙鼓一起奏起了夏天的雨的交响曲。 当田野上染上一层金黄，各种各样的果实摇着铃档的响声，雨，似乎也像出嫁生了孩 子的母亲，显得端庄而又沉思了。这时候，雨不大出门。田野上几乎总是金黄的太阳。也 许，人们都忘记了雨。成熟的庄稼等待收割，金灿灿的种子需要硒干，甚至红透了的山果 也希望最后晒甜。忽然，在一个夜晚，窗玻璃上发出了响声，那是雨，是使人静谧、使人 怀想、使人动情的秋雨啊！天空是暗的，但雨却闪着光;田野是静的，但雨在倾诉着。顿 时，你会产生一脉悠远的情思。也许，在人们劳累了一个春夏，收获已经在大门口的时候， 多么需要安静和沉思啊！雨变得更轻、也更深情了，水声在屋檐下，水花在窗玻璃上，会 陪伴着你的夜梦。如果你怀着那种快乐感的话，那白天的秋雨也不会使人厌烦。你只会感 到更高邈、深远，并让凄冷的雨滴，去纯净你的灵魂，而且一定会遥望到在一场秋雨后将 出现一个更净美、开阔的大地。 也许，到冬天来临，人们会讨厌雨吧！但这时候，雨已经化妆了，它经常变成美丽的 雪花，飘然莅临人间。但在南国，雨仍然偶尔造访大地，但它变得更吝啬了。它既不倾盆 瓢泼，又不绵绵如丝，或淅淅沥沥，它显出一种自然、平静。在冬日灰蒙蒙的天空中，雨 变得透明，甚至有些干巴，几乎不像春、夏、秋那样富有色彩。但是，在人们受够了冷冽 的风的刺激，讨厌那干涩而苦的气息。当雨在头顶上飘落的时候，似乎又降临了一种特殊 的温暖，仿佛从那湿润中又漾出花和树叶的气息。那种清冷是柔和的，没有北风那样咄咄 逼人。远远地望过去，收割过的田野变得很亮，没有叶的枝干，淋着雨的草垛，对着瓷色 的天空，像一幅干净利落的木刻。而近处池畦里的油菜，经这冬雨一洗，甚至忘记了严冬。 忽然到了晚间，水银柱降下来，黎明提前敲着窗户，你睁眼一看，屋顶，树枝，街道，都 已经盖上柔软的雪被，地上的光亮比天上还亮。这雨的精灵，雨的公主，给南国城市和田 野带来异常的蜜情，是它送给人们一年中最后的一份礼物。啊，雨，我爱恋的雨啊，你一年四季常在我的眼前流动，你给我的生命带来活力，你 给我的感情带来滋润，你给我的思想带来流动。只有在雨中，我才真正感到这世界是活的， 是有欢乐和泪水的。但在北方干燥的城市，我们的相逢是多么稀少！只希望日益增多的绿 色，能把你请回我们的生活之中。 啊，总是美丽而使人爱恋的雨啊！ 课后作业 基础积累大巩固 一、 辨字组词。 铛（ ）绮（ ）谈（）瓣（） 挡（ ）倚（ ）淡（）辨（） 二、多音字组词 旋 xuán （ ） hé（ ） xuàn （ ） 和 hè（ ） huó（ ） 三、从课文中找出下列词语的近义词 美丽( ) 柔软( ) 纤小( ) 阅读能力大提升 四、判断说法的正误，对的打“√”， 错的打“×”。 1.是什么声音，像一串小铃铛，轻轻地走过村边？ 是什么光芒，像一匹明洁的丝绸，映照着蓝天？ 呵，河流醒来了！ 运用了疑问的设问的修辞手法( ) 2.文中用一万个小酒窝来比喻朵朵桃花( ) 3.三月桃花水的意思是三月的河水像桃花一样美( ) 五、理解短文内容填空。 1.第一自然段作者把____比作了铃铛、丝绸，写出了河水_____的情景。 2.“三月的桃花水，舞动着绮丽的朝霞，向前流淌。”这是一种___的写法，写出了______ 3.感悟全文，请你从三个方面说说桃花水的美。 4.“三月的桃花水，是春天的明镜。”说说你聪明镜中看到了哪些景物。我看见 ____________，我还看见 ___________ 思维创新大拓展 六、写一句关于春天的谚语。 参考答案： 一、 铛（铃铛）绮（绮丽）谈（谈天）瓣（花瓣） 挡（挡住）倚（倚着）淡（平淡）辨（分辨） 二、 旋 xuán （旋转） 和 hé（和气） xuàn （旋风） hè（和着） huó（和面） 三、美丽(绚丽) 柔软(轻柔) 纤小(纤细) 四、(1)(√ )(2)(×)(3)(×) 五、1.三月的桃花水融化，欢快地向前奔腾 2.拟人 河水映照着朝霞向前流动的情景 3.(1)美在有声(2)美在有色 (3)春水如油，滋润万物，美在有情。 4.燕子直冲云霄、垂柳吐露新芽、姑娘们野外踏青、村庄升起袅袅炊烟。 六、如“一年之计在于春，一日之计在于晨。” 口语交际：转述 课题 变 转述 课型 口语交际 授课 时间 1 课时 教学 目标 1.弄清要点，转述时不要遗漏主要信息。 2.注意人称的转换。 教学 重点 能听清楚、看清楚要求转述的主要内容，能正确简要地转述。 教学 难点 在交际中能正确简要地转述。 教具 准备 课件教学设计 设计意图 导入 （ ） 分钟 一、激发兴趣，导入新课【出示课件 2】 日常生活中，有时候，我们需要把一些事情转述给别 人，把事情转告给别人听，可以叫捎口信、传话，也可以 叫转述。今天，咱们就一起来学习转述（板书：转述）。 谈话引出“转述”话题， 把学生带入转述的情 境，为新授做铺垫。 新课 教学 （ ） 分钟 二、练习转述，学习文本　　 （一）练习转述　　 1.出示课本上的图文，了解交际内容：【出示课件 3】 　　 2.尝试转述练习 学生同桌自由练习转述，再分小组进行转述。 （1）选择上面的其中之一个内容进行练习转述。 （2）不要忙着举手。想想，刚才通知是怎么说的。 每人先大声地说几遍。记不住的，可以看着屏幕把内容读 一读。　　 （3）同桌互说，纠正说错的地方。　　 同学们，记住通知的内容了吗？请同桌之间互相转述。 【出示课件 4】注意：弄清要点，转述时不要遗漏主要信 息，注意人称的转换。（板书：弄清要点，不要遗漏 注 意人称角色转换）　　 （4）组织评析：是否将通知正确清楚地告诉了家长， 人物之间的交流是否注意了人称的转换，是否做出适度的 情感反应。并提出改进的措施。　　 （二）生生表演，练习转述。　 1.再请出一组同学来练习转述。　 （师生评议，评议要点：是否将通知正确清楚地告诉 了李响，人物之间的交流是否注意了角色的转换，是否做 出适度的情感反应。）【出示课件 5、6】　　 李明(转述者)：小军，我今天到图书馆看书了，看到 了一则要求更换借阅卡的通知，我就更换了借阅卡，你抓 紧时间去更换你的借阅卡。　 小军：什么时间截止？　 李明：本周日。　　 小军：好，我这两天就抽空去，谢谢你告诉我这么重 要的通知。　 出示通知，让学生 感知通知的内容，为转 述打下基础。 出示转述例文，为 学生提供一个范例，让 学生将范例与转述要 点结合起来，为自己转 述指明方向。 教学生一些转述 的技巧后，进一步练习 巩固，为更好地转述夯 实基础。 李明：不客气，我们是朋友嘛！　 例文 2： 小英：小丽，明天我们就要参观博物馆了。 小丽：是啊，老师早就告诉我们了。 小英：老师还安排我们明天早上 8 点在学校北门集合 呢！ 小丽：明天早上 8 点？学校北门？好，我知道了。谢 谢你转告我。 小英：不用谢，这是我应该做的。 三、实例练习。　　 1.刚才那些同学转述得多好，在生活中，除了转述通 知，转述的内容还有很多。当对方需要你转述的内容很多, 你没听清，或记不住时，怎么办？（记下要点）还可以怎 么办？一下听不清怎么办？（请他再说一次）　　 2.师生合作表演　　 看来大家都很有自信，那愿不愿意接受我的测试？ 【出示课件 7】练习一　 ★如果爸爸妈妈不在家，有人打电话来谈事，你能转 告吗？　 （表演内容：请你妈妈明天上午 9：00 带上身份证和 四张一寸照片到劳动局开会）表演打电话。 【出示课件 8】练习二 ★1、指定一个接受转述的人暂时离开教室，以听不 到教室里的谈话为宜。　　 2、老师对选定的转述者说：“请你告诉 xx，让他将 教室里的那盆君子兰先浇点水，然后搬到外面晒晒太阳。”　　 3 转述者离开教室，向 xx 转述。　　 4、让 xx 进教室，大家看他的行动就可以判断出转述 者是否转述成功。　　 课堂小 结及拓 展延伸 四、课堂小结【出示课件 9】 要想做一个优秀的转述者，必须做好哪两件事呢？ 1.弄清要点，转述时不要遗漏主要信息。 2.人物之间的交流是否注意了角色的转换。（板书：弄清要点，不要遗漏 注意人称角色转换） 五、作业布置【出示课件 10】 这学期，我们班开展“经典诵读活动”，请你们的爸爸妈妈周末带你们到书 店看看课外书，并买一本《弟子规》。今晚同学们把老师的要求转述给爸爸妈妈， 并叫爸爸或妈妈把听到的内容写在你的家庭作业本。 板书 设计 转述【出示课件 11】 弄清要点，不要遗漏 注意人称角色转换 教学反思： 成功之处： 口语交际强调的是多向、互动、交际，强调的是交际过程中民主平等意识的培养。 在教学中，在为学生设置情境时，我抓住了与学生生活学习紧密相关的事去设置，使 学生能感同身受，乐于表达，通过听与说双方互动的过程来达到教学目标。 不足之处： 本课中的练习设置过多，导致部分学生在练习过程中注意力不集中，后期应该注意合 理安排时间，把每个教学环节按比例分配好。 习作：我的乐园 课题 变 我的乐园 课型 习作 授课 时间 1 课时 教学 目标 1.引导学生写自己的乐园，写出真情实感。 2.引导学生从自己的生活中去发现自己的乐园的美好，激发热爱生活的情感。 3.互相评价习作，提出修改建议，修改作文。 教学 重点 写出自己乐园的样子，以及带给自己的快乐。 教学 难点 能描绘出自己乐园的样子。 教具 准备 课件 教学设计 设计意图新课 教学 （ ） 分钟 一、激发兴趣，体验游戏。【出示课件 2】 出示动物乐园图片，看，动物们在自己的乐园里，生活 得多么快乐呀！湖畔、林间、广场、校园……处处都留下 了我们欢快的笑声。这些地方都是我们的乐园。今天，我 们来写一篇作文，题目是《我的乐园》（板书：我的乐园） 二、掌握技巧，写好作文 1.课本上已经给你们提供了一些场所，任由你选择，你要 选择哪一个？你想怎样写呢？【出示课件 3】 （1）满是玩具的房间 （2）班级图书角 （3）家里的院子 （4）村头小河边的草地 （5）学校的篮球场 （6）爷爷的菜地 2.欣赏经典，感悟写法。 【出示课件 4、5】 我的乐园 我家的院子是我的乐园。 我家的院子非常美丽。我最喜欢的两棵树，在院子的 西南方。一棵是玉兰树，一棵是樱花树。三月是它们最美 丽的季节。樱花开了，粉若云霞；玉兰抽叶了，碧绿如翡 翠。它们的枝条互相交织在一起，大概在院子里相对得久 了，成了好朋友，惺惺相惜吧？从远处看，就像两团巨大 的棉花糖。 　　过了几天，樱花落了，与之前的玉兰花瓣混杂在一起， 像铺上了一层花色地毯，走上去“沙沙”响，很好听。院 子的东南角是个大池塘，池水清澈见底，底下铺着一层细 沙和一些小石头。对了，池底还有几块砖。它们向来是 “微生物”的乐园。掀开砖一看，上面有些不知名的小蠕 虫在爬动。一条金鱼和几条鲫鱼在池子里无忧无虑地游动， 从来不管今夕是何夕。它们互相追逐玩耍，吐着泡泡，一 副不问人间俗世的模样。池子里还曾养过一只大河蚌呢！ 它是棕黑色的，闪着蓝光。对于它的到来，我曾经非常欣 喜，天天来看它。可它太娇气，不久就一命呜呼了。为此， 我还伤心了很久呢！院子的西北边有一棵枇杷树。它每年 的四月会结果。每到四月时，爸爸经常爬上梯子，剪下果 子递给我，而我把它放入妈妈拎的小篮子里。有时候嘴馋 了，我还会趁着空档儿，剥开外皮塞进嘴里，酸酸甜甜， 满嘴生津，自己家种的果树果然好吃。院子的东北边，就 出示动物乐园，从 而引导到“我们”的乐 园，导入课题，激发学 生的习作兴趣。 出示经典作文，让 学生先从感性上了解 这类作文的特点，把握 重点内容的描写，文章 的结构等，然后在讲解 时以此为例，学生更容 易理解并掌握写作技 巧。 课件出示写作技 巧，教师讲解补充，使 学生从感性上升到理 性，为学生实践写作打 好理论基础。 把写好的作文相 互读一读，让对方提出 自己的建议，然后修改， 这样做可以使学生认 识到自己作文中的不 足，是快速提高作文水 平的好办法。 是关狗的地方了。两只金毛犬正在换毛期，狗毛四处乱飞， 让人不胜其扰。这里还有一个破布袋，是我扔给它们当玩 具的。结果那个袋子的碎片被它们拖来拖去，整个院子里 随处可见碎片，真是太不讲卫生了。更让人生气的是，这 两只“二货”还乱咬花草，妈妈辛辛苦苦种下的花草大部 分都难逃他们的魔爪！妈妈恨恨地责骂它们，想把它们送 人，被我苦苦哀求后才勉为其难地留下了这两只狗狗。 正值春天，经常能看到蝴蝶在院子里飞。有一种蝴蝶 的颜色是淡紫色，又有点儿蓝。当它们把翅膀闭合上时， 就仿佛出现了一只大眼睛。还有一种蝴蝶，是黄色的，带 着金粉，在阳光下极为耀眼。蛐蛐快活地叫，蝴蝶随意地 飞，鱼儿欢快地游，狗狗悠闲地走。怎么样？我家的这个 院子美吗？偷偷地告诉你，我家有个巧手妈妈，所有的一 切都是妈妈亲手布置的哦！ 我家的院子给了我无穷无尽的快乐，你喜欢我家的院 子吗？ 3.结合例文讲解写作技巧。出示： 【出示课件 6】 《我的乐园》作文写作技巧  乐园是什么样子的。  在乐园里，你最喜欢做些什么？  这个乐园给你带来了怎样的快乐？  写出真情实感。 （板书：乐园的样子 做些什么 给“我”的快乐） 4.理清自己作文的思路：首先要选择作文的内容，再进 行合理选材，确定文章结构先写什么再写什么、分清主次， 抓住重点进行详细地叙述。（板书：我的乐园） 写之前仿照课本上的例子，填表格写一下简单的提纲。 比如上文的提纲如下：【出示课件 7】 村头小河 边的草地 草地上有 绿草、野 花、昆虫 鹅群…… 放风筝、 看天空变 化 的 晚 霞…… 在大自然 中自由玩 耍，真快 乐！ 我家的院 子 院子里有 玉兰树和 樱花树， 有池塘， 里面有鱼 看蝴蝶飞， 鱼儿游， 狗 狗 走…… 院子给了 “我”无 穷无尽的 快乐，喜 欢自己的儿、蠕虫、 河蚌。院 子里有两 只金毛犬。 院子。 5.教师巡视指导。（注意看学生的作文情况，记下典型的学 生） 三、习作交流，用心修改 1. 大家把自己的作文读给自己听，读给同桌听吧！ （板书：读） 2.我还想请几个同学大胆地站起来读一读自己写的文 章，其余的同学注意听，提出自己的建议。 指名朗读自己的作文。（师听学生作文情况，及时给 予评价和指导。 3.修改自己的习作。 课堂小 结及拓 展延伸 （ ） 分钟 四、领悟写法，课堂小结 想一想，怎样写好景物一类的习作？【出示课件 8】 预设：写出景物的内容，抓住重点景物写，写出在景物里 做些什么，带给自己怎样的快乐，写出自己对景物的赞美 和喜爱之情。 2.小结：今天的作文课上我看到了同学们愉快的笑容，大 家在作文的过程中体验到了乐趣，懂得了写作的一些技巧。 其实，在平常的生活中，只要我们注意观察、勤于思考， 把自己听见的、看见的、想到的进行合理地整理，把自己 想说的话写出来就行了。只要我们努力，坚持，我想大家 也都会喜欢上作文的。 板书 设计 我的乐园【出示课件 9】 乐园的样子 做些什么 给“我”的快乐 教学反思 成功之处： 写之前，可以通过动物乐园引导到我们的乐园，要把乐园的景物写清楚，写出自己在 乐园里做些什么，写出自己的真情实感。写完后，把习作读给别人听，再根据他们的意见 进行修改。这是本次习作的要求。本节习作课的指导与点评也是围绕这个方向来进行的。 根据习作要求，我指导了学生习作，然后阅读了学生的习作，发现了本次习作中，学 生的优点是：题目新颖、内容丰富、方法恰当，选材合理，确定文章结构先写什么再写什 么、分清主次，抓住重点进行详细地叙述。仿若一幅幅多彩的童年画卷展现在眼前，读来 令人心旷神怡。 不足之处: 当然，仍有个别孩子的习作存在描写不够生动具体的情况，据此，我就确定了点评课 的教学目标：学会欣赏别人的习作，在赏析中认识到自己的不足；学会用修改符号修改自 己的习作，让自己的文章更加生动具体。希望通过指导课上的有意识渗透，能让孩子在日 常习作中坚持多读、多改。 语文园地一 课题 语文园地一 课型 语文园地 授课 时间 2 课时 教学 目标 1.学会从关键词句中体会作者的想法或情感。 2.学习和积累词语，了解城市和乡下的不同。 3.看图写一段话，根据例句仿写。 4.积累和理解毛主席的《卜算子·咏梅》。 教学 重点 词句段运用（积累词语，了解乡村和城市的区别，仿照例段写片段） 教学 难点 理解并积累毛主席的《卜算子·咏梅》。 第一课时 教学 目标 1.学会从关键词句中体会作者的想法或情感。 2.学习和积累词语，了解城市和乡下的不同。 教具 准备 课件 教学设计 设计意图新课 教学 （ ） 分钟 一、交流平台【出示课件 2】 本单元学习的课文中,有些语句特别能表达作者的情 感或想法，读读下面的几位同学的交流，想一想这些语句 分别表达了作者什么样的情感或想法？（板书：抓住关键 词句理解作者情感） 1.小刚：我发现有些语句能够表达课文的思想感情。 小兰：我从《乡下人家》的最后一句“乡下人家，不 论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风 景”，感受到了乡下人家的美。 小明：学习《天窗》时，我从“小小的天窗又是你唯 一的慰藉”这句话中，体会到天窗给孩子们带来的快乐。 2.请同学们把上面表示作者情感或想法的部分用 “ ”画出来。 3.学生交流。 学生反馈练习情况，教师评价指导。 4.教师总结评价，点拨指导：【出示课件 3】 （1）《乡下人家》表达了作者的想法是“乡下人家， 不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风 景”。 （2）《天窗》表达了天窗给孩子们带来的快乐。 4. 小练习：【出示课件 4】 请同学们从本单元其余的文章中找最能表达作者感 情或想法的句子，看看分别表达了作者什么情感或想法。 示例： 从《宿新市徐公店》中“儿童急走追黄蝶，飞入菜花 无处寻”表达了诗人喜爱儿童及乡间美景的思想感情。 从《三月桃花水》体会到作者对三月桃花水的喜爱和 赞美之情。 二、词句段运用 （一）读一读，并选两三个词语，说说你体会到的乡 下和城市生活的不同。（板书：城市生活 农村生活） 1. 出示：【出示课件 5】 cuǐ càn 繁华璀 璨 高楼林立 车水马龙 灯火辉煌 wò niǎo 出示文字让学生感知 抓住关键词句体会作 者想法或情感的方法。 通过读词语，了解乡下 和城市生活的不同。利 用词语说话，训练学生 的写话能力。肥沃 静谧 炊烟 袅 袅 依山傍水 鸡犬相闻 2.读一读，借助拼音读一读这些词语 注意读准平舌音“璀、璨”，鼻音“袅”。 3.说一说，这些词语分别描写了什么？ 学生小组讨论，说一说。 教师小结，指导： 第一行词语都是描写城市生活的词语，第二行词语都 是描写乡村生活的词语。 4.选一选，说一说。【出示课件 5】 （1）描写城市生活： 这是个繁华都市。到处高楼林立，到处车水马龙。商 场里陈列着各色价值不匪的世界名牌服装，酒店里的奢侈 盛宴一桌连着一桌，一局跟着一局，大街小巷里无处不是 霓虹闪烁、欢歌劲舞，空气中到处充斥着前卫时尚的气 息…… （2）描写乡村生活： 柔和的夕阳，绚丽的云彩，横卧在不远处的天边群山 上，坐落着依山傍水的一簇簇村落，一家家房顶上升起的 炊烟袅袅。 （3）说一说，你体会到的城市生活和乡村生活的不同。 【出示课件 5】 学生交流，展示如下： 城市生活很繁华、热闹、时尚、快捷、方便； 乡村生活很自然、恬适、静谧、美好。 4.你还知道哪些描写城市或乡村的词语？【出示课件6】 城市生活：霓虹闪烁 灯红酒绿 门庭若市 万人空巷 水泄不通 人声鼎沸 人欢马叫 乡村生活：万紫千红 花香鸟语 春色满园 雨后春笋 鸟语花香 山青水秀 繁花似锦 湖光山色 第二课时 教学 目标 1.看图写一段话，根据例句仿写。2.积累和理解毛主席的《卜算子·咏梅》 教具 准备 课件 教学设计 设计意图 新课 教学 （ ） 分钟 一、词句段运用 （二）读一读，选一幅图画照样子写一写。【出示课件 8】  天空的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟 儿，都是他们的好友。它们和乡下人家一起，绘 成了一幅自然、和谐的田园风景画。  飞翔的海鸥，金色的沙滩，泛着泡沫的浪花，构 成了迷人的海岸线。 1.指名学生说一说，这两个片段分别描绘出了什 么地方的风景画？ 学生小组内交流讨论，选代表班内展示。 教师总结：第一个片段写了一幅傍晚时田园风景 画。 第二个片段写了一幅海边风景图。 （板书：田园风景画 海边风景图） 2.选择其中一幅图，照样子写写。【出示课件 9】 示例：夕阳染红了西边的天空。一片片晚霞，倒 映在清澈如镜的小河里，像盛开的一大朵一大朵鸡冠 花。不知谁往河里丢进一粒小石子，激起的浪追逐着 夕阳的余辉。河两岸的柳条像一丝丝的绿绸，在春风 的吹动下轻轻摇曳，好像怕惊动了静静的河水似的。 柳树下洗衣姑娘的影子倒映在水里…… 二、日积月累 1.出示《卜算子.咏梅》，学生尝试读一读。 出示：【出示课件 10】 卜算子·咏梅 毛泽东 风雨送春归， 飞雪迎春到。 出示描写城市生 活和乡村生活的词语， 并选择两三个词语造 句，既可以让学生积累 了词语，又可以培养学 生的运用词语遣词造 句的能力，一举两得。 讲解诗词的大意， 为学生理解诗词的含 义提供直接的帮助。理 解大意有助于学生积 累诗句，同时也为学生 正确运用打下了基础。已是悬崖百丈冰， 犹有花枝俏。 俏也不争春， 只把春来报。 待到山花烂漫时， 她在丛中笑。 2.说一说自己读懂了些什么？ 3.教师讲解： （板书：卜算子.咏梅） 【出示课件 11】 （1）“风雨送春归，飞雪迎春到。”，这句意思： 风风 雨雨把春天送走了， 漫天飞雪又把春天迎来。 （2）“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。”意思是说悬崖 已结百丈尖冰，但梅花依然傲雪俏丽竞放。 （3）“俏也不争春，只把春来报。”梅花她虽然美丽但 不与桃李争艳比美， 只是把春天消息来报。 （4）“待到山花烂漫时，她在丛中笑。”写等到满山 遍野开满鲜花之时，她却在花丛中笑。 3.简介毛泽东【出示课件 12】 毛泽东（1893—1976），马克思列宁主义者，中国 无产阶级革命家、政治家、军事家，中国共产党、中 国人民解放军、中华人民共和国的主要缔造者和领袖， 毛泽东思想的主要创立者。字润之，湖南湘潭人韶山 冲（今属韶山市）人。 4.把这些诗句再来读一读，相互交流，看谁读得最好。 5.自己练习背一背，再抄写一遍，积累下来。 课堂小结 以及拓展 延伸 课堂小结，拓展延伸【出示课件 13】通过本学习园地 的学习，我们学会了抓住关键句子体会作者的想法和 情感。积累了一些描写城市和乡下的词语，并学会运 用，积累了毛泽东的诗词《卜算子.咏梅》，学会积累 和利用词语、诗句。课下请同学们多积累一些本单元 有关的词语，诗句。板书 设计 一、抓住关键词句理解作者情感 三、城市生活 农村生活 四、田园风景画 海边风景图 五、《卜算子.咏梅》 教学反思 “交流平台”介绍了根据关键词句理解作者想法或情感的方法。教学中先出示了文中交 流片段，抓住关键词句理解课文思想感情的方法。“词句段运用”栏目提供了两部分内容， 其一通过一些词语比较城市生活和农村生活，其二是根据片段写片段；让学生先感知，最 后学生练习，这样学生才能从感性上升到理性，切实感受到这些词语或片段的精妙。“日 积月累”栏目让学生先感知诗词《卜算子.咏梅》，再听老师的详细讲解，这样记忆就深刻 一些。趁此机会，多读多写，日积月累的成效就会更鲜明。 学生通过学习，基本达到了本课的教学要求。美中不足的是只注意了部分优秀生的表 现，忽略了学困生的困难，结果少数同学因时间太短而没有什么感知，今后一定注意到这 一点。 部编版四年级语文下册第二单元教案 第二单元教学初探 一、单元内容总述 1.本单元主题： 本单元课文主要是围绕“自然奥秘，科学技术”这个专题进行编排的。主要由《琥珀》《飞向蓝天 的恐龙》《纳米技术就在我们身边》和《千年梦圆在今朝》4 篇课文组成。本单元以准确、生动的语言， 描绘了自然的奥秘，科技的神奇，目的是引导学生感受科技的魅力，激发热爱科学、探索自然的兴趣。 2.本单元重点： （1）能提出不懂的问题，并试着解决问题。3 篇课文中语句表达非常精妙，阅读时，学会提出不 懂的问题，并试着解决问题。比如《琥珀》，课后题中“默读课文，提出不懂的问题并试着解决。”可以 提出问题“课文为什么说‘从那块琥珀，我们可以推测发生在几千万年前的故事的详细情形’？”《飞 向蓝天的恐龙》课后题中“默读课文，把不懂的问题写下来，并试着解决。”《纳米技术就在我们身边》 课后题也有“读了课文，你有什么疑问？提出来和同学交流。” （2）展开奇思妙想，写一写自己想要发明的东西。本单元安排了习作《我的奇思妙想》，要写出你的发明的物品是什么样子的，有哪些功能，这项发明带给你什么快乐。写之前学会仿照课文提示列一下 提纲。 3.本单元教学建议： 教学本单元课文，应该指导学生反复诵读、品味，读懂课文，学会对不会的地方展开疑问，大家共 同解决。对于精彩语段，要熟读成诵，积累优美的语句，能展开奇思妙想，写一写自己想发明的东西。 二、单元教学要点和课时安排 内容 教学要点 课时 教学建议 5 琥珀 本课介绍了琥珀的形 成，重点是能抓住关 键句子体会琥珀的形 成，提出问题并解决。 2 引导学生默读课文， 学会提出问题并尝试 解决。 6 飞向蓝天的恐龙 本文介绍了恐龙飞向 蓝天的演化过程，重 点是学会质疑、释疑， 体会文章用词的准确。 2 2. 抓住关键词句理 解恐龙飞向蓝天的演 化过程。 2.照样子说话，注意 作者语言的准确，学 习一些说明方法。 7 纳米技术就在我们 身边 本文主要写纳米技术 在我们生产生活中的 运用，重点是纳米技 术在日常生活和医疗 方面的运用。 2 1.读懂课文，质疑释 疑。 2.联系上下文或者查 找资料理解句子。 8 千年梦圆在今朝 本文主要写我国古今 几代航天人为航天事 业做出的贡献，重点 理解为什么“千年的 飞 天 梦 会 在 今 朝 实 现。” 1. 默读课文，了解古 今几代航天人的贡献。 2. 查资料，了解我国 在航天事业的新成就。 口语交际：说新闻 本次口语交际是说新 闻，重点是准确表达 信息，清楚、连贯地 讲述新闻。 1 1.准确传达信息。 2.清楚、连贯地讲述。 习作：我的奇思妙想 本 次 写 作 的 题 目 是 《我的奇思妙想》，重 点是写出发明物品的 样子及功能。 1 分析例文，总结写作 方法技巧，再练习写 一写并修改。 语文园地二 本次学习园地主要内 容是如何解决自己不 会的问题。认识数字 的大写，学会填写汇 2 1.学会积累好词好句。 2.小组合作探究法完 成练习。款单。认识新生词语 的含义，学习作比较 的说明方法。积累理 解一组对联。交流重 点是练习交流解决难 题的方法及理解新词， 学会用作比较的方法 写一段话。理解并积 累对联。 快乐读书吧 本次读书吧的内容是 读《十万个为什么》 重点是学习内容的有 趣和表达的生动。 1 1. 阅读《十万个为什 么》。 2.学会质疑释疑。 5 琥珀 课题 琥珀 课型 讲读课文 授课 时间 2 课时 教学 目标 1.自主学习字词，会认“琥、珀”等 12 个生字，会写“怒、吼、脂”等 15 个生 字，理解字义，识记字形。正确读写“怒吼、松脂、拂拭、渗出、半晌、推测、 蜘蛛、热辣辣”等词语。 2.抓住重点词句品读、感悟，展开合理想象，理解领会琥珀的形成过程。 3.体会科学家是怎样进行合理推测的，培养学生的想象能力。 教学 重点 启发学生展开合理想象，理解领会琥珀的形成过程。 教学 难点 通过本课学习，激发学生对科学的兴趣和爱好。 第一课时 教学 目标 1.自主学习字词，会认“琥、珀”等 11 个生字，会写“怒、吼、脂”等 15 个生 字，理解字义，识记字形。正确读写“怒吼、松脂、拂拭、渗出、半晌、推测、 蜘蛛、热辣辣”等词语。 2.正确朗读课文，初步感知课文。 教具 准备 课件 教学设计 设计意图 导入 （ ） 一、谈话引入，揭示课题。【课件出示 2-3】 1.我们先来欣赏几件美丽珍贵的琥珀艺术品。出示琥珀艺 结合学生课下搜集的分钟 术品图片。 2.揭题，板书课题。看到这个题目你想知道什么？（学生 可能提出：琥珀是怎样形成的？谁发现的？） 3.认识琥珀。交流课前搜集的有关琥珀的资料。【课件出 示 4】出示琥珀有关资料 琥珀，是一种透明的生物化石，树脂滴落，掩埋在地 下千万年，在压力和热力的作用下石化形成，有的内部包 有蜜蜂等小昆虫，奇丽异常。琥珀大多数由松科植物的树 脂石化形成，故又被称为“松脂化石”。 琥珀的形状多种多样，表面及内部常保留着当初树脂 流动时产生的纹路，内部经常可见气泡及古老昆虫、动物 或植物碎屑。 2016 年 3 月 6 日，中国科学家发现了至今为止世界上 最为古老的琥珀矿石，其年龄在 9900 万年左右。 有关琥珀的资料，老师 出示琥珀图片，使学生 对于本不熟悉的事物 有一个大致的了解。 新课 教学 （ ） 分钟 4. 介绍作者【课件出示 5】 柏吉尔 ( 1804~1882)，德国科学家、科普作家。作品 集《乌拉波拉故事集》 等 。本文就选自这本书。从大体 上看，本文属于科普小品。但由于以讲故事的形式出现， 使本来较为枯燥深奥的科学知识变得如此生动有趣，吸引 小读者，所以也有人说《乌拉波拉故事集》是童话。《琥 珀》是根据《乌拉波拉故事集》改写的。 二、初读课文，解决字词。 （一）提出自学要求 学生用自己喜欢的方式读课文，提出要求：【课件出示 6】 1.读准字音，读不准的借助工具书或询问老师和同学。 2.边读边画出带生字的词，结合语言环境加以理解。 3.把课文读得准确、流利。 （二）汇报检查预习情况 1.读准字音 出示本课生字【课件出示 7】 琥 珀 嗡 脂 拭 渗 俯 扎 番 埋 澎 湃 怒 吼 餐 划 晌 辣 挣 刷 测 详 指名读，师生及时更正： 注意读准平舌音“餐 测”，翘舌音“脂 拭 渗 晌 挣 刷” 等。 充分发挥学生识 字的主动性，鼓励学生 用多种方法来识字，重 视对学生自主识字的 引导和交流，激发学生 自主识字的兴趣。 检查预习情况，理 清文章思路，整体感知 课文，激发学生表达的 欲望。 这一环节是为了 教学生抓住重点语句 理解文章，这是理解文 章的一个重要方法。2. 书写指导【课件出示 8】 重点指导“拭 餐 渗”的书写 师范写，并讲解： “拭”左窄右宽，左边的“扌”注意第三笔是提，右边的 最后一笔斜勾写的长一些，落笔和提手旁在同一水平线上， 不要多写最后一笔撇。 “餐”上下结构，注意上面有三个部分组成，下面是 “食”，撇捺要写得舒展一些，托住上面的部分。 “渗”左窄右宽，注意右边的“参”的写法，下面的“彡” 的写法，三撇要写在一条竖线上，第二笔、三笔起笔位置 要记住：都在前一撇的三分之一处起笔。 3.理解词语【课件出示 9、10】 松脂：针叶树的树干上流出的胶状液体，是制造松香和松 节油的原料。 拂拭：指掸掉或擦掉。 粘稠：形容液体的粘性很强。 飒飒：风的声音。 琥珀：古代松柏树脂的一种化石，浅黄色、褐色或红褐色 的透明固体。可用它制造漆、装饰品等。 断绝：指原来有联系的失去联系，原来连贯的不再连贯。 推测：根据已知的事情来想象不知道的事情。 澎湃：形容涛声互相撞击。 前俯后仰：形容身体前后晃动。俯，头向下；仰，脸朝上。 约摸：估计，大概的意思。 怒吼：原指猛兽发威吼叫。课文中比喻水的风浪声很大。 热辣辣：形容热得像火烫着一样。 三、再读课文，整体感知。 1．学生用自己喜欢的方式读课文。 2．检查自读课文情况。 指名读课文，正音。师生评述是否正确、流利。 3.给课文分段： 再次读文看看课文如何分段？根据学生回答，展示如下：【课件出示 11】 第一部分（1 自然段）：琥珀的形成时间。 第二部分（2-9 自然段）：松脂球的形成。 第三部分（10-12 自然段）：琥珀的形成。 第四部分（13-18 自然段）：琥珀被发现的过程及琥珀的 价值。 4．【课件出示 12】默读课文，看看课文给我们讲述了一个 怎样的故事？ （提示：课文主要讲了根据一块裹有苍蝇和蜘蛛的琥珀想 象这块琥珀形成和发现的过程，并且判断它在科学上的价 值。） 四、图文结合，了解琥珀特点。 1.图文对照，了解这块琥珀的特点。 （1）出示琥珀图，学生仔细观察并用自己的语言描绘这 块琥珀。【课件出示 13】 预设 1：里面有一只小苍蝇和一只蜘蛛。 预设 2：这块琥珀是金黄色的。 预设 3：这块琥珀是透明的。 （2）浏览课文找一找文中描写图画内容的语句。 （3）请大家自由读最后一自然段，这个自然段除了写琥 珀的样子，还写了什么？（琥珀的形成过程是根据这块琥 珀的样子推测出来的；这块琥珀有很高的研究价值。）【课 件出示 14】 2.感情齐读。 3.课文中所写的内容哪些是实实在在的事物？哪些是作 者想象的部分？【课件出示 15】 （明确：课文写这块琥珀的样子，“在那块透明的琥珀里， 两个小东西仍旧好好地躺着。我们可以看见它们身上的每 一根毫毛……它们的腿的四周显出好几圈黑色的圆环。” 这些内容是呈现在科学家眼前实实在在的事物，课文中的 其他内容都是作者推测、想象的部分。） 课堂小 结及拓 展延伸 （ ） 分钟 五、课堂总结，巩固提高【课件出示 16】 这一节课，我们学习了生字词，欣赏了琥珀的美丽和神奇， 我想大多数同学可能都有一种冲动，都想知道琥珀是怎样 形成的？下节课我们就来研究。 课堂作业新设计【课件出示 17、18】 一、读拼音，写汉字。 晌午的太阳热 làlà（ ）地照射着整个树林。许多老松树 shèn（ ）出厚厚的松 zhī （ ）。一只小苍蝇停在一棵老松树上，拂 shì（ ）那长着一对红眼睛的圆脑袋。忽然有 个蜘蛛慢慢爬过来，想把那只苍蝇当作一顿美 cān（ ）。 二、仿照例子写词语。 1. 例：前俯后仰（含反义词） 2.例：热辣辣（ABB 式） 三、写出下列词语的近义词。 推测（ ） 透明（ ） 详细（ ） 澎湃（ ） 拂拭（ ） 四、写出下面句子中主要运用的描写方法。 1.一个夏日，太阳暖暖地照着，海在很远的地方翻腾怒吼，绿叶在树上飒飒地响。 （ ） 2.它伸起腿来掸掸翅膀，拂拭着那长着一对红眼睛的圆脑袋。（ ） 3.“爸爸，您看！”他快活地叫起来，“这是什么？”（ ） 【答案】 一、辣 渗 脂 拭 餐 二、1.天罗地网 古往今来 左思右想 2.绿油油 黄澄澄 乐呵呵 三、推测（推断） 透明（透亮） 详细（详尽） 澎湃（汹涌） 拂拭（擦拭） 四、1.景物描写 2.动作描写 3.语言描写 第二课时 教学 目标 1.抓住重点词句品读、感悟，展开合理想象，理解领会琥珀的形成过程。 2.体会科学家是怎样进行合理想象的，培养学生的想象能力。 教具 准备 课件 教学设计 设计意图 导入 （ ）分 一、复习检查，导入新课 本环节既是为了与 上节课做好衔接，又是钟 1.检查字词【课件出示 20】 琥珀 松脂 拂拭 渗出 前俯后仰 一番 澎湃 怒吼 美餐 晌午 热辣辣 挣扎 冲刷 推测 详细 指名读，赛读。 2. 这篇课文主要讲了什么故事？ 预设：课文主要讲了根据一块裹有苍蝇和蜘蛛的琥 珀想象这块琥珀形成和发现的过程，并且判断它在 科学上的价值。 3.谈话导入新课：根据这块罕见的珍贵的琥珀，作者 推测想象出一个十分生动的故事，告诉我们琥珀的形 成过程。那么，作者是怎样推测、怎样想象的呢？让 我们和作者一起思考，一起推测，一起想象。 让学生重温琥珀的美 丽，激发情感，为学习 新课做好准备。 新课 教学 （ ） 分钟 二、品读课文：还原推测过程，品味文章语言。 （一）默读课文，大胆质疑。【课件出示 21】 默读课文，做批注，提出不懂的问题。 预设： 1.松脂球是怎样形成的？琥珀是怎样形成的？ 2.它们是怎样成为化石的？ 3.为什么说“从那块琥珀，我们可以推测发生在几万 年前的故事的详细情形？” （二）再读课文，解决问题。 A.松脂球的形成（2-9 自然段） 1.想想苍蝇和蜘蛛怎么会同时被包在一个松脂球里？ 【课件出示 22】 引导学生发现：天气热，太阳猛；松树渗出松脂；蜘 蛛正要抓到苍蝇；松脂刚好滴到蜘蛛和苍蝇上。（板 书：苍蝇蜘蛛巧遇） 2.作者把这个故事写得非常生动有趣，让人感觉很真 实，很形象。再读课文，想象画面。 （1）找到描写太阳和松脂的句子，读句子，想象画 面，感受天热，松脂多而美。【课件出示 23】 一个夏日，太阳暖暖地照着。 那里长着许多高大的松树，太阳照得火热，可以 闻到一股松脂的香味。 对学生提出的第一个 问题，作简单处理，只 告诉他们通过科学鉴 定，了解它的成分。而 第二至三个问题是教 学的重点，引导学生通 过阅读，发现琥珀形成 的条件，培养学生的探 究能力。 通过想象画面、有感情 朗读，以及复述故事， 使学生感受课文形象 生动的语言，培养学生 对语言的欣赏感悟能 力。 通过语言品味，感情朗 读，培养学生品词析句 的能力，体会语言文字 的魄力。 按照作者的推测，蜘蛛 和苍蝇不可能被包裹 在松脂球的中间，而只 能包裹住一面。这个问 题的设计，旨在培养学 生发现问题的能力，探晌午的光热辣辣地照射着整个树林。许多老松树 渗出厚厚的松脂，在太阳光里闪闪地发出金黄的光。） （板书：太阳光：暖暖的、火热、热辣辣 松脂：厚厚的） （2）作者又是怎样记叙松脂包裹蜘蛛和苍蝇的过程 的呢？【课件出示 24】 ①找到句子，读一读，并在脑子里形成画面。 ②说说你看到的画面。（在学生介绍过程中，老师通 过追问，引导学生讲清细节，把故事讲生动；同时， 抓住“刚、正好、一齐”引导学生感受事情的“巧 合”） ③课文中还有一个句子，也能说明这真的是一种巧合， 一种偶然，能找出来吗？有感情地读一读。 【课件出示 25】（成千上万只绿翅膀的苍蝇和八只脚 的蜘蛛来了又去了。谁也不会想到很久很久以前，有 两只小虫子被埋在一个松脂球里，挂在一棵老松树 上。） （3）就这样，松脂不停地滴落在两只小虫子上，结 果――【课件出示 26】 （出示句子：小苍蝇不能掸翅膀了，蜘蛛也不能再想 什么美餐了。两只小虫都淹没在老松树黏稠的黄色泪 珠里。它们前俯后仰地挣扎了一番，终于不动了。） （抓住“不能……也不再……，都，终于”指导有感 情地朗读。） 3.师生共同归纳松脂球形成的条件【课件出示 27】 第一，炎热的夏天正晌午。因为只有在这一时间松柏 才渗出大滴松脂形成松脂球。 第二，要有松树、柏树。依据是琥珀是松树树脂形成 的 第三，苍蝇和蜘蛛正巧在一起，而且挨得非常近，一 大滴松脂正巧滴下来把它们包在里面。 4.赏析课文，感情朗读。【课件出示 28、29】 ①“一个小苍蝇展开柔嫩的绿翅膀，在太阳光下快乐 地飞舞。它嗡嗡地穿过草地，飞进树林。”（写出了小 苍蝇的快乐劲儿） ②“忽然，有个蜘蛛慢慢爬过来，想把那只苍蝇当作 一顿美餐。它小心地划动长长的腿，沿着树干向下爬， 究、想象的能力。离小苍蝇越来越近了。”（小心翼翼） ③“蜘蛛刚扑过去，突然发生了一件可怕的事情。一 大滴松脂从树上滴下来，刚好落在树干上，把苍蝇和 蜘蛛一齐包在里头。”（事情发生得巧极了） ④“小苍蝇不能掸翅膀了，蜘蛛也不再想什么美餐了。 两只小虫都淹没在老松树的黄色的泪珠里。”（语句 幽默，让人感觉两只小动物很可怜；同时也写出了老 松树的不忍心但又无可奈何。）（板书：被淹没） B.探究琥珀的形成（10－12 自然段） 师过渡：看来，大家对松脂球的形成过程了解清楚了， 但松脂球并不等于琥珀，琥珀应该是古代松树脂的化 石,松脂球又是怎样变成化石的呢？ 1.从文中找出相应的语句，画出来，读一读。 预设一：【课件出示 30】 “成千上万只绿翅膀的苍蝇和八只脚的蜘蛛来了又 去了。谁也不会想到很久很久以前，有两只小虫被埋 在一个松脂球里，挂在一棵老松树上。” （时间那么长，苍蝇蜘蛛那么多，可唯有那两只被包 住了，这主要是为了强调事情发生得太巧了，这颗琥 珀太少见了。） 预设二：【课件出示 31】 “陆地渐渐沉下去，海水 渐渐漫上来，”“水把森林淹没了，树腐烂了，”“剩下 的松脂球淹没在泥沙下面。”琥珀的形成是一种地壳 运动、沧海桑田巨变的结果。 师提问：如果说松脂滴落到两只小虫上纯属巧合的话， 那么，包裹着蜘蛛和苍蝇的松脂球变成化石又是一个 怎样的过程呢？【课件出示 32】（课件出示：1.时间 漫长。2.陆沉水漫。3.松树腐烂。4.泥沙掩埋。） 2.作者是怎样写出漫长的？（引导学生抓住“几十年， 几百年，几千年，时间一转眼就过去了。又是几千年 过去了”进行体会。通过时间“长”“短”的相对性， 体会化石形成时间的漫长。）（板书：松脂球化石 时间 长） 3.有感情地朗读这些句子，进一步感受漫长。 4.最后，松脂球化石－－琥珀又是怎么被发现的？ C.琥珀价值（13-18 自然段） 1.琥珀的发现有什么价值？【课件出示 33】（从那块 琥珀，我们可以推测发生在几千万年前的故事的详细情形，并且可以知道，在远古时代，世界上就已经有 苍蝇和蜘蛛了。） （1）“推测”是什么意思？ 预设：“推测”意思是“根据已经知道的事情来想象 不知道的事情”。 （2）为什么说“从那块琥珀，我们可以推测发生在 几千万年前的故事的详细情形”？ 预设 1：因为透过琥珀我们看到的是两个小东西—— 一只蜘蛛和一只苍蝇，可以想象它们两个如何相遇， 如何被松脂包在一起的。 预设 2：从它们“腿的四周显出好几圈黑色的圆环”， 可以猜测出它们如何拼命挣扎的情形。 2. 再读课文，从文中找出科学家还有哪些大胆的推 测？ 根据学生回答，展示：【课件出示 34】 （1）晌午的太阳光热辣辣地照射着整个树林。许多 老松树渗出厚厚的松脂，松脂在太阳光里闪闪地发出 金黄的光。 这个猜测的依据是什么？ 预设：因为只有太阳很毒辣，才能把老松树上的厚厚 的松脂晒化，才能滴下一大滴松脂。 （2）一大滴松脂从树上滴下来，刚好落在树干上， 把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头。 这个推测的依据又是什么？ 预设：因为能把一只苍蝇和一只蜘蛛同时包住的一定 是一大滴松脂，小的松脂是包不住两只小动物的。 3.除了课文中写到的，你还能想到会这块琥珀还有哪 些价值。用“从那块琥珀的发现，我们可以推测……” 说话。 课堂小结 及拓展延 伸 （ ） 分钟 三、课堂总结，布置作业。【课件出示 35】 　1.总结延伸：寻找前后联系，质疑形成过程。 （1）再读全文，我们还可以发现，课文很多句子都 是有相互的内在联系的，你能一一找出来吗？（如对 海的描写；对小虫的描写；漫长时间与第一自然段的 照应……） （2）作者对这块琥珀形成过程的推测，你有什么疑 课堂总结延伸使 学生又一次回顾了课 文中琥珀形成的过程， 进一步推测琥珀可能 形成的过程，培养学生 合理想象的能力。 问吗？ （如，为什么我们通过琥珀，推测到几千万年前的故 事的详细情形？） 那么对这块琥珀的形成过程，你又有什么新的推测 呢？ （如，苍蝇和蜘蛛也许在几千万年前是一对好朋友， 相会的时候被包裹在松脂里了。） 2.作业 　 把你对琥珀形成过程的推想写一篇想象作文，想象 要合理。 板书 内容 5 琥珀【课件出示 36】 　　　　　　　　　　　　　　太阳光：暖暖的、火热、热辣辣 　　　　　　　　松脂球形成　松脂：厚厚的、继续滴 　　　　　　　　　　　 苍蝇、蜘蛛：巧遇 　　　　　　　　　 时间长 　　　　　　　　松脂球变成化石 被淹没 课堂作业新设计【课件出示 37、38、39】 一、我会查字典。 　1.　“餐”，用音序查字法先查大写字母____，在查音节____；用部首查字法先查部首 _____，再查___画。 　　2.“拭”用部首查字法先查部首 ，再查 画，组词是 。 二、形近字组词。 　　 珀（ ） 枫（ ） 试（ ） 扔（） 　 柏（ ） 飒（ ） 拭（ ） 仍（） 三、仿照例句，写句子。 一只小苍蝇展开柔嫩的绿翅膀，在阳光下快乐地飞舞。 这句话运用了（）修辞手法，请再写一个拟人句： 四、根据课文内容，回答问题。 在那块透明的琥珀里，两个小东西仍旧好好地躺着。我们可以看见它们身上的每一 根毫毛，还可以想象它们当时在粘稠的松脂里怎样挣扎，因为它们的腿的四周显出好几 圈黑色的圆环。从那块琥珀，我们可以推测发生在几千万年前的故事的详细情形，并且 可以知道，在远古时代，世界上已经有苍蝇和蜘蛛了。 1. 这块琥珀的特点是什么？ 2. 这块琥珀的发现有什么科学价值？ 【答案】 一、1.C cān 食 7 2.扌 6 擦拭 二、珀（琥珀 ） 枫（枫树） 试（考试） 扔（扔掉） 　 柏（柏树 ） 飒（飒飒） 拭（拂拭） 仍（仍然） 三、拟人 宁静的夜晚，只有那天上的星星正在窃窃私语。 四、1.透明，里面有一只苍蝇和一只蜘蛛。 2.从那块琥珀，我们可以推测发生在几千万年前的故事的详细情形，并且可以知道，在远 古时代，世界上已经有苍蝇和蜘蛛了。 教学反思 反思整个教学过程，我自己认为成功之处有以下两个方面： 一、别具一格的设计 《琥珀》采用了“篇末入手”“逻辑提问”“由果溯因”的变序教学法和电化教学手段， 这种方法可以营造宽松的课堂气氛，激励学生学习兴趣，使学生求知心切，积极性高，能 引起学生的思考兴趣，对培养学生的逻辑推理能力大有好处，既解决难度较大的科学知识， 又降低了坡度，提高了课堂教学效率。 二、教学课件的运用 通过幻灯投影，使学生初步感知，继而默读全文，给予材料的复现，加深感性认识， 再通过表达上升到理性认识。这样的教学设计，使学生理解了琥珀形成的过程这个重点。 不足之处： 本节课时间比较紧，拓展部分没能按计划让学生进行写作与点评。 可以再用半节课，抽查学生的写作情况。备课素材 【教材分析】 本课是一篇说明文，也可称作科学小品。作者柏吉尔用极其活泼、通俗易懂的文笔和 充分的想象力，介绍了有关琥珀的科学知识，假想了这块琥珀的形成、发现的过程，评判 了它在科学上的价值。由于以讲故事的形式出现，使本课较为枯燥深奥的科学知识介绍变 得生动有趣，吸引小读者。文章既有形象的描绘、生动的记叙，又有科学的说明，因此是 一篇富有情趣、引人遐想的课文。 【作者介绍】 柏吉尔 ( 1804-1882)，德国科学家、科普作家。作品集《乌拉波拉故事集》 《活动》 《爱的代价》。 【与文章相关的资料介绍】 琥珀： 琥珀，是一种透明的生物化石，是松柏科、云实科、南洋杉科等植物的树脂化石。树 脂滴落，掩埋在地下千万年，在压力和热力的作用下石化形成，有的内部包有蜜蜂等小昆 虫，奇丽异常。琥珀大多数由松科植物的树脂石化形成，故又被称为"松脂化石"。 琥珀的形状多种多样，表面及内部常保留着当初树脂流动时产生的纹路，内部经常可 见气泡及古老昆虫、动物或植物碎屑。 常见琥珀种类:金珀，金蓝珀，绿茶珀，红茶珀，血珀，翳珀、花珀、棕红珀，蓝珀， 绿珀，虫珀，蜜蜡，珀根，缅甸根珀等。 2016 年 3 月 6 日，中国科学家发现了至今为止世界上最为古老的琥珀矿石，其年龄在 9900 万年左右。 松脂 是松树树木分泌出来的树脂，刚从树干流出时，无色透明，松节油含量可达 30% 以上，与空气接触后，松节油逐渐挥发，加上外界水分的侵入，因而使其中的部分树脂酸 呈结晶状态析出，松脂逐渐变成蜂蜜状的半流体。 【与课文相关的其他资料】 有趣故事 琥珀是深受人们喜爱的一种装饰艺术品，风靡全球。琥珀是由千万年前植物所分泌出 来的树脂，经过地壳运动而深埋地下，逐渐演化而成的一种天然化石。品种有金珀、虫珀、 香珀、灵珀、石珀、花珀、水珀、明珀、蜡珀、透明珀等，尤以含有完整昆虫或植物的琥 珀为珍贵。中国古代称琥珀为“虎魄”“光珠”“红珠”“江珠”“顿牟”“遗玉”，被 视为珍宝。 课后作业 基础积累大巩固 一、熟读课文，用“√”画出文中加点字的正确读音。 1.太阳照得火热，可以闻到一股松脂（zī zhī）的香味。 2.它们前俯（fǔ fú）后仰地挣扎了一番，终于不动了。 3.有两只小虫被埋（mái mán）在一个松脂球里，挂在一棵老松树上。二、辨字组词。 详（ ） 侧（ ） 番（ ） 响（ ） 渗（） 祥（ ） 测（ ） 蕃（ ） 晌（ ） 参（） 三、词语搭配 （）地照着 （）地响 （）地飞舞 （）的绿翅膀 （）的松树 （）的松脂 四、根据要求改写句子。 　　（1）两只小虫都淹没在老松树的黄色泪珠里。（缩句） 　　 （2）一大滴松脂把两只小虫重重包裹在里面。（改为被字句） 　　 阅读能力大比拼 五、读课文片断，完成练习。 　　在那块透明的琥珀里，两个小东西仍旧好好地躺着。我们可以看见它们身上的每一根 毫毛，还可以想象它们当时在粘稠的松脂里怎样挣扎，因为它们的腿的四周显出好几圈黑 色的圆环。从那块琥珀，我们可以推测发生在几千万年前的故事的详细情形，并且可以知 道，在远古时代，世界上就已经有苍蝇和蜘蛛了。 1．用“_______”画出科学家看到的实实在在的事物的句子，用“ ”画出科学家由这 块琥珀产生的推测、想象的句子。 2．用“\”给这一自然段分层，写出层意。 3．“它们的腿的四周显出好几圈黑色的圆环”“它们”指_____，“四周显出好几圈黑色 的圆环”是因为________。 4．这块琥珀在科学上的研究价值是________。 思维创新大拓展 六、那么对这块琥珀的形成过程，你又有什么新的推测呢？ 参考答案： 一、 1.脂(zhī) 2.俯(fǔ) 3.埋(mái) 二、详（详细） 侧（侧面） 番（一番） 响（响亮） 渗（渗出） 祥（吉祥） 测（猜测） 蕃（番茄） 晌（晌午） 参（参加） 三、暖暖 飒飒 快乐 柔嫩 高大 厚厚 四、1.小虫淹没在泪珠里。2.两只小虫被一大滴松脂重重包裹在里面。 五、1．事物：“在那块透明的琥珀里……每一根毫毛。”“它们腿的四周显出好几圈黑色 的圆环。”，联想：“还可以想象它们……怎样挣扎，”“我们可以推测……已经有苍蝇和蜘 蛛了”。 　　2．第一层：从“在那块透明的琥珀里……”到“黑色的圆环”，写了这块琥珀的样 子。,第二层：最后一句话，写了这块琥珀在科学研究上的价值。 　　3．苍蝇和蜘蛛，苍蝇和蜘蛛挣扎时在松脂里划动留下了痕迹。 　　4．在远古时代，世界上就已经有苍蝇和蜘蛛了。 六、示例：一个炎热的夏天，太阳热辣辣地照在一片松树林上。大滴大滴的松脂从树上滴 下来，有一只苍蝇从此路过，正好又有一滴松脂从上面落下来，正好落在它的身上，一只 蜘蛛正好想把苍蝇当作美餐，正急匆匆地往这里赶，快到苍蝇跟前，又有一滴松脂滴落下 来，把蜘蛛罩住了，一滴、两滴、三滴……把它俩重重包裹在里面了。 课题 飞向蓝天的恐龙 课型 讲读课文 授课 时间 2 课时 教学 目标 1.自主学习字词，会认“钝、仅”等 13 个生字，会写“笨、钝”等 15 个生字， 理解字义，识记字形。正确读写“笨拙、迟钝、毫不相干、隧道”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会准确生动的语言特点，背诵自己感兴趣 的语段。 3.有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程，激起学生热爱科学、探索求知的浓厚 兴趣。 教学 重点 弄懂课文内容，了解恐龙飞向蓝天的演化过程。 教学 难点 领悟想象在文中的作用，体会作者用词的准确性。 第一课时 教学 目标 1.自主学习字词，会认“钝、仅”等 13 个生字，会写“笨、钝”等 15 个生字， 理解字义，识记字形。正确读写“笨拙、迟钝、毫不相干、隧道”等词语。 2.正确朗读课文，理清文章结构。 教具 准备 课件 教学设计 设计意图导入 （ ） 分钟 一、课件出示，引入课题【课件出示 2】 出示书上恐龙图，引入课题。 　　 1.以前，同学们观看过恐龙展览，刚才屏幕上又再 现了活灵活现的恐龙。下面，我们来学习关于恐龙的课文。 2.读课题质疑 　　 （1）齐读课题 ，并板书课题。（板书：飞向蓝天的恐 龙）　　 （2）质疑 读了课题，你产生了疑问吗？请举手。如有的学生没 产生，就让他们再读读课题想想。 产生了什么疑问？分别说说。相同的意思，可能有不 同的说法：我们知道的恐龙没翅膀，怎么能飞向蓝天呢？ 恐龙怎么能飞到天上去呢？奇怪！恐龙还会飞呀！ 　　 3.初步释疑 　　 ①通过预习，你知道课文哪些地方回答了你的疑问？ 请举手，请再读读想想。不知道的请读课文找答案。（给 一定的时间读书） 　　 ②范读、生边听边想。 　　 ③分别抽说（说得不对的，全班读书、争议、再说） 　　 辽西发现了有羽毛印痕的恐龙化石。【课件出示 3】 师讲解。第三自然段回答了恐龙演化成鸟类的过程。 4.作者简介【课件出示 4】 徐星，男，祖籍江苏， 出生于新疆伊犁新源，古生 物研究员，中国科学院古脊椎与古人类研究所古生动物学 家。兼任民盟中央委员，民盟中国科学院副主委，英国 《皇家学会学报-生物辑》和《中国地质学报英文版》编委。 谈话导入，质疑问 难，激发学生学习的积 极性 。 新课 教学 （ ） 分钟 二、初读课文，解决字词 1．出示生字新词。【课件出示 5】 迟钝 不仅 描绘 隧道 繁衍 十吨 公斤 脑颅 膨大 敏捷 树栖 开辟 崭新 笨重 谈起 鸽子 毫不相关 描绘 末期 形态各异 前肢 鸟翼 2．【课件出示 6】自学要求：学生字的音形，根据课文内 容理解新词意思。互帮：不懂的词意，查字词典和同学商 量。教师巡视，对差生加以引导。 3.分别抽读生字，说形和词意。【课件出示 7】 鼓励学生多种方 法识记生字、理解词语， 体现学生学习的主体 性、主动性和自觉性， 可以提高自学能力。 此环节的设计是 教师帮助学生找到梳 理结构的方法，帮助学 生从整体上把握课文 内容，学习作者组织材注意读准平舌音“隧 ”，翘舌音“崭 肢”等。 4．读生字新词（抽读、齐读、去掉音节读） 5.指导书写【课件出示 8】 重点指导“隧 翼”的书写。 “隧”左窄右宽，注意左边的“阝”两笔写成：横撇斜勾、 竖；右边的部分“遂”是个半包围结构，先写上边的部分， 再写“辶”，“辶”是三笔写成：点，横折折撇，捺。 “翼”注意是有三部分组成：羽、田、共。其中“羽”不 带勾。这个字写扁一些。 三、读课文，理解不懂的词语 1．自读课文，读出不懂的词。 2．自查字、词典，不懂的同学商量，教师巡视参与引导。 【课件出示 9、10】 凌空翱翔：在高高的空中回旋地飞。 迟钝：（感官、思想、行动等）反应慢，不灵活。本文指 白门溪龙（见图或形） 敏捷：动作等迅速灵敏。本文指一些猎食性的恐龙，身体 逐渐变小，越来越像鸟类，行动迅速灵敏。 色彩斑斓：颜色灿烂多彩。 亲缘关系：血缘关系。如：你和爸爸、妈妈或亲妹妹，有 血缘关系。 后裔：已经死去的人的子孙。本文指鸟类可能是小型恐龙 的子孙。 欣喜若狂：非常的欢喜快乐。本文指全世界研究者们发现 了有羽毛印痕的恐龙化石，能证明恐龙演化成鸟类，而非 常欢喜快乐。 演化：演变。本文指恐龙演变鸟类。 繁衍：逐渐增多 毋庸置疑：无需怀疑。 四、再读课文，理清结构 过渡：下面让我们读读课文，理清课文的脉络。 【课件出示 11】自由读文，给课文划分段落层次。 第一部分（第 1、2 自然段）：写大量的化石显示，鸟儿 是由恐龙演化而来的。 　　 第二部分（3、4 自然段）：科学家们假想恐龙是如何演化 料的方法。 这一环节是为了 教学生抓住重点语句 理解文章和体会作者 情感而设计的，这是理 解文章的一个重要方 法。成鸟儿的。 　 第三部分（第 5 自然段）：科学家们希望能从化石中重现 这一历史过程。 五、精读重点，领悟写法 1.字词、句子都能读准确了，现在可以来解决大家刚 才提出的问题。【课件出示 12】（出示：“恐龙是如何飞向 蓝天的呢？”）请大家认真读读课文，哪个自然段能回答 这个问题？（第四自然段） 2.阅读了解恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的，方法： （1）先自己读。 （2）再讨论。 （3）汇报： ①　第一种大约出现在……和狗一般大小…… ②　数千万年后，它的后代……家族…… ③　其中，一些……长得……像鸟类…… ④　这些树栖的恐龙在树木之间跳跃、降落，慢慢具 备了滑翔的能力，并最终能够主动飞行。 课堂小 结 六、课堂小结【课件出示 13】 本课我们学习了生字词语，读懂了课文，把握了课文 的脉络层次，究竟恐龙的一支是如何变成鸟类的呢？下节 课我们接着学。 课堂作业新设计【课件出示 14、15】 一、写出加点词语的近义词。 　　1.恐龙的一支经过漫长的演化。 （ ） 　　2.顿时全世界的研究者欣喜若狂。 （ ） 　　3.有些恐龙动作敏捷。 （ ） 　　4.它的后代繁衍成了一个形态各异的庞大家族。（ ） 　　二、在括号里填上合适的词语。 　　（ ）的霸王龙　（ ）的马门溪龙 　　（ ）的鸽子　　（ ）的孔雀 　　（ ）的演化　　（ ）的鸟儿 　　三、根据意思写词语。　　1.指反应迟缓；脑子不灵敏。 （ ） 　　2.立刻、一下子。 （ ） 　　3.反应迅速快捷。 （ ） 　　4.形容高兴到了极点。 （ ） 【答案】 一、1.（演变）2.（欢欣鼓舞）3.（灵敏）4.（巨大） 二、（凶猛）　（迟钝）　（轻盈）　 （五彩斑斓）　（漫长）　（凌空翱翔） 　　三、1. （迟钝）2.（顿时）3.（敏捷）4.（欣喜若狂） 　　四、1.（两亿四千万）（狗）（后腿）（形态各异）（两足）（四足）（凶猛异常）（温顺可 爱）2.（鸟类），（崭新） 第二课时 教学 目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文，体会准确生动的语言特点，背诵自己感 兴趣的语段。 2.有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程，激起学生热爱科学、探索求知的 浓厚兴趣。 教具 准备 课件 教学设计 设计意图 导入 （ ）分 钟 一、复习检查，导入新课 师：上节课我们初步学习了这篇课文，知道了说明性 文章表达准确的这一特点，今天我们继续来学习。首 先，我们复习一下上节课学习过的词语，【课件出示 17】出示词语： 迟钝 不仅 描绘 隧道 繁衍 十吨 公斤 脑颅 膨大 敏捷 树栖 开辟 崭新 笨重 谈起 鸽子 毫不相关 描绘 末期 形态各异 前肢 鸟翼 师：这些词语都是第一自然段中，你们能用上这些词 语概括出第一自然段的主要内容吗？【课件出示 18】 预设：（事实证明笨重的恐龙的一支经过漫长的演化， 最终变成了凌空翱翔的鸟儿）。 师：我们接下来学习课文，跟着科学家走进恐龙的演 检查字词环节的设 计，为了与上节课做好 衔接，激发情感，为学 习新课做好准备。变世界。 新课 教学 （ ） 分钟 二、精读感悟，重点突破 （一）默读课文第二自然段想想： （1）科学家提出了怎样的假说？依据是什么？ （2）科学家有怎样的发现？ （3）“欣喜若狂”是什么意思？这些发现为什么让全 世界的研究者们“欣喜若狂”？结合课文内容说说： 　【课件出示 19】 “辽宁的发现向世人展示了恐龙 长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上 了‘点睛’之笔。” （1）‘点睛’之笔是什么意思？ （2）这句话你读懂了什么？ 　　（“点睛之笔”指最重要、最关键的内容。作者 运用生动形象的语言，将古生物科学家们漫长的研究 历程与取得的成果比作“画卷”。而要证明恐龙向鸟 类演化，“羽毛”是非常关键的部分。带有羽毛印痕 的恐龙化石的发现，为研究工作提供了强有力的证据， 加速了这项研究的进程。因此，说它是“点睛之 笔”。） 　　（3）这一重要的发现多么令人欣喜啊！这也是 科学家钻研时的心情，我们带着这种欢欣鼓舞的心情 来读一读这一句话。指导感情朗读，体会科学家钻研 时的心情。（读出欣喜若狂的心情） （二）第三、四自然段的学习 师：是啊，凶猛、笨重、迟钝的恐龙能变成轻灵、五 彩斑斓、凌空翱翔的鸟，多么不可思议啊！今天我们 就一起看看这一演化过程吧！看默读提示：默读课文 的三、四自然段，想想恐龙是怎样一步步演化成鸟儿 的？ 全班交流：（先小组汇报其他组补充） （1）第一种恐龙的特点【课件出示 20】 ：“地球上的第一种恐龙大约出现在两亿三千万年前， 它和狗一般大小，像鸵鸟一样用两条后退支撑身体。 数千万年后，它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家 族。” A、去掉“大约”行吗？ B、比较读 （1）地球上的第一种恐龙大约出现在两亿三千万年 抓住重点词语 “欣喜若狂、点睛之笔” 来理解课文，了解科学 家在重大发现面前，欣 喜若狂的心情。 让学生分组学习， 逐步感受恐龙的演化 过程，培养学生合作探 究能力和对优秀文本 的欣赏能力。 依次学习片段，可 以感受作者语言表达 准确的特点，学习文章 的写作方法。 每学完一个环节 后，让学生带着感情读 一读本段课文，既可以 加深对课文的理解，又 可以培养学生的阅读 能力，相互促进，相得 益彰。前，它和狗一般大小，像鸵鸟一样用两条后腿支撑身 体。 （2）地球上的第一种恐龙出现在两亿三千万年前， 它和狗一般大小，像鸵鸟一样用两条后腿支撑身体。 C、指名读 （板书：第一代恐龙　 →　 庞大家族　→ （两亿三千万年前） （数千万年后）） （2）【课件出示 21】形态各异的庞大家族的特点： “有些恐龙像它的祖先一样两足奔跑，有些恐龙则四 足行走；有些恐龙身长几十米，重达数十吨，有些恐 龙身材小巧，体重不足几公斤；有些恐龙凶猛异常， 是茹毛饮血的食肉动物，有些恐龙温顺可爱，以植物 为食。” A、想想看这个句子有什么特点？ B、【课件出示 22】（恐龙种类的图片）请同学们说说 你对恐龙的认识。 C、注意加点的词语，照样子写一段话。 预设：蚂蚁经过进化,有些蚂蚁还保持着原有的黑色, 有些蚂蚁则变成了黑红色,有些蚂蚁比他的祖先大了 好几倍,有些蚂蚁则小巧玲珑,十分招人喜爱,有些蚂 蚁变成了掠夺者,成为了人类的敌人,有些蚂蚁则变 成了益虫,成为了人类的好朋友. D.大家对这形态各异的恐龙都充满了喜爱之情那我 们就来读一读吧！男女对比读、齐读。 教师：这么庞大的家族都能飞上美丽的蓝天吗？（生： 不是）请大家找出相应的语句来读一读 （3）【课件出示 23】猎食性恐龙的特点：其中，一些 猎食性恐龙的身体逐渐变小，越来越像鸟类：骨骼中空，身 体轻盈；脑颅膨大，行动敏捷；前肢越来越长，能像鸟翼一 样拍打；体表长出美丽的羽毛，不再披着鳞片或鳞甲。它们 中的一些种类可能为了躲避敌害或寻找食物而转移到树上生 存。 A、齐读。【课件出示 24】出示恐龙不断进化的图片 （教师适时解释：恐龙长的越来越接近现在的鸟类了。 骨骼中空，身体才会轻盈，行动也就敏捷了，又长出 了像鸟翼一样的前肢，体表还有羽毛。） B、“其中”是在什么中？“一些”说明了什么？（可 见作者用词的准确性，我们在习作时应注意恰当地用词学习如何锤炼语言。） 板书：猎食性恐龙（其中一支） →飞向蓝天 （许许多多年后） （亿万年前） C、比较读这两句话有什么不同。【课件出示 25】 (1)猎食性恐龙的身体变小，长得像鸟类。 (2)一些猎食性恐龙的身体逐渐变小，越来越像鸟类。 (1)它们中的一些种类可能为了躲避敌害或寻找食物 而转移到树上生存。 (2)它们为了躲避敌害或寻找食物而转移到树上生存。 D、齐读。 教师：这些都是恐龙飞向蓝天的前提，那么它们是怎 么飞向蓝天的？ （4）【课件出示 26】 “这些树栖的恐龙在树木之间 跳跃、降落，慢慢具备了滑翔的能力并最终能够主动 飞行。” 师：科学家们都认为是这样吗？ 生：不是，还有的科学家认为…… 师：由于生活习性的改变，使恐龙飞向了天空。有的 科学家认为是树栖生活使鸟具备了滑翔能力，并逐渐 能够主动飞行；有的科学家认为是生活在地面上的恐 龙在奔跑过程中学会了飞翔。但是，毋庸置疑是什么？ 师板书齐读。 生：齐读句子。 师：是的，恐龙的一支经过了漫长的演化，最终变成 了凌空翱翔的鸟儿。 4、直观感受 师：作者用准确生动的语言，清楚详细的介绍拉近了 恐龙与我们的距离，现在就让我们再近距离地欣赏一 下各种种类的恐龙吧！【课件出示 27】（出示其他类 型的恐龙图片） 5、学生复述 师：恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的呢？用自己的 话说一说【课件出示 28】（再出示演化过程的图片） 教师：不管怎么样，有一点毋庸置疑（生接读）“毋 庸置疑”怎么样理解？（无须怀疑）带着这种语气再读这句话。 （三）学习第五段 教师：无论如何这只是科学家们根据种种证据的推论， 它们有更美好的心愿。齐读第五段。 读了这句话你知道了什么？ 师：这是科学家们的愿望，科学家们经过百年的努力 研究，他们多么希望能重现这一历史进程啊，帮助我 们了解了体态笨重的恐龙最终变为轻盈灵活的鸟儿 的演化过程，这一切凝结着他们多少宝贵的心血啊！ 科学研究同样是一个漫长的过程，世界上有太多的奥 秘等待大家去探索，就请同学们抓紧宝贵的学习时间， 将来去充分实现自己的价值吧。 课堂小结 及拓展延 伸 （ ） 分钟 四、课堂总结，布置作业 1.以恐龙化石，科学家能推出恐龙成鸟类的演变过程。 对此，你有什么感想？你们想对科学家们说些什么？ 【课件出示 29】 预设：科学家们推测出恐龙演变成鸟类是有事实依据 的，化石是最后的证据。 预设：科学家的想象是建立在事实的基础上，虽然大 胆却是严谨科学的。 2.总结写法 阅读感悟写法上的特点： 用词准确，生动的特点如： 地上第一种恐龙大约出现在两亿年。 它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族…… 3.作业：拓展学习【课件出示 30】 （1）把恐龙飞向蓝天的演化过程复述给家长听。 （2）对于不明白以及想了解的问题可查阅书籍或上 网查询。交流收集的资料，举办一次“恐龙世界”展 览。 课堂总结使学生 又一遍回顾了课文中， 明确了中心，升华了感 情。 板书 内容 飞向蓝天的恐龙【课件出示 31】 第一代恐龙　 →　 庞大家族　→ （两亿三千万年前） （数千万年后） 猎食性恐龙（其中一支） →飞向蓝天 （许许多多年后） （亿万年前） 课堂作业新设计【课件出示 32,33】 一、我能为下面的字再找一位看起来相似的“形近字”朋友，并为它们组词 顿( ) 肢( ) 纪( ) 钝( ) 枝( ) 记( ) 栖( ) 末( ) 翼( ) 洒( ) 未( ) 冀( ) 二、仿照例句，用加点的词语写句子。 鸟类不仅和恐龙有亲缘关系，而且很可能就是一种小型恐龙的后裔。 三、我知道恐龙飞向蓝天的演化过程 【答案】 一、顿(顿时) 肢(四肢) 纪(纪念) 钝(迟钝 ) 枝(树枝) 记(记住) 栖(两栖 ) 末(末尾 ) 翼(双翼 ) 洒(洒水 ) 未(未来 ) 冀(希冀 ) 二、鲁迅不仅是伟大的文学家，而且是一位伟大的思想家。 三、①地球上的第一种恐龙大约出现在两亿三千万年前，它和狗一般大小，像鸵鸟一样用 两条后退支撑身体。 ②数千万年后，它的后代繁衍成形态各异的庞大家族。 ③其中，一些猎食性恐龙的身体逐渐变小，越来越像鸟类：骨骼中空，身体轻盈。 ④亿万年前，一种带羽毛的恐龙脱离同类，飞向蓝天，演化成今天的鸟类大家族。教学反思 反思整个教学过程，我自己认为成功之处有以下两个方面： 一、让学生了解恐龙向蓝天的演化过程，知道恐龙是怎么样飞向蓝天的？通过指导学 生反复朗读课文的重点部分，在熟悉了课文内容的基础上。让学生再来找到这四个阶段的 恐龙的特点或是变化。这样能够帮助学生更有条理地理解演化过程。然后再让学生根据板 书来复述演化过程等多种形式引导学生积累、内化语言，进而更好地理解课文，为读懂课 文打下坚实的基础。 二、在以往的阅读教学中经常会出现这样的问题，有时为了让学生能弄清课文的内容， 老师一遍一遍的提问，学生来回答，课堂显得零散，而缺乏对学生独立阅读能力的培养。 而有些课堂老师又放得太大，学生阅读时无从着手，显得空而散。怎样做才恰到好处呢？ 其实这也在于教师对教材的挖掘和理解，教师的引导地位不容忽视，教师要有意识地引导 学生往哪方面进行思考。在这节课上，我利用问题让学生深入课文，又从课文走出，深入 他们的生活、学习中，这样学生的思维及表达能力得到充分锻炼，而且整个课堂让人感觉 浑然一体，生趣盎然。 不足之处： 本课的教学不足就是因为时间的关系，再引导学生品读科普文章体会它的用词准确做 得还不够到位。 今后在教学要注意时间的合理搭配。 备课素材 【教材分析】 这是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假说：鸟类很可 能是一种小型恐龙的后裔。20 世纪末，我国科学家在辽西首次发现了保存有羽毛印痕的恐 龙化石，为人们想象恐龙飞向蓝天、变化为鸟类的演化过程提供了证据。文章既揭示了科 学家们在古生物研究方面的重大发现，也向学生开启了一扇探索古生物的科学之门，唤起 他们对科学的浓厚兴趣。 　　课文以“飞向蓝天的恐龙”为题，破除了人们头脑中对恐龙的固有印象，颇具吸引力。 文章开篇即以生动形象的语言将笨重、迟钝的恐龙与轻巧灵活的鸟类──这两种在人们印 象中似乎毫不相干的动物展现在读者面前，告诉我们：在中生代时期，恐龙的一支经过漫 长的演化最终变成了凌空翱翔的鸟儿，接着介绍了这一科学发现的大致过程。 　　课文的第 3、4 自然段是全文的重点段。第 3 自然段循着读者的阅读思路，以“恐龙 是如何飞向蓝天的呢”这一设问，十分自然地引出下文，将我们的视线引向中生代，在我 们眼前再现了恐龙变成鸟类的演化过程。这一过程以时间为序，先讲了两亿三千万年前第 一种恐龙的大小、形态、行走方式；接着介绍了经过数千万年之后，它的后代繁衍变化、 形态各异的情况；由于它们的体态、体表、生活习性等方面的变化，最终使一支猎食性恐 龙变成了天之骄子，飞向了蓝天。 　　课文最后表达了科学家们的美好心愿：希望找到更多的、更充分的证据，重现恐龙飞 向蓝天这一历史进程。 　　教学本课，要引导学生了解恐龙飞向蓝天的演变过程，体会科学工作者从事科学研究 的执着与艰辛，引导学生揣摩课文准确生动的语言。【作者介绍】 徐星，男，祖籍江苏， 出生于新疆伊犁新源，古生物研究员，中国科学院古脊椎与古 人类研究所古生动物学家。 【与文章相关的资料介绍】 恐龙： 恐龙是中生代时期(2.3 亿年前)的一类爬行动物，矫健的四肢、长长的尾巴和庞大的 身躯是大多数恐龙的写照。 它们主要栖息于湖岸平原(或海岸平原)上的森林地或开阔地带。 1841 年，英国科学家理查德·欧文 在研究几块样子像蜥蜴骨头化石时，认为它们是某 种史前动物留下来的，并命名为恐龙，意思是"恐怖的蜥蜴"。 恐龙在6500万年前 白垩纪结束的时候突然全部消失，成为地球生物进化史上的一个谜， 这个谜至今仍无人能解。地球过去的生物，均被记录在化石之中。中生代的地层中，即曾 发现许多恐龙的化石。其中可以见到大量或呈现各式各样形状的骨骼。但是，在紧接着的 新生代地层中，却完全看不到非鸟恐龙的化石，由此推知非鸟恐龙在中生代时一起灭绝了， 如今仅存鸟类，大多数科学家都认可"鸟类属于恐龙"的说法。恐龙种类多，体形和习性相 差也大，其中最大的易碎双腔龙可能超过 50 米，而最小的蜂鸟可能还不到 10 厘米。就食 性来说，有温顺的草食者和凶暴的肉食者，还有荤素都吃的杂食性恐龙。统治了地球大约 8000 万年(1.44 亿年前---6500 万年前) 中生代时期：中生代从二叠纪-三叠纪灭绝事件开始，到白垩纪-第三纪灭绝事件为止。 自老至新中生代包括三叠纪、侏罗纪和白垩纪。在希腊文中，中生代意为"中间的"+"生物 "。中生代介于古生代与新生代之间。由于这段时期的优势动物是爬行动物，尤其是恐龙 和翼龙，因此又称为爬行动物时代。 霸王龙 即雷克斯暴龙，生存于白垩纪末期的马斯特里赫特阶(MAA)距今约 6850 万年 到 6500 万年的白垩纪最末期，是白垩纪-第三纪灭绝事件前最后的非鸟类的恐龙种类之一。 化石分布于北美洲的美国与加拿大，是最晚灭绝的恐龙之一。 霸王龙属暴龙科中体型最大的一种。体长约 11.5-14.7 米。平均臀部高度约 4 米。最 高臀高可达到 5.2 米左右，头高最高近 6 米。平均体重约 9 吨，(生态平均约 7.6 吨)，最 重 14.85 吨，头部长度最大约 1.55 米。咬合力一般 9 万牛顿-12 万牛顿，嘴巴末端最大可 达 20 万牛顿左右，同时也是体型最为粗壮的食肉恐龙。 霸王龙的属名在古希腊文中意为「残暴的蜥蜴王」，种名在拉丁文中意为国王。有些 科学家认为亚洲的勇士特暴龙(Tarbosaurus bataar)是暴龙超科的第一个有效种，而其他 科学家则认为特暴龙是独立的属。除此之外还有许多暴龙科的种已被提出，但它们多被认 为是暴龙的异名，或被分类于其他属。 马门溪龙：中国发现的最大的蜥脚类恐龙之一，在宜宾市马鸣溪渡口发现其化石，经 科学鉴定，属蜥脚类亚马目"。此属动物全长约 22 米，体躯高将近 7 米。它的颈特别长， 相当于体长的一半。另外，马门溪龙的颈部也是所有恐龙中最长的(最长颈部可达 12.1 米)。与颈椎相比，背椎、荐椎及尾椎 相对较少。 【与课文相关的其他资料】 "第九届中科院杰出青年奖"评选评语: 徐星对新疆准噶尔盆地戈壁地区连续 7 年的野外考察使，该地区成为世界上最重要的中晚侏罗世过渡时 期的陆相化石点，他在辽宁西部的野外工作导致了许多极其重要的脊椎动物化石的发现。他已发现和命 名恐龙新属种 20 余种，是世界上命名恐龙有效属种最多的学者之一。他在暴龙类、镰刀龙类等的形态 学、分类学等方面的成果被评论为引发了恐龙研究领域革命性的变化。他有关鸟类起源及羽毛和飞行起 源的研究被有关评论誉为里程碑式的成果，发现的四翼恐龙被认为是和始祖鸟一样重要的物种。他纠正了 1999 年美国《国家地理杂志》有关"古盗鸟"的报道错误，避免了错误知识的传播，成为古生物历史 上最著名的事件之一。 课后作业 基础积累大巩固 一、读一读，写一写。 pénɡ dà sì zhī kāi pì suì dào （ ） （ ） （ ） （ ） ɡē zi bèn zhònɡ kǒnɡ lónɡ xínɡ tài （ ） （ ） （ ） （ ） 三、加点的字该读哪个音？选一选吧！ 后裔（yī yì） 隧道（suì suí） 树栖（xī qī） 繁衍（yǎn xínɡ） 崭新（zǎn zhǎn） 迟钝（dùn dèn） 三、写出下列词的近义词。 漫长——（ ） 繁衔——（ ） 形态各异——（ ） 敏捷——（ ） 顿时——（ ） 欣喜若狂——（ ） 四、连一连。 漫长的 羽毛 身体 小巧 轻灵的 生活 行动 轻盈 美丽的 演化 身材 敏捷 崭新的 鸽子 反应 迟钝 五、缩句 1. 我国的科学家在辽宁西部发现了羽毛印痕的恐龙化石。 2. 一支恐龙经过漫长的演化变成了凌空翱翔的鸟儿。 3. 恐龙后代繁衍成了庞大家族。 阅读能力大提升 六、课内阅读。 20 世纪末期，我国科学家在辽宁西部首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石，顿时使全世 界的研究者们欣喜若狂。辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家 们描绘的画卷涂上了“点睛”之笔。 1.“欣喜若狂”的意思是：（ ）。“首次”的意思是 （ ） 。 2.为什么说这块恐龙化石是“点睛”之笔呢？ 七、课外阅读。 飞龙 我国民间有龙能升天的传说。世界上真有这样的“飞龙”，那就是 1.9 亿年前出现的翼 龙。 翼龙是恐龙的一种，是飞上天的爬行动物，把它说成是“飞龙”，也没有大错。 巨大的恐龙怎么会飞起来了呢？因为它的前肢和身体中间长出了一张薄薄的皮膜，当 它在空中飞来飞去时，活像一只大蝙蝠，难怪当它被发现时，有人说它是蝙蝠的祖先，有 人说它是一只怪鸟。过了很久，人们才明白，原来它是恐龙家族里的一员，给它取名叫翼 龙。 翼龙的“皮翅膀”虽然很大，但中间没有肢骨支撑，不能像蝙蝠一样用力拍打，在空中 自由自在飞翔，更不能远距离飞行。它只能在林间空地上滑翔一会儿，或是像后来的水鸟 那样，从空中一下子俯冲下去，捞起一条小鱼就赶紧飞起来，飞行本领并不高明。人们传 说“飞龙”可以腾驾雾，飞上高高的天空，它更加沾不上边了。 1.请你为带点的字选择正确的读音。皮膜（mé mó） 蝙蝠（biān biǎn） 支撑（chēnɡ chěnɡ） 翼龙（jì yì） 空地（kōnɡ kònɡ） 空中（kōnɡ kònɡ） 2.先看看例子的一对词语是什么关系，再在后面的四对词语中找出关系相似的一对。 （1）恐龙 翼龙 A、医生 病人 B、船 码头 C、文具 钢笔 D、香蕉 苹果 （2）水鸟 小鱼 A、母鸡 鸡蛋 B、山羊 青草 C、老鼠 猫 D、果树 果实 3.翼龙为什么会飞呢？从文中找出，用“ ”标出。 思维创新大拓展 八、读一读，填一填。 中生代 地质年代上的中生代距今 2 亿 5 千万年至 6 千万年，持续的时间长达 1 亿 8 千万 年左右，又被称为“爬行动物的时代”。那时，在陆地上有恐龙，海中有蛇颈龙，空中有 翼龙。 化石 指古生物的遗体、遗物或遗迹埋藏在地下，变成跟石头一样的东西。研究化石可以 了解生物的演化并能帮助确定地层的年代。 1.化石的作用是什么? 2.中生代时，在陆地上有（ ），海中有（ ） ，空中有（ ）。 参考答案： 一、膨大 四肢 开辟 隧道 鸽子 笨重 恐龙 形态 二、yì suì qī yǎn zhǎn dùn三、久远 繁殖 刹那 姿态万千 灵敏 兴高采裂 四、漫长的 羽毛 身体 小巧 轻灵的 生活 行动 轻盈 美丽的 演化 身材 敏捷 崭新的 鸽子 反应 迟钝 五、（1）科学家发现了化石。 （2）恐龙变成了鸟儿。 （3）脑中浮现鸽子和孔雀。 六、1.形容高兴到了极点 第一次 2.科学家提出，鸟类和恐龙有亲缘关系，还可以就是一 种小型恐龙的后裔，但长期找不到相关的化石来验证。这次辽西发现的保存有羽毛印痕的 恐龙化石，向世人提供了恐龙长羽毛的证据，所以说是“点睛”之笔。 七、1.mó biān chēnɡ yì kònɡ kōnɡ 2.（1）C （2）B 3.因为它的前肢和身体中 间长出了一张薄薄的皮膜。 八、1.了解生物的演化并能帮助确定地层的年代。 2.恐龙 蛇颈龙 翼龙 7 纳米技术就在我们身边 课题 纳米技术就在我们身边 课型 讲读课文 授课 时间 2 课时 教学 目标 1.自主学习字词，会认“兵、乓”等 12 个生字，会写“纳、拥”等 15 个生字， 理解字义，识记字形。正确读写“纳米 拥有 冰箱 除臭 隐形 健康 预防 病灶 疾病 细胞”等词语。 2.抓住关键语句，有目的地筛选信息，了解纳米有关知识。 3.自主、合作探究“新奇”的具体体现。 4.领会纳米的神奇所在，培养爱科学、学科学的精神。 教学 重点 1.抓住关键语句，有目的地筛选信息，了解纳米有关知识。 2.自主、合作探究“神奇”的具体体现。 教学 难点 1.培养学生通过各种渠道收集信息的能力。 2.有科学依据的大胆想象，培养学生的科学精神和创造能力。 第一课时教学 目标 1.自主学习字词，会认“兵、乓”等 12 个生字，会写“纳、拥”等 15 个生字， 理解字义，识记字形。正确读写“纳米 拥有 冰箱 除臭 隐形 健康 预防 病灶 疾 病 细胞”等词语。 2.正确朗读课文，理清文章结构。 教具 准备 课件： 教学设计 设计意图 导入 （ ） 分钟 一、图片导入,激发兴趣。 1.导语:大家还记得在科幻世界里那些随意消失变化 的人吗？还记得在神话世界里，孙悟空的七十二变吗？现 在所有这一切都不是在疯狂的科幻世界里，不是在神奇的 神话里，而是在离我们也许只有几年之遥的纳米时代！那 么什么是纳米？什么是纳米技术？大家想不想了解有关 这方面的知识？ 2.展示图片:【课件出示 2】 图 1.纳米机器人（描述的是一个纳米机器人在清理血 管中的有害堆积物。由于纳米机器人可以小到在人的血管 中自由地游动，对于像脑血栓、动脉硬化等病灶，它们可 以非常容易地予以清理，而不再用进行危险的开颅、开胸 手术。） 图 2.纳米技术制作的中国地图（这是中国科学院化学 所的科技人员，利用纳米加工技术在石墨表面，通过搬迁 碳原子而绘制出的世界上最小的中国地图。这幅地图到底 有多小呢？打个比方吧，如果把这幅图放大到一张一米见 方的中国地图大小的尺寸，就相当于把该幅地图放大到中 国辽阔的领土的面积。） 　　3.板书课题: 简述:这篇科学小品文向我们简单而准 确地介绍了纳米、纳米技术等科学知识,展示了纳米技术 美妙的前景。（板书：纳米技术就在我们身边） 　　4.出示目标。 纳米和纳米技术， 对学生来说很陌生、很 抽象。教师出示关于纳 米和纳米技术的图片， 可以增加直观感,能较 好地激发学生的学习 兴趣。 图文结合了解纳 米技术，有助于学生理 解课文，感受纳米的神 奇。 新课 教学 （ ） 分钟 二、初读课文，解决字词。 1.学生自读课文，要求：【出示课件 3】 （1）正确、流利地读课文，读准字音，读通句子。 （2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。 2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适 的方法来解决生字词。 3.检查学习效果，相机指导。 鼓励学生多种方 法识记生字、理解词语， 体现学生学习的主体 性、主动性和自觉性， 可以提高自学能力。 此环节的设计是 教师帮助学生找到梳 理结构的方法，帮助学（1）检查并指正读音 【出示课件 4：本课生字新词】 乒乓球 拥有 杀菌 防臭 蔬菜 癌症 死亡率 疾病 病灶 纳米 冰箱 钢铁 隐形 健康 细胞预防 需要 自由读，指名读，齐读。 注意读准平舌音“灶”，翘舌音“杀 臭 疏 ”等。 （2）指导书写【出示课件 5、6】 重点指导“臭 蔬 健 康”。 “臭”上下结构，上面是个“自”下面是个“犬”，不要 少写“自”里的一横和“犬”上的一点。 “蔬”上窄下宽，下面是“疏”，不要多写横撇下的一撇， 也不要少写了撇折右边的一点。 “健”左窄右宽，注意中间是“廴”不是“辶”。 “康”半包围结构，注意里面的部分，最后四笔分别是： 点、提、撇、捺。 （3）检查词语理解。 【出示课件 7、8、9】 （1）微米：微米是长度单位。1 微米相当于 1 米的一百万 分之一。 （2）直径：是指通过一平面图形或立体(如圆、圆锥截面、 球、立方体)中心到边上两点间的距离。 （3）隐形战机：通常是指在电磁、可见光、红外、声学 等方面难以探测或跟踪的战斗机，其中最主要的就是电磁 隐形。 （4）雷达：测定目标位置的无线电装置或系统。 （5）无能为力：不能施展力量。 指使不上劲或没有能力 去做好某件事情、解决某个问题。 （6）病灶：疾病集中的部位或是综合病症、感染的主要 部位。 （7）纳米缓释技术：这是一个纳米技术的问题,就是把材 料(一般是药物)用纳米材料包起来或直接做成纳米材料, 在一定环境下使它缓慢地释放出来的技术。 （8）纳米机器人：是机器人工程学的一种新兴科技，纳 米机器人的研制属于分子纳米技术的范畴，它根据分子水 平的生物学原理为设计原型，设计制造可对纳米空间进行 生从整体上把握课文 内容，学习作者组织材 料的方法。操作的“功能分子器件”。 纳米机器人的设想，是在纳米尺度上应用生物学原理， 发现新现象，研制可编程的分子机器人，也称纳米机器人。 合成生物学对细胞信号传导与基因调控网络重新设计，开 发载体或生物计算机或细胞机器人，从而产生了另种方式 的纳米机器人技术。 三、再读感知，理清脉络。 1.课文从哪几方面介绍了纳米？举出了哪些具体的 例子？让学生边读边思考，边勾画。【出示课件 10】 （改善我们的生活，医疗制药。） 　　2.根据学生的回答，老师进行点拨。 　　3.再读全文，归纳课文主要内容。【出示课件 11】 　　课文主要从生活和医疗两个方面介绍了纳米科技在 我们衣食住行方面的应用前景。 　　4.介绍纳米技术的应用【课件出示 12】 　　衣：在纺织和化纤制品中添纳米微粒，可以除味杀菌。 化纤布挺结实，但有烦人的静电现象，加入少量金属纳米 微粒就可消除静电现象。 　　食：纳米材料做的无菌餐具、无菌食品包装用品已经 面世。利用纳米粉末，可以使废水彻底变清水，完全达到 饮用标准，纳米食品色香味俱全，还有益健康。 课堂作业新设计【出示课件 13、14】 一、读拼音，写汉字。 1.bīnɡ xiānɡ（ ）里如果使用纳米涂层，就会具有杀菌和 chú chòu（ ）功能， 能够使食物 bǎo zhì qī（ ）更长。 2.纳米技术可以实现 jí bìnɡ（ ）的早期检测与 yù fánɡ（ ），让人们更加 ji àn kānɡ（ ）。未来的纳米机器人可以通过血管直达 bìnɡ zào（ ），杀死癌细胞。 二、给下面画线的字选择正确的意思，填在相应的括号里。 疾：①疾病；②痛苦；③痛恨；④急速猛烈。 群马疾驰（ ） 疾恶如仇（ ） 积劳成疾（ ） 疾苦（ ） 三、写出下列词语的近义词。 预防（ ） 健康（ ） 普通（ ） 新奇（ ） 先进（ ） 四、根据解释写词语。1.是指通过一平面图形或立体(如圆、圆锥截面、球、立方体)中心到边上两点间的距离，。 ( ） 2.通常是指在电磁、可见光、红外、声学等方面难以探测或跟踪的战斗机，其中最主要的 就是电磁隐形。（ ） 3.测定目标位置的无线电装置或系统。（ ） 4.不能施展力量，指使不上劲或没有能力去做好某件事情、解决某个问题。（ ） 【答案】 一、1.冰箱 除臭 保质期 2.疾病 预防 健康 病灶 二、④ ③ ① ② 三、 预防（防御） 健康（健壮） 普通（寻常） 新奇（别致） 先进（优秀） 四、1.直径 2.隐形战斗机 3.雷达 4.无能无力 第二课时 教学 目标 1.抓住关键语句，有目的地筛选信息，了解纳米有关知识。 2.自主、合作探究“新奇”的具体体现。 3.领会纳米的神奇所在，培养爱科学、学科学的精神。 教具 准备 课件 教学设计 设计意图 导入 （ ）分 钟 一、复习检查，导入新课【出示课件 16】 1.检查字词。 2.谈话导入新课：上节课我们领略了纳米技术的神奇 这节课，我们将继续探究纳米技术的奥秘。 复习导入环节的设 计，既是为了与上节课 做好衔接，又是让学生 重温纳米技术的神奇， 激发情感，为学习新课 做好准备。新课 教学 （ ） 分钟 二、细读课文，深入理解 （一）理解什么是纳米。 1.齐读第一、二自然段，读了这两段你最想知道 的是什么？（整理学生提出的问题：什么是纳米？什 么是纳米技术？） 2．师：究竟什么是纳米？请同学们默读第二段， 勾画出有关语句。 3．指名回答，区别下面的两句话：【课件出示 17】 （1）一纳米长度十分小。 （2）一纳米等于十亿分之一米。 生：第二句用具体的数字写出了纳米的长度。 师：十亿分之一米等于百万分之一毫米，拿出尺 子，看一看一毫米有多长，想一想它的百万分之一又 是一个什么样的长度。（板书：长度单位十亿分之一 米） 师：这里运用了什么说明方法？ 预设：作者列出具体的数字说明了纳米的具体长 度，让我们形象地感受到纳米这一神奇的长度单位。 这种说明方法叫做列数字。 （3）如果把直径为 1 纳米的小球放到乒乓球上， 相当于把乒乓球放在地球上。 这里运用了什么说明方法说明了 1 纳米的大小？ 预设：这里运用了打比方的说明方法，说明了 1 纳米的微小。 （4）什么是纳米技术？ 预设：纳米技术研究的对象一般在 1 纳米到 100 纳米之间。 预设：纳米技术就是研究并利用这些特点造福于 人类的一门学问。 4．齐读第一、二自然段，感受纳米的神奇。 （二）了解纳米科技的广泛应用。 现在我们都是纳米新科技的研究人员，我们一起 去研究纳米技术在生活中的应用。我们分成两组：第 一组纳米生活研究小组，第二组纳米医学研究小组。 分小组讨论学习： 鼓励学生质疑问难的 能力，并引导学生解决 问题的能力。 通过比较，明确列数字 说明方法的作用，学会 并运用列数字这一说 明方法。 通过小组学习的方法 引导学生学会合作式 学习。 课前要求学生搜集相 关资料，便于课堂上运 用资料理解课文。①在生活上，课文第三自然段分别举了哪些例子 说明应用纳米技术和我们的生活息息相关？ ②在健康问题上，课文第四自然段举了哪些例子 来说明纳米技术是怎样预防和治疗疾病的？ 先小组讨论，然后小组汇报研究结果。 第一研究小组： ①利用纳米材料，冰箱可以抗菌：纳米涂层具有 杀菌和防臭的功能，使食物和蔬菜保鲜时间变长。 ②坐上“碳纳米管天梯”到太空旅行。 ③隐形战机利用纳米吸波材料把探测雷达波吸 掉，使雷达根本看不见它。 （板书：清理冰箱 “碳纳米管天梯”到太空旅行　 吸收雷达波） 第二研究小组： ①纳米检测技术在重要器官里检测病变及时治 疗。 ②纳米机器人循着血管直达病灶，杀死癌细胞。 ③纳米缓释技术药丸药物效用时间长。 （板书：监测身体病变 清除病灶　 制造有效时间 长、副作用小的药物） 是啊，作者举了这么多的例子告诉我们，纳米科 技给我们的生活带来巨大的变化。其实啊，在生活的 其他领域也有纳米技术的踪影。让我们一起来分享每 个同学的劳动成果，一起来了解这神奇的纳米技术在 各个领域的应用。 生交流课前收集到的资料。【课件出示 18、19】 ①用纳米材料制成的自行车，重量只有几公斤； 将防水防油的纳米材料涂在大楼表面或窗玻璃上，大 楼不会沾油污，玻璃也会永远透亮。用防污的纳米材 料织成的免洗涤衣物。纳米技术用于制药，可以制成 导弹型药物，循着导引的方面直达病灶部位，疗效大 大提高。 ②是由碳纳米管制作的纳米齿轮模型。纳米齿轮 上的原子清晰可见。最异想天开的用途莫过于将碳纳 米管做成太空升降机的缆绳。由于碳纳米管的强度高、 重量轻，如果把它做成缆绳，即使缆绳的长度是从太 空下垂到地面的距离，它也完全可以经得住自身的重 量。到那个时候，人类到外太空旅行将是一件轻而易举的事情。 （三）总结 齐声朗读最后一自然段： 1. 从文中找出一个词语形容纳米技术给人类生活 带来的变化。 预设：深刻 2.用自己的语言来形容这种变化：巨大、翻天覆地 历史性 课堂小结 及拓展延 伸 （ ） 分钟 三、拓展延伸，读写迁移 同学们，你最想应用纳米技术来解决生活中的哪些 问题呢？说说你的想法，并仿照课文第四自然段的写 法，按先总述然后举例说明的方法有条理地写下来。 课堂拓展延伸，训练了 学生读写能力，想象创 新能力。 板书 内容 　7 纳米技术就在我们身边【课件出示 20】 　　　　　 纳米（长度单位）（十亿分之一米） （应用）清理冰箱 　纳米技术　 “碳纳米管天梯”到太空旅行 　给人类　　 吸收雷达波 生活带来 监测身体病变 深刻的变化　　清除病灶 　　　　　 制造有效时间长、副作用小的药物 课堂作业新设计【课件出示 21、22】 一、在括号里填上合适的词语。 （ ）的特性 （ ）的隐形战斗机 （ ）的物质 （ ）的变化 二、阅读课文片段，回答问题。 纳米技术就在我们身边。冰箱里面用到一种（ ），具有（ ）和（ ）的功能， 能够使食物（ ）和蔬菜（ ）更长。有一种叫“（ ）”的神奇材料，比（ ） 结实百倍，而且非常（ ），将来我们有可能坐上“（ ）”到（ ）旅行。在（ ） 隐形战机上，用到一种（ ），能够把探测（ ）吸收掉，所以雷达根本看不见它。 1.根据课文内容，将短文补充完整。 2.找出本段的中心句，用“ ”画出来。 3.有一种叫“碳纳米管”的神奇材料，比钢铁结实百倍，而且非常轻，将来我们有可能坐 上“碳纳米管天梯”到太空旅行。这句话用到的说明方法是（ ）的说明方法。4.写出下列词语的反义词。 先进（ ） 吸收（ ） 神奇（ ） 5. 本段中介绍了（ ）种纳米技术，分别是（ ）、（ ）、（ ）。 三、填空。 《纳米技术就在我们身边》是著名科学家 写的一篇科普文章，从 、 两个方面介绍了纳米技术在我们生产生活中的运用。 【答案】 一、（新奇）的特性 （最先进）的隐形战斗机 （小小）的物质 （深刻）的变化 二、1.纳米涂层 杀菌 除臭 保质期 保鲜期 碳纳米管 钢铁 轻 碳纳米管天梯 太空 最 先进的 纳米吸波材料 雷达波 2. 纳米技术就在我们身边。 3.作比较 4. 先进（落后） 吸收（排泄） 神奇（普通） 5.三，纳米涂层 碳纳米管 纳米吸波材料 三、刘忠范 改善我们的生活，医疗制药 教学反思 反思整个教学过程，我自己认为成功之处有以下两个方面： 本节课，体现了以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线的教育思想，激发了学 生学科学、爱科学的兴趣，注重了课内与课外的联系，使学生学到了知识，也培养了学生 的能力。 不足之处在于，学生的创造能力还未得到最大限度的提高。 今后的教学中适当放手，给学生更大的自学空间，发挥丰富的想象，提高创造力。 备课素材 【教材分析】 这是一篇介绍纳米、纳米技术的文章。作者以大胆的想象，通俗易懂的语言，向我们 介绍了纳米技术的神奇，展示了纳米技术在应用上的美妙前景。文章除了向我们介绍“纳 米”等科学术语外．在内容上更突出介绍纳米的神奇，对此作家将纳米技术在社会生活中 的应用通过想象表现得淋漓尽致。这样大批的举例使枯燥的科学变得生动起来，让我们看 到了纳米技术在应用上的前景。 文章虽是通过想象来表达，但想象是科学探索中不可少的一种方式，想象能否变成现 实关键在于理论是否正确。科学研究需要大胆的想象，同时又要有严密的理论探讨，要为 想象找科学依据，想象才能变成现实。在科学探索中，还需要有打破定势思维，勇于创新的精神。这些对待科学的态度以及探求科学的品质也是文章要表达的又一重点。 综上所述，这篇文章不仅仅停留在对纳米神奇的介绍，还传达出先进的科学思想。此 文难度不大，力求让学生在教师的引导下通过自主阅读，把握文章的说明重点，体会文中 的科学精神。然后借助网络丰富对“纳米”的认识。 【作者介绍】 刘忠范，男，汉族，1962 年 10 月生，吉林九台人，2007 年 12 月加入九三学社，1990 年 4 月参加工作，研究生毕业(日本东京大学光电化学专业)，工学博士，教授，中国科学 院院士。 【与文章相关的资料介绍】 碳纳米管：据《科技日报》报道，碳纳米管是将单层的碳原子薄片卷起而形成的管状 半导体材料，具备很好的强度和柔性，可用于制造柔性显示器和电子设备，由于其柔性高， 以其为材料制成的电子设备，能够与衣服及其它可穿戴设备轻松贴合。 雷达波：指雷达发射电波的频率范围。大多数雷达工作在超短波及微波波段，其频率 范围在 30-300000 兆赫，相应波长为 10 米至 1 毫米，包括甚高频(VHF)、特高频(UHF)、 超高频(SHF)、极高频(EHF)4 个波段。在 1 吉赫频率以下，由于通信和电视等占用频道， 频谱拥挤，一般雷达较少采用，只有少数远程雷达和超视距雷达采用这一频段。高于 15 吉赫频率时，空气水分子吸收严重;高于 30 吉赫时，大气吸收急剧增大，雷达设备加工困 难，接收机内部噪声增大，只有少数毫米波雷达工作在这一频段。 纳米机器人：“纳米机器人”是机器人工程学的一种新兴科技，纳米机器人的研制属“分 子纳米技”术的范畴，它根据分子水平的生物学原理为设计原型，设计制造可对纳米空间 进行操作的“功能分子器件”。 课后作业 基础积累大巩固 一、熟读课文，用“√”画出文中加点字的正确读音。 1.如果把直径为 1 纳米的小球放到乒乓（pīnɡ pānɡ pīn pānɡ）球上，相当于把乒乓球放 在地球上。 2.癌症很可怕，但如果在只有几个癌细胞的时候就能够发现的话，死亡率（lǜ lù）会大 大降低。 3.未来的纳米机器人，甚至可以通过血管直达病灶（zhào zào），杀死癌细胞。 二、辨字组词。 臭（ ） 证（ ） 杀（ ） 灶（ ） 皂（ ） 症（ ） 希（ ） 肚（ ） 箱（ ） 康（ ） 胞（ ） 防（ ） 霜（ ） 尿（ ） 抱（ ） 访（ ） 三、按要求写句子。1.纳米技术将给人类的生活带来深刻的变化。（缩句） 2.不仅肉眼根本看不见，就是普通的光学显微镜也无能为力。（仿写句子） 不仅 ，就是 。 阅读能力大提升 四、重点段落品析。 纳米技术可以让人们更健康。癌症很可怕，但如果在只有几个癌细胞的时候就能发现 的话，死亡率会大大降低。利用极其灵敏的纳米检测技术，可以实现疾病的早期检测与预 防。未来的纳米机器人，甚至可以通过血管直达病灶，杀死癌细胞。生病的时候，需要吃 药。现在吃一次药最多管一两天，未来的纳米缓释技术，能够让药物效力缓缓地释放出来， 服一次药可以管一周，甚至一个月。 1. 本片段是围绕（ ）这句话写的，全文是（ ）结构。 2. 本段介绍了（ ）技术，可以实现疾病的早期（ ）和（ ）；还介绍了（ ） 技术，能够让药物效力缓缓地（ ）出来，服一次药可以管（ ），甚至（ ）。 3.“未来的纳米机器人，甚至可以通过血管直达病灶，杀死癌细胞。”用上加点的词语写 句子。 甚至 思维创新大拓展 五、如果让你利用纳米技术，你会把它运用到生活的哪些地方？发挥想象说一说。 参考答案： 一、 1.乒乓(pīnɡ pānɡ) 2.率(lǜ) 3.灶(zào) 二、臭（臭味） 证（证据） 杀（杀死） 灶（灶台） 皂（肥皂） 症（病症） 希（希望） 肚（肚皮） 箱（箱子） 康（健康） 胞（细胞） 防（防止） 霜（白霜） 尿（尿液） 抱（抱住） 访（访问） 三、1.纳米技术带来变化。 2.如此浩大的工程，不仅在中国，就是在世界上也是绝无仅有的。 四、1.纳米技术可以让人们更健康。总分。 2.纳米检测 检查 预防 纳米缓释 释放 一周 一个月 3.一看见班主任进来,全班同学都停止了说话,甚至连最调皮的张明也低下了头,看起书来。 五、用“碳纳米管材料”制成的自行车，重量只有几公斤，便于携带。8 千年梦圆在今朝 课题 千年梦圆在今朝 课型 略读课文 授课 时间 1 课时 教学 目标 4. 能够正确认读“揽、焰”等 9 个生字，理解词语。 2.通过自读自悟理解课文内容，了解我国航天技术的伟大成就，体会到现代科学 技术成就的取得要靠一代代科技工作者艰苦的工作和不懈的努力。 教学 重点 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.感悟作者的表达方法，体会文章的语言美。 教学 难点 通过理解重点词语来体会作者表达的思想感情。 教具 准备 课件 教学设计 设计意图 导入 （ ） 分钟 一、创设情境，导入新课。 1.学生交流“神舟五号”有关资料，【出示课件 2】 “神舟五号”发射与飞行过程的录像。 2.这节课让我们走进课文追寻奋斗者的足迹，让我们走进 课文去探求去思考。（板书课题：8 千年梦圆在今朝） 请同学们读读课文前面的阅读提示，看看阅读提示给我们 提出了哪些阅读建议。【出示课件 3】 默读课文，为什么千年的飞天梦能在今朝实现？ 课件出示，可以创设一 个氛围，使学生兴趣被 激发，能够集中精力到 新的学习任务中来。 新课 教学 （ ） 分钟 二、初读课文，整体感知。 （一）初读，解决字词。 1.读课文，用自己喜欢的方式认识生字词语，扫除字词 障碍。 2.出示词语。 【出示课件 4】 九天揽月 鲲鹏展翅 炎黄子孙 先驱 里程碑 火焰 实践 党中央 实施 不懈 宛如 里程碑 3. 指名读词语，相机解释词语意思。 4.指名分节朗读，教师相机订正错误的读音。 出示本课的难理解 的词语，便于学生用较 短的时间掌握这些词 语，为理解课文打基础。 同时，还可以学到一些 学习词语的方法。 以问题方式来引导学 生读懂文意，使学生的 问题意识明确，注意力 集中。随着问题的逐步 解决，课文的大意也就 明确了。注意读准翘舌音“施”，前鼻音“揽 焰 践”，后鼻音“党” 5.学生两人一组，齐读课文，互相检查是否读准字音。 6.学生质疑。 （对于学生提出的、较容易的字词问题，如果有其他学生 能够解决的，就应该多让学生用自己的表达方式、理解方 式解决，因为这是学生的初步自学过程，不要要求尽善尽 美。对于比较难的问题，可以让学生带着问题继续学习。） （二）初读，自定目标。 1．请同学们自由读文，结合课文前的提示，自己来确定 本节课的学习目标。 2．全班交流，确定本节课的共同学习目标。【出示课件 5】 （1）正确、流利、有感情地朗读课文。 （2）了解载人航天梦想是怎样一步一步实现的。 （3）学习作者的表达方法。 三、自读自悟，合作交流 1．自读课文，选择自己喜欢的方式完成学习目标。 2．小组合作，互检互评自学效果，深化提高。 3．全班交流。 （1）各小组派一名代表，轮读课文，教师指导学生纠正 字音，疏通难读的句子。 （2）交流载人航天梦想是怎样一步一步实现的，顺势指 导学生理清课文的行文线索，教师相机板书：【出示课件6】 　　　　　　古人的奇妙想象──美好的梦想 　　　　　　↓ 　　　　　　万户的火箭飞行──大胆的尝试 　　　　　　↓ 　　　　　　人造卫星的发射──突破性进展 　　　　　　↓ 　　　　　　载人航天工程的实施──艰苦的努力 　　　　　　↓ 　　　　　　“神州五号”载人飞船发射──巨大的成功 　（3）交流本文在表达方法上（遣词造句、布局谋篇等 方面）有哪些值得我们学习借鉴之处。 小组讨论，教师指导， 使学生能够从更深层 次来理解课文，了解作 者的内心情感。课堂小 结及拓 展延伸 （ ） 分钟 四、拓展读写，升华情感 　　1.“神州五号”载人飞船的发射成功，具有怎样的历 史意义？ 　　2.学生有感情地朗读课文最后两个自然段，并结合自 己课前搜集的资料，谈一谈“神州五号”载人飞船发射成 功的历史意义。 3.“千年梦圆在今朝”，让富有激情与魄力的炎黄子孙 怎能不高兴自豪，怎能不欢欣鼓舞？你能读出这种激动的 心情吗？ 4.时代在发展，科学在进步。“神州五号”飞行成功仅仅三 年，“神州六号”载人航天飞船又飞上了太空。【出示课件7】 （播放多媒体课件：“神州六号”载人航天飞船又飞上了 太空） 同学们，请你来为本文作者填补这一空白：把“神州六号” 载人航天飞船的成功也写进课文中，加在你认为合适的地 方。 5.请 2～3 名学生读一读自己写下的文字，互相评议。 通过仿写训练学生表 达能力和想象能力。 板书 内容 　 8.千年梦圆在今朝【出示课件 8】 古人的奇妙想象──美好的梦想 　　　　　　↓ 　　　　　　万户的火箭飞行──大胆的尝试 　　　　　　↓ 　　　　　　人造卫星的发射──突破性进展 　　　　　　↓ 　　　　　　载人航天工程的实施──艰苦的努力 　　　　　　↓ 　“神州五号”载人飞船发射──巨大的成功 课堂作业新设计【出示课件 9】 1.从文中找出下列词语的近义词。 先驱( ) 实践( ) 实施( )里程碑（ ） 2.仿写词语。 勃勃生机 ( ) ( )（ ）（ ） 3.说一说，“为什么千年的飞天梦能在今朝实现”？ 【答案】 1.先驱(前驱 ) 实践(执行 ) 实施(实行 ) 里程碑（标志牌） 2.津津有味 井井有条 彬彬有礼 姗姗来迟 落落大方 3.是因为中华民族坚持不懈、勇于探索的精神与成千上万的航天工作人员默默奉献、夜以 继日的工作才使数千年的中华飞天梦得以实现。 教学反思 成功之处：针对本课的体会中国华儿女团结合作、默默奉献、勇于探索、锲而不舍的 精神的体会，这里的学习，我是这样设计的，先让学生理清课文的顺序，(奇妙想象—万户 飞天—卫星上天—载人航天工程—神五飞天—神六问天)，再具体抓住关键句段让学生边读 边思考，在感受深的地方做上标记，其实，作者所要说明的道理就在文中。在集体交流时， 我根据学生所谈的感受，引导学生认真读课文，体会作者在事实的描述中说明道理的写法。 不足之处：在本课的教学中，我感觉课堂气氛不是很活跃，主要还是老师的情绪没有 调动好，今后应在这方面注重提高自己的教学调控能力。另外，在教学中对学生的发言重 视不够，一是没有给学生留足发言的时间，另一方面是对学生的发言没有及时到位的评价， 尤其是缺乏学生之间的评价，感觉课堂还是关注教学内容比关注学生要多。 备课素材 【教材分析】 《千年梦圆在今朝》叙述了中华民族几千年来为实现飞离地球、遨游太空的美好梦想 所进行的不断的尝试和追求，重点记述了新中国成立以来，中国航天事业的蓬勃发展，在 广大科技工作者、工人和解放军官兵的共同努力下，“神舟五号”的发射成功，标志着我 国已经成为世界上第三个独立掌握载人航天技术的国家，载人航天的千年梦想终于实现了。 文章热情赞扬了中国航天工作人员热爱祖国，团结合作、默默奉献、勇于探索、锲而不舍 的科学精神。　　 【与文章相关的资料介绍】 “神舟五号”飞船是在无人飞船的基础上研制的我国第 1 艘载人飞船，乘有 1 名航天 员：杨利伟，在轨道运行了 1 天。整个飞行期间为航天员提供必要的生活和工作条件，同 时将航天员的生理数据、电视图像发送地面，并确保航天员安全返回。 此次飞行标志着中国成为第三个有能力独自将人送上太空的国家,打破了由美国和前 苏联（俄罗斯）在载人航天领域的独霸局面，提高了我国的国际地位。“神舟六号”载人飞船，是中国神舟号飞船系列之一。“神舟六号”与“神舟五号” 在外形上没有太大的差别，仍为推进舱、返回舱、轨道舱的三舱结构，重量基本保持在 8 吨左右，用长征二号 F 型运载火箭进行发射。它是中国第二艘搭载航天员的飞船，也是中 国第一艘执行“多人飞天”任务的载人飞船。这也是世界上人类的第 243 次太空飞行。 “嫦娥一号”(Chang'E1)是中国自主研制并发射的首个月球探测器。中国月球探测工 程嫦娥一号月球探测卫星由中国空间技术研究院研制，以中国古代神话人物“嫦娥”命名。 嫦娥一号主要用于获取月球表面三维影像、分析月球表面有关物质元素的分布特点、探测 月壤厚度、探测地月空间环境等。“嫦娥一号”于 2007 年 10 月 24 日，在西昌卫星发射中 心由“长征三号甲”运载火箭发射升空。“嫦娥一号”发射成功，中国成为世界上第五个 发射月球探测器的国家。 “嫦娥四号卫星”简称“嫦娥四号”，是嫦娥绕月探月工程计划中嫦娥系列的第四颗 人造绕月探月卫星，主要任务是接着嫦娥三号着陆月球表面、继续更深层次更加全面地科 学探测月球地质、资源等方面的信息，完善月球的档案资料。嫦娥四号的结构基本不变， 仍分为着陆器和巡视器两部分，但这次着陆点选在月球背面，针对不同地质条件，嫦娥四 号也进行了针对性改进。 2018 年 12 月 8 日，在西昌卫星发射中心由长征三号乙运载火箭发射。2019 年 1 月 3 日，嫦娥四号成功登陆月球背面，全人类首次实现月球背面软着陆。1 月 11 日，嫦娥四号 着陆器与玉兔二号巡视器正常工作，在“鹊桥”中继星支持下顺利完成互拍，地面接收图 像清晰完好，中外科学载荷工作正常，探测数据有效下传，搭载科学实验项目顺利开展， 达到工程既定目标。1 月 15 日，嫦娥四号完成人类首次月面生物实验，月面长出第一株嫩 芽。5 月 16 日，中国科学院国家天文台宣布，利用嫦娥四号探测数据，证明了月球背面南 极-艾特肯盆地存在以橄榄石和低钙辉石为主的深部物质。 【与课文相关的其他资料】 课后作业 基础积累大巩固 一、辨字组词。 焰（ ）溅（ ）党（ ）揽（ ） 陷（ ）践（ ）堂（ ）缆（ ） 二、多音字组词 朝 cháo （ ） 载 zăi（ ） zhāo （ ） zài（ ） 三、仿照例子，改变句子的说法，但是句意不变。 例：中国明代的官员万户，是世界历史上第一个试验乘火箭上天的人。 变为：世界历史上第一个试验乘火箭上天的人是中国明代的官员万户。中国成为世界上第五个能够发射卫星的国家。 阅读能力大提升 四、阅读短文，回答问题 电子邮件 什么是电子邮件呢？它有哪些优点呢？ 人们在电脑上写的信，由因特网上的一台主机传到另一台主机，最后送到收信人的计 算机上，这样的发送和接收的信就叫“电子邮件”，英文简写为“E-mail”。 与传统的信件相比，电子邮件具有高效、准确、方便(biàn pián) 、便（biàn pián) 宜的特点。发送电子邮件时，不用把信写在纸上，也不需要信封和邮票。传统信件往往需 要几天时间，而电子邮件传(chuán zhuàn) 递速度极快，从上海传到北京只需几分钟，最 快的只需几秒钟。现在，电子邮件不仅可以用来传递普通的信件，而且可以用来传递各种 数据、文档、声音及图像，这些都是传统的信件、电话、传真等不能比拟(nǐ sì) 的。电 子邮件已经越来越受到用户的欢迎，人们把它亲切地称为“伊(yī) 妹儿”。 1. 给文中加黑的字选择正确的读音。 2. 写出下列词语的近义词。 准确——( ) 方便——( ) 普通——( ) 传递——( ) 3. 根据短文内容填空。 (1) 电子邮件的英文简写为“ ”，人们亲切地称它为“ ”。 (2) 电子邮件是通过 上的计算机之间互相传递的。 4. 这篇科学小品介绍了现代通信知识。首先提出问题，接着解释 ，然后介绍电子邮 件的 。 5. 现在人们常用的通信方式有哪些？请你写一写。 思维创新大拓展 五、写话。 学习了这篇课文，你有什么话想对航天工作者说吗？请写一写。 参考答案： 一、辨字组词。 焰（火焰）溅（飞溅）党（党内）揽（揽入） 陷（陷入）践（实践）堂（礼堂）缆（电缆） 二、多音字组词 朝 cháo （朝代） 载 zăi（记载） zhāo （朝阳 ） zài（载入） 三、世界上第五个能够发射卫星的国家是中国。 四、1. biàn pián chuán nǐ 2. 精确 便利 平常 传送 3. (l) E-mail 伊妹儿 (2) 因特网 4. 电子邮件的含义 传递特点与过程 5. 电话 短信 QQ 微信等。 五、为航天工作的叔叔阿姨们，你们太了不起了！我要学习你们的“热爱祖国，团结合作、 默默奉献、勇于探索、锲而不舍的科学精神。”　　 口语交际：说新闻 课题 变 说新闻 课型 口语交际 授课 时间 1 课时 教学 目标 1.准确传达信息。 2.清楚、连贯地讲述。 教学 重点 能准确、清楚地传达信息。 教学 难点 连贯地讲述新闻。 教具 准备 课件 教学设计 设计意图导入 （ ） 分钟 一、激发兴趣，导入新课。 1.同学们，我们生活在现代这个信息社会里， 生活 产生新闻，新闻充实生活。时时处处我们都能感受到新 闻的存在。【课件出示 2】 如： 你们平时都是通过什么方式来了解新闻的?（读报 纸、看电视、听广播、上网） 读报纸、看电视、听广播、上网，这些方便、快捷 的途径，让我们随时都能了解到国内外的新闻，让地球 变得越来越小，我们应该关注国内外发生的事情。 今天这节课就让我们就来说说自己知道的新闻，召开一 次新闻发布会吧! 【课件出示 3】 （板书：说新闻）。 谈话引出“说新闻”话 题，把学生带入新闻发 布会的情境，为新授知 识做铺垫。 新课 教学 （ ） 分钟 二、明确要求，有的放矢。 1.本次口语交际的内容是什么？【课件出示 4】 （1）在你最近了解的新闻中，选一则感兴趣的和同学 交流。 （2）要说明新闻的来源，把新闻讲清楚，不要随意更 改新闻的内容，还可以说说自己对这则新闻的看法。 2.本次口语交际的要求是什么？ 【课件出示 5】 （1）准确表达信息。 （2）清楚、连贯地讲述。（板书：准确表达信息；清 楚、连贯地讲述） 三、师生参与，合作探究。 　　1.(师)要完成一次成功的新闻发布会，你们认为要 做哪些准备工作？请大家分小组讨论讨论。【课件出示 6】 2.(生)A、要选一个灵活、机智、知识丰富、口才 突出的新闻发布会主持人。 B、新闻发布人要大方自然，声音洪亮，吐字清晰， 富有感染力。 C、发布的新闻要有意义。 D、发布的新闻稿要结构完整，简洁明了，能够吸 引人。 E、作为发布人要对自己所发布的新闻有比较全面 的了解，能够回答别人提出的问题。 　　3.教师小结： 　　刚才我们一起总结的这几点对于开好一次新闻发 布会很重要，待会儿我们的“小小新闻发布会”就以上 出示交际要求，让 学生感知交际的内容。 为口语交际打下基础。 师生合作，讨论交 流新闻发布会的准备 工作，为开展新闻发布 会打牢基础。 教学生一些发布 新闻的技巧后，通过小 组合作、选拔，找代表 展示自己感兴趣的新 闻内容，训练学生交际 能力。 述这五点来作为评比标准，看看在今天的新闻发布会中， 哪些同学表现最突出，我们就可以评他为“最佳新闻发 布人”;同时我们还要评出今天的“头条新闻”“热点 新闻”“最佳新闻”等。我知道大家都准备了很多的资 料，但光会收集资料还是远远不够的，我们还要会整理 资料。现在，我们就请同学们根据以下几大块来自由组 合，整理一下手头的资料，争取在今天的发布会上有好 的表现。 　　4.学生按照“时事”“经济”“文化”“教育” “体育”“日常生活”“其他”这几大版块自由组合， 交流，讨论，整理新闻。教师巡视指导。 　　四、全面互动，召开会议。 　　召开小小新闻发布会 　　1.大家推选新闻发布会主持人。各小组推选代表作 为新闻发布人。每个板块选二个代表上台发布新闻。 　　2.新闻发布会主持人上台宣布：小小新闻发布会正 式开始。提出相关要求：【课件出示 7】 　　每个版块的二个代表分别发言，每个代表发言后有 一分钟的提问、答问时间。 　　3.按照“时事──经济──文化──教育──体育 ──日常生活──其他”的顺序，各板块代表依次上台 发布新闻并回答同学们的提问。 　　五、求异创新，教学评价。 　　1.评价新闻发言人的发言，教师点评、指导。 　　2.总结刚才新闻发言人的优缺点，再次准备。 　　3.新闻发言人就同样的内容进行求异创新发言。 　　4.选出“最佳新闻发言人”“最佳新闻”“头条新 闻”“热点新闻”等。 　　5.主持人宣布新闻发布会结束。　 课堂小 结及拓 展延伸 六、师生总结，交流收获。 1.通过今天的小小新闻发布会，你有哪些收获？【课件出示 8】 预设：学会和别人交流新闻信息。 预设：能够准确地交流自己的看法。 2.同学们，作为新世纪的建设者，我们从小就要学会关心国内外大事。同时， 我们还要通过各种渠道锻炼自己的口才，增加自己的胆识。像这样的小小新闻 发布会我们以后还会利用“精彩十分”和班队活动课的时间经常进行，希望大 家做生活的有心人，随时关注新闻，收集新闻，撰写新闻报道，积极参加这样 的活动锻炼自己，提高自己。【课件出示 9】 板书 设计 说新闻 【课件出示 10】 准确表达信息， 清楚、连贯地讲述。 教学反思：成功之处： 1.训练学生搜集信息的能力。 这节课，让学生课前查找一些关于“新闻”的知识，使学生准确的界定“新闻”的概念。 课前找一些相关的资料，发布会、小组讨论才能有本可依，确保新闻的“新、准”。 2.形式新颖，激起学生的交际积极性。 利用“小小新闻发布会”的形式，激发学生交际的兴趣，在你一言我一语的交流和讨论 中，了解了新闻，很好地训练了自己的交际能力。 不足之处： 有些学生明显准备不足，甚至不太明确什么是“新闻”。 今后在监督力度上下功夫，课前及时调查了解学生材料的准备情况，或者解决他们的 困难。 课题 变 我的奇思妙想 课型 习作 授课 时间 1 课时 教学 目标 1.引导学生写自己想发明的东西。 2.引导学生写出自己想发明东西的样子、功能。 3.互相评价习作，提出修改建议，修改作文。 教学 重点 写出自己想发明的东西的外貌以及功能。 教学 难点 能描绘、或者绘画出自己发明的东西的样子。 教具 准备 课件 教学设计 设计意图新课 教学 （ ） 分钟 一、激发兴趣，导入课题。 生活中，我们常常有以一些奇思妙想，比如想发明一 些东西。你想发明什么？今天，我们来写一篇作文，题目 是《我的奇思妙想》（板书：我的奇思妙想） 二、掌握技巧，写好作文。 1.课本上已经给你们提供了一些题目，任由你选择，你要 选择哪一个？你想怎样写呢？【出示课件 2】 （1）会飞的木屋 （2）水上行走鞋 （3）会变大变小的书包 2.欣赏经典，感悟写法。 【出示课件 3】 小叮当 那晚，天很黑，我还在上网，突然屏幕里走出一个机 器人，我并没有害怕，竟然主动和他玩了起来，心中的 好奇和兴奋，压制了我害怕的感觉。我们很快就熟悉了， 我为他起名为“小叮当”。 “小叮当”可爱极了，身材圆圆胖胖的，长着一个 胖乎乎的大脑袋，脸上嵌着一双乌溜溜的大眼睛，一个 扁扁的小鼻子和一张能说会道的大嘴巴，见到人总是一 副笑眯眯的样子。 有一次，我的家庭作业做完了，便和“小叮当”一 起玩耍，没想到“小叮当”竟然主动提出要和我下象棋， 我半信半疑地接受了它的挑战，没想到“小叮当”的头 脑那么灵活，那么发达。首先我执红子开局，用炮二平 五，“小叮当”立即出马八进七。正在这时，它突然出 了“马后炮”，把我打得措手不及，损失了一个“车” 和一个“相”，我急了，命令全线出击，结果反而又损 失了一个“马”和两个“炮”，搞得我手忙脚乱、顾此 失彼，汗也浸透了衣服，没几个回合，我便败下阵来， 灰溜溜地甘拜下风，他得意地朝我笑了笑。智能机器人 真聪明啊！ 还有一次打扫卫生，全家人都是早出晚归，已经一 个星期没好好打扫了，“小叮当”自告奋勇地揽下了打 扫卫生的重任，只见它肚皮里钻出来一个扫把，又展开 来一个簸箕，只要哪里有一点脏，它就会跑过去扫干净， 连沙发和床底下都不放过。扫完后，它还用抹布仔细地 抹，地板一下子就变得一尘不染了。“小叮当”的神奇 还不止这些，一次妈妈在炒菜时，大量的油烟呛得我们 直咳嗽，“小叮当”见状，张大嘴巴用力一吸，烟就全 跑进了它的嘴里，接着又用力朝窗外一吹，可恶的烟就 出示经典作文，让 学生先从感性上了解 这类作文的特点，重点 描写的内容，文章的结 构等，然后在讲解时以 此为例，学生更容易理 解掌握写作技巧。 课件出示写作技 巧，教师讲解补充，使 学生从感性上升到理 性，为学生实践写作打 好理论基础。 把写好的作文相 互读一读，让对方提出 自己的建议，然后修改， 这样做可以使学生认 识到自己作文中的不 足，是快速提高自己的 作文水平的好办法。 被“小叮当”排掉了，不一会儿，家里就清清爽爽了， 高兴得我真想和它来个热烈的拥抱。 神奇而聪明的“小叮当”帮了我们不少忙，同时 也给我和这个家带来了不少欢乐。 3.结合例文讲解写作技巧。 《小叮当》作文写作技巧 机器人“小叮当”是什么样子的。【出示课件 5】 “小叮当”可爱极了，身材圆圆胖胖的，长着一个胖 乎乎的大脑袋，脸上嵌着一双乌溜溜的大眼睛，一个扁扁 的小鼻子和一张能说会道的大嘴巴，见到人总是一副笑眯 眯的样子。  机器人“小叮当”有哪些功能？ 预设：陪我下象棋，下棋是高手。【出示课件 6】 首先我执红子开局，用炮二平五，“小叮当”立即出 马八进七。正在这时，它突然出了“马后炮”，把我打得 措手不及，损失了一个“车”和一个“相”，我急了，命 令全线出击，结果反而又损失了一个“马”和两个“炮”， 搞得我手忙脚乱、顾此失彼，汗也浸透了衣服，没几个回 合，我便败下阵来，灰溜溜地甘拜下风，他得意地朝我笑 了笑。智能机器人真聪明啊！ 预设：打扫卫生是好手。【出示课件 7】 还有一次打扫卫生，全家人都是早出晚归，已经一个 星期没好好打扫了，“小叮当”自告奋勇地揽下了打扫卫 生的重任，只见它肚皮里钻出来一个扫把，又展开来一个 簸箕，只要哪里有一点脏，它就会跑过去扫干净，连沙发 和床底下都不放过。扫完后，它还用抹布仔细地抹，地板 一下子就变得一尘不染了。 预设：还能吸附油烟。【出示课件 8】 一次妈妈在炒菜时，大量的油烟呛得我们直咳嗽， “小叮当”见状，张大嘴巴用力一吸，烟就全跑进了它的 嘴里，接着又用力朝窗外一吹，可恶的烟就被“小叮当” 排掉了 写出真情实感。【出示课件 9】 我并没有害怕，竟然主动和他玩了起来，心中的好奇 和兴奋，压制了我害怕的感觉。 智能机器人聪明啊！ 神奇而聪明的“小叮当”帮了我们不少忙，同时也给 我和这个家带来了欢乐。（板书：机器人的样子 有哪些快乐 给“我”的快乐） 4.理清自己作文的思路：首先要选择作文的题目，再合理 进行选材，确定文章结构先写什么再写什么、分清主次， 抓住侧重点进行详细的叙述。【出示课件 10】 （板书：我的奇思妙想） 如果你选择了作文题目《会飞的木屋》，可以按照课 本上的提示去写。 提纲如下：【出示课件 11】 5.教师巡视指导。（注意看学生的作文情况，记下典型的不 同类型学生） 三、习作交流，用心修改 1.大家把自己的作文读给自己听，读给同座同学听吧！或 者画下来给同座看。 2.我还想请几个同学大胆起来读一读自己写的文章，其余 的同学注意听，提出自己的建议。 指名朗读自己的作文。（师听学生作文情况，及时给 予评价和指导。 3.用修改自己的习作。 课堂小 结及拓 展延伸 （ ） 分钟 五、领悟写法，课堂小结。 想一想，怎样写好关于发明的想象作文？【出示课件 12】 预设：要写出自己发明的物品的样子，功能。 2.小结：今天的作文课上，大家在作文的过程中体验到了 乐趣，懂得了写作的一些技巧。其实，在平常的生活中， 只要我们注意观察、勤于思考，把自己听见的、看见的、 想到的进行合理的整理，把自己想说的话写出来就行了。 只要我们努力，坚持，我想大家也都会喜欢上作文的。 板书 设计 我的奇思妙想【出示课件 13】 发明物品的样子 有什么功能 给“我”的快乐 教学反思： 想象是一种创造性的思维方式。在科学不发达的远古时代，人们用想象来编制神话故 事寄托人力所不能及的愿望。在今天，古老的想象和愿望很多变为了现实，想象是人类社 会的希望，每一次人类的大胆想象，预示着科学的一次新的尝试和飞跃，没有想象力和创 造力就没有人类文明的发展和历史的进步。所以这堂想象作文教学课，通过教学我有深深地体会： 一、符合学生年龄特点，大胆展开想象。 邀请学生来当一次小发明家，设计自己未来的产品。学生的积极性非常的高，而且还 调动了他们创造的欲望，在课堂上学生通过自主合作讨论，并运用多种形式来展现自己的 设计，而这些大胆新颖的设计无不显示出学生活跃的创造思维，那些极富童真童趣、个性 化的语言，也正是想象作文中难能可贵的闪光之处。 二、创设情境，公平竞争 本课我始终以一种学生竞争氛围中展开创造与想象。学生们的积极性高涨，依据学生 们认知水平及年龄的特点，我知道 21 世纪的学生信息量丰富，知识面较广，他们面对显 示不曾出现的未来事物，学生显示出极强的兴趣。通过角色的转变，充当小小未来产品发 明家，设计心中未来的产品，还转换身份充当小记者，通过角色的变换并亲身的体验，这 种新颖的形式无疑给学生的思维插上了想象羽翼，在想象的空间中自由翱翔。 不足之处： 课堂教学是一门有着缺憾的艺术，所以我感觉自己的这节课主要存在的问题是在写作 时给予学生的指导有些欠缺，在要求和形式上应该更加明确和具体一些。 总之，这堂想象作文课学生气氛活跃，大胆想象，很好的完成了教学任务达到了预期 效果。 语 文 园 地 二 课题 语文园地 课型 练习 授课 时间 2 课时 教学 目标 1.学会用多种方法解决不会的问题。 2.学习 12 组形近字，会认 12 个生字。 3.积累 8 个新词，交流词义。 4.学习例句中作比较的说明方法，学会运用此法介绍一个事物。 5.积累和理解一组对联。 教学 重点 词句段运用（运用作比较的方法介绍一个事物，仿照例段写片段） 教学 难点 理解并积累一组对联。 第一课时教学 目标 1.学会用多种方法解决不会的问题。 2.学习 12 组形近字，会认 12 个生字。 3.积累 8 个新词，交流词义。 教具 准备 课件 教学设计 设计意图 新课 教学 （ ） 分钟 一、交流平台 1.在本单元的学习中,你有没有遇到不懂的问题，应该怎样 解决呢？（板书：遇到不懂的问题） 【出示课件 2】 小丽：我通常会联系上下文，并结合生活经验来解决 问题。 小博：查资料可以帮助我们理解不懂的问题，如，为 什么“从那块琥珀，我们可以推测发生在几千万年前的故 事的详细情形”？我查资料知道了，琥珀的形成需要几千 万年。 小如：我是请教别人后知道的。 2.请同学们把上面表示解决不会问题的方法，用“ ”画 出来。 3.以上几个同学的交流内容，提到了几种解决难题的方法， 分别是什么？ 4.学生交流。 学生反馈练习情况，教师评价指导。 5.教师总结评价，点拨指导： 遇到不懂的问题我们可以尝试以下几种方法：【出示课件 3】 （1）联系上下文，并结合生活经验来解决问题。 （2）查资料可以帮助我们理解不懂的问题。 （3）以上方法都不能解决的，可以请教别人，也是一个 很好的方法。 （板书：联系上下文、结合生活经验；查资料；请教别 人） 6. 小练习：【出示课件 4】 请同学们从本单元文章中回顾当时是如何解决不懂的问 课件出示让学生感知 可以用多种方法解决 不懂的问题。 通过认读词语，认识 8 个词语，通过讨论交流， 了解这些新词的含义， 训练学生探究能力和 交流能力。题的？ 示例： 在学习《飞向蓝天的恐龙》中理解“演化”一词，我 们就可以联系下文，就会明白“一部分恐龙为了躲避敌害 或者寻找食物而逐渐变成了鸟的样子。” 在学习《琥珀》一文时，解决为什么“从那块琥珀， 我们可以推测发生在几千万年前的故事的详细情形”？ 就可以查资料，明确琥珀的形成需要几千万年。 二、识字加油站 你会给下列形近字组词吗？和同学交流。（板书：形近字） 出示：【出示课件 5】 1.认一认 （1）指名拼读生字，齐读生字，指名领读。 （2）小组同学对比读 12 组字，12 个词语，互相交流。 （3）组长记录小组同学的发现。 小组派代表汇报交流。 教师小结，指导：【出示课件 6】 每组生字都是形近字，同一字族的字。（板书：同一字族） 2.识记方法交流 前两行的字可以使用减一减。减去部首的方法识记，后两 行用的识记方法是加一加，加上合适的偏旁。 3.练一练【出示课件 7】 再写出几组同一字族的字，看谁写得多。 包一泡 青一晴 及一吸 见一现 三、词句段运用 （一）下面这些词语，有的是近年新出现的，有的在原有 含义的基础上有了新的含义。选一两个你知道的，和同学 交流。（板书：新词含义） 出示：【出示课件 8】 1.认读词语： （1）齐读词语，指名领读。 （2）小组同学对比读，互相交流纠正易错生字读音，组 长记录小组同学的发现。（3）小组派代表汇报交流，教师小结。 2. 学生小组讨论，根据自己所查找的资料，说一说你对这 些词语的了解。 教师小结，指导：【出示课件 9、10、11、12、13、14】 桌面： 原有含义：指传统意义上的书桌或者写字台表面。 新含义：桌面，是指打开计算机并成功登录系统之后 看到的显示器主屏幕区域，是计算机用语。桌面的定义广 泛，它包括任务栏和 Windows 边栏及“开始”按钮 。桌面 文件一般存放在 C 盘，用户名名下的“桌面”文件夹内。 窗口： 原有含义：开在墙上的窗形的口子，用来售票、付款 或医院挂号等。 新含义：比喻同外界相互往来联系的单位、部门或地 区: :如（1）交通运输部门是文明的窗口。（ 2 ）对外开 放城市成了技术的窗口，知识的窗口，管理的窗口，对外 政策的窗口。 电脑中窗口的含义：窗口就是一个操作界面，你眼睛 所能看到的微机系统中一种新的操作环境。把微机的显示 屏幕划分成许多框，即为窗口。每个窗口负责显示和处理 某一类信息。用户可随意在任一窗口上工作，并在各窗口 间交换信息。计算机中有专门的窗口管理软件来管理窗口 操作。 每当用户开始运行一个应用程序时，应用程序就创建 并显示一个窗口；当用户操作窗口中的对象时，程序会作 出相应反应。用户通过关闭一个窗口来终止一个程序的运 行；通过选择相应的应用程序窗口来选择相应的应用程序。 文件夹： 原有含义：主要是用来存放文件的地方。 新含义：是专门装整页文件用的，主要目的是为了更 好的保存文件，使它整齐规范。普通计算机文件夹是用来 协助人们管理计算机文件的，每一个文件夹对应一块磁盘 空间，它提供了指向对应空间的地址，它没有扩展名，也 就不像文件的格式用扩展名来标识。 潜水： 原有含义：进行水下查勘、打捞、修理和水下工程等 作业而在携带或不携带专业工具的情况下进入水面以下 的活动。后潜水逐渐发展成为一项以在水下活动为主要内 容，从而达到锻炼身体、休闲娱乐目的的休闲运动，广为大众所喜爱。 新含义：进入互联网时代后，随着网络应用的不断普 及，大众又赋予了潜水新一层的含义，即在他人不知情的 情况下，隐秘的观看共享信息或留言，而不主动表露自己 身份、发布信息和回复他人信息的单独个体或行为。 云技术：基于云计算商业模式应用的网络技术、信息 技术、整合技术、管理平台技术、应用技术等的总称，可 以组成资源池，按需所用，灵活便利。云计算技术将变成 重要支撑。技术网络系统的后台服务需要大量的计算、存 储资源，如视频网站、图片类网站和更多的门户网站。 多媒体：在计算机系统中，组合两种或两种以上媒体 的一种人机交互式信息交流和传播媒体。使用的媒体包括 文字、图片、照片、声音 (包含音乐、语音旁白、特殊音 效)、动画和影片，以及程式所提供的互动功能。多媒体 作品通过光盘发行、网络发行。 克隆：克隆通常是一种人工诱导的无性生殖方式或者 自然的无性生殖方式（如植物）。一个克隆就是一个多细 胞生物在遗传上与另外一种生物完全一样。 互联网：互联网是指将两台计算机或者是两台以上的 计算机终端、客户端、服务端通过计算机信息技术的手段 互相联系起来的结果，人们可以与远在千里之外的朋友相 互发送邮件、共同完成一项工作、共同娱乐。 四、课堂小结：【出示课件 15】 本堂课我们学会用多种方法解决不会的问题；学习了 12 组形近字，会认 12 个生字。积累 8 个新词，交流了词义。 希望同学们课下多多发现新词，收集新词！ 第二课时 教学 目标 1.学习例句中作比较的说明方法，学会运用此法介绍一个事物。 2.积累和理解一首古诗。 教具 准备 课件 教学设计 设计意图 新课 教学 一、词句段运用 （二）读句子，注意加点的部分，再照样子介绍一个 出示运用作比较说明（ ） 分钟 事物。 1. 出示：【出示课件 17】 （1）地球上的第一只恐龙和狗一般大小，两条后 腿粗壮有力，能够支撑起整个身体。 （2）如果把直径为 1 纳米的小球，放到乒乓球上， 相当于把乒乓球放在地球上，可见纳米有多么小。 （3）有一种叫作“碳纳米管”的神奇材料，比钢铁 结实百倍。 2.读一读，读一读这些句子。 3.说一说，这些句子中加点的词语分别描写了什么？ 学生小组讨论，说一说。 教师小结，指导：【出示课件 18】 加点的词语，都是使用了作比较的说明方法。（板书： 作比较） 第一句中，把第一只恐龙的大小和狗作比较。 第二句中，为了介绍一纳米的小球的大小，把 1 纳米 的小球放在乒乓球上，相当于把乒乓球放在了地球上。 第三句话把“碳纳米管”的神奇材料结实程度比“钢 铁”还要结实百倍。 4.介绍一个事物，照样子用作比较的方法写一写。 【出示课件 19】 示例：有五千个席位的宴会厅又是另一番景象。它的面积有 七千平方米，比一个足球场还大，设计得精巧也是罕见的。 二、日积月累 1.出示古诗《江畔独步寻花》。 出示： 【出示课件 20】 2.读一读这些古诗。 3.说一说自己读懂了些什么？ 预设：这些都是描写春天景物的古诗。 4.教师讲解： （板书：描写景物的古诗） 诗句解释【出示课件 21、22】 方法的句子，并运用这 种方法介绍一个事物， 既可以让学生积累了 说明方法，又可以培养 学生的运用这种说明 方法写片段的能力，一 举两得。 讲解对联的大意，为学 生理解对联的含义提 供直接的帮助。理解大 意有助于学生积累对 联，同时也为学生正确 运用打下了基础。（1）词语解释 江畔：指成都锦江之滨。 独步：独自散步。 塔：墓地。 一簇：一丛。 无主：没有主人。 （2）诗句解释 黄师塔前那一江的碧波春水滚滚向东流，温暖的春 天使人困倦，只想倚着春风小憩。 一株无主的桃花开得正盛，究竟是爱深红还是更爱浅 红呢？ 4.把这首古诗再来读一读，相互交流，看谁读得最好。 5.自己练习背一背，再抄写一遍，积累下来。 三、课堂小结： 本课我们学习例句中作比较的说明方法，学会运用此 法介绍一个事物。积累和理解一组对联。 板书 设计 【出示课件 23】 遇到不懂的问题 联系上下文、结合生活经验； 查资料； 请教别人 语文园地二 同一字族 新词含义 作比较 描写景物的古诗 教学反思成功之处： “交流平台”介绍了学会用多种方法解决不会的问题：联系上下文、结合生活经验、查 找资料、请教别人等。“识字加油站”学习了 12 组形近字，会认 12 个生字。“词句段运 用”栏目包括了两部分内容，其一积累 8 个新词，交流词义；其二是学习例句中的作比较 的说明方法，并运用这种说明方法介绍一个事物“日积月累”栏目让学生先读读古诗，再听 老师的详细讲解，这样记忆就深刻一些。趁此机会，多读多写，日积月累的成效就会更鲜 明。 不足之处： 学生通过学习，基本达到了本课的教学要求。要多多兼顾全体学生的学习训练，关注 学困生的学习。 部编版四年级语文下册第三单元教案 第三单元教学初探 一、单元内容总述 1.本单元主题： 本单元课文主要是围绕“走进诗歌，体会诗歌的情感”这个专题进行编排的。主要由 《短诗三首》《绿》《白桦》和《在天晴了的时候》4 首诗歌组成。本单元以生动优美的语 言，描绘了不同的意境，目的是引导学生感受诗歌的魅力，了解诗歌的特点，学会用诗歌 表达自己的感受和情感。 2.本单元重点： （1）初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌的情感。4 篇诗歌中语句表达非常精妙， 学会抓住关键词句理解课文，体会作者表达的感情。比如，《短诗三首》中的提到的“心 中的风雨来了，我只躲到你的怀里”写出了对母亲的依恋；《绿》中的“所有的绿集中起 来，挤在一起”写出了对绿的感受和热爱；《白桦》中通过对白桦的描写，表达了作者对 具有白桦精神的守林人的赞美。《在天晴了的时候》描写了作者看到的雨过天晴的景象， 表达作者对雨后景物的喜爱和赞美之情。教学时，教师要引导学生感受这些词句表达的感 情，学会积累，学会体会。 （2）根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法。本单元课后题安排了收集诗歌资 料，制作摘抄本的作业。如《短诗三首》课后“收集喜欢的现代诗，准备一个摘抄本，抄 写下来，写明作者及出处。《白桦》一文中，收集诗歌，交流自己的摘抄本。 （3）合作编小诗集，举办诗歌朗诵会。本单元有一个“综合性学习”要求合作编小 诗集，举办诗歌朗诵会。 3.本单元教学建议： 教学本单元诗歌，应该指导学生反复诵读、品味，激发美感，感受语言的魅力。对于 精彩语段，要熟读成诵，积累优美的语句。二、单元教学要点和课时安排 内容 教学要点 课时 教学建议 9 短诗三首 本 课 介 绍 了 三 首 冰心《繁星》诗集 中的小诗，重点是 体 会 诗 歌 的 韵 味 和表达的情感。 2 1. 引 导 学 生 反 复 朗读，背诵诗歌。 2.合作交流感受。 10 绿 本 文 介 绍 了 各 种 各样的绿，重点是 感受作者对“绿” 色的赞美，对春天 的讴歌。 2 有 感 情 地 朗 读 诗 歌，背诵诗歌。2. 理解诗人的感觉， 想 象 诗 人 描 写 的 意境。 11 白桦 本文主要写白桦， 重 点 是 感 悟 白 桦 的美和品质。 2 1. 有 感 情 地 朗 读 诗歌。 2.抓住关键词语， 理 解 白 桦 的 品 质 特点。 12 在天晴了的时 候 本 文 描 写 了 作 者 看 到 雨 过 天 晴 的 景象，重点是有感 情 地 朗 读 体 会 作 者的情感。 1 有 感 情 地 朗 读 并 背诵课文，解决不 理解的词语，交流 读后的感受。 综合性学习：轻叩 诗歌大门 本 次 综 合 性 学 习 是 学 会 合 编 小 诗 集，举办朗诵会， 重 点 是 学 会 用 恰 当 的 语 气 读 出 诗 歌的表达的情感。 1 1.合作编小诗集。 2. 举 办 诗 歌 朗 诵 会。 语文园地 本 次 学 习 园 地 主 要 内 容 是 交 流 了 解 现 代 诗 歌 的 特 点，认识了几个古 代文人，学习了生 字。了解描写颜色 的短语，学会仿写 新诗，积累理解几 句名言。重点是练 习写诗歌片段，理 解并积累名言 2 1. 学 会 积 累 好 词 好句。 2. 小 组 合 作 探 究 法完成练习。 9.短诗三首 课题 短诗三首 课型 讲读课文 授课 时间 2 课时 教学 目标 1.认识“漫、涛”2 个生字，读准“啊”“膝”等音变和易误读字音，会写 “繁、漫”等 8 个 生字，理解“漫灭”“思潮”等词语。 2.通过反复朗读课文，体会诗歌韵味，熟读成诵。 3.初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌的情感。 4.根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法。 教学 重点 体会诗歌的韵味。 教学 难点 展开想象，体悟情感，了解现代诗的特点。 根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法。 第一课时 教学 目标 1.认识“漫、涛”2 个生字，读准“啊”“膝”等音变和易误读字音，会写“繁、 漫”等 8 个 生字，理解“漫灭”“思潮”等词语。 2.初读课文，读出节奏。 教具 准备 课件： 教学设计 设计意图 导入 （ ） 分钟 一、导入课题，释义诗题 1.【出示课件 2】 《 纸船 》——寄母亲 我从不肯妄弃了一张纸，总是留着——留着， 叠成一只一只很小的船儿，从舟上抛下在海里。 有的被天风吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打湿，沾在船 头上。我仍是不灰心的每天的叠着，总希望有一只能流到 我要它到的地方去。母亲，倘若你梦中看见一只很小的白 船儿，不要惊讶它无端入梦。这是你至爱的女儿含着泪叠 的，万水千山求它载着她的爱和悲哀归去。 这是冰心先生的一首小诗。让我们一起朗读欣赏。诗歌， 让我们用美丽的眼睛看世界。今天就让我们来学习冰心先 生的三首短诗。 2.（板书课题：繁星）学生齐读课题“繁星”。解释“繁 星”，指导书写“繁”字，上下结构，注意下面的“绞丝 底”写的宽一些，上面的部分写得扁一些。【出示课件 3】 谈话导入，解释题 目，介绍作品和作者背 景，有助于理解课文， 激发学习兴趣。3.诗集介绍：【出示课件 4】 《繁星》:是冰心的第一部诗集，诗集收入诗人 1919 年冬至 1921 年秋所写小诗 164 首，最初发于北京的《晨 报》。《繁星》是冰心在印度诗人泰戈尔《飞鸟集》的影响 下写成的，用她自己的话说，是将一些"零碎的思想"收集 在一个集子里。总的说来，它们大致包括三个方面的内容。 一是对母爱与童真的歌颂。二是对大自然的崇拜和赞颂。 将母爱、童真、自然融为一体。三是对人生的思考和感悟。 4.今天，我们就和作家冰心先生一起，体会母爱、童 真、自然的美好。 5.简介作者以及写作背景【出示课件 5】 “冰心（1900 年 10 月 5 日－1999 年 2 月 28 日），原 名谢婉莹，福建长乐人。中国诗人，现代作家，翻译家， 儿童文学作家，散文家，社会活动家。笔名冰心取自“一 片冰心在玉壶”。1919 年 8 月的《晨报》上，冰心发表了 第一篇散文《二十一日听审的感想》和第一篇小说《两个 家庭》。 1923 年出国留学前后，开始陆续发表总名为《寄小读者》 的通讯散文，成为中国儿童文学的奠基之作。1946 年在日 本被东京大学聘为第一位外籍女教授，讲授“中国新文学” 课程，于 1951 年返回中国。1999 年 2 月 28 日 21 时 12 分 冰心在北京医院逝世，享年 99 岁，被称为“世纪老人”。 新课 教学 （ ） 分钟 二、初读课文，自主识字词 1.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适 的方法来解决生字词。 2.检查学习效果，相机指导。 （1）读准字音 【出示课件 6：词语】 漫灭 波涛 繁星 藤萝 膝上 躲到 自由读，指名读。 师生共同指正读音：注意读准前鼻音“漫、繁 ”，后鼻音 “藤”，读准易错音“膝”。 （2）指导书写【出示课件 7】 重点指导“藤 膝”。 “藤”上窄下宽，上面的草字头的一横要写长一些。下面 的部分是“滕”，不是“腾”。 “膝”左窄右宽，右边的部分，需要注意，上面是个 鼓励学生自主学 习理解词语，从字的音、 形、意入手，可以提高 自学能力。 “诗和音乐一样， 生命全在节奏。”由学 生相对熟悉的古诗入 手，与现代诗形式与内 容异同的比较，培养学 生思辨的能力，通过探 究学习，初步发现现代 诗一般不拘格式和韵 律相对自由的特点。在 读中理解词语的意思， 通过反复朗读，体会诗 歌的韵味和节奏。“木”，撇捺要注意避让穿插，下面不是“水”。 （3）理解词语【出示课件 8】 漫灭：磨灭，模糊不清。 回忆：想过去的事或指回想；反省。 藤萝：又名紫藤萝，是优良的观花藤木植物，缠绕茎，羽 状复叶，小叶长椭圆形。总状花序，春季开花，花淡紫色， 具有优美的姿态和迷人的风采。 思潮：某一时期内在社会上流行的思想倾向；脑海里涌现 的念头。 清响：清脆的响声。 三、有板有眼，读出节奏 环节一:朗读《繁星》(一五九) 【出示课件 9】 1.发现韵脚:发现“了”“里”，了解同字成韵。 2.读出节奏:指导分句朗读，读出分句间的强弱对比， 感受现代诗高低起伏的节奏。 环节二:朗读《繁星》(七一) 【出示课件 10】 1.发现特点:发现无韵诗，句式相同，节奏相仿的特 点。 2.读出节奏:指导朗读“母亲的膝-上--”读出节奏， 引发思考。 环节三:朗读《繁星》(一三一) 【出示课件 11】 1. 比较思考: 现代诗与古诗之间的异同，发现诗 “韵”。 2.读出节奏:感知“光”“香”“响”ɑnɡ的韵脚，了解 同音成韵，关注问号的语气，读出节奏。 3.情境朗读:师生合作，接读“哪一……?”排比句式， 理解“思潮”。 过渡:读着读着，你不仅发现了现代诗的节奏，你还 发现了现代诗的什么特点呢?预设：发现现代诗押韵的特 点。 预设：我发现现代诗字数不要求相同的特点。课堂小 结或拓 展延伸 四、课堂小结【出示课件 12】 这节课，我们学习了字词，读通了诗歌。初步了解了诗歌 的一些特点。下节课我们继续学习三首诗歌的内容及表达 的情感。 课堂作业新设计【出示课件 13、14】 1.下列红字注音有误的一项是( ) A.月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝（qī）上。 B.哪一次我的思潮里，没有你波涛（tāo）的清响。 C.母亲呵!天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢(cháo)里。 2.下边句子中的“/”表示朗读的节奏，不恰当的一项是( ) A.鸟儿/躲/到它的巢里 B.哪一次/我的/思潮里/没有/你/波涛的/清响？ C.心中的/风雨/来了/我只/躲到/你的/怀里。 3.写出下列词语的近义词。 漫灭（ ） 清响（ ） 回忆（ ） 思潮（ ） 【答案】 1.A 2.A 3.漫灭（磨灭） 清响（响声） 回忆（记忆） 思潮（思绪） 第二课时 教学 目标 1.通过反复朗读课文，体会诗歌韵味，熟读成诵。 2.初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌的情感。 3.根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法。 教具 准备 课件 教学设计 设计意图导入 （ ）分 钟 一、复习检查，导入新课 1.检查，指名学生有节奏地朗诵三首短诗。 2.谈话导入新课：上节课我们领略了《繁星》蕴含的 爱与真，这节课，我们将继续跟随冰心先生走进诗歌 的意境，去感受一下自然的美好，母爱的伟大。【出 示课件 16】 复习检查环节的设 计，既是为了与上节课 做好衔接，又是让学生 重温诗歌的美好意境， 激发情感，为学习新课 做准备。 新课 教学 （ ） 分钟 二、有声有色，读出想象 环节一:想象《繁星》(七一)【出示课件 17】 这些事—— 是永不漫灭的回忆： 月明的园中， 藤萝的叶下， 母亲的膝上。 1.延长顿逗:教师示范朗读，学生展开想象。 2.补白想象:指导破折号和“中”“下”“上”停 顿并增加音长，仿照朗读。想象月明的园中、藤萝的 叶下、母亲的膝上作者在做什么。 预设：作者漫步在月明的园中，走到了藤萝的叶 下，趴在母亲的膝上，听母亲讲美妙的故事。 3.“月明的园中、藤萝的叶下、母亲的膝上”唤 起了你怎样的感受？ （一种闲适、温馨、充满母爱的感受。） 4. 理解词语:通过补白想象理解“永不漫灭”的 含义。 预设：“永不漫灭”是对美好童年的回忆永不漫 灭，对母亲的依恋，对母爱的回忆永不漫灭。 （板书：月明的园中 藤萝的叶下 母亲的膝上） 5.情景朗诵:教师引导学生，想象情景积累背诵。 环节二:想象《繁星》(一五九) 【出示课件 18】 母亲啊！ 天上的风雨来了， 鸟儿躲到它的巢里， 诗是无形的画，画 是有形的诗。通过探究 和读出节奏的基础上， 展开想象，理解“永不 漫灭”“风雨”等词语 的含义，领悟诗歌的内 容。为升华情感做“支 点”。 诗 是 强 烈 情 感 的 自然流露，通过读出想 象为“支点”进一步探 究发现现代诗的情感。 初步感知现代诗的意 境，触景生情，情动辞 发，反复朗读，层层递 进体会诗歌的情感，同 时将积累背诵巧妙地 融于情境之中。心中的风雨来了， 我只躲到你的怀里。 1.诗中两个“风雨”有什么不一样？ （1）“天上的风雨”是指什么? 预设:狂风暴雨、倾盆大雨、暴雨如注…… 引导学生朗读重音，分角色朗读，想象“风雨” 景象。 （2）“心中的风雨”又是指的什么呢? (预设:困难、挫折、痛苦……) （板书：风雨：狂风暴雨 困难 挫折 痛苦 ） 作者冰心此时“心中的风雨”又是指的什么？ 预设：学生课前搜集资料如下：【出示课件 19】 （1）1900 年出生的冰心，从小便体弱多病（2） 1911 年，辛亥革命爆发，革命对于 11 岁的冰心来讲 是可怕的，是枪林弹雨，是无家可归…… 2.过渡:现代诗不仅蕴含着丰富的想象，你又发 现了现代诗的什么特点？ 三、有情有思，读出情感 环节一:悟情《繁星》(一五九) 1.品读“风雨”:在补白想象的基础上，感受母 亲怀抱中浓浓的母爱。 2.体会情感:结合作者经历，理解“心中风雨” 的内涵，通过复沓朗读体会情感。【出示课件 20】 （1）1900 年出生的冰心，从小便体弱多病，每 次生病就会想起，母亲啊…… （2）1911 年，辛亥革命爆发，革命对于 11 岁的 冰心来讲是可怕的，是枪林弹雨，是无家可归……想 到这些冰心有些害怕，她会说，母亲啊…… （3）1921 年，经历人生风雨的冰心出版了她人 生的第一本诗集《繁星》，她把对母亲的爱写在这首 诗中， 母亲啊…… 风雨是景象，是心情，更是对母亲怀抱的依恋。 （板书：心情、对母亲的依恋） 环节二:悟情《繁星》(一三一)1.情景朗读:播放海浪声音，情景朗读体会作者 对大海的挚爱之情。 2.体会情感:补充资料，体会大海对作者写作带 来的灵感与思考。【出示课件 21】 （1）“我的童年是在海边度过的。我特别喜欢大 海，所以，在我的早期作品中经常有关海的描写。”-- 《冰心自传》 （2） “每次拿起笔来，头一件事忆起的就是 海。”--《往事》 大海是作者写作灵感的源泉，是心灵寄托的地方， 作者对海眷恋、感激…… （板书：对大海的眷恋、感激） 3.共同诵读:伴着海浪声，引导学生诵读诗歌， 内化背诵。 环节三:悟情《繁星》(七一) 【出示课件 22】 这些事—— 是永不漫灭的回忆： 月明的园中， 藤萝的叶下， 母亲的膝上。 1.品悟月明:月是中国人心中的共同的情怀，举 头望明月……月明时分又寄托着作者怎样的情感? 2.体会情感:母亲给予我们生命，养育我们长大， 谁言寸草心……母亲的膝上感受到什么呢? 预设：是一种依恋的感觉。 预设：趴在母亲膝上是一种安全、温馨的感觉。 四、情动辞发，仿写《繁星》 1.仿写诗句，唤起自我感受。 出示“语文园地”词句段运用【出示课件 23】 ◎读一读，注意加点的部分，再仿照着写一写。 这些事-- 这些事-- 是永不漫灭的回忆: 是永不漫灭的回忆:月明的园中， ( )的( )， 藤萝的叶下， ( )的( )， 母亲的膝上。 ( )的( )。 2.教师巡视，相机评价。 3.朗读仿写，分享自创“繁星”。 4.朗读成诵，齐背三首《繁星》。 课堂小结 及拓展延 伸 （ ） 分钟 五、课堂总结，布置作业【出示课件 24】 　 1.学习冰心先生的诗，被她浓浓的对母爱的赞美 之情，对大自然的顶礼膜拜所打动。 2.布置作业，拓展延伸。 朗读现代诗集《繁星•春水》，摘录喜爱的现代诗写 清作者和出处，和家人或朋友一起分享，开展班级诗 歌朗诵会。 课堂总结使学生 又一遍回顾了课文，明 确了中心，升华了感情。 板书 内容 月明的园中 藤萝的叶下 母亲的膝上【出示课件 25】 风雨： 狂风暴雨 繁星 困难 挫折 痛苦 心情、对母亲的依恋 对大海的眷恋、感激 课堂作业新设计【出示课件 26、27】 一、形近字组词 漫（ ） 藤（ ） 萝（ ） 膝（ ） 慢（ ） 腾（ ） 箩（ ） 漆（ ） 二、阅读《繁星》（一五九），回答问题。 母亲呵! 天上的风雨来了， 。 心中的风雨来了， 。 1.根据课文内容填空。 2.“心中的风雨”指什么? 。 3.诗中的“躲”字表达了诗人怎样的情感? 。 三、填空。 冰心，原名 ，福建长乐人。中国诗人， (年代)作家，翻译家，儿童文 学作家，散文家，社会活动家。笔名冰心取自“ ”。 【答案】 一、漫（漫步） 藤（藤萝） 萝（萝卜） 膝（膝盖） 慢（慢慢） 腾（腾飞） 箩（箩筐） 漆（漆黑） 二、1.鸟儿躲到它的巢里，我只躲到你的怀里。 2. 困难 挫折 痛苦 3.对母亲的依恋和热爱之情。 三、谢婉莹 现代 一片冰心在玉壶。 教学反思 成功之处： 1. 注意朗读的教学。 通过有梯度、有层次地探究式学习，读出节奏，感受现代诗的音乐性;读出想象，体 会现代诗的艺术性;读出情感，感受现代诗的人文性，在反复朗读中发现现代诗的特点。 2. 注意读写训练。 学习现代诗的特点，将习得的特点落实到笔端仿写现代诗，鼓励孩子大胆创作，激发 对现代诗的喜爱之情，通过综合性学习摘录积累，分享交流将现代诗，融入到生活中。 不足之处： 面对学生出色的表现，不能及时地找出更为合适的评价用语，有时候，明明知道学生 表现很好，但却急于找不到合适的话语进行评价。那些用惯了的“你真棒”“好极了”等， 在我看来一遍足以，如果反复使用则会变得枯燥无味，失去了表扬的意义。 在今后的教学中，我要从指导者的角度出发，更加注重培养学生自主探究的能力。认 真学习课堂评价语言，争取恰如其分，及时到位地评价学生。 备课素材 【教材分析】 《繁星》是冰心在印度诗人泰戈尔《飞鸟集》的影响下写成的，是将一些“零碎的思想”收集在一个诗集里。总的来说，它大致包括三方面的内容：一是对母爱与童 真的歌颂与赞扬；二是对大自然的崇拜与赞颂；三是对人生的感悟和思考。在艺术上， 冰心以童心关照一切，诗歌美在清纯，美在朦胧，美在含蓄。教学过程中可以立足反 复朗读感悟，想象画面，品味生活，感悟情感，在构建立体的画卷中，领略短诗的美。 引导学生不断深化对现代诗歌的认识、感受诗歌的魅力，培养学生发现美，激发学生 对现代诗歌的学习兴趣。在富于乐感的反复地朗读中,让学生体会现代诗的节奏，进 而展开想象，体会情感，感受阅读诗歌的乐趣。 【作者介绍】 冰心(1900 年 10 月 5 日-1999 年 2 月)，原名谢婉莹。祖籍福建长乐，生于福州。童 年在山东烟台度过。1913 年全家迁至北京。五四运动爆发，她受到很大影响，从 1919 年 9 月起，以冰心为笔名写了许多问题小说，如《两个家庭》《斯人独憔悴》《秋风秋雨愁杀 人》《去国》等，在社会上引起了较为强烈的反响。1921 年加入文学研究会，这时作品多 围绕着母爱、童心和自然美描述，受泰戈尔《飞鸟集》的影响，又写出了短诗集《繁星》 和《春水》，为文坛瞩目。1923 年 8 月赴美威尔斯利女子大学研究院读书，不久因病住疗 养院七个月。这时期代表作有《悟》《寄小读者》等。1926 年得文学硕士学位后返国，先 后任教于燕京大学、清华大学和北平女子文理学院。1931 年的小说《分》、1934 年的《冬 儿姑娘》等作品中都表现出对于“爱的哲学”的深化和突破。1946 年，与丈夫吴文藻同往 日本，应邀在东京大学教课。l951 年秋回国。解放以来相继出版散文、小说、诗歌集《小 桔灯》《樱花赞》《再寄小读者》等。自 1954 年以“爱的哲学”为主题，代表作有《超人》 《烦闷》等。冰心除创作外，还翻译过一些外国文学作品。 【与文章相关的资料介绍】 永不漫灭的回忆 “永不漫灭的回忆”的中心词是“回忆”，在此可理解为“往事”；题目关键词是表修 饰的“永不漫灭”，在此可理解为“难以忘记、铭刻在心”等。因此，可转换为“铭刻在 心的往事”，“这些事”的指代内容：一是“月明的园中”，即自然之趣；二是“藤萝的叶 下”，即童心童趣；三是“母亲的膝上”，即母爱及亲情． 【与课文相关的其他资料】 人物评价 在这里，我们觉得冰心女士所谓“人世间只有同情和爱怜，人世间只有互助和匡扶，” ——这样的“理想的人世间”，就指的文艺元素之一的“微笑”；所谓的“人生的虚无”就 指“苦难的现实”，就意味着所谓的“泪珠”。而且她明白地说：我要讴歌“理想的”，我 不愿描画“现实”赚取人们的“泪珠”。（茅盾） “有你在，灯亮着。一代代的青年读到冰心的书，懂得了爱：爱星星、爱大海、爱祖 国，爱一切美好的事物。我希望年轻人都读一点冰心的书，都有一颗真诚的爱心。”（巴金） “一颗善良美丽的星辰陨落了，而她的光芒，将永远留在几代人的心里……”（魏巍） “冰心文学作品中所体现的宽广人性是它的生命力，虽然作品数量很少，而且没有长篇， 但冰心那富有声音的作品，以及对人性的一种侧面的仔细的洞察，就像《小桔灯》一样， 赋予我们以温暖心房的光芒。”（[日本]萩野修二） 课后作业基础积累大巩固 一、读拼音写汉字 fán xīnɡ xī shànɡ bō tāo duǒ dào （ ） （ ） （ ） （ ） 二、把下列词语补充完整 （）的回忆 （）的园中 （）的叶下 （）的清响 三、把下列句子换个说法，使意思不变。 1.哪一颗星没有光？ 2.哪一朵花没有香？ 阅读能力大提升 四、重点片段品析。 这些事—— 是永不漫灭的回忆： 月明的园中， 藤萝的叶下， 母亲的膝上。 1.月明时分又寄托着作者怎样的情感? 2.体会情感:母亲给予我们生命，养育我们长大，趴在母亲的膝上感受到什么呢? 3.仿照着写一写。 这些事-- 这些事-- 是永不漫灭的回忆: 是永不漫灭的回忆: 月明的园中， ( )的( )， 藤萝的叶下， ( )的( )， 母亲的膝上。 ( )的( )。 思维创新大拓展 五、母亲节到了，你有什么话想对母亲说？如果让你选择一首小诗为母亲诵读，你又会选择哪一首？快来表达你对母亲的爱吧！ 参考答案： 一、繁 星 膝上 波涛 躲到 二、（永不磨灭） （月明） （藤萝） （波涛） 三、1.哪一颗星都有光。2.哪一朵花都有香。 四、1.月明时分寄托着对母亲的深深的思念。 2.我们感到温暖、安全、幸福。 3. 这些事-- 是永不漫灭的回忆: (阳光下 )的(校园 )， (安静 )的(教室 )， (喧腾 )的( 操场)。 五、我想说：“母亲，您辛苦了，我爱您！” 游子吟 唐 孟郊 慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖？ 10 绿 课题 绿 课型 讲读课文 授课 时间 2 课时 教学 目标 1.认识本课“挤、叉”2 个生字，会写“瓶、挤”等 4 个生字，掌握“墨水瓶、 交叉、舞蹈、教练、指挥、按着”等词语。 2.有感情地朗读课文，背诵课文，体会为何所有的绿会按节拍飘动。 3.感受作者对“绿”色的赞美，对春天的讴歌。 4.根据需要收集资料，初步学会整理资料的方法。 教学 重点 1.通过课文的学习，感受作者对“绿”色的赞美，对春天的讴歌。 2.了解作者所描绘的“绿”。 教学 难点 在品读课文体会为何所有的绿会按节拍飘动。 第一课时教学 目标 1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，理清课文结构。 教具 准备 借助教育网资源，制作与课文内容相关的多媒体课件。 教学设计 设计意图 导入 （ ） 分钟 一、谈话导入，揭示课题 1.谈话导入：【课件出示 2】（出示春天图）这是一幅由各 种绿色绘制而成的图画，知道画中画的是什么季节吗？它 给你们带来什么感觉？ 　2.师小结：我们刚从冰雪中走来，看到这生机勃勃的绿 实在赏心悦目。绿是春天的象征，还是希望的象征。诗人 艾青就写了一首诗《绿》，就让我们跟着他一起走进春天 绿意盎然的画卷中吧！ 3.板书课题：（板书：10 绿） 4.全班齐读课题。 5.这篇文章的作者，你了解他吗？（艾青）【课件出示 3】 艾青（1910～1996），原名蒋海澄，浙江金华人。1928 年入杭州国立西湖艺术学院绘画系。翌年赴法国勤工俭学。 1932 年初回国，在上海加入中国左翼美术家联盟，从事革 命文艺活动。《大堰河——我的保姆》发表后引起轰动， 一举成名。抗日战争爆发后，艾青在汉口、重庆等地投入 抗日救亡运动，任《文艺阵地》编委、育才学校文学系主 任等职。1941 年赴延安，任《诗刊》主编。 今天，我们就跟随作者的脚步，一起去走进“绿”的世界。 谈话导入，出示春 天的图片，导入课文的 学习，激发学生兴趣。 新课 教学 （ ） 分钟 二、初读课文，整体感知 1.自由地把课文朗读一遍。自学生字词语。 2.检查生字词语： （1）读准字音。 【出示课件 4】 墨水瓶、交叉、舞蹈、教练、指挥、按着 节拍 整齐 集中 墨绿 嫩绿 淡绿 粉绿 指名逐词读，指导学生读准字音。 注意读准翘舌音“叉”，后鼻音“瓶”。 （2）理解词义。 学生分四人小组，交流一下不理解的词语。若是小组讨论 无法解决的，提出来全班讨论。 这一环节，主 要是让学生初读课文， 自学生字词语，了解课 文大意。因为是四年级 的学生，所以生字词不 作为教学的重点，让学 生自学和小组讨论来 完成。首先要做到读准 字音，然后让学生讨论， 解决词义。 说主要内容,一是 为了复习课文，二是为 了锻炼学生语言组织（3）重点指导： 【出示课件 5】 交叉：方向不同的几条线或条状物互相穿过。 节拍：是衡量节奏的单位，在音乐中，有一定强弱分别的 一系列拍子在每隔一定时间重复出现。 指挥：指导演奏的人。 整齐：有秩序,协调一致。 重叠：同样的东西层层堆叠，互相覆盖。 （4）指导书写。 大家读准了字音，了解了字义。请把要写的字在课堂 本上每个字写一个，一定要看准每个字的笔画，端正、工 整地把每一个字写好，注意写字的姿势。【出示课件 6】 教师重点指导“瓶、挤” “瓶”左右结构，注意右边的“瓦”，注意笔画的穿插避 让，横折弯钩不要写得太长。 “挤”左窄右宽，注意右边的上面是“文”，不是“夊”。 3. 指名说说本课的主要内容。 【出示课件 7】 这首诗表现的“绿”，是大自然的景象，更是诗人的 感觉：风一吹，就随着节拍整齐地飘动在一起。 三、梳理内容，明确结构 　1.学生分组讨论，给课文划分段落并概括出每一段的意 思。 2.学生汇报，教师明确： 【出示课件 8】 第一段（1-3 小节）：写到处都是“绿”。 第二段（4～5 小节）：具体介绍“绿”的静态和动态。 能力。要求说得内容正 确，语言流畅。 这是第一课时，不 过多涉及课文内容的 分析，这里就让学生反 复朗读课文，对自己喜 欢的文字多读几遍，在 此基础上分段并写段 意。 课堂小 结及拓 展延伸 （ ） 分钟 四、总结回顾，布置作业【出示课件 9】 　1.总结：这节课我们跟随着作者徜徉在绿色的海洋，看 到了各种绿色，感受到绿的奇妙，感受到春天的美好。 2.布置作业： （1）抄写本课生字词语 3 遍。 （2）课下朗读课文，并背诵下来。 课堂作业新设计【出示课件 10、11】 一、根据拼音写词语。 mò shuǐ pínɡ jiāo chā zhǐ huī jiào liàn 二、仿照例子，写词语。 绿 墨绿 嫩绿 淡绿 粉绿 三、汉字变脸（加偏旁组字组词）。 安　_____（　　）　_____（　　）　 军　_____（　　）　_____（　　）　 四、字义推敲（选择恰当解释，填序号）。 　 1.（　　）按着：①用手或手指压；②止住；③依照，按照；④考查。 　2.（　　）舞蹈：①践踏，踩；②跳动。 【答案】 一、墨 水 瓶 交 叉 指挥 教 练 二、蓝 浅蓝 深蓝 瓦蓝 湛蓝 三、安　按（按时）　 案（方案）　 军　挥（指挥）　辉（光辉）　 四、1.③ 2.② 第二课时 教学 目标 1.有感情地朗读课文，背诵课文，体会为何所有的绿会按节拍飘动。 2.感受作者对“绿”色的赞美，对春天的讴歌。 教具 准备 多媒体课件 教学设计 设计意图 导入 （ ）分 一、复习旧课，导入新课 1.出示词语，指名认读：【出示课件 13】 出示并复习词语，温 故而知新，为下文学习 做铺垫。钟 墨水瓶、交叉、舞蹈、教练、指挥、按着 节拍 整 齐 集中 墨绿 嫩绿 淡绿 粉绿 挤在一起 2.通过上节课的学习，我们知道作者发现了春天有各 种各样的绿，这些绿给作者什么感觉？下面我们跟着 诗人艾青的脚步来到绿色的春天，体会春的美妙。 新课 教学 （ ） 分钟 二、诵读课文，感悟体会 1.听着录音（最好配有音乐）轻声朗读全文，边读边 思：春姑娘用巧手为我们调出了哪些绿色？ 2.板书：黑绿 浅绿 嫩绿 翠绿 淡绿 粉绿（同时贴出色 卡） 3.感受绿的多：是不是只有这些“绿”？你还知道有 哪些绿？（了解省略号的作用） 4.出示第一小节：【出示课件 14】 好像绿色的墨水瓶倒翻了，到处是绿的…… 难怪作者说（出示第二节），【出示课件 15】 到哪儿去找这么多的绿: 墨绿、浅绿、嫩绿、 翠绿、淡绿、粉绿…… 绿得发黑，绿得出奇； 自己轻声朗。指名读。全班齐读。 5.感受绿的美：这各种各样的绿，却绿得发黑，绿得 出奇？知道“出”是什么意思吗？（不同寻常） （板书：绿得发亮、绿得出奇） 6.齐读第一、二小节。 7.这么多的绿集中在一起，会是怎样的一幅画面呢？ 朗读课文三、四、五小节。 （1）轻声地、自由读三、四、五小节。 （2）你觉得哪个小节写得最有趣，挑选你最喜欢的 一节再仔细读读。 随机：第三小节： （1）出示说话练习。【出示课件 16】 说一说： 风中的 是绿色。 雨中的 是绿色。 阳光下的 也是绿色。 （学生挑选其中一个交流） （2）指名读，全班齐读。 第四节： （1）【出示课件 17】出示图片，帮助学生理解“所有 这一环节是本课 时的重点部分。抓住关 键词句理解课文，引领 学生自主解读文本，从 字里行间去感悟作者 的情感，去感悟语言文 字的美。 文中最有创意的 部分要数第三小节，作 者将风、雨、阳光也视 为绿色的，真可谓是独 具匠心。因此，教学中 以各种形式的朗读，让 学生充分接触文本，熟 读成诵；并通过插图进 行说话训练，一来帮助 学生走进诗歌所描写 的情境之中，二来也为 他们提供了语言实践 的机会。的绿集中起来，挤在一起，重叠在一起，静静地交叉 在一起。”（板书：挤、 重叠、交叉） （2）指名读，男女生对读。 第五节： （1）为何所有的绿会按着节拍飘动？（板书：按着 节拍飘动） 预设：这是因为，一阵风吹来，使所有的物体都随风 摆动。 预设：这是作者看到风吹过后，春天的景物随风摆动， 那么和谐，整齐划一。 （2）出示说话练习。【出示课件 18】 说一说： 一阵风吹来，小草 ，柳条 ，树枝 。 （3）指读，师范读，全班读。 课堂小结 及拓展延 伸 （ ） 分钟 三、拓展运用，读写训练【出示课件 19、20、21】 1.拓展运用：春天，大自然的一切都充满了生机，充 满了绿色，你见过“所有”的绿集中起来的情景吗？ 2.阅读链接 读一读“阅读链接”，说一说：艾青笔下的绿给我们 留下很多想象的空间，宗璞笔下的“绿”，又带给我 们怎样的感受？ 预设：宗璞笔下的绿是一种扑面而来的绿，满眼都是 绿。 预设：宗璞笔下的绿是一种静态的绿，艾青笔下的绿 是有动态感的。 3.学生交流，句式训练 春天到了，校园里 。 公园里 。 田野里 。 4.试背课文。 此环节的设置，一 是为升华情感，使学生 领略自然界的美好，一 是为激发学生的想象 力，使学生产生创作的 欲望。 板书 内容 绿 【出示课件 22】 黑绿 浅绿 嫩绿 翠绿 淡绿 粉绿 对绿的赞美 绿得发黑、绿得出奇 对春的热爱 挤、 重叠、交叉 按着节拍飘动课堂作业新设计【出示课件 23、24】 一、仿照样子，写词语。 　　绿得发黑 二、选择同一词语在不同句子中的含义。（填序号）　　 集中：①把分散人、物或事集合在一起；② 把意见、经验等归纳起来。 1．集中众人的智慧才能无敌于天下。　　　　（　　） 2．烟尘污染要减轻，集中供热是途径。 （　　） 交叉：①方向不同的几条线或条状物互相穿过；②部分相重的。③间隔穿插 3.但我想说的是，我们之间自始至终都存在着利益交叉。（　　） 4.他告诉我每一个交叉点处都有埋藏的宝藏。　（　　） 5.晚会上的歌舞和时装表演,交叉进行。（ ） 三、理解句子的含义，填空。 　 到哪儿去找那么多的绿:墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿……绿得发黑，绿得出 奇。 　　1.这里写到绿的不同层次的词语有：（ ）。 2.你还知道哪些绿：（ ）。 【答案】 一、红得发紫 白得透亮 紫得发黑 二、1.② 　2.①　3.②　4.① 5.③ 三、1.墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿 2.碧绿,油绿,青翠,葱绿,黄绿、苍绿、新绿 教学反思 成功之处： 《绿》运用文字的魅力用文学的形式描述了春天到处都是绿色，树木大地中的小草在 春风的春拂下来回摆动，风是绿的，水是绿的，世界充满了绿。绿是生命的颜色，是生命 的象征。 在本课的教学中，文中最有创意的部分要数第三小节，作者将风、雨、阳光也视为绿 色的，真可谓是独具匠心。可对于学生来说此小节却是他们最难理解的部分。因此，教学 中以各种形式的朗读，让学生充分接触文本，熟读成诵；并通过说话训练，一来帮助学生 走进诗歌所描写的情境之中，二来也为他们提供了语言实践的机会。　　不足之处： 只有少数同学想象比较丰富，能表达自己的独特感受，在今后的课堂教学中还需在 “学以致用”上下工夫。还有，通过学生的问答和听写反馈可以看出，我在词语理解的教 学策略和方式方法方面仍有待于更新，应在读文品悟的同时结合具体的语言环境帮助学生 去理解。 备课素材 【教材分析】 艾青的诗歌《绿》运用文字的魅力用文学的形式描述了春天到处都是绿色，树木大地 中的小草在春风的春拂下来回摆动，风是绿的，水是绿的，世界充满了绿。绿是生命的颜 色，是生命的象征。绿是自然的颜色，是希望，是慰安，是快乐!艾青先生的名诗《绿》， 更是写出了绿的摇曳、绿的美幻，绿的闻风而动，乃至绿的生命。绿色真是具有永恒的魅 力! 【作者介绍】 艾青，原名蒋海澄，1910 年 3 月 27 日生于浙江金华，现代文学家、诗人。1928 年中 学毕业后考入国立杭州西湖艺术院。1933 年第一次用笔名发表长诗《大堰河--我的保姆》。 1932 年在上海加入中国左翼美术家联盟，从事革命文艺活动。1935 年，出版了第一本诗 集《大堰河》。1996 年 5 月 5 日凌晨 4 时 15 分因病逝世，享年 86 岁。 　　主要作品 　　《归来的歌》《北方》《他死在第二次》《旷野》《反法西斯》《黎明的通知》《愿春天 早点来》《雪里钻》《献给乡村的诗》《走向胜利》《欢呼集》《艾青选集》《新文艺论集》 《宝石的红星》《海岬上》《春天》《彩色的诗》《落时集》《雪莲》《海恋花》《启明星》 《域外集》《向太阳》《吴满有》《黑鳗》《大堰河-我的保姆》《下雪的早晨》《太阳的话》 《我爱这土地》 　　20 世纪 30 年代主要作品及特征 　　写作背景 　　抗日战争开始后，日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯 狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋起抵抗，进行了不屈不挠的斗争。诗 人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了慷慨激昂 的诗歌。 　　作品风格 　　他这一时期的诗歌总是充满“土地的忧郁”，多写国家民族的苦难、悲伤与反抗，具 有非常凝重、深厚而又大气的风格，而且善于通过印象、感觉的捕捉来表达浓烈的情思， 形式上倾向朴素、自然，不拘泥外形，把新诗推向一个新阶段。这一时期，艾青的诗歌中 主要意象是“土地”和“光明”。 【与文章相关的资料介绍】 1.《礁石》 　　一个浪，一个浪　　无休止地扑过来 　　每一个浪都在它脚下 　　被打成碎沫，散开 　　…… 　　它的脸上和身上 　　像刀砍过的一样 　　但它依然站在那里 　　含着微笑，看着海洋 　　…… 　　2.《我爱这土地》 　　假如我是一只鸟， 　　我也应该用嘶哑的喉咙歌唱： 　　这被暴风雨所打击着的土地， 　　这永远汹涌着我们的悲愤的河流， 　　这无止息地吹刮着的激怒的风， 　　和那来自林间的无比温柔的黎明…… 　　——然后我死了， 　　连羽毛也腐烂在土地里面。 　　为什么我的眼里常含泪水？ 　　因为我对这土地爱得深沉…… 　　3.《给太阳》 　　早晨，我从睡眠中醒来， 　　看见你的光辉就高兴； 　　——虽然昨夜我还是困倦， 　　而且被无数的恶梦纠缠。 　　你新鲜、温柔、明洁的光辉， 　　照在我久未打开的窗上， 　　把窗纸敷上浅黄如花粉的颜色， 　　嵌在浅蓝而整齐的格影里， 　　我心里充满感激，从床上起来， 　　打开已关了一个冬季的窗门， 　　让你把全金丝织的明丽的台巾， 　　铺展在我临窗的桌子上。 　　于是，我惊喜看见你： 　　这样的真实，不容许怀疑， 　　你站立在对面的山巅， 　　而且笑得那么明朗。 　　我用力睁开眼睛看你， 　　渴望能捕捉你的形象， 　　多么强烈，多么恍惚，多么庄严！ 　　你的光芒刺痛我的瞳孔。 　　太阳啊，你这不朽的哲人， 　　你把快乐带给人间， 　　即使最不幸的看见你，　　也在心里感受你的安慰。 　　你是时间的锻冶工， 　　美好的生活镀金匠； 　　你把日子铸成无数金轮， 　　飞旋在古老的荒原上…… 　　假如没有你，太阳， 　　一切生命将匍匐在阴暗里， 　　即使有翅膀，也只能像蝙蝠 　　在永恒的黑夜里飞翔。 　　我爱你像人们爱他们的母亲， 　　你用光热哺育我的观念和思想—— 　　使我热情地生活，为理想而痛苦， 　　直到我的生命被死亡带走。 　　经历了寂寞漫长的冬季， 　　今天，我想到山巅上去， 　　解散我的衣服，赤裸着， 　　在你的光辉里沐浴我的灵魂…… 课后作业 基础积累大巩固 一、辨字组词。 蹈（ ） 练（ ） 叉（ ） 按（ ） 稻（ ） 炼（ ） 又（ ） 案（ ） 二、写出下列词语的近义词。 交叉（） 节拍（）整齐（）飘动（） 重叠（） 指挥（）集中（）出奇（） 三、按要求改写句子。 1.所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一起。（缩句） 2.所有的绿被春天集中在一起。（改为把字句） 阅读能力大提升 四、读下面的短文，完成练习。 好像绿色的墨水瓶倒翻了 到处是绿的…… 到哪儿去找这么多的绿： 墨绿、浅绿、嫩（nèn）绿、 翠绿、淡绿、粉绿……绿得发黑、绿得出奇； 刮的风是绿的， 下的雨是绿的， 流的水是绿的， 阳光也是绿的。 所有的绿集中起来， 挤在一起， 重叠在一起， 静静地交叉在一起。 突然一阵风， 好像舞蹈教练在指挥（huī）， 所有的绿就整齐地 按着节拍飘动在一起…… 1．按要求写词语。 （1）从文中摘抄出表示“绿”的词语。 　　 __________　__________　__________　__________　__________　__________ （2）再仿写两种绿。 　　 橄榄绿 __________绿　　__________绿 2．春天的世界“到处都是绿的”，你能说说“到处”是哪些地方吗？（至少写两处） ____________________________________________________________________________ 3．文章中的“绿”指的是________________ A．红、绿、蓝中的绿颜色 B．绿色的墨水瓶 C．生命的颜色，生命的象征 4．仿照诗歌的第 3 小节写几句话。 思维创新大拓展 五、你见过所有的绿集中在一起的情景吗？选择一处写一写。　 参考答案： 一、蹈（舞蹈） 练（练习） 叉（交叉） 按（按照） 稻（稻田） 炼（锤炼） 又（又是） 案（答案） 二、交叉（交织） 节拍（节奏）整齐（划一）飘动（飘荡）重叠（重复） 指挥（指示）集中（会和）出奇（稀奇） 三、1.绿飘动。 2.春天把所有的绿集中在一起。 四、1.（1）墨绿；浅绿；嫩绿；翠绿；淡绿；粉绿 　 （2）苹果绿；草绿 2．河畔是绿的，山坡是绿的，田野里也是绿的…… 3．C 4．草儿是绿的，柳儿是绿的，大地是绿的，天空也是绿的。 五、春天到了，到处都是绿色的，到处都是春光明媚的景象。翠绿的柳树抽出了细细的柳 丝，上面缀洁了浅绿色的嫩叶；小草展开淡绿色的叶子，带着泥土的芳香钻了出来，一丛 丛，一簇簇，嫩绿的花儿也伸了伸懒腰，打了个哈欠，探出了小脑袋。 11 白桦 课题 白桦 课型 讲读课文 授课 时间 2 课时 教学 目标 1.认识本课“绣、潇”等 8 个生字，会写本课“桦、涂”等 11 个生字，学会本 课新词、生字词，了解课文内容。 2.有感情地朗读这首诗。 3.感受诗歌的意境美，体会诗人的情感。 4.了解现代诗的特点。 5.通过阅读诗歌，感受诗歌的魅力。 教学 重点 感受诗歌的意境美，及诗人的情感。 教学 难点 了解现代诗的特点，学习现代诗。 第一课时 教学 目标 认识本课“绣、潇”等 8 个生字，会写本课“桦、涂”等 11 个生字，学会本课 新词、生字词，了解课文内容。 教具 准备 课件 教学设计 设计意图 导入 （ ） 一、导入课题，介绍作者 　1 1.【出示课件 2】 导入课题，简介作者， 为下面学习新诗铺平分钟 猜谜语：花下树旁正相会（打一树名）。 你猜出来了吗？（桦） 今天我们就来学习一下赞美白桦的诗。 2.板书课题，齐读课题。（板书《白桦》） 今天我们来学习《白桦》这首诗，同学们想不想知道 白桦长什么样子，让我们一起看看!这就是白桦树。【出示 课件 3】（出示白桦树图片） 3.简介作者【出示课件 4】 谢尔盖·亚历山德罗维奇.叶赛宁(1895—1925)，俄 罗斯田园派诗人。生于梁赞省一个农民家庭，由富农外祖 父养育。1912 年毕业于师范学校，之后前往莫斯科，在印 刷厂当一名校对员，同时参加苏里科夫文学音乐小组，兼 修沙尼亚夫斯基平民大学课程。1914 年发表抒情诗《白 桦》，1915 年结识勃洛克、高尔基和马雅可夫斯基等人， 并出版第一部诗集《亡灵节》。 道路，激发学习兴趣。 新课 教学 （ ） 分钟 二、初读诗歌，了解内容 1.学生用自己喜欢的方式读诗，可以小组合作读，自读， 赛读，要求读准字音，读通顺。 2.小组赛读，男女同学赛读。 三、检查预习，整体感知 （一）检测生字词预习和对课文的感知情况。 1．出示生字词，检查学生认读易错的字词。【出示课件 5、6】 生字：绣 潇 绽 朦 胧 晖 徜 徉 桦 涂 茸 穗 寂 霞 抹 词语：白桦 毛茸茸 潇洒 花穗 朦胧 寂静 朝霞 ①注意读准平舌音“穗”，翘舌音“绽 徜 ”。 ②指导书写 重点指导“绣 潇 穗 霞” “绣”左窄右宽，第九笔是横折折折钩。 “潇”左窄右宽，注意第十笔之后的笔画是：竖 点 点 撇 竖。 “穗”左窄右宽，两部分部分组成“禾+惠”。 “霞”上窄下宽 ，上面是“雨字头”，不是“雨”，下面注 初读课文，自主解决 字词问题，训练学生自 主学习的能力。 感知课文内容，先分 节概括，再整体感知， 降低概括归纳的难度。意书写笔顺：横折 横 竖 横 横 横折 横 横撇 捺。 （2）理解词义。 学生分四人小组，交流一下不理解的词语。若是小组讨论 无法解决的，提出来全班讨论。 （3）重点指导： 【出示课件 7】 流苏：一种下垂的以五彩羽毛或丝线等制成的穗子，常用 于舞台服装的裙边下摆等处。 姗姗来迟：比喻走得缓慢从容。现在形容慢腾腾地很晚才 到来或来得很慢。 白雪皑皑：皑皑：洁白的样子，多用来形容霜雪。洁白的 积雪银光耀眼。 毛茸茸：细毛丛生的样子。 徜徉：彷徨，心神不宁；陶醉于某事物当中。 （4）齐读词语。 大家读准了字音，了解了字义。请把要写的字在课堂 上每个字写一个，一定要看准每个字的笔画，端正、工整 地把每一个字写好，注意写字的姿势。 （二）指名说说本课的主要内容。 1.本文有几个小节？每个小节写了什么？【出示课件 8】 《白桦》一诗一共有 4 个小节， 第一节写我的窗前有一棵白桦。 第二节写了白桦在雪花中的美。 第三节写白桦在朦胧的寂静中的美。 第四节写白桦在朝霞中的美。 2.课文写了一件什么事？尝试用自己的话说一说。【出示 课件 9】 以白桦为中心意象，从不同角度描写它的美。满身的 雪花、雪绣的花边、洁白的流苏，在朝霞里晶莹闪亮，披 银霜，绽花穗，亭亭玉立，丰姿绰约。 课堂小 结及拓 展延伸 （ ） 四、课堂小结 读了这首诗歌你有什么收获？ 读这首诗，认识并会写了生字，理解了词语，读通了 诗歌。分钟 课堂作业新设计【出示课件 10、11】 一、看拼音写词语。 bái huà máo rónɡ rónɡ xiāo sǎ huā suì ménɡ lónɡ （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） 二、按课文内容补充词语。 　　（ ）的树枝　　（ ）的枝头　　（ ）的花边　　　（ ）的流苏 三、按课文内容填空。 1.在（ ）的寂静中，（ ）着这棵白桦。　　 2.在（ ）的金晖里，闪着（ ）的雪花。　　 【答案】 一、白 桦 毛茸 茸 潇 洒 花穗 朦 胧 二、（白雪皑皑）（毛茸茸）（雪绣）（洁白） 三、1.朦胧 玉立 2.灿灿 晶亮 第二课时 教学 目标 1.有感情地朗读这首诗。 2.感受诗歌的意境美，体会诗人的情感。 3.了解现代诗的特点。 4.通过阅读诗歌，感受诗歌的魅力。 教具 准备 多媒体课件 教学设计 设计意图 导入 （ ）分 钟 一、复习听写，回顾前文【出示课件 13】 1.听写词语：白桦 毛茸茸 潇洒 花穗 朦胧 寂静 朝 霞 2.《白桦》是一首现代诗，它和古诗有些不同，那它 到底有哪些不同呢，下面，我们就来读读《白桦》这 首诗，相信通过同学们的学习，就会明白的。 现在请大家翻开语文书自由地读诗歌。 复习词语听写，温故 而知新；出示图片，激 起学生学习的积极性。新课 教学 （ ） 分钟 二、品读诗歌，感悟意境 1.生自由地读诗歌，并边读边想象:【出示课件 14】 （1）你眼前仿佛出现了一幅什么画面？ （2）你仿佛看到了什么？想到了什么？ （3）体会到作者什么情感？ 2.小组内讨论交流。 3.班上交流，师相机引导: （1）看到的是“满身的雪花、雪绣的花边、洁 白的流苏，在朝霞里晶莹闪亮，披银霜，绽花穗，亭 亭玉立，丰姿绰约。”（板书：看到：披银霜，绽花穗） （2）诗中的白桦树，既具色彩的变化，又富动 态的美感。白桦那么高洁、挺拔，它是高尚人格的象 征。（板书：想到：高尚人格） （3）这首诗流露出了诗人对家乡和大自然的热 爱之情。（板书：情感：热爱之情） 4.读一读，选择以下几个短语描述这棵白桦，说 说白桦给你留下了怎样的印象？【出示课件 15】 洁白的流苏 灿灿的金晖 姗姗来迟的朝霞 晶亮的雪花 银色的光华 白雪皑皑的树枝 预设： （1）这是一棵白桦树，枝头毛茸茸的，一串串花穗 起绽放，洁白的流苏美如画。 （2）傍晚，这棵白桦树在在灿灿的金晖中，闪着晶 亮的雪花。 （3）早晨，姗姗来迟的朝霞，又在白雪皑皑的树枝 上抹了一层银色的光华。 三、再读课文，总结特点 1.学习饱含感情的词语，有感情地朗读课文。 2.你有什么新的发现？你发现现代诗与古诗的区别 是什么？ 古诗，一般讲究字数、句数、平仄、押韵；现代 诗不像古诗那样在字数和押韵上要求那么严格，它的 写法比较自由，句子长短自由，分为若干小节。 3.诗歌有什么特点？ 诗歌的特点：【出示课件 16】 阅读是学生个性化的 行为，每个学生都有自 己不同的理解和感受， 相互交流可丰富学生 的感悟。 在 总 结 新 诗 特 点 的环节，旨在使学生的 感性认识上升到一个 理性的层面，总结新诗 特点，加深对文本的理 解。第一，高度集中、概括地反映生活； 第二，抒情言志，饱含丰富的思想感情； 第三，丰富的想象、联想和幻想； 第四，语言具有音乐美。 （板书：高度概括 抒情言志 丰富的想象 具有音乐 美 ） 课堂小结 及拓展延 伸 （ ） 分钟 四、课后练笔，延续感情 1.你知道哪些与植物有关的诗歌，说出来和大家分享 一下。 出示：【出示课件 17】 梨树（希尔达·杜利特尔） 银色的尘雾 从地面升起 我的手够不着 你升得那么高 哦，白银 我手够不着 你花团锦簇向着我们 没别的花能开出 如此坚挺纯白的花瓣 没别的花能从如此罕见的白银 再分离出白银 哦，洁白的梨花 你一簇簇花团 怒放在枝头 用你紫色的心 带来夏天，带来成熟的果实 2.师：试着当一回小诗人，把自己的感受写下来。写 的时候注意分行。写完后，和大家分享。 3.同学们，学习新诗，我们分享了白桦的美，领略了 白桦高洁的品格，体会了作者对家乡的热爱和思念之 情。 分享外国诗，并试着写 一写，激发学生写诗的 兴趣，训练学生写作的 能力。 板书 白桦【出示课件 18】内容 看到：披银霜，绽花穗 想到：高尚人格 情感：热爱之情 新诗：高度概括 抒情言志 丰富的想象 具有音乐美 课堂作业新设计【出示课件 19、20】 一、辨字组词。 桦（ ） 涂（ ） 绣（ ） 辉（ ） 哗（ ） 蜍（ ） 锈（ ） 晖（ ） 二、补充词语。 （ ）的寂静 （ ）的雪花 （ ）朝霞 （ ）的光华 （ ）的金晖 三、缩写下面的句子。 1.姗姗来迟的朝霞在白桦四周徜徉着。 2. 一层银色的光华抹在白雪皑皑的枝头上。 【答案】 一、（白桦） （糊涂） （绣花 ） （光辉 ） （哗哗） （蟾蜍） （生锈 ） （余晖 ） 二、（朦胧）（晶亮） （姗姗来迟） （银色）（灿灿） 三、1.朝霞徜徉着。2．光华抹在枝头上。 教学反思 作者以白桦为中心意象，从不同角度描写它的美。满身的雪花、雪绣的花边、洁白的 流苏，在朝霞里晶莹闪亮，披银霜，绽花穗，亭亭玉立，丰姿绰约。除了感受诗歌意境的 美之外，还可以强烈地感受到诗人对家乡和大自然的热爱之情。 成功之处： 让学生先从整体上把握诗歌的主要内容，并谈一谈自己读后的感受，然后围绕“看到 的、想到的、感受到的”细读诗歌，合作探究交流。接着“借助几个短语描述这棵白桦， 说说白桦给你留下了怎样的印象”，深入理解诗歌。 在学生理解、感悟了诗歌内容之后，我还注意“总结区别现代诗、古诗的区别，总结 现代诗的特点。”这一角度引导学生进行欣赏和评价，提高学生对诗歌的欣赏和评价能力。 不足之处：不过，教学这篇诗歌也存在着一些不足，有些句子，学生体会得还不够深入。 今后应该先让学生自己体会，再课上交流，并带有感情地朗读，对句子的理解就会深 入了。 备课素材 【教材分析】 叶赛宁的抒情诗《白桦》于 1914 年发表。这首诗意象鲜明、节律和谐、感情欢悦、 意境明丽，是一首优美的抒情诗。 诗分四节，每节四行。 首节总写白桦的特点。用“银霜”和“雪花”写桦树通体洁白的形象。一个“涂”字 准确表现出桦树主干上一层洁白的细皮；一个“披”字把桦树拟人化了，表明桦树对一身 洁白的喜爱，突出白桦的高洁。 次节写桦树的枝叶。既然白桦披着一身雪花，那未全脱去的叶上落满了松软的积雪， “毛茸茸”的，白色的树梢尖儿，映衬着紫色的树枝，仿佛给桦树镶了一道“雪绣的花边 儿”。那毛茸茸的雪枝像串串绽放的花穗、流苏一般好看。这一句让我们想起岑参的名句： “忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”作者极尽想象，赞美雪后的桦树它傲寒挺立的形 象。 三节作者又总写白桦静中有动的气质美。“寂静”用“朦胧”来修饰，这是作者用感 官相通的手法，写出白桦含蓄而高洁的精神，“玉立”写出它的挺拔，写出它的气质高尚， 写出它的非同凡响。“灿灿的金晖”，衬托它的绚丽辉煌。“玉立”和“闪着”两个动词突 出静静挺立的白桦不失一种特别的动态美。 最后一节，诗人把白桦置于朝霞的映照之下，“徜徉”用拟人的手法准确而细腻地描 摹了朝霞生成的过程，“姗姗来迟”突出朝霞的的形态之美，更加衬托出白桦的秀美，朝 霞渲染下的白桦大有“红装素裹，分外妖娆”之意。 总之，这首诗前两节重在描摹白桦的外在形象，后两节重在表现白桦的内在气质。为 了突出白桦的形象气质，作者从多方面、多角度或正面刻画，或侧面烘托，力求塑造的形 象鲜明、生动。 诗歌采用四行一节的形式，各节偶句押韵，全诗押通韵，读来音韵回环和谐，如一首 欢快的小夜曲。加之作者在字里行间充溢着对白桦由衷的喜爱、赞美和崇敬之情，所以使 这种欢快之情增加了几分深沉。 白桦是俄罗斯的国树，它生性耐寒，又通体银白，气质高雅，所以诗人对白桦的礼赞 其中更包含着对民族的热爱，对祖国的炽烈情怀！当我们读到“在我的窗前，有一棵白桦” 的时候，我们能完全理解诗人与白桦那种朝夕相伴、难舍难分的亲密关系！ 【作者介绍】 谢尔盖·亚历山德罗维奇·叶赛宁，苏联俄罗斯诗人。出生于梁赞省一个农民家庭。 1916 年初第一本诗集《扫墓日》出版。《变容节》《乐土》《约旦河的鸽子》《天上的鼓手》 等著名诗作，以抒情的方式，抒发个人对革命的感受。参加意象派并成为中心人物，写出 《四旬祭》《一个流氓的自由》。参与发表意象派《宣言》，后来又写了《生活与艺术》。批判意象派，表明了他向现实生活的回归。1924 年出版了轰动文坛的诗集《莫斯科酒馆之 音》，展示了诗人抑郁消沉的心灵。1924 至 1925 年诗人的创作进入高峰期，写出组诗《波 斯抒情》(1924)、长诗《安娜·斯涅金娜》(1925)、诗集《苏维埃俄罗斯》(1925)等。 【与文章相关的资料介绍】 （一）夜 河水悄悄流入梦乡， 幽暗的松林失去喧响。 夜莺的歌声沉寂了， 长脚秧鸡不再欢嚷。 夜来临，四下一片静， 只听得溪水轻轻地歌唱。 明月撒下它的光辉， 给周围的一切披上银装。 大河银星万点， 小溪银波微漾。 浸水的原野上的青草， 也闪着银色光芒。 夜来临，四下一片寂静， 大自然沉浸在梦乡。 明月撒下它的光辉， 给周围的一切披上银装。 (此诗已被选入《外国名诗三百首》(北京出版社 2000 年版)，并已选入人民教育出版社九 年级上册语文课本中) 课后作业 基础积累大巩固 　　一、看拼音写词语。 　　jì jìnɡ（ ） 的乡村里， zhāo xiá（ ）的映照下，一群群年轻的农妇自发 集中在农家的小院里 xiù huā（ ）。 二、同音字填空。 　　rónɡ 毛（ ） 光（ ） （ ）易 （ ）化 　　xiù ( )花 生（ ） （）着 优（ ） 　　三、给下面句子中的“抹”字选择正确的解释。抹：①涂 ② 揩、擦 ③除去 ④轻微的痕迹　　 一抹（）余晖 涂抹（ ） 抹拭（ ） 抹煞（ ） 　　四、指出下列句子所用修辞手法。 　　1.串串花穗齐绽，洁白的流苏如画。（ ） 　　2.白桦四周徜徉着姗姗来迟的朝霞。（ ） 　　阅读能力大提升 五、重点片段品析 毛茸茸的枝头， 雪绣的花边潇洒， 串串花穗齐绽， 洁白的流苏如画。 在朦胧的寂静中， 玉立着这棵白桦， 在灿灿的金晖里 闪着晶亮的雪花。 1.根据诗歌片段填空。 （）的枝头 （）流苏 （）寂静 （）金晖 2.你眼前仿佛出现了一幅什么画面？ 3.你仿佛看到了什么？想到了什么？ 4.体会到作者什么情感？ 六、阅读诗歌，回答问题。 　《夜》 作者：[俄国]叶赛宁 河水悄悄流入梦乡， 幽暗的松林失去喧响。 夜莺的歌声沉寂了， 长脚秧鸡不再欢嚷。 夜来临，四下一片静， 只听得溪水轻轻地歌唱。明月撒下它的光辉， 给周围的一切披上银装。 大河银星万点， 小溪银波微漾。 浸水的原野上的青草， 也闪着银色光芒。 夜来临，四下一片寂静， 大自然沉浸在梦乡。 明月撒下它的光辉， 给周围的一切披上银装。 1．你认为这首诗传达出诗人怎样的心境？ 2．“只听得溪水轻轻地歌唱”一句中“轻轻地”去掉好不好？请说明理由。 3．这首诗主要运用拟人化手法，请你谈谈这种写法的好处。 4．读了这首诗，你还能联想到哪些诗或诗句？ 5．请你选择一个月明星稀或月黑风高的晚上，去感受一下夜的魅力，写一篇抒情短 文或几行小诗。 思维创新大拓展 　七、你知道哪些有关植物的诗歌，摘抄一首，和同学交流。　 参考答案： 一、寂静 朝霞 绣花 二、毛茸茸 光荣 容易 融化 绣花 生锈 嗅着 优秀 三、④ ① ② ③ 四、1.比喻 2.拟人 五、1.（毛茸茸）的枝头 （洁白的）流苏 （朦胧的）寂静 （灿灿的）金晖2.仿佛看到了白桦树满身的雪花、雪绣的花边、洁白的流苏，在朝霞里晶莹闪亮，披 银霜，绽花穗，亭亭玉立，丰姿绰约。 3.诗中的白桦树，既具色彩的变化，又富动态的美感。白桦那么高洁、挺拔，它是高 尚人格的象征。 4.这首诗流露出了诗人对家乡和大自然的热爱之情。 六、1．恬静、欣喜。 2．不好。因为“夜来临，四下一片静”，静得连溪水也不好意思大声流淌，只能“轻 轻地”，突出了夜的静谧，如果去掉就没有这种效果。 3．把夜莺、秧鸡、溪水、明月、大自然等当作人来写，赋予它们以人的动作、情感， 给人以亲切自然的感觉，更能生动形象地表现出夜的诗情画意，使这首诗更富有感染力。 4．示例：郭沫若的《静夜》 5．示例：《那个窗口》还是那样的夜晚/夜深云黑 无月亮/只有一个明亮的窗口//风 儿，轻轻地吹/似乎在低语：睡吧 睡吧/星儿，静静地眨/仿佛在呢喃：寂寞 寂寞//关不住 的灯光/调皮地打破了星的孤独/一路上高呼：苦读 苦读/不安分的音乐/幽默地参与了风的 纠吵/满院里宣传：拼吧 拼吧//如水的灯光/透过那窗口/一览无余/似雾的音乐/穿过那窗 口/一泻千里/而那主人公/影过那窗口/犹如一尊雕像/——维纳斯 思想者/哦 那个窗口 七、窗边的树 弗罗斯特 我窗边的树呵，窗边的树， 夜幕降临时我把窗关闭； 但永远不要拉上窗帘吧， 以免将你我隔离。 你是地上崛起的朦胧梦影， 你像浮云一样飘忽不定， 你轻巧的叶舌高声宣讲的一切， 并非一切都情理至深。 但树呵，我曾见狂风将你摇撼。 假如你窥见我在这屋中睡眠， 你会看到我也曾猛烈地被激荡， 几乎被暴风席卷。 那天命运出于它的儿戏， 把我们两个联系在一起： 你受的是外界气候的影响， 而我是内心风雨的荡激。 12 在天晴了的时候 课题 在天晴了的时候 课型 略读课文 授课 时间 1 课时 教学 目标 　1.正确、流利、有感情地朗读、背诵诗歌。 　2.引导学生通过自学，运用已掌握的识字方法自主识字，会认“炫、怯”等 6 个生字及其新词，联系上下文理解词语。 　3.通过学习课文，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情，并由读到写， 学会描写一种景物。 教学 重点 通过有感情朗读，逐层次理解重点字词，关键句子，体会诗歌所包含的思想感情。 教学 难点 引导学生大胆想象，从中感悟自然美，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感 情。 教具 准备 课件 教学设计 设计意图 导入 （ ） 分钟 一、导入课题，介绍作者 1.【出示课件 2】出示一组雨过天晴的图片，师：看着这 组图片，你想到了哪些词语？（雨后初霁、云开日出、云 消雾散）也可以说说自己的感受。 2.师：雨过天晴，正是我们出去走走的好时候，你有这样 的经历吗？向大家介绍一下吧。（学生自由介绍） 3.中国现代著名诗人戴望舒的诗歌——《在天晴了的时 候》。（读课题）（板书：在天晴了的时候） 4. 戴望舒简介，学生初步了解。【出示课件 3】 戴望舒（1905—1950）原名戴朝安，又名戴梦鸥。浙 江杭县（今杭州余杭区）人。是现代中国诗坛上负有盛名 的“雨巷诗人”。中国现代派象征主义诗人，为中国现代 象征派诗歌的代表。他的诗歌和诗论极富个性，虽然总量 不多，却“以少胜多”，产生了广泛而深远的影响。他是 一位现代派象征主义诗歌代表人物，在中国新诗发展史上 占有不容忽视的地位。他的《雨巷》《狱中题壁》《我用残 损的手掌》等诗篇，堪称中国新诗的杰作。 谈话环节可以创设一 个氛围，使学生兴趣被 激发，能够集中精力到 新的学习任务中来。 新课 教学 （ ） 分钟 二、初读诗歌，整体感知。 （一）初读，解决字词。 1.读课文，用自己喜欢的方式认识生字词语，扫除字词 障碍。 2.出示词语。 【出示课件 4】 出示本课的难理解 的词语，便于学生用较 短的时间掌握这些词 语，为理解课文打基础。 同时，还可以学到一些 学习词语的方法。 润过 凉爽 温柔 炫耀 胆怯 绽透 饰彩 曝着阳光 涉过 赤脚 涉过 圆晕 读准字音 注意读准翘舌音“赤、涉”，读准易错字“怯（qiè）”“曝 （pù）”。 3. 指名读词语，相机解释词语意思。 理解“炫耀、尘垢、胆怯、曝着、阴霾、闲游、晕皱” 等词语。（方法：可以查字典，可以选用想象画面，联系 生活实际，联系上下文等方法理解词语。）【出示课件 5】 炫耀：卖弄夸耀。 尘垢：尘埃和污垢，比喻细微不足道的事物，也指尘世。 阴霾：1.天气阴晦、昏暗。 2.比喻人的心灵上的阴影和不 快的气氛。 （二）读懂诗意 1.指名朗读，纠正。要求读通顺。 2.想一想，诗歌写了什么内容呢？【出示课件 6】 （雨过天晴的时候，风景很美，告诉大家可以到大自然中 去走走） 三、深入研读，欣赏美景 1.自由朗读诗歌的第一节，想一想文中描写了哪些雨过天 晴的景物？用横线把景物名称画出来。指名反馈。（小路、 小草、小白菊、凤蝶……）（板书：小路、小草、小白菊、 凤蝶）【出示课件 7】 2.找出相关的诗句，读一读。 3.指名说说自己最喜欢的画面，然后再读一读。教师相机 指导学生朗读。 　4.师：通过诗人的描述，雨后的小路、小草、小白菊、 凤蝶儿给你留下了怎样的感受呢？【出示课件 8】 预设： 小路：湿润的、凉爽的、温柔的、散发泥土芳香的、柔软 的、空气新鲜的、让人心旷神怡的、有生命的…… 小草：新绿的、充满生机的、干净的、顶着小雨滴的、戴 着珍珠的、快乐的、可爱的、活泼的…… 小白菊：小心翼翼的、文静的、美丽的、自信的、绽放的、 幸福的…… 凤蝶：自由自在的、美丽的、穿着五彩衣服的、快乐 复习有关修辞手法的 知识，便于让学生更深 层的了解诗歌所要表 达的内容。 培养学生的想象力，通 过想象再一次激发他 们对大自然的热爱之 情。 把语文联系生活，让 生活服务于语文。的…… （板书：泥路：温柔 小草：新绿 小 白 菊：绽 放 凤 蝶 儿 ： 自 由 自 在 ） 5. 师导：同学扪，雨后的景色是多么的美丽而清新！在天 晴了的时候，我们真该到小径中去走一走。因为——（学 生读描写小路、小草、小白菊、凤蝶儿的句子）（学生再 次齐读） 6.在读了诗人描写天晴后的小路、小草、小白菊、凤蝶儿 的句子后，你们发现了诗歌在表达上有什么特点？【出示 课件 9】 小组合作讨论交流，教师总结：拟人 回顾拟人手法：就是把事物人格化，将本来不具备人动作 和感情的事物变成和人一样具有动作和感情的样子。 四、拓展思维，丰富画面。 1.同学们，天晴了，除了可以看到润湿的小路、炫耀着 新绿的小草、绽放的小白菊、自在闲游的凤蝶儿，还可以 看到怎样的景象呢？请同学们一起读一读第三节。 2.指名提问：诗歌描绘的天晴了所看到的景象有哪些？你 又有何感受？【出示课件 10】 （雨停了，太阳出来了，乌云散了，一切显得那样的明 朗：溪中波光荡漾，林中树影婆娑，天空云儿闲游……多 美呀！我们一起把这三行诗句读一读。 （板书：新阳 溪水 云儿） 3.拓展思维：你留心观察过雨后天晴时的景象吗？把你看 到的、听到的说一说。 课堂小 结及拓 展延伸 （ ） 分钟 五、品味诗句，总结全文 这首诗描绘了一幅清新的雨过天晴自然风光图，景物 清新自然，给人留下了丰富的想象空间，让我们一起欣赏 这幅图，来品味诗中的语言，感受诗中的美景。（学生朗 读） 同学们，生活中处处都有美，我们只是缺少了一双发现美 的眼睛。老师希望大家能够和戴望舒一样热爱自然、热爱 生活，留心观察，拥有一双能够发现美的眼睛。（板书： 热爱自然 热爱生活）【出示课件 11】 六、拓展练习【出示课件 12】 1．说说你最喜欢哪句诗，为什么喜欢？读了这首诗有怎 样的心情？2．你还见过哪些雨后的自然景象？说一说，并模仿这首 诗的写法，把你观察到的雨过天晴的景象写出来。 3．最后有感情地朗读全诗，背诵诗歌。 （1）熟读诗歌，根据自己对诗歌的理解有感情朗读诗歌。 （2）教师提示，学生尝试在熟读的基础上背诵诗歌。 （3）根据教师板书提示，试着背诵诗歌。 板书 内容 泥路：温柔【出示课件 13】 小草：新绿 走走 小白菊：绽透 凤蝶儿：闲游 热爱自然 新阳 热爱生活 12 在天晴了的时候 溪水 看看 暗绿 云 课堂作业新设计【出示课件 14、15】 一 、 选 择 下 列 生 字 的 正 确 读 音 。 炫 (xuà n xuà n) 赤 (chì cì ) 曝 (pù bà o) 涉 (sè shè ) 二 、 巧 填 词 语 。 踏 着 （ ） 涉 过 （ ） 抖 去 （ ） 曝 着 （ ） 三 、 写 出 下 列 句 子 运 用 的 修 辞 手 法 。 1.看 山 间 移 动 的 暗 绿 — — 云 的 脚 迹 — — 它 也 在 闲 游 。 （ ） 2.（ 凤 蝶 儿 ） 把 它 五 彩 的 智 慧 树 叶 ， 曝 着 阳 光 一 开 一 收 。 （ ） 3.在 天 晴 了 的 时 候 ， 应 该 到 哪 里 去 走 走 呢 ？ 到 小 径 中 去 走 走 。 （ ） 四 、 根 据 课 文 内 容 填 空 。 《 在 天 晴 了 的 时 候 》 是 一 首 生 动 的 小 诗 ， 诗 中 描 绘 了 的 美 丽 景 色 ， 表 达 了 诗 人 的 情 怀 。【答案】 一 、 炫 (xuà n) 赤 （ chì ） 曝 (pù ) 涉 (shè ) 二 、 新 泥 溪 流 水 珠 阳 光 三 、 1.拟 人 2.比 喻 3..设 问 四 、 雨 后 的 小 径 亲 近 自 然 ， 热 爱 生 活 课后反思 成功之处： 本课是一首生动、富有情趣的小诗，教学时主要是以读为主，在读中感受诗的意境， 大自然的美丽。学生可能是刚开学，学习情绪很高涨，都能够根据教师的讲解阅读本诗。 我想本课教学成功的地方有以下几点： 1.学生们对于新字词达到了会写的程度，根据上下文也能理解。 2.在理解熟读的基础上达到了会背的程度，就连很差同学也能背下来 3.对修辞手法的教学很成功。如：诗中：“不再胆怯的小白菊，慢慢地抬起它们的 头”学生们根据以前的经验基础知道它是拟人的修辞手法，为了加深印象，我还让他们进 行练说。我想如果我们继续这样学习的话，相信我们的作文水平会在不知不觉中有一个新 的提高。 不足之处： 另外，在教学中我也有失误的地方，那就是对朗读的指导比较少，在以后的教学中要 注意教学时间的合理分配。 备课素材 【教材分析】 《在天晴了的时候》是“雨巷诗人”戴望舒的一首小诗，让我们感受到了雨后扑面而 来的清爽无比的乡土气息。 诗人通过拟人化的手法，用“动态化”的表达方式，为我们绘出了一幅雨后放晴的乡 村画卷。“泥路”是温柔的，“小草”在炫耀，“小白菊”大胆地试寒试暖，“凤蝶儿”在悠 然地闲游……这些普通的景物，在雨后似乎都焕然一新，让人陶醉、向往，让我们走进了 充满想象的童话世界。啊！那清新，清新又怡人的小径！ 在语言上，诗人一韵到底，读来富有强烈的节奏感。在感受清新活泼的雨后村景时， 似乎又感受到暗藏在诗中的“深意”，令人回味无穷，浮想联翩。 此诗写于抗日战争时期，作者似乎在表达心中的“淡然”“宁静”和“暖意”，用象征 的手法，歌颂光明和解放，表达了诗人对抗战必胜的坚定信念。 【作者介绍】　 戴望舒(1905 年 11 月 15 日-1950 年 2 月 28 日)，男，名承，字朝安，小名海山，浙江 杭州人。后曾用笔名梦鸥、梦鸥生、信芳、江思等。中国现代派象征主义诗人、翻译家等。 他先后在鸳鸯蝴蝶派的刊物上发表过三篇小说:《债》《卖艺童子》和《母爱》。曾经和杜 衡、张天翼和施蛰存等人成立了一个名谓“兰社”的文学小团体，创办了《兰友》旬刊。 1950 年戴望舒在北京病逝，享年 45 岁。 【与文章相关的资料介绍】 人物评价 戴望舒能在文学史上留名最大的原因是他所创作的优秀的诗歌，他本人也在二十年代 末和三十年代初因雨巷 为其风格独特的诗作被人称为现代诗派"诗坛领袖"。1927 年，他 的诗《雨巷》显示了新月派向现代派过渡的趋向，而 1929 年所创作的《我底记忆》则成 为了现代诗派的起点。(钱理群) 【与课文相关的其他资料】 雨巷 ——戴望舒 　　 撑着油纸伞 独自彷徨在悠长、悠长又寂寥的雨巷 我希望逢着 一个丁香一样的 结着愁怨的姑娘 她是有 丁香一样的颜色 丁香一样的芬芳 丁香一样的忧愁 在雨中哀怨 哀怨又彷徨 她彷徨在这寂寥的雨巷 撑着油纸伞 像我一样 像我一样地 　　 默默彳亍（ chì chù ）着 冷漠、凄清，又惆怅 她静默地走近 走近，又投出 太息一般的眼光 她飘过 像梦一般地 像梦一般地凄婉迷茫 像梦中飘过 一枝丁香的 我身旁飘过这女郎 她静默地远了，远了 到了颓圮（pǐ）的篱墙 走尽这雨巷 在雨的哀曲里 消了她的颜色 散了她的芬芳 消散了，甚至她的 太息般的眼光 丁香般的惆怅 撑着油纸伞 独自彷徨在悠长，悠长 又寂寥的雨巷 我希望飘过 　 一个丁香一样的 结着愁怨的姑娘 课后作业 基础积累大巩固 一、辨字组词。 炫 （ ） 瓣 （ ） 曝 （ ） 慢 （ ） 眩 （ ） 辩 （ ） 瀑 （ ） 漫 （ ） 二、在括号里填上合适的词语。 （ ） 美 丽 （ ） 尘 垢 （ ） 水 珠 （ ） 新 泥 （ ） 溪 流 （ ） 阴 霾阅读能力大提升 三、读下面一段话，完成练习。 不 再 （ ） 的 小 白 菊 ， 慢 慢 地 抬 起 它 们 的 头 ， 试 试 （ ） ， 试 试 （ ） ， 然 后 一 瓣 瓣 地 （ ） 。 作 者 在 这 段 话 中 运 用 了 的 修 辞 方 法 ， 突 出 了 小 白 菊 的 情 景 。我 是 从 这 些 词 语 品 味 出 来 的 。 思维创新大拓展 四、请 你 仿 照 课 文 写 出 你 曾 细 心 观 察 过 的 一 种 花 开 放 时 的 情 景 。 参考答案： 一、炫 （ 炫 耀 ） 瓣 （ 花 瓣 ） 曝 （ 曝 光 ） 慢 （ 缓 慢 ） 眩 （ 眩 晕 ） 辩 （ 争 辩 ） 瀑 （ 瀑 布 ） 漫 （ 漫 长 ） 二、（更 加 ） 美 丽 （ 洗 净 ） 尘 垢 （ 抖 去 ） 水 珠 （ 啄 ） 新 泥 （ 涉 过 ） 溪 流 （ 推 开 ） 阴 霾 三、（胆 怯 ） （ 寒 ） ， （ 暖 ） ， （ 绽 透 ） 。 拟 人 慢 慢 绽 放 抬 起 头 、 绽 透 、 试 试 寒 、 试 试 暖 四、两个月后，太阳花花茎的顶端竟长出花蕾。天气愈热，阳光愈强，太阳花愈是一个劲 地疯长，那天上午居然开放了两朵红花，接着又开放了朱红、淡黄、洁白等几种颜色，看 起来姹紫嫣红，赏心悦目。 语文园地三 课题 语文园地 课型 语文园地 授课 时间 2 课时 教学 目标 1.在交流中，了解新诗的特点，体会诗歌表达的情感。 2.了解 8 个古代文人，会认 10 个生字。 3.积累本单元表示颜色的词语。 4.仿照例子写诗歌。 5.积累和理解名人名言。 教学 重点 词句段运用（积累表示颜色的词语，仿照例字写诗歌） 教学 难点 理解并积累名人名言。第一课时 教学 目标 1.在交流中，了解现代诗的特点，体会诗歌表达的情感。 2.了解 8 个古代文人，会认 10 个生字。 教具 准备 课件 教学设计 设计意图 新课 教学 （ ） 分钟 激趣导入 本单元是诗歌单元，在这一单元里，我们感受到了诗 歌中的美丽世界，大家是不是在学习诗歌的过程中很享受 呢？让我们一起走进这一单元的语文园地，走进诗歌的乐 园吧！【出示课件 2】 一、交流平台 1.本单元学习的课文中,都是现代新诗，读读下面的几 位同学的交流，想一想新诗有什么特点呢？ 我们先来听听同学们有什么高见吧！【出示课件 3】 小雨：我很喜欢本单元的诗歌，读起来朗朗上口，悦 耳动听，很有节奏感。 小博：诗歌常常表达了诗人独特的感受，蕴含着丰富 的想象。因此，语言表达也很独特，如阳光是“绿的”， 寂静是“朦胧”的，小草“炫耀”着新绿。 小如：诗歌往往饱含着真挚的情感，如“永不漫灭的 回忆”和“我只躲到你的怀里”，让我体会到诗人对母亲 的深深依恋。 2.请同学们把上面表示现代诗歌特点的词句用“ ”画 出来。 3.学生交流。 学生反馈练习情况，教师评价指导。 教师总结评价，点拨指导：【出示课件 4】 （1）现代诗朗朗上口，很有节奏感。 （2）诗歌表达诗人独特感受，蕴含丰富的想象，语言表 达独特。 （3）诗歌表达着真挚的感情。 （板书：新诗的特点：有节奏感 丰富的想象 独特的感 受 真挚的感情） 出示交流内容，找 出表示现代诗歌特点 的词句，学习和概括新 诗的特点。 通过读读词语，认 识 10 个生字，通过讨 论交流，了解 8 个古代 文人的基本情况。4. 小练习： 请同学们从本单元的几首新诗中，找最能表达作者感情的 句子，看看分别表达了作者什么情感。 示例：【出示课件 5】 从《绿》中“所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一 起。”写出了诗人对“绿”的独特感受，表达了诗人喜爱 春天，喜爱大自然的思想感情。 从《白桦》的“毛茸茸的枝头，雪绣的花边潇洒，串 串花穗齐绽，洁白的流苏如画。”体会到作者对白桦的喜 爱和赞美之情。 二、识字加油站 你了解下面的古代文人吗？和同学交流。（板书：古代 文人）【出示课件 6】 qū yuān mèng fǔ 屈原 陶渊明 孟浩然 杜甫 hán yù yǔ xī zhòng gōng 韩愈 刘禹锡 范仲淹 龚自珍 1.认一认 （1）指名拼读生字，齐读生字，指名领读。 （2）小组同学对比读，互相交流纠正易错生字读音，组 长记录小组同学的发现。 （3）小组派代表汇报交流，教师小结。 前鼻音“渊、韩”，后鼻音“孟、仲、龚”。 2.学生小组讨论，根据自己所查找的资料，说一说你对这 些古代文人的了解。（板书：认识古代文人） 3.教师小结，指导：【出示课件 7、8、9、10、11、12、 13、14】 屈原（公元前 340 年－公元前 278 年），战国时期楚 国诗人、政治家。芈姓，屈氏，名平，字原；又自云名正 则，字灵均 。约公元前 340 年出生于楚国丹阳（今湖北秭 归），楚武王熊通之子屈瑕的后代。 主要作品有《离骚》《九歌》《九章》《天问》等。他 创作的《楚辞》是中国浪漫主义文学的源头，与《诗经》 并称“风骚”，对后世诗歌产生了深远影响。 陶渊明：（352 或 365 年—427 年），字元亮，又名潜， 私谥“靖节”，世称靖节先生。浔阳柴桑人。东晋末至南朝宋初期伟大的诗人、辞赋家。曾任江州祭酒、建威参军、 镇军参军、彭泽县令等职，最末一次出仕为彭泽县令，八 十多天便弃职而去，从此归隐田园。他是中国第一位田园 诗人，被称为“古今隐逸诗人之宗 ”，有《陶渊明集》。 孟浩然（689—740），名浩，字浩然，号孟山人，襄 州襄阳（现湖北襄阳）人，世称孟襄阳。因他未曾入仕， 又称之为孟山人，是唐代著名的山水田园派诗人。 杜甫：（公元 712 年-公元 770 年），字子美，自号少 陵野老。汉族，祖籍襄阳，河南巩县（今河南省巩义）人。 唐代伟大的现实主义诗人，与李白合称“李杜”。为了与 另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别，杜甫与李白 又合称“大李杜”，杜甫也常被称为“老杜”。 韩愈：（768—824），字退之，河南河阳（今河南省 孟州市）人，汉族，自称“郡望昌黎”，世称“韩昌黎”、 “昌黎先生”。唐代杰出的文学家、思想家、哲学家，政 治家。 刘禹锡：（772-842），唐代文学家、哲学家，字梦得， 洛阳人，自称“家本荥上，籍占洛阳”，又自言系出中山。 其先为中山靖王刘胜。有“诗豪”之称。 范仲淹：(989 -1052)，字希文，汉族。苏州吴县人。 北宋杰出的思想家、政治家、文学家。 龚自珍：龚自珍（1792—1841），字璱（sè）人，号 定庵（ān）。汉族，仁和（今浙江杭州）人。晚年居住昆 山羽琌山馆，又号羽琌山民。清代思想家、诗人、文学家 和改良主义的先驱者。 三、课堂小结： 这节课我们交流了解了现代诗歌的特点，认识了几个 古代文人，认识了 10 个生字。请同学们课下再好好复习 一下这些知识。 第二课时 教学 目标 1.积累本单元表示颜色的词语。 2.仿照例子写诗歌。 3.积累和理解名人名言。 教具 准备 课件 教学设计 设计意图新课 教学 （ ） 分钟 一、导入课文 这节课，我们继续学习“语文园地”，来认识一些表 示颜色的词语。 二、词句段运用 （一）读一读，注意加点的部分，再找一找其他描写 颜色的句子，和同学交流。（板书：描写表示颜色的 短语） 1. 出示：【出示课件 16】 在我的窗前，有一棵白桦，仿佛涂上银霜，披了一身 雪花。 白雾与远天晴天空连在一起，晶白中透着淡蓝、青苍， 一碧万顷。 那草滩的绿，绿得娇嫩；那菜花的黄，黄得蓬勃；而 那湖水的蓝，又是蓝得多么醉人啊！ 2.读一读这些加点的部分。 3.说一说，这些部分分别描写了什么？ 学生小组讨论，说一说。 教师小结，指导： 这些词语都是表示颜色的短语。 4.这些描写颜色的短语，有什么共同的地方？（把颜 色描述得非常细致、具体、生动。） 5.你还知道哪些带有这样表示颜色的短语的句子？ 示例：在朦胧的寂静中，玉立着这棵白桦，在灿灿的 金晖中，闪着晶亮的雪花。 （二）读一读，注意加点的部分，再仿照着写一写。 【出示课件 17】 读一读，注意加点的部分，再仿照写一写。 这些事—— 是永不漫灭的回忆： 月明的园中， 藤萝的叶下， 母亲的膝上。 春天的早晨， 出示带有描写颜色的 短语的句子，积累表示 颜色的词语，学习如何 把颜色描写得更具体、 生动。 “词句段运用”学习并 积累表示颜色的词语， 学会仿写诗歌，积累 “的”字短语。 理解名言的大意有助 于学生积累名言佳句， 同时也为学生正确运 用打下了基础。是怎样的可爱呢！ 融冶的风， 飘扬的衣袖， 静悄的心情。 1. 指名学生说一说，这两个片段加点的部分有什么 共同之处？ 2. 学生小组内交流讨论，选代表班内展示。 教师总结：加点的部分是结构相同的“的”字短语。 （板书：仿写新诗 “的”字短语） 2.仿照加点的部分，照样子写一写。【出示课件 18】 示例： 这些事—— 是永远不忘记的画面： 阳光下的花园， 浓浓的树荫下， 奶奶的故事。 三、日积月累 1.出示名言，学生尝试读一读。 出示：【出示课件 19】 诗和音乐一样，生命全在节奏。——朱光潜 诗是人类向未来寄发的信息，诗给人类以朝向理想的 勇气。——艾青 诗是强烈感情的自然流露，它源于宁静中回忆起来的 情感。 ——【英国】华兹华斯 2.说一说自己读懂了些什么？ 3.教师讲解： （板书：关于诗歌的名言） 4.小组内交流对这些名言的理解。 选代表展示自己对这些名句的理解。 （1）第一句，朱光潜是说诗歌的特点是“节奏”感 很强。 （2）第二句，艾青说的是诗歌的作用，能“给人类以朝向理想的勇气。” （3）第三句，英国诗人华兹华斯说的是诗歌能够表 达情感，表达的是强烈的情感。 （板书：诗歌的作用、特点、表达情感） 5.把这些名句再来读一读，相互交流，看谁读得最好。 6.自己练习背一背，再抄写一遍，积累下来。 四、课堂小结 这节课我们认识了解了描写颜色的短语，学会仿 写新诗，积累理解了几句名言。在今后的学习生活中 要学会正确运用这些词句。 板书 设计 语文园地 【出示课件 20】 现代诗的特点：有节奏感 丰富的想象 独特的感受 真挚的感情 认识古代文人，学习生字 描写表示颜色的短语：细致、具体、生动 仿写现代诗：“的”字短语 关于诗歌的名言：诗歌的作用、特点、表达情感 教学反思 成功之处： “交流平台”交流展示了诗歌的特点：有节奏感，丰富的想象，独特的感受，真挚的 感情。“识字加油站”了解古代文人，学习并积累生字。“词句段运用”栏目提供了两部分 内容，其一积累表示颜色的短语，了解如何把复杂的颜色表达清楚，其二是根据片段仿写 诗歌；让学生先感知，最后学生练习，这样学生才能从感性上升到理性，切实感受到这些 诗歌片段的精妙。“日积月累”栏目让学生先感知名言，再讨论交流大意，这样记忆就深 刻一些。趁此机会，多读多写，日积月累的成效就会更鲜明。 不足之处：学生通过学习，基本达到了本课的教学要求。美中不足的是只注意了部分 优秀生的表现，忽略了学困生的困难，今后一定注意到这一点。 综合性学习 课题 变 轻叩诗歌大门 课型 综合性学习 授课 时间 1 课时 教学 目标 1.通过诵读诗歌、欣赏诗歌、学写儿童诗活动，感受诗歌的魅力。 2.通过搜集整理和合编小诗集，增强对诗歌的兴趣，提高欣赏诗歌的能力。教学 重点 使各项活动有序进行，并号召每个同学都积极主动参与。 教学 难点 1.用恰当的语气读出诗歌表达的情感。 2.表情手势要自然。 教具 准备 课件 教学设计 设计意图 导入 （ ） 分钟 一、激发兴趣，导入新课【课件出示 2】 1.导语：同学们，通过前面的学习，我们对诗歌有了 一定的了解，也知道了一些关于诗歌的知识和故事。同学 们想不想进一步走近诗歌，去了解更多有关诗歌的知识和 趣事呢？你想知道哪些有关诗歌的知识呢？（根据学生 的回答引导，综合性学习就是最好的学习方法。） 2.我国正是一个诗歌的国度，有着悠久的历史和丰富 的文化。想一想我们都学过哪些诗歌呢？你知道哪些诗人 呢？有哪些与诗歌有关的故事或轶闻趣事？ 3.除了中国的诗人，诗作，你还知道其他国家有哪些 著名的诗人和诗歌吗？ 4.师：在我们的生活中，处处有诗歌，天真的儿歌、 朴素的民歌……你一定想更多地了解诗歌，但仅凭个人的 力量是有限，搜集的资料也会有限，我们全班同学为何不 一起合作，共同来轻叩诗歌的大门呢？那要如何才能合作 完成呢？（导出拟定活动方案，分工合作，明确职责，各 施其能等。） 5.今天我们一起轻叩诗歌大门吧！（板书：轻叩诗歌 大门） 谈话引出“诗歌”话题， 把学生带入综合性学 习的情境，为新授做铺 垫。 新课 教学 （ ） 分钟 二、师生合作，共商计划 1.师：在进行综合性学习之前，要做好一项十分重要 的工作，那就是制定活动计划。有了好的活动计划，就为 活动的成功奠定了基础。请大家想想，在制定综合性学习 活动计划时有哪些要求？（戏称作战方案） 2.学生汇报制定活动计划的要求。教师相机引导： 【课件出示 3】 （1）如何组成小组 （2）确定哪些活动内容 （3）如何开展活动 出示计划要求，让 学生感知本次活动的 内容。为活动的顺利开 展打下基础。 教师引导学生按 活动计划，明确了本次 综合性学习的目的及 意义，按照自己的职责 积极行动，投入到综合（4）拟定活动计划应该包括的内容：活动时间、活 动内容、参加人员、分工情况、人员职责等 （5）活动结束后要展示活动成果 3.教师提示：为了更好地开展综合性学习活动，课本 中特向我们提出了一些建议，请大家一同走进课本 P44 页。 4.学生自由学习 P44 页的“活动建议”。【课件出示 4】 （要求：从活动建议中知道一些什么？哪些建议要特 别注意？对拟定活动计划有哪些帮助？） 5.明确建议，突出活动重点。【课件出示 5】 汇报读懂哪些要求。（围绕“合作编小诗集”，“举办 诗歌朗诵会”可以有选择地开展哪些活动，如何开展活 动。）（板书：合作编诗集 举办诗歌朗诵会） 师进行总结这次综合性学习开展的活动有：【课件出 示 6】 （1）通过多种途径，搜集诗歌或记录当地的民歌、 童谣，以及有关诗歌的知识和故事等。 （2）按照一定的类别，对搜集到的诗歌进行整理、 归类。 （3）欣赏自己喜欢的诗歌，大体把握诗意，体会诗 人的感情。（准备一个笔记本） （4）举行诗歌朗诵会。 （5）根据兴趣，选择开展写童诗、诗歌知识竞赛、合 编小诗集等活动。 6.学生分组（适时关注学生分组的情况，并建议作适 当调整） 7.学生分组讨论活动计划。 （提示：讨论时要作好分工，如专人记录讨论结果， 专人负责整理讨论意见，并形成完整的计划。） 三、制定计划，修订完善 1.以小组为单位汇报活动计划。 2.师生共同评议。 （教师相机引导，提示注意计划的完整、合理、科学 以及活动形式尽量不重复） 3.小组根据评议，修改完善活动计划。 四、执行落实，开展活动 性学习当中，既要注重 自主学习，又要加强合 作探究。群策群力，更 好地完成本次综合性 学习活动，引领学生迈 进诗歌的殿堂。学生根据拟定的计划，展开行动，进行综合性学习。 （一）合作编小诗集　【课件出示 7】 　 1.可以编写哪些内容？ 预设 1：可以编写收集来的诗歌。 预设 2：:可以编写自己写的诗歌。 预设 3：还可以编写与诗有关的故事或资料。 2.该怎么编排？【课件出示 8】 （1）可以从诗人、内容、形式等角度给诗歌分类。 （2）配上插图。 （3）给诗集取个好听的名字，制作封面和目录，在 班级里展示。 （板书：分类 配图 取名 封面 目录） （二）举办诗歌朗诵会 1.选择诗歌。 小组讨论：选哪几首诗歌来朗诵，采用什么形式朗诵 更精彩。 2.怎样召开班级诗歌朗诵会。【课件出示 9】 （1）推选班级主持人。 （2）安排好节目顺序。 3.对朗诵者提出要求：【课件出示 10】 （1）用恰当的语气读出诗歌表达的感情。 （2）表情、手势要自然。 （板书：语气恰当 表情、手势自然） 五、课堂小结【课件出示 11】 本次综合性活动，我们学会了编诗集， 学会了朗诵诗 歌，更学会了创作诗歌，课下希望大家多多阅读一些优美 的小诗，也多多创作一些优美的小诗，争做小诗人！ 板书 设计 轻叩诗歌大门 合作编诗集 ：分类 配图 取名 封面 目录 举办诗歌朗诵会：语气恰当 表情、手势自然教学反思 成功之处： 这次综合性学习激发了学生学习诗歌的兴趣，增长了学生诗歌方面的知识，也培养了 学生合作学习的意识，锻炼了学生自行开展活动的能力，成效是多样的。最大的收获是同 学们都能参与进来。每个人或多或少地参与了多项活动，都有自己的收获。同学们写的诗， 虽然稚嫩、粗糙，但都发挥了大胆的想象，写出了童真童趣，抒发了自己的真情实感。我 想只要学生勇于创作，乐于抒发即可。他们的能力，他们的水平，一定会随年龄的增长， 知识的增加而不断提高。 不足之处： 本次综合性学习活动，不管是形式还是内容，还存在很多不足，我也有不少的困惑。 本次活动结束后，我静下心来仔细想了想：我们开展的此次活动是否很好地完成了全部教 学任务，这样的课怎样上，才能更好地完成教学目标？有些目标像收集整理诗歌，背诵诗 歌，举行诗歌朗诵会等还好把握，对于欣赏诗歌这样的目标，比较难操作，也比较难把握。 因为诗歌的语言高度凝练，它虽然来源于生活，但却高于生活。对古诗的赏析，浅则三言 两语，深可洋洋洒洒千万言。而小学生的生活阅历浅，阅读范围不广，理解能力有限，很 难真正去欣赏一首古诗。如何更好地完成这些教学目标，还有待思考。 部编版四年级语文下册第四单元教案 第四单元教学初探 一、单元内容总述 1.本单元主题： 本单元课文主要是围绕“动物”这个专题进行编排的。主要由《猫》《母鸡》《白鹅》3 篇课文组成。 本单元写的都是动物，学习作者是如何写出动物的特点，体会作者对动物的喜爱之情。 2.本单元重点： （1）体会作家是如何表达对动物的喜爱之情。3 篇课文中语句表达非常精妙，学会抓住关键词句 理解课文，体会作者表达的感情。比如，《猫》中的提到的“它要是高兴，能比谁都温柔可亲。”写出了 对小猫喜爱；《母鸡》中的“它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。”写出了对母鸡的赞 美和喜爱；《白鹅》中“因此鹅吃饭时，非有一个人侍候不可，真是架子十足！”，表达了作者对白鹅 的赞美。教学时，教师要引导学生感受这些词句表达的感情，学会积累，学会体会。 （2）写自己喜欢的动物，试着写出特点。本单元中，《猫》写出了猫性格古怪，又可爱的特点， 《母鸡》写出了母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦；《白鹅》写出了白鹅“高傲”的特点。学习作者的 写作方法，写自己喜欢的一种小动物，抓住其外形、喜好及趣事。 3.本单元教学建议： 教学本单元课文，应该指导学生反复诵读、品味，激发美感，感受语言的魅力。对于精彩语段，要 熟读成诵，积累优美的语句。 二、单元教学要点和课时安排 内容 教学要点 课时 教学建议13 猫 本课介绍了猫的古怪 和可爱，重点是体会 作者对猫的喜爱。 2 1.引导学生反复朗读， 感情朗读课文。2.学 习总分的写法。 14 母鸡 本文介绍了母鸡的负 责、慈爱、勇敢、辛 苦，重点是抓住关键 词句体会作者对母鸡 由讨厌到喜爱和赞美 之情。 2 1. 默读课文，了解对 母鸡情感的变化。 2.体会和学习明贬实 褒的写法。 15 白鹅 本文主要写白鹅的高 傲，重点是感悟作者 对白鹅的喜爱之情。 2 1.有感情地朗读课文， 体会语言的趣味。 2.抓住关键词语，理 解白鹅的高傲的特点。 习作 本次习作写我的动物 朋友，重点是写出动 物的特点。 1 1.交流自己的小动物。 2.写作并修改。 语文园地 本次学习园地主要内 容是交流明贬实褒的 写法，学习换偏旁的 方法识记生字，认识 8 个生字，积累并理 解词语的比喻义，学 习冒号的用法，了解 语气助词的用法，学 会正确书写片段，理 解积累古诗《蜂》。重 点是练习写带有冒号 的片段，理解并积累 古诗。 2 1.学会积累好词好句。 2.小组合作探究法完 成练习。 13 猫 课题 猫 课型 讲读课文 授课 时间 2 课时 教学 目标 1. 自主学习字词，会认“虑、职”等 8 个字，会写“忧、虑”等 15 个生字，理 解字义，识记字形。会用“无优无虑”“生气勃勃”造句。 2.了解课文生动具体地叙述了猫的古怪性格和刚满月小猫的淘气可爱，激发学生 观察的兴趣，培养学生在观察中抓事物特点的能力。 3．训练学生运用“摘句归纳法”概括段意，以提高学生明确、完整、简洁地表 达段意的能力，促进逻辑思维的发展。 4．能在具体的语言环境中体会“踩印几朵小梅花”“淘气”“绝不会”等词和词 组所表达的感情。教学 重点 学习用“摘句法”归纳段意。 教学 难点 体会猫的性格有些古怪，满月小猫的淘气可爱，感受作者字里行间流露出来的对 猫的喜爱之情。 第一课时 教学 目标 1.自主学习字词，会认“虑 职”等 8 个字，会写“忧、虑”等 15 个生字，理解 字义，识记字形。会用“无优无虑”、“生气勃勃”造句。 2.默读课文，学习用“摘句法”理清文章结构。 教具 准备 课件： 教学设计 设计意图 导入 （ ） 分钟 一、课件导入，揭示课题。 1.揭题：【出示课件 1】出示猫的图片，你喜欢图中的小 动物吗？说说它的样子。同学们今天我们一起学习的课文 是——《猫》。 2.介绍作者：这篇课文是老舍爷爷写的，老舍爷爷一生写 下了许多好文章，是我国著名的语言大师，学习他的文章 就是一种享受。 3.简介作者以及写作背景【出示课件 2】 “老舍，原名舒庆春（1899 年 2 月 3 日－1966 年 8 月 24 日），字舍予，笔名老舍，满族人，生于北京，中国 现代小说家、著名作家，杰出的语言大师、人民艺术家， 中华人民共和国第一位获得‘人民艺术家’称号的作家。 他的长篇小说《骆驼祥子》曾经产生过较大的国际影响。 老舍的文学语言通俗简易，朴实无华，幽默诙谐，具有较 强的北京韵味。” 出示猫的图片，激发学 习兴趣。 了解作者，有助于学生 理解课文。 新课 教学 （ ） 分钟 二、初读课文，解决字词 1.学生自读课文，要求：【出示课件 3】 默读课文，读准字音，读通句子。遇到自己喜欢的语句， 多读几遍。 2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适 的方法来解决生字词。【出示课件 4、5、6】 尽职　抓痒　稿纸　咕噜　　屏息凝视 丰富多腔 　　遭 殃　　彼此　任凭　逐渐　 无忧无虑　 贪玩 解闷 花盆 性格古怪　 粗细各异 温柔 鼓励学生多种方 法识记生字、理解词语， 可以提高自学能力，培 养学生主动理解词语 的兴趣，为养成良好的 学习习惯打下基础。 此环节的设计是 教师帮助学生找到梳 理结构的方法，帮助学可亲　变化多端　枝折花落 生气勃勃　　天真可爱 （1）读准字音 注意读准平舌音“蹭、遭”，翘舌音“职、折、蛇 ”。 其中有两个多音字“屏、折”，“屏”在这里读“bǐng”， 还有一个读音是“píng”，组词“屏风”；“折”在这里读 “shé”，还有一个读音是“zhé”，组词“折断”。 （2）指导书写 重点指导“虑 遭”。 “虑”半包围结构，注意“虍”的撇写长一些，下面的 “心” 写得小一些，藏在虎字头的下面 。 “遭”半包围结构，注意先写“曹”，再写“辶”。 3.检查学习效果，相机指导。【出示课件 7】 无忧无虑：没有一点忧虑和顾虑。 枝折花落：枝断了,花也落了,“萧条”与“破败”的意思。 变化多端：形容变化极多。也指变化很大。 生气勃勃：形容气势旺盛的样子。富有朝气，充满活力。 屏息凝视：全神贯注地看，连呼吸都不敢呼吸一下。 三、再读课文，理清顺序 1.自由轻声读课文。 思考：①老舍先生从哪两方面来写猫的？②给课文分段。 2.指名读，交流。【出示课件 8】 预设：① 课文从“猫的性格实在有些古怪”和“满月的小 猫更可爱”两个方面写猫的。 ② 分段：第一段：1、2、3 自然段，第二段：第 4 自然段 教师相机指导：（一）运用“摘句归纳法”概括第一段段 意。【出示课件 9】 1.默读课文，划出表示这一段主要意思的句子。（第一句） 师述：这句话在第一段中是总起句。 2．理解“猫的性格实在有些古怪”一句。 出示比较： 　 猫的性格古怪。 　 猫的性格有些古怪。 生从整体上把握课文 内容，学习作者组织材 料的方法。　 猫的性格实在有些古怪。 　 “古怪”是什么意思？ 　 古怪——跟一般情况很不相同，让人觉得诧异，感到生 疏罕见。实在：的确。 本课指猫的性格特别、难捉摸。读出句子语气。 3.第一段抓住猫的哪些特点来描写猫的古怪呢？自 读第一段。 小组讨论交流后，教师板书总结： 　老实　贪玩　尽职 　猫的性格实在有些古怪　　　 高兴时温柔可亲　　不高兴时一声不吭 　猫胆小　　　　 勇猛 　满月的小猫更可爱 4.运用摘句法归纳段意。 （1）复习学过的摘句法归纳段意的方法。 （2）说说段意：猫的性格实在有些古怪。 （二）强化训练目标【出示课件 10】 1．自读第二部分，想一想第二部分句子之间的关系是 什么？（总分总） 2．用“摘句归纳法”概括段意：满月的小猫淘气可爱 （板书：满月的小猫淘气可爱） 课堂小 结及拓 展延伸 （ ） 分钟 四、总结全文，朗读课文【出示课件 11】 1.哪些段落可用“摘句法”归纳段意？如何运用“摘句法” 归纳段意？ （有总起句、中心句、总结句的段落，先摘句，后整理句 子归纳。） 2.有感情地朗读课文。 总结全文，巩固“摘 句法”归纳段意，加深 学生对知识的巩固。 课堂作业新设计【出示课件 12、13】 一、看拼音写词语。 猫整天那么无 yōu（）无 lǜ（）。它的性格有些古怪，有时候很 tān（）玩，在外面玩一 天一夜不回，有时候又是那么尽 zhí（），一连几个钟头也要把老鼠等出来不可。二、分辨带点字的读音。 解闷 （mèn mēn）开辟（bì pì） 屏（bǐng píng）息凝视 三、填一填。 这篇课文细致、生动地描述了猫的（ ）和它满月时的（ ）。 【答案】 一、忧 虑 贪 职 二、（mèn√）（ pì√） （bǐng√ ） 三、性格古怪 可爱、淘气 第二课时 教学 目标 1.了解课文生动具体地叙述了猫的古怪性格和刚满月小猫的淘气可爱，激发 学生观察的兴趣，培养学生在观察中抓事物特点的能力。 2.能在具体的语言环境中体会“踩印几朵小梅花”“淘气”、“绝不会”等词和 词组所表达的对猫的喜爱之情。 教具 准备 课件 教学设计 设计意图 导入 （ ）分 钟 一、复习检查，导入新课【出示课件 15】 上节课我们读通了课文，并且运用“摘句归纳法”概 括了课文每段的段意，这节课我们继续学习课文。 复习检查环节是为 了与上节课做好衔接， 又激发情感，为学习新 课做好准备。 新课 教学 （ ） 分钟 二、品词句，体会作者对猫的喜爱之情 （一）品词品句细细体会猫的古怪性格（第一段）， 体会作者对猫的喜爱之情。 [1]默读第一节 1．通过上节课的学习，我们知道猫的性格既老实又 贪玩，既贪玩又尽职，你能从哪些语句中读出猫的老 实、贪玩、尽职的古怪性格呢？ 自由朗读第一节，并用“——”划出有关语句。【出 示课件 16】 2．朗读交流。 用摘句、摘词法 理解课文，抓住关键词 句，更好更快地理解课 文内容，把握文章信息。 此环节是用 词语来概括文段内容， 这一设计是考查学生 的概括能力也就是从 整体上把握文章的能 力。 依次学习猫性格注意读出词语和句子语气： ① 的确 成天 无忧无虑 多么 屏息凝视 非……不可 （用“词素合成法”理解“屏息凝视”） ②比较【出示课件 17】 　任凭谁呼唤，它也不肯回来。 　任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。 3．引读：猫的性格实在有些古怪， 它老实在—— 它贪玩在—— 它尽职在—— 4.【出示课件 18】一起来看课后第三题的小练笔 说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和的地 方成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。可是， 它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么 呼唤，它也不肯回来。 用上面段落中红色的词“说……吧……可是……”写 一段话。 预设：说小猫温柔吧，它的确有时候很温柔可亲，用 身子蹭你的腿，可是，它有时候又那么勇猛，别说老 鼠和小虫，就是见到蛇也敢斗一斗。 5．小结：“老实，贪玩，尽职”集于猫的一身，的 确写出了猫的性格古怪。 6．齐读第一部分，体会老舍对猫的喜爱之情。 [2]小组学第二节 1．过渡：猫的性格古怪表现出的第二点是它——（师 指板书） 生齐读：高兴时温柔可亲、不高兴时一声不吭 2．小组学习第二节，提要求：【出示课件 19】 ①猫的温柔可亲表现在哪些地方，请你用朗读表示出 来。 ②哪些语句表现了老舍对猫的喜爱之情，请你在朗读 中用语气表示出来。 3．交流朗读。 古怪的几点，可以感受 作者的语言特点，学习 文章的写作方法。 每学完一个环节 后，让学生带着感情读 一读本段课文，既可以 加深对课文的理解，又 可以培养学生的阅读 能力，相互促进，相得 益彰。①猫的温柔可亲：【出示课件 20】 a．用身子蹭你的腿，要求抓痒。 b．跳上桌来在稿子上踩印几朵小梅花。 c．丰富多腔地叫唤 d．给自己解闷。 ②喜爱之情： 【出示课件 21】 出示：用身子蹭你的腿，把脖儿伸出来要求给抓痒。 理解“蹭”： ①“蹭”是什么意思？（磨、擦） ②请大家读句子，说说你从这个“蹭”字中读出什么 味来了。生读文。 ③刚才大家都读得很认真，这个句子的意思大家都读 懂了吗？下面我们来表演一下好吗？老师来演大作 家老舍先生，谁来演猫呢？生表演。 ④你们觉得刚才那位同学演得怎样？谁愿意再来演 一次。 ⑤你们看，这只“猫”的动作是多么的温柔可亲啊， 分明像一个孩子在向大人——（生：撒娇） ⑥师小结：是啊，当猫的身体接触到作者的腿时，作 者所感觉到的不是猫碰了他，而是猫像一个温柔可亲 的小孩在亲昵地蹭着他。由此可见，作者对猫是多么 喜爱啊！谁能把作者的这份喜爱之情读出来呢？ ⑦学生声情并茂地朗读句子。 【出示课件 22】 出示：或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩 印几朵小梅花。 把猫脏的脚印比喻成“小梅花”。让淘气的猫在写作 的干净的稿纸上任意踩踏，非但不冒火，反而赞赏它 是“踩印了几朵小梅花”，表达出老舍的爱猫之情。 有感情地朗读句子。 4.小结这一节：【出示课件 23】 作者抓住了猫的性格中又一对矛盾——高兴与不高 兴的表现来写，写得细致、逼真，说明作者和猫的关 系亲近，作者非常喜欢猫。5.齐读第二节，把老舍爱猫的语气读出来。 [3]集体学第三节 1．师：老舍不仅喜爱猫的“老实、贪玩、尽职”，而 且喜爱猫高兴与不高兴时的表现，还喜爱猫既胆小又 勇敢的性格。 2．朗读第三节，读出老舍对猫既疼爱又赞赏的感情。 （二）品词品句体会“满月小猫的淘气可爱”（第二 段），体会作者对猫的喜爱之情。 1．你认为这段文章哪些词句体现了老舍对猫的喜爱 之情？反复自由地朗读。 2．交流： ①词语： 更——特别得喜爱，“更”在这里有递进作用。（读好 词句） 淘气——顽皮。把小猫当作了孩子。（读好词句） 绝不会——嬉闹的猫把家里搞得枝折花落，老舍并不 生气，反倒觉得它们生气勃勃，天真可爱。（读好词 句） ②【出示课件 24】 句子：一根鸡毛……枝折花落。 板书：屋里——耍个没完没了——摔、跌、撞 ↓ 院子里——花草遭殃 请你用词素合成法理解“枝折花落”。 3．根据板书，说说课文内容，深入体会老舍对猫的 喜爱之情。 课堂小结 及拓展延 伸 （ ） 分钟 三、总结全文，完成课后练习 1.老舍笔下的猫你喜爱吗？为什么？ 老舍笔下的猫不像猫，倒像——（小孩子）。老舍把 猫当作小孩子来写，用拟人化的手法写出了它的淘气、 可爱，表达了对猫的喜爱之情。 2.让我们有感情地朗读课文，把你的喜爱之情也表达 出来。 3.师述：你能学习课文的写法，围绕总起句写一段具 体的话吗？ 【出示课件 25】出示总起句（任选一题）： 课堂总结使学生 又一遍回顾了课文中 对猫的描写，体会了 作者对猫的喜爱之情。 （1）猫真老实。 （2）猫很尽职。 （3）课间活动丰富多彩。 （4）这堂自习课真静啊！ 4.阅读链接【出示课件 26】 读读课后的阅读链接，体会不同作家对猫的喜爱之情。 同样写猫，有什么不同？ 预设：夏丐尊写对猫的喜爱，用了衬托的方法，从妻 子孩子对猫的喜爱，表达自身的喜爱之情。 预设：周而复写猫，是直接描写，写出猫的外形、动 作、神态等。 板书 内容 【出示课件 27】 　 老实　贪玩　尽职 　　　　猫的性格实在有些古怪　　高兴时温柔可亲　　不高兴时一声不吭 对猫的　　　　猫胆小　　　　勇猛 　喜爱　　　　　　　　　　　　　　 屋里——耍个没完没了→摔、跌、撞 　　　　满月的小猫淘气可爱　　 ↓ 　　　　　　　　　　　　　　　院子里——花草遭殃 课堂作业新设计【出示课件 28、29】 一、关联词填空。 1．( )谁怎么呼唤，它( )不肯回来。 2．它屏息凝视，一连就是几个钟头，( )把老鼠等出来( )。 3．( )它又那么勇猛，( )说见着小虫和老鼠，( )遇上蛇也敢斗一斗。 4．它不知要摔多少跟头，( )跌倒了马上起来，再跑再跌。 选其中的一组关联词造句。 二、填空： 猫的性格实在有些古怪，既（）又（）；高兴时（），不高兴时，一声不出；既什么都怕， 又非常（）。 三、你从文中哪些语句中可以看出来作者非常喜欢他描写的那只猫，找两处写出来。 【答案】 一、1.任凭 也 2.非……不可……3.可是 不要 就 4.但是 任凭刮风下雨，我们也要按时到校。 二、老实 贪玩 温柔可亲 勇猛。 三、第一处“它的头撞在门上，桌腿上，撞疼了也不哭。” 第二处“你见了，绝不会责打它，它是那么生气勃勃，天真可爱！” 教学反思 反思整个教学过程，认为成功之处如下： 教学这节课主要是通过有感情地朗读，体会重点词句的意蕴，感受作者语言的魅力和 字里行间蕴涵着的情感。 教学时，引导学生抓住“老实”“贪玩”“尽职”等重点词，通过反复诵读，从而去体 会猫的性格古怪。同时，让学生通过反复朗读品味，体会老舍先生对猫的喜爱之情。如在 了解猫性格古怪特点时，安排了学生自由选择问题探究，这更能体现学生的主体性。在找 表现猫性格古怪的词环节，让学生板书，目的是让学生明白学文要抓住关键词。这样写， 是更加能突出老舍爷爷对猫的喜爱。对于第一问题的探究，学生能感悟到老舍爷爷是把猫 当作既任性又可爱的孩子。尤其是在研读第二自然段猫高兴时，在体会“用身子蹭你的腿 把脖子伸出来要求抓痒”一句时，推敲‘蹭、伸”两词在文中的独到之处。课文为什么在 这里一定用“蹭”而不用“擦、抓、碰”。因为只有“蹭”（轻轻地擦）能体现猫对主人的 亲近、熟悉，没有距离，又有一钟依偎、撒娇之感。“伸”是体现主人喜欢猫而猫对主人 也是十分依赖，无拘无束之情。通过比较句子，理解作者对猫喜爱之极，连上大作家的稿 子踩脚印也不讨厌，反而当作一种美来赞赏。认为猫的叫声是在歌唱。这样的探究，深刻 地体会到“人和猫”的和谐情趣。同时也把作者如何喜爱这古怪的猫淋漓尽致地挖掘出来。 这种从“词、句、文”几方面来探究文本能真正达到学语文的效果。让学生感受作者用具 体事实，抓住动物的神态、动作、声音来表现动物特点的描写方法。 不足之处： 1.教学语言不精炼，情绪也不够到位。如果能尽量做到自然巧妙地过渡，学生兴趣被 调动起来，课堂气氛会更活跃。 2.读得还少。应让学生充分地读，在读中感知、感悟，在读中培养语感、受到熏陶， 朗读指导还需要加强。任何一篇文章都是通过反复多样的阅读来获得体会的，但这节课中 我只寄希望于课下的预习，课上朗读及默读的环节都是轻轻点水一般，没有深入阅读。其 实在第一个环节上，可以设计一个初步朗读重点语段的环节，让学生首先从字面上感知课 文内容。而有些情感体验的词语也可以富有情感朗读出来，相信效果会更好。 3.“体会情感”环节，完全可以让学生放开谈自己的感受，鼓励学生畅所欲言，所谓 的理不一定非要和老师讲解的一模一样才对，一定要相信学生能谈出自己的感受。站在学 生的角度去思考问题，才能有更多的收获。而这个环节，学生们对自己的感受已经谈的很 好，我又啰嗦地补充，实属多余，这样就容易禁锢学生的思维。备课素材 【教材分析】 这篇精读课文细致、生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱，全文字里行 间流露出作者对猫的喜爱之情。 　　课文先从三个方面具体表现猫的性格古怪：讲它既老实又贪玩，既贪玩又尽职；讲它 高兴时和不高兴时截然不同的表现；讲它“什么都怕”，但又那么“勇猛”。这三个方面的 表现，看起来相互矛盾，但都是事实，所以说猫的性格实在有些古怪。再讲它小时候十分 淘气。表现在：一是刚满月，腿脚还站不稳时就爱玩；二是稍大一点胆子越来越大，也就 更加淘气。 　　这篇课文有两个非常突出的特点。首先是表达了真挚的感情。老舍先生对家里的猫爱 同儿女，因此无论是古怪还是淘气，在他眼里都是十足的可爱。而且人与猫之间互相信任， 和谐相处，创造出一个非常美好的境界。其次是老舍先生平实无雕琢的语言风格。在介绍 猫的性格特点时，只是将事实具体地写出，使猫的形象越来越丰满，性格越来越鲜明，给 读者留下深刻的印象。 　　选编这篇课文的目的，一是让学生继续感受人与动物和谐相处的美好意境，体会作者 对生活的热爱；二是引导学生感受作者用具体事实表现动物特点的描写方法。 　　本文的教学重点是了解作者是怎样写出猫的性格特点的，教学难点是在阅读中体会 “猫的性格实在有些古怪”。 【作者介绍】 老舍，（1899 年 2 月 3 日－1966 年 8 月 24 日），原名舒庆春，字舍予，笔名老舍，满 族人，本名舒庆春，生于北京，中国现代小说家、著名作家，杰出的语言大师、人民艺术 家，新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作家。著有长篇小说《小坡的生日》《猫城 记》《牛天赐传》《骆驼祥子》等，短篇小说《赶集》等。老舍的文学语言通俗简易，朴实 无华，幽默诙谐，具有较强的北京韵味。 【与课文相关的其他资料】 老舍的文章 小麻雀 雨后，院里来了个麻雀，刚长全了羽毛。它在院里跳，有时飞一下，不过是由地上飞 到花盆沿上，或由花盆上飞下来。看它这么飞了两三次，我看出来：它并不会飞得再高一 些，它的左翅的几根长翎拧在一处，有一根特别的长，似乎要脱落下来。我试着往前凑， 它跳一跳，可是又停住，看着我，小黑豆眼带出点要亲近我又不完全信任的神气。我想到 了：这是个熟鸟，也许是自幼便养在笼中的。所以它不十分怕人。可是它的左翅也许是被 养着它的或别个孩子给扯坏，所以它爱人，又不完全信任。想到这个，我忽然的很难过。 一个飞禽失去翅膀是多么可怜。这个小鸟离了人恐怕不会活，可是人又那么狠心，伤了它 的翎羽。它被人毁坏了，而还想依靠人，多么可怜！它的眼带出进退为难的神情，虽然只 是那么个小而不美的小鸟，它的举动与表情可露出极大的委屈与为难。它是要保全它那点 生命，而不晓得如何是好。对它自己与人都没有信心，而又愿找到些倚靠。它跳一跳，停 一停，看着我，又不敢过来。我想拿几个饭粒诱它前来，又不敢离开，我怕小猫来扑它。 可是小猫并没在院里，我很快的跑进厨房，抓来了几个饭粒。及至我回来，小鸟已不见了。 我向外院跑去，小猫在影壁前的花盆旁蹲着呢。我忙去驱逐它，它只一扑，把小鸟擒住！被人养惯的小麻雀，连挣扎都不会，尾与爪在猫嘴旁搭拉着，和死去差不多。 瞧着小鸟，猫一头跑进厨房，又一头跑到西屋。我不敢紧迫，怕它更咬紧了可又不能 不追。虽然看不见小鸟的头部，我还没忘了那个眼神。那个预知生命危险的眼神。那个眼 神与我的好心中间隔着一只小白猫。来回跑了几次，我不追了。追上也没用了，我想，小 鸟至少已半死了。猫又进了厨房，我楞了一会儿，赶紧的又追了去；那两个黑豆眼仿佛在 我心内睁着呢。 进了厨房，猫在一条铁筒——冬天升火通烟用的，春天拆下来便放在厨房的墙角—— 旁蹲着呢。小鸟已不见了。铁筒的下端未完全扣在地上，开着一个不小的缝儿小猫用脚往 里探。我的希望回来了，小鸟没死。小猫本来才四个来月大，还没捉住过老鼠，或者还不 会杀生，只是叼着小鸟玩一玩。正在这么想，小鸟，忽然出来了，猫倒象吓了一跳，往后 躲了躲。小鸟的样子，我一眼便看清了，登时使我要闭上了眼。小鸟几乎是蹲着，胸离地 很近，象人害肚痛蹲在地上那样。它身上并没血。身子可似乎是蜷在一块，非常的短。头 低着，小嘴指着地。那两个黑眼珠！非常的黑，非常的大，不看什么，就那么顶黑顶大的 楞着。它只有那么一点活气，都在眼里，象是等着猫再扑它，它没力量反抗或逃避；又象 是等着猫赦免了它，或是来个救星。生与死都在这俩眼里，而并不是清醒的。它是胡涂了， 昏迷了；不然为什么由铁筒中出来呢？可是，虽然昏迷，到底有那么一点说不清的，生命 根源的，希望。这个希望使它注视着地上，等着，等着生或死。它怕得非常的忠诚，完全 把自己交给了一线的希望，一点也不动。象把生命要从两眼中流出，它不叫也不动。 小猫没再扑它，只试着用小脚碰它。它随着击碰倾侧，头不动，眼不动，还呆呆的注 视着地上。但求它能活着，它就决不反抗。可是并非全无勇气，它是在猫的面前不动！我 轻轻的过去，把猫抓住。将猫放在门外，小鸟还没动。我双手把它捧起来。它确是没受了 多大的伤，虽然胸上落了点毛。它看了我一眼！ 我没主意：把它放了吧，它准是死？养着它吧， 家中没有笼子。我捧着它好象世上 一切生命都在我的掌中似的，我不知怎样好。小鸟不动，蜷着身，两眼还那么黑，等着！ 楞了好久，我把它捧到卧室里，放在桌子上，看着它，它又楞了半天，忽然头向左右歪了 歪用它的黑眼睁了一下；又不动了，可是身子长出来一些，还低头看着，似乎明白了点什 么。 课后练习 基础积累大巩固 一、分辨带点字的读音。 的确( )(de dí dì) 暖和( )(hē hè huo huò) 玩耍( )(suǎ shuǎ yào) 折磨( )(zhé shé zé) 二、给句中加点的词语换上意思相近的词。 1.说它老实( )吧，它的确( )有时候很乖。 2.它若是( )不高兴，无论谁说多少好话…… 3.它们逐渐( )开辟新的游戏场所。 三、把句子补充完整。 1.小猫什么都怕，可是 。2.今天的劳动任务很重，可是 。 3.上午的自习课，虽然老师没有来，可是 。 阅读能力大提升 四、根据课文内容填空。 “古怪”的意思是________________，课文的第_____段着重写了猫性格的古怪，是 用_________________的方法写的。课文的第 2 段写____________________。这段话是围 绕“________________________”这句话写的，这句话可作为该段的段落大意。课文反映 了作者对猫的______________之情。 五、重点片段品析 满月的小猫们就更好玩了，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。妈妈的尾巴，一根鸡毛， 都是它们的好玩具，耍个没完没了。一玩起来，它们不知要摔多少跟头，但是跌倒了马上 起来，再跑再跌。它们的头撞在门上，桌腿上，和彼此的头上，撞疼了也不哭。它们的胆 子越来越大，逐渐开辟新的游戏场所。它们到院子里来了。院中的花草可遭了殃。它们在 花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所到之处，枝折花落。你见了，绝不会责打它们，它们是 那样生气勃勃，天真可爱！ 1.用“ ”画出本段的中心句。 2.文中第（）句话写出猫的可爱，第（）句话写出猫的淘气。 3.从“你见了，绝不会责打它，它是那么生机勃勃，天真可爱！”，你读出了作者对 猫的（ ）之情。 六、用“摘录法”概括下面这段话的主要意思。 你别看小草那样柔弱，可它们永远不会向暴风雨低头。有一天，一阵狂风过后，突如 其来地来了一场暴雨。风雨过后，我赶紧去看那些小草。呀！小草被折磨得奄奄一息了， 有的歪歪斜斜，有的身子贴地，但我相信它们是不会在暴风雨下屈服的。果然，小草慢慢 地又挺直了腰，尽管脸上还带着晶莹的泪珠！它们好像骄傲地说：“你看，我们是多么顽 强啊！”是啊，小草没有鲜花那样娇艳，没有白杨那样挺拔，可是它们的生命力多么顽强 啊！ 这段短文主要讲了：（ ）。 思维创新大拓展 七、读诗句，填上动物的名称。 两个黄（）鸣翠柳，一行（）上青天。 故人西辞（）楼，烟花三月下扬州。 留恋（）时时舞，自在（）恰恰啼。 泥融飞（），沙暖睡（）。 参考答案： 一、 (dí) (huo) (shuǎ) (zhé)二、1.听话 确实 2.如果 3.慢慢 三、1.又非常勇猛，遇上蛇也想斗一斗。 2.同学们干得热火朝天，没有一个叫苦的。 3.同学都在认真学习，课堂秩序非常好。 四、稀奇怪异，一 总分 小猫满月的时候更可爱。 五、1.满月的小猫们就更好玩了，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。 2.2、3、4；5、6、7 3.喜爱 六、别看小草那样柔弱，可它们永远不会向暴风雨低头，小草的生命力多么顽强。 七、（鹂）（白鹭）（黄鹤）（戏蝶）（娇莺）（燕子），（鸳鸯）。 14 母鸡 课题 母鸡 课型 讲读课文 授课 时间 2 课时 教学 目标 1.自主学习字词，会认“疙、瘩”等 10 个生字，会写“讨、厌”等 15 个生字， 理解字义，识记字形。正确读写“讨厌、理由、细声细气、心事”等词语。 2.默读课文，通过课文内容的前后对比，体会作者情感的变化和母爱的伟大；还 要结合具体的语句来体会作者老舍用词的严谨性。 3.通过阅读，体会作者对母爱的崇敬以及对母爱的赞颂。感受母鸡的特点，感悟 母爱的伟大。 教学 重点 感受作者对母鸡由厌恶到喜爱、尊敬的情感经历，感受母鸡伟大的母爱。 教学 难点 体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。 第一课时 教学 目标 1.自主学习字词，会认“疙、瘩”等 10 个生字，会写“讨、厌”等 15 个生字， 理解字义，识记字形。正确读写“讨厌、理由、细声细气、心事”等词语。 2.正确朗读课文，理清文章结构。 3.品味课文第一部分。 教具 准备 课件： 教学设计 设计意图导入 （ ） 分钟 一、创设情境，激情导入 1.【课件出示 2】多媒体出示母鸡下蛋的声音，学生倾听 母鸡下蛋的叫声，请同学描述一下你见过的母鸡。 下蛋后会发出咯咯哒的叫声，会啄人…… 2.师：那么，老舍眼里的母鸡又是怎样的呢？这节课我们 一起来学习老舍先生的一篇文章《母鸡》。板书课题，齐读 课题。（板书：母鸡） 创设情境，导入 全课的学习，激发学 生的学习兴趣。 新课 教学 （ ） 分钟 二、初读课文，学习字词 1.自由读课文，圈出生字新词，多读几遍，同时标出自然 段的序号。 2.读完后想想作者眼中的母鸡是怎样的？他对母鸡的态度 前后发生了什么变化？ 3.检查生字词。 出示词语：【课件出示 3】 疙瘩 侮辱 聋子 啄一啄 伏地 凄惨 忠厚 毒手 歪头 掘地 讨厌 理由 细声细气 心事 田坝 反抗 可恶 成绩 心思 警戒 预备 汤圆 啼叫 疙瘩 汤圆 齐读，抽读。 （1） 师生共同指正：注意读准翘舌音“ 啄 忠”。 （2）多音字及指导书写【课件出示 4】 其中一个多音字“恶”，在这里读“wù”,还有一个读音 是“è”，组词“凶恶”。 指导书写 重点指导“孵 戒”。 “孵”左右结构，左边是“卵”笔顺是：撇 竖提 点 撇 横 折钩 点。右边的部分是个“爫+子”。 4.检查学习效果，相机指导。【出示课件 5】 （1）细声细气：形容声音柔软轻细。 （2）警戒：防敌袭击和侦察的警卫措施。是战斗保障的内 容之一。 （3）田坝：堤岸旁边的田地。 （4）可恶：指令人厌恶恼恨及憎恶。 （5）预备：预先准备。 三、再读课文，初识母鸡特点。 鼓励学生多种 方法识记生字、理解 词语，体现学生学习 的主体性、主动性和 自觉性，可以提高自 学能力，培养学生主 动理解词语的兴趣， 教会学生理解词语的 方法，为养成良好的 学习习惯打下基础。 独立完成课文的 初步学习，教师在检 查预习的过程中，纠 正易错的读音。或者 是学生之间的相互纠 正，然后引导学生初 步理清文章思路。 迅速抓住“文 眼”，帮助学生划分文 章段落。 其间，重点感悟 母鸡无病呻吟、欺软 怕硬、爱炫耀的特点。 为后文作者改变看法， 体会作为鸡母亲的伟 大做好铺垫。1.快速、自由朗读课文，边读边思考：作者眼中的母鸡是 怎样的？他对母鸡的态度前后发生了什么变化？（学生读 书，做批注，圈画出相关句子，然后交流初步感受。）【出 示课件 6】 　预设： （1）老舍先生笔下的母鸡是让人讨厌的。 （2）老舍先生笔下的母鸡是负责、慈爱、勇敢、辛苦的。 （3）老舍不敢再讨厌母鸡了。（板书：一向讨厌　　不敢 再讨厌） 2.作者从开始讨厌母鸡，到后来的认为母鸡负责、慈爱、 勇敢、辛苦，不敢再讨厌母鸡，经历了一个情感变化的过 程，而作者的情感变化是文章的线索，从讨厌到不讨厌， 前后形成了鲜明的对比。 请大家快速浏览课文，看看文章哪些自然段写了作者讨厌 母鸡，哪些自然段写了作者不讨厌母鸡？并以此为依据把 课文分成两段。 四、自读自悟，感受母鸡特点。 默读课文，画出“我”对母鸡态度前后变化的句子， 说说为什么会有这样的变化？ （一）研读文本第一部分，培养概括能力： 老舍先生笔下的母鸡让人讨厌，是通过几件具体事例写的？ 在 1～3 自然段中选择你最感兴趣的一段，读一读，用恰当 的词语概括一下，这是一只怎样的母鸡。【出示课件 7】 这是一只（ ）的母鸡。 1.根据学生的回答相机点拨，深化认识： 第一段：抓住“没完没了”“没有什么理由”“颤颤巍巍” “如怨如诉”等词，帮助学生提升概括：无病呻吟。（板书： 无病呻吟） 第二段：抓住 “忠厚”“趁其不备”“ 狠狠”等词，概括：欺 软怕硬、暗箭伤人。（板书：欺软怕硬、暗箭伤人） 第三段：抓住“发狂”“恨不能让全世界知道”等词，概括： 自大、爱炫耀。（板书：自大、爱炫耀） 随机理解句子：【出示课件 8】 “到下蛋的时候，它差不多是发了狂，恨不能让全世界都 知道它这点儿成绩； 就是聋子也会被它吵得受不了。”体 会画线部分夸张的写法。 2.指导朗读，读出母鸡的令人讨厌。课堂小 结及拓 展延伸 （ ） 分钟 五、课堂总结。 这一节课，我们学习了生字词，并跟随老舍先生一道 了解了母鸡的无病呻吟、欺软怕硬、爱炫耀的特点。 课堂作业新设计【出示课件 9、10】 一、读拼音，写汉字。 tǎo yàn hěn dú chénɡ jì jǐnɡ jiè （ ） （ ） （ ） （ ） 二、形近字组词 侮（ ）讨（ ） 雏（ ）掘（ ） 海（ ）付（ ） 雄（ ） 倔（ ） 三、写出下列词语的近义词。 讨厌（ ） 理由（ ） 反抗（ ） 啼叫（ ）细声细语（ ） 四、根据意思写出词语。 1.形容声音柔软轻细。（ ） 2.防敌袭击和侦察的警卫措施。是战斗保障的内容之一。（ ） 3.堤岸旁边的田地。 （ ） 4.指令人厌恶恼恨及憎恶。（ ） 5.预先准备。（ ） 【答案】 一、讨厌 恶毒 成 绩 警戒 二、（侮辱）（讨厌） （雏鸟）（发掘） （大海）（付出） （英雄） （倔强） 三、（厌恶） （原因） （抗争） （鸣叫）（轻声细语） 四、1.细声细气 2.警戒 3.田坝 4.可恶 5.预备 第二课时 教学 目标 1.默读课文，通过课文内容的前后对比，体会作者情感的变化和母爱的伟大； 还要结合具体的语句来体会，感受作家用词的严谨，使学生认识到，母鸡就 是一个无私无畏、日夜操劳的母亲。 2.通过阅读，体会作者对母爱的崇敬以及对母爱的赞颂。感受母鸡的特点， 感悟母爱的伟大。 教具 准备 课件 教学设计 设计意图 导入 （ ）分 钟 一、复习检查，导入新课【出示课件 12】 1.检查字词 出示生字卡片： 疙瘩 侮辱 聋子 啄一啄 伏地 凄惨 忠厚 毒手 歪头 掘地 讨厌 理由 细声细气 心事 田坝 反抗 可恶 成绩 心思 警戒 预备 汤圆 啼叫 疙瘩 汤圆 2.谈话导入新课：上节课我们学习了课文的第一部分， 认识了无病呻吟、欺软怕硬、爱炫耀的母鸡，这节课， 我们将继续跟随老舍先生了解一下第二部分，又介绍 了母鸡的什么特点？ 检查环节的设计，既 是为了与上节课做好 衔接，又激发情感，为 学习新课做好准备。 新课 教学 （ ） 分钟 二、自主探究，深入学文 1.什么原因使作者改变了看法？在文中找到能概括 说明这一原因的句子，画下来。 三、根据学生的回答出示：【出示课件 13】 它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。 它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英 雄。 2.围绕“负责、慈爱、勇敢、辛苦”研究第 4—8 自然段老舍先生说母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦、伟 大，看看哪些词、句写出了母鸡的这些特点，给你留 下深刻的印象，就勾画，批注在旁边，母鸡的特点可 以是书上的词语，也可以是自己读后的感受。 【出示课件 14】这是一只（　　 ） 的母鸡。 3.自学、交流、补充、评议。 预设要点：（许多词句中都蕴含好几层含义，学生 只要能说得有理有据即可。） 母鸡所做的一切（保护、喂养、照顾、教育子女） 同样把时间留给学生， 让他们充分进行交流， 谈出自己的体会和见 解。谈到重点的词句时， 教师相机出示这些词 句，引导学生理解感悟 母爱的伟大，并且利用 说话练习进行想象补 白，丰富文章内容。 升华感情，由鸡妈妈对 小鸡的爱，感悟伟大的 母爱。 都是作为母亲尽责的表现。 慈爱：“一点儿”东西就“紧叫”；鸡雏的肚子“像 汤圆似的”，自己却“消瘦”许多；给鸡雏取暖；任 凭鸡雏在它身上调皮，“一声”也不哼。 勇敢：“不论……总是”；“假若……一定…… 连……” 辛苦：“立刻警戒”：换词解释“警戒”，消瘦、 夜间睡不好…… （板书：负责、慈爱、勇敢、辛苦） 相机点拨并想象说话体会母鸡的勇敢、负责、慈爱、 辛苦：母鸡可能会怎样警告自己的鸡雏？小鸡躲在妈 妈的怀抱里会说些什么？ 学生讨论交流会，汇报。 三、升华主题，体会情感【出示课件 15】 1.看到这令人震撼的一幕幕，作者此时还仅仅是喜欢 那么简单吗？（敬佩） 这只母鸡如此爱自己的孩子，如此不辞辛劳地为孩 子们无悔付出，真让我们感动，让我们带着对鸡妈妈 的敬佩和喜爱，再读第 9 自然段。 2.作者仅仅是在赞美鸡妈妈吗？（不是。）正因为 母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦，正因为母爱的伟大， 所以老舍先生的情感才从“一向讨厌母鸡”变为“不 敢再讨厌母鸡了”，此时此刻，你感受到作者对母鸡 究竟是一种怎样的感情呢？　（喜欢、敬佩、赞 赏……）（板书：不再讨厌） 是呀，此时，作者对母鸡已经不是简单的喜欢，而 是对母爱的一种纯洁、神圣的尊敬了。（带着对母爱 的崇敬再读第 9 自然段。） 四、体会写法 【出示课件 16】 默读《猫》，能用自己的话说出《猫》和《母鸡》 在表达上有哪些相同和不同之处？ 预设：相同之处是：叙述动物的特点时：作者善用 总分段式。如写猫，先写“猫的性格实在有些古怪”， 再具体写它的表现。写母鸡时，先写“我一向很讨厌 母鸡”，再写它令人生厌的三个方面。 预设：不同之处是：《母鸡》运用了欲扬先抑的方 法，而《猫》从头到尾都运用了“扬”的表达方法。课堂小结 及拓展延 伸 （ ） 分钟 三、拓展延伸，布置作业 1.最后出示一首小诗，教师配乐朗读结束全课的学习。 【出示课件 17】 母亲是避风的港湾 母亲是黑暗中的火炬 母亲是照亮人生的路灯 母爱一种伟大的爱 母爱一种神奇的爱 母爱一种无私的爱 让我们在这个特殊的日子里 送一首小诗给母亲 感恩母爱 回报母爱 让我们的母亲永远幸福、安康！ 2.布置作业 【出示课件 18】阅读链接，布置课外阅读。 《麻雀》——屠格涅夫 《柱子上的母鸡》——普里什文 《母鸡》——列那尔 一首深情的小诗将全 文的学习推向高潮，使 学生懂得，应该怎样去 回报母爱，怎样用语言 去表达感恩。 《语文课程标准》提倡 我们创设开放而有活 力的语文课程，并且结 合自己培养学生自主 阅读能力的课题，在每 节课后我都会为学生 推荐一些相关题材的 文章进行阅读，以丰富 学生的视野，提高阅读 与鉴赏的能力。 板书 内容 　14 母鸡【出示课件 19】 一向讨厌　　　　　 　　 不敢再讨厌 无病呻吟 勇敢 欺软怕硬 母爱 负责 拼命炫耀 ———————→ 慈爱 辛苦 课堂作业新设计【出示课件 20/21/22】 一、带着问题来读书。 1.本文是（ ）先生的一篇脍炙人口的佳作。 A．老舍 B.丰子恺 2.课文以作者的（ ）变化为线索，（A，空间 B，情感）由对母鸡的（ ）转变为（ ），前后形成了鲜明的对比，赞颂了（ ）。 二、动脑筋，找伙伴。 嗅 啼 嘶 吼 嚎 啸 鸣 叫 狼（ ） 鸡（ ） 猿（ ） 狗（ ） 虎（ ） 狮（ ） 马（ ） 鸟（ ） 三、我会选择修辞方法。 拟人 比喻 夸张 反问 设问 1.下蛋的时候，它恨不能让全世界都知道，就是聋子也会被它吵得受不了。 （ ） 2.猫的头撞在门上，桌腿上，撞疼了也不哭。（ ） 3.这样的一只母鸡难道不伟大吗？（ ） 四、读短文，按要求回答问题。 可是，现在我改变了心思，我看见一只孵出一群小雏鸡的母鸡。 （ ）在院里， （ ）在院外，它（ ） 挺着脖儿，表示出世界上并没有可怕的东西。一只鸟儿飞 过，（ ） 什么东西响了一声，它立刻警戒起来：歪着头听；挺着身儿预备作 战；看看（ ），看看（ ），咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来。 1.按原文填空。 2.在短文中找出一对近义词。 （ ）——（ ） 3.画“ ”的句子是（ ）句，起到了____________的作用。 4．短文主要叙述了__________________说明了母鸡很有____________ 【答案】 一、1.A 2.B 讨厌 敬重 母鸡伟大的母爱 二、（嚎） （鸣） （啼） （嗅） （啸） （吼） （嘶） （叫） 三、1.不论 还是 总是 或是 前 后 2.警戒——警告 3.过渡 承上启下 4.母鸡作为母亲的尽职尽责 责任心 教学反思 成功之处： 在教学中，我力争创设丰富的教学环境，突出学生的主体地位，大胆让学生自主阅读 课文，自由体会文本，获得阅读感受。让学生享有个性化的、自由的发展空间，使课堂充满生命活力，同时也不忽视语文基础知识，基本能力的训练，力求两者的和谐统一。 　　在教学中，我能抓住重点句理解作者对母鸡的感情：讨厌到不敢讨厌，再切入课文抓 住重点句学习，理解作者讨厌母鸡是因为母鸡的无病呻吟，欺软怕硬和拼命炫耀。而后重 点理解作者为什么不再讨厌母鸡的讨厌，让学生从文中找句子理解。最后解决为什么用 “不敢”，让学生体会到因为母鸡的辛苦、勇敢、慈爱、负责，所以作者敬佩母鸡。课文 结尾作者说“我不敢讨厌母鸡了”。他对母鸡的感情上升到了尊敬，崇拜。要总结出这一 点非常困难，需要孩子用心领会。许多孩子对课文理解得不深，所以读不出作者的这种感 情。 　　在教学中，我还极力抓住语言文字进行训练，体现语文味。比如，在教学完为什么讨 厌母鸡后，请学生说话训练：这是一只__________的母鸡。以此进行这一部分的总结，学 生对于这部分内容就比较容易理解。 在教学中，我还注重适当地运用多媒体课件辅助教学，起到了较好的作用，既利用了 有效地课堂时间让学生掌握了更多的知识，又利用图片、音乐等资源激发了学生的情感， 加深了对文本的感悟。 　　不足之处： 当然，在教学中还发现了很多不足，课堂容量过大，还有自己上课节奏比较慢，学生 反馈有重复的比较多。在平时的课堂教学中，要注意训练学生要善于发表不同意见，相同 意见就不必多讲了。 备课素材 【教材分析】 本文是老舍先生另一篇脍炙人口的佳作，描写了作者对母鸡的看法的变化，表达了对 母爱的赞颂之情。课文以作者的情感变化为线索，前后形成了鲜明的对比。前半部分写了 母鸡的无病呻吟、欺软怕硬和拼命炫耀，再现了一只浅薄、媚俗的母鸡；后半部分则描写 了母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦，塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象。作者对母鸡的 情感由“讨厌”转变为尊敬。 本文的语言风格比较口语化，直白自然，散发着浓郁的生活气息，读起来令人感到亲 切舒服。 学习这篇课文的重难点是引导学生自读自悟，体会母爱的伟大，并通过比较老舍两篇 文章的特点，感悟作者的语言风格，加强语言实践。 【与文章相关的资料介绍】 汤圆 是中国传统小吃的代表之一，是由糯米粉等做的球状食品。一般有馅料，煮熟带 汤食用。同时也是元宵节最具有特色的食物，历史十分悠久。 据传，汤圆起源于宋朝。当时明州(现浙江省宁波市)兴起吃一 种新奇食品，即用黑芝麻、猪油做馅、加入少许白砂糖，外面用糯米粉搓成圆形，煮熟后， 吃起来香甜可口，饶有风趣。因为这种糯米汤圆煮在锅里又浮又沉，所以它最早叫“浮元 子”，后来有的地区把“浮元子”改称汤团。然而，汤团象征合家团圆更美好，吃汤圆意 味新的一年合家幸福、团团圆圆，所以是正月十五元宵节必备美食。而在南方某些地区， 人们在春节的时候也会习惯吃汤圆，而不是饺子。课后作业 基础积累大巩固 一、照样子，写词语。 颤颤巍巍： 细声细气： 二、根据词语，选择“恶”的正确读音填空。 恶：wù è ě 可恶（ ） 厌恶（ ） 恶心（ ） 恶狠狠（ ） 凶恶（ ） 无恶不作（ ） 三、根据下列词语的意思，从课文中找出相应的词语写在括号里。 1.形容没完没了地抱怨、诉说。（ ） 2.趁人不防备的时候。（ ） 3.戒备。（ ） 四、在括号里填上适当的词语。 1.（ ）是在院里，还是在院外，它（ ）挺着脖儿，表示出世界上 并没有可怕的东西。 2.它伟大，（ ）它是鸡母亲。 3.在夜间（ ）什么动静，它（ ）放声蹄叫。 五、理解加黑词语的意思。 ①奇异的，特别的 ②惊奇、奇怪 ③有分别、不相同 ④别的；别处的。 异乡（ ） 奇花异草（ ） 惊异（ ） 异口同声（ ） 阅读能力大提升 六、根据课文内容填空。 1.“到下蛋的时候，它差不多是（ ），恨不能让（ ）知道它这点儿 （ ）；就是聋子也会被它（ ）。”这句话运用了（ ）的写法，表达了作 者对母鸡的（ ）。 2.一只鸟儿飞过，（ ）什么东西响了一声，它立刻（ ）起来：歪着头 （ ）；挺着身儿预备（ ）；看看（ ），看看（ ），（ ） 地警告鸡雏要（ ）集合到它身边来。 七、选择题。 1.“我”以前讨厌母鸡的原因不正确的一项是（ ）A、母鸡嘎嘎或如怨如诉的叫声 B、欺软怕硬 C、“我”曾在幼年时受了母鸡的惊吓 D、下蛋后炫耀自己 2.文末“我不敢再讨厌母鸡了”，其中“不敢”一词的含义是（ ） A、我害怕母鸡 B、我敬佩母鸡 C、财气的话 综合应用 八、课内阅读。（选文见课本） 1.是什么改变了“我”对母鸡的态度？ 2.为什么说“一个母亲必定就是一位英雄”？ 九、课外阅读。 犀牛和犀牛鸟 犀牛是一种珍贵动物，分布在非洲和东南亚各地，它发起牛脾气来，连大象那种大 力士也要退避三舍，可是它却有个形影不离的好朋友，那就是犀牛鸟。它们之间的深厚 友情，决不是（ ）的。原来犀牛的皮肤好，好像铁甲一样，但在皱褶地方非常嫩薄， 常受体外寄生虫和吸血昆虫的刺蜇。犀牛鸟栖息在犀牛背上，就以它身上的寄生虫类作 为美味食品，吃饱肚皮。同时，犀牛的视觉不够（ ），当犀牛鸟发现敌人时，这只 灵活的小鸟，就会飞上飞下，并发出尖锐的叫声，向它的好朋友报警，让它做好安全戒 备。所以犀牛对犀牛鸟非常（ ），平时也让犀牛鸟在它背上任意玩耍。性情暴躁的 犀牛，从不对它的好友发脾气。 1.在下面词语中选择恰当的词填入文中横线上。 敏锐 尖锐 偶然 突然 感动 感激 2.请选择下面的关联词语填空。 虽然……但是…… 因为……所以…… 即 使……也…… 如果……就…… （1）（ ）发现了敌人，犀牛鸟（ ）会向犀牛报警。 （2）（ ）犀牛背上的寄生虫类是犀牛鸟的美味食品，（ ）犀牛鸟栖息 在犀牛的背上。 3.犀牛和犀牛鸟会成为好朋友是因为（ ） A、犀牛喜欢犀牛鸟。 B、犀牛鸟喜欢犀牛。 C、犀牛和犀牛鸟生活在一起，可以互相帮 助。 思维创新大拓展十、请使用“欲扬先抑”的手法写一种小动物。 参考答案： 一、高高兴兴 快快乐乐 平平安安 不慌不忙 一心一意 若隐若现 二、wù wù ě è è è 三、1.如怨如诉 2.趁其不备 3.警戒 四、1.不论 总是 2.因为 3.若有 便 五、② ④ ③ ① 六、1.发了狂 全世界 成绩 吵得受不了 夸张 讨厌 2. 或是 警戒 听 作战 前 后 咕咕 马上 七、1.C 2.B 八 1.是母鸡无私的母爱让“我”改变了态度。 2.作者为母鸡身上所表现出的母爱所震撼，认识到天地间所有的母亲都是英雄。这是 对普天下所有母亲的赞颂。 九、1.偶然 敏锐 感激 2.（1）如果……就…… （2）因为……所以…… 3.C 十、我最讨厌狗了，我讨厌它的叫声，讨厌它身上的毛，讨厌......总之讨厌它的一切。 所以我家的狗虽然每次见我都跑出老远迎接我，还对我摇尾巴表示友好，但是我从来不理 它，更不要说喂它食，有时心情不好还会拿它撒气。但是有一天晚上我正睡的香，它突然 大叫起来，把我惊醒了，我愤怒的拿了一条棍子冲出门。举起棍子刚要打，却发现一个贼 拼命躲闪着，我家的狗却对着那个贼猛扑，虽然贼手里拿着刀，把狗砍得浑身是血，狗依 然毫不退缩。原来这个贼白天相中了我最喜欢的一窝小兔。看到这个情景我的心里一阵难 受，眼睛酸酸的。我讨厌的狗对我家是多么忠实啊!多么值得我喜欢啊! 15 白鹅 课题 白鹅 课型 讲读课文 授课 时间 2 课时 教学 目标 1.会认“看、嚣”13 个生字，会写“吠 促”15 个生字。正确读写“呵斥、狂吠、 局促、京剧、一丝不苟、譬如”等词语。 2.抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方 法表达对白鹅的喜爱之情。 3.感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。 4.能正确、流利、有感情地朗读课文，体会语言的趣味。教学 重点 深入了解白鹅高傲的特点，体会语言的趣味及作者对白鹅的喜爱之情。 教学 难点 体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。 第一课时 教学 目标 1.会认“郑 看”13 个生字，会写“吠 促”15 个生字。正确读写“呵斥、狂吠、 局促、京剧、一丝不苟、譬如”等词语。 2.正确朗读课文，整体感知课文，理清文章结构。 教具 准备 课件 教学设计 设计意图 导入 （ ） 分钟 一、谜语导入，激发兴趣 1.师：同学们，上课之前我们先猜个谜语好吗？多媒 体课件出示：【出示课件 2】 猜谜语 头戴红顶帽，身穿白布袄。 走路像摇船，说话像驴叫。 打一动物（ ） 师：想不想和老师一起到乡下，看看真正的白鹅？下 面就让我们一起把鹅请出来吧！【出示课件 3】（播放乡 下白鹅的视频） 你能用哪些词语或句子形容视频中的这些白鹅？ （生交流，老师相机点评、引导） 2.同学们观察得真仔细，描述得真好！著名作家丰子 恺把自己家的鹅画了下来，出示课件白鹅图片。丰老先生 笔下的白鹅有什么特点呢？今天我们就走进丰子恺先生 的《白鹅》。板书课题：白鹅 在学习课文之前我们先认识一下丰子恺老先生吧 3. 简介作者【出示课件 4】 丰子恺（1898 年 11 月 9 日－1975 年 9 月 15 日），中 国浙江省嘉兴市桐乡市石门镇人，散文家、画家、文学家、 美术与音乐教育家，原名润，又名仁、仍，号子觊，后改 为子恺，笔名 TK。 丰子恺主要作品有《缘缘堂随笔》、画集《子恺漫画》 以谜语、视频导入， 创设情境，激发学习兴 趣。 了解作者，有助于 学生理解课文。 等。师从弘一法师（李叔同），以中西融合画法创作漫画 以及散文而著名。1926 年 9 月 30 日，丰子恺漫画结集面 世。 新课 教学 （ ） 分钟 二、阅读课文，整体感知。 1.听课文范读，注意预习时难读的字音。 2.再读文，把画住的词语多读几遍。 3.课件出示词语，读生字、新词：【出示课件 5】 看守 叫嚣 引吭大叫 奢侈 窥伺 供养 姿态 高傲 吃 相 音调 呵斥 必然 狂吠 步调 局促 大模大样 京剧 一丝 不苟 譬如 从容不迫 侍候 饭馆 附近 敏捷 偶然 添饭 4.学生自由读、开火车领读。 强调读准平舌音“促 伺”，翘舌音“奢 侈 侍 ”。 多音字“看、角”的读音。 “看”在这里读“kān”，还有一个读音“kàn”，组词 “看见”。 5.知道什么是“净角”吗？【出示课件 6】 （“净角” 脸谱图像。） “角”是多音字，在“角色”中读“jué”，而不是 “jiǎo”。 6.自由大声读课文，碰到难读的字词句多读几遍。思 考：这是一只怎样的白鹅？ 7.开火车读文。 三、整体感知，自读自悟 1.交流： 【出示课件 7】 提问：文章写白鹅哪些方面的内容？ （明确：从鹅的形状、叫声、步态、吃饭、贡献等方 面来写。） 这是一只什么样的白鹅？用课文中的词概括。 2.填空： 这是一只___________________________ 的 白鹅。 （高傲、傲慢、从容不迫、一丝不苟、架子十足、有 着老爷脾气、需要人侍侯……） 3.你从哪里知道这是一只高傲的白鹅？ 鼓励学生多种方 法识记生字、理解词语， 体现学生学习的主体 性、主动性和自觉性， 可以提高自学能力，培 养学生主动理解词语 的兴趣，教会学生正确 的理解词语的方法，为 养成良好的学习习惯 打下基础。 此环节的设计是 教师帮助学生找到梳 理结构的方法，帮助学 生从整体上把握课文 内容，学习作者组织材 料的方法。引导学生找相关段落，并完成如下板书： 姿态：左顾右盼 叫声：引吭大叫 步态：从容不迫 吃相：架子十足 四、初识“高傲”，自学课文【出示课件 8】 1.朗读第一自然段，思考：你从哪里看出白鹅的“高 傲”？ 2.品词：伸长头颈，左顾右盼。 3.感情朗读：“好一个高傲的动物！” 4.自读课文，划出自己喜欢的句子。 5.把自己画的句子多读几遍，并把感受和体会批注在 旁边。 课堂小 结及拓 展延伸 （ ） 分钟 五、课堂总结，布置作业【出示课件 9】 这一节课，我们学习了生字词，并跟随丰子恺先生一 道了解了高傲的白鹅，我想大多数同学可能都有一种冲动， 就是想马上认识一下这些高傲的大白鹅。 请同学们课下熟读课文。 熟读课文的段落 可以提高学生的语文 素养，培养学生对语文 的爱好。 课堂作业新设计【出示课件 10/11】 一、用组词的方法来区分它们。 促（ ） 历( ) 锯( ) 侍（ ） 捉( ) 厉( ) 剧 ( ) 诗（ ） 二、根据句子的意思准确地选择字义。 1.等到鹅再来吃饭的时候，饭罐已经空空如也。( ) 空：① 天空;② 里面什么都没有;③ 没有效果的。 2.我们不胜其烦，以后便饭罐和水盆放在一起，免得它走远去，让鸡、狗偷饭吃。( ) 胜：① 赢，占优势;② 超过;③ 优美的;④ 尽;⑤ 能承受。 三、文中有很多四个字组成的词语，把喜欢的词语写在下面的横线上，从中选择两个词语 进行造句 【答案】 一、(催促) (来历) (锯子)（侍候） (捕捉) (严厉) (剧照)（诗人） 二、1.② 2.⑤ 三、从容不迫、一丝不苟、架子十足、左顾右盼 从容不迫 ：在大家的掌声中，他从容不迫地走上了讲台。 一丝不苟：白求恩对医疗技术一丝不苟，精益求精。 第二课时 教学 目标 1.抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒 等方法表达对白鹅的喜爱之情。 2.感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。 3.能正确、流利、有感情地朗读课文，体会语言的趣味。 教具 准备 课件 教学设计 设计意图 导入 （ ）分 钟 一、复习旧知，谈话导入【出示课件 13】 1.检查字词 看守 叫嚣 引吭大叫 奢侈 窥伺 供养 姿态 高傲 吃 相 音调 呵斥 必然 狂吠 步调 局促 大模大样 京剧 一丝不苟 譬如 从容不迫 侍候 饭馆 附近 敏捷 偶然 添饭 2.同学们，从上节课我们知道丰老先生养过一只 白鹅，这只白鹅是一只一位即将远行的朋友送给他的， 今天我们继续学习这篇课文。齐读课题：白鹅 3.一提到丰老先生的白鹅，你的脑海里会出现一 一只怎样的白鹅？ 预设：高傲、从容不迫、架子十足--- 4.课文是围绕文中哪句话写的？【出示课件 14】 好一个高傲的动物！ 理解：高傲 检查复习环节的设 计，既是为了与上节课 做好衔接，又激发学生 情感，为学习新课做好 准备。新课 教学 （ ） 分钟 二、精读感悟，重点突破 师：作者把这个词用在它身上是讨厌它吗?恰恰 相反，接下来就让我们走进课文，看看鹅的高傲具体 表现在哪些方面？ 1.打开课文，首先告诉老师表现在哪些方面？ 板书：叫声 步态 吃相 2.通过上节课的自读自悟，你感兴趣的是哪些方 面的句子，把你喜欢的句子读一读 【课件出示 15】第三自然段（引导抓住厉声呵斥、 厉声叫嚣、引吭大叫体会鹅的高傲，厉害；这几个词 都表示白鹅叫声很严厉，这么多，不重复吗？ 预设：不重复，因为它们精确表达了不同情境下 鹅的叫声。） （板书：叫声：厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫） 理解得如此透彻，带着理解来读一下： 指读---说体会---练读 师：同学们，白鹅不是人，它的语言中没有词语 和句子，但它却能通过各种音调来表情达意。让我们 一起理解白鹅的语言。 【课件出示 16】扩展：如果鹅会说汉语，你猜它 会说什么？ 指名说 4.过渡：原来白鹅在看门时会有不同的叫法，可 见作者的观察是多么的仔细，你觉得这是一只怎样的 鹅？ 预设生答： 好一个（个性实足、高傲、尽职尽责……）的白 鹅，齐读这一段。 从你们丰富的想象中我们感受到了鹅的高傲尽 职，那么鹅的高傲还表现在哪儿？ 【课件出示 17】相机出示课件：鸭的步调急速， 有局促不安之相；鹅的步调_____________ 的，颇像 _______________出场。指读—说体会（理解净角） 相机看净角出场的视频（试着用几个词来形容一下净 角出场：大模大样、从容不迫、威风……） 把鸭子请出来与鹅的走路作对比 抓住“叫声 步态 吃相” 等方面，来理解课文这 一环节是让学生更快 地把握白鹅的特点。 设计填空这一环节，可 以培养学生的概括能 力和准确运用词语的 能力。 （引导抓住大模大样、从容体会）学生表演鸭子和 鹅走路的不同样子。（板书：步态：大模大样、步调 从容） 指导朗读： 同学们让我们昂首挺胸地齐读鹅走路的样子 5.过渡：它的吃饭更有趣，怎么吃呢？先读第五 自然段，一会儿用你的朗读告诉大家，鹅到底是怎么 吃饭的？ 请一位同学来读这一自然段，师：这么个吃法有 趣在哪里呢？为什么作者说“常常使我们发笑？” 相机出示课件：吃法有板有眼的句子：【课件出 示 18】 “它需要三样东西下饭：一样是水，一样是泥， 一样是草。先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别 处再吃一口泥和草。” 引导抓住先 - 再- 然后，体会鹅吃饭三眼一板、一 丝不苟。（板书：吃相：三眼一板、一丝不苟） 理解三眼一板（眼，板：戏曲音乐的节拍。三眼 一板指先击一下檀板，后敲三下鼓，比喻言语、行动 有条理或合规矩，有时也比喻做事死板，不懂得灵活 掌握。）和一丝不苟的意思。 指导朗读 指读——练读-指读 6.过渡：你觉得有趣吗?这种顺序可以打乱吗？ 我们的鹅老爷是绝对不会打乱顺序的，因此在这位鹅 老爷的身上经常上演这一幕情节。 【课件出示 19】课件出示课文最后一段。 再读一读，说说上演了哪一出呀？有趣吗？ 指名说 指导朗读 指读-师范读—指读。 四、阅读链接【课件出示 20】 读一读“阅读链接”，和课文《白鹅》比一比，说 说两位作家笔下的鹅有什么共同点，再体会两篇文章 表达上的相似之处。 预设： 相同点：都写出了鹅的高傲的特点。都有对鹅的步态的描写。 不同点：《白鹅》主要从鹅的叫声、步态、吃相三 方面写白鹅的；《白公鹅》写了白公鹅的步态、游泳、 抢地盘、抢吃鱼饵等。 课堂小结 及拓展延 伸 （ ） 分钟 四、 扩展延伸，总结全文【课件出示 21】 　1.难怪这位作者像堂倌一样不胜其烦地侍候这 位鹅老爷，你觉得作者对白鹅有什么的感情？ 预设：喜爱 师：如此爱着这只鹅，带着自己的理解你怎么再 读这句话？ 好一个高傲的动物！ 仿照填，好一个 的动物！ 总结：这么令人喜爱、如此有趣的家伙，谁能把 它忘了呢？仿佛这只白鹅就站在我们眼前，就是放到 课前短片中成群结队的鹅群中，我们也能一眼就认出 它来。好一只高傲的白鹅！好一个细心的丰子恺！希 望同学们也能学会在生活中细心观察、用心思考，那 样你也会写下令人难忘的文字。 2.丰子恺老先生风趣幽默的语言使我们看到一 位趣味十足的鹅老爷，通过学习本课，你能总结一下 本课的想写作方法吗（对比，反语，拟人） 3.结合他的写作方法，同学们也来描写一下自己 课堂总结延伸，使 学生又一遍回顾了课 文中内容，明确了中心， 升华了感情。 练笔环节巩固本 文的写作方法，训练了 学生写作能力。喜欢的一种小动物吧！只要你们用心，你的文章一定 会和丰老先生的文章一样精彩。 板书 内容 15 白鹅 【课件出示 22】 好一个高傲 叫声 严肃郑重 厉声呵斥 厉声叫嚣 引吭大叫 喜爱 的动物！ 步态 步调从容 大模大样 之情 吃相 三眼一板 一丝不苟 课堂作业新设计【课件出示 23/24】 一、多音字组词。 供 gōng（ ） 饮 yǐn （ ） 看 kān（ ） ɡònɡ（ ） yìn （ ） kàn（ ） 二、把下列词语补充完整。 　　左（ ）右（ ）　　（ ）不安 　　从（ ）不（ ）　　一丝（ ） 三、理解填空。 　（1）作者在状写白鹅的时候，紧紧抓住了白鹅的特点，从（ ）、（ ）、 （ ）、（ ）等四个方面进行了生动细致的描写。 （2）作者喜爱白鹅，一是因为它那（ ）；二是因为它能（ ）。 【答案】 一、供 gōng（供给 ） 饮 yǐn （饮食 ） 看 kān（看守） ɡònɡ（提供 ） yìn （饮马 ） kàn（看见 ） 二、左（思 ）右（想 ）　　（局促 ）不安 　　从（容 ）不（迫 ）　　一丝（不苟 ） 三、（1）（姿态 ）、（叫声 ）、（步态 ）、（吃相 ） 　 （2）（高傲的姿态）；（看门户）。 教学反思反思这节课,较好地体现了主题,达到了教学目标。到了中年段，理解词语和句子仍然 是语文学习的一个重要目标，所以我在本课教学中注意引导学生运用低年级所学的一些理 解词语和句子的方法,加强学习方法的迁移，比如:联系上下文理解关键的词句，一定程度 上也达到了对课文内容的理解。白鹅在不同情况下不同的叫声,“三眼一板”指白鹅任何 时候吃饭顺序都不变的规矩,这都要联系上下文才能理解。另外,为了引导学生理解白鹅走 路的姿态,我通过多媒体播放一段对学生来说比较陌生的净角出场的录像，把这些抽象的 和学生生活距离比较远的内容呈现在学生面前，让学生形象而直观地感受“白鹅”走路的 高傲，就达到了一个直观，形象的效果。还有,教学中我利用学文与表演相结合。表演是 兴奋剂，是催化剂，既激发了学习的兴趣，又加深了对课文的理解。 不足之处： 但是,在本节课的时间安排上显得有些紧,学生读的还是不充分,还有对课文的写话练 习和写作方法的教学没有完全展开,这也是本课教学的遗憾。 备课素材 【教材分析】 《白鹅》是一篇极富情趣的文章，在作者丰子恺眼里这白鹅俨然就是一位高傲而固执， 忠诚而可爱的朋友，所以文本的字里行间每每渗透着那份欣赏和爱怜。《白鹅》一文，重 点刻画白鹅的性格高傲，从一开始抱回家的印象“左顾右盼，好一个高傲的动物。”到“鹅 的高傲更表现在它的叫声、步态、吃相中”过渡句统领全文，接着分别从“严肃郑重”的 叫声、“大模大样”的步态、“从容不迫”的吃相具体细致刻画了鹅的高傲。从作者的描述 中，不难让我们感觉到这种高傲不令人讨厌，而是可爱有趣，让人发笑的。另外，作为一 代文学大师，丰子恺的行文是值得我们借鉴的。文章结构严谨，围绕“好一个高傲的动 物”，分别从“叫声、步态、吃相”三个方面具体写出特点，每个部分都有一个总起句（过 渡句），是学生学习篇章结构的典范。语言风格十分幽默有趣，善于采用对比的写作方法 来表现鹅的高傲，善于采用“看贬实褒”的表达方法，表达对白鹅的喜爱之情。 【作者介绍】 丰子恺（1898.11.9－1975.9.15）原名丰润，曾用名丰仁、婴行，号子恺，字仁。浙 江桐乡石门镇人。我国现代画家、散文家、美术教育家、音乐教育家、漫画家和翻译家， 是一位多方面卓有成就的文艺大师。解放后曾任中国美术家协会常务理事、美协上海分会 主席、上海中国画院院长、上海对外文化协会副会长等职。被国际友人誉为“现代中国最 像艺术家的艺术家” 。丰子恺风格独特的漫画作品影响很大，深受人们的喜爱。他的作品 内涵深刻，耐人寻味。 丰子恺是我国新文化运动的启蒙者之一，早在二十年代他就出版了《艺术概论》《音 乐入门》《西洋名画巡礼》等著作。他一生出版的著作达一百八十多部。 【与文章相关的资料介绍】 净角：净角是京剧表演主要行当之一，俗称花脸。以面部化妆运用图案化的脸谱为标 志，音色宏亮宽阔，演唱风格粗壮浑厚，动作大开大阖，顿挫鲜明。京剧形成以后，对净 角的表演艺术进行了磨炼和提高，扮演人物的范围不断扩大，艺术上更为丰富和成熟。根 据净角所扮演的人物身份性格及其艺术、技术特点，又分大花脸、二花脸和武花脸。 大花脸：以唱功为主。在京剧中又称铜锤或黑头。因为《龙凤阁》中的徐延昭手捧御赐铜锤而得名，又因包拯须勾黑色脸谱而叫黑头。大花脸所扮演的角色多为朝廷重臣，唱、 念、做派要求雄浑、凝重。 二花脸：以做功为主，重身段工架，京剧又称架子花脸，多扮演勇猛豪爽的正面人物。 如《盗御马》中的窦尔墩。抹白脸的角色如曹操也由架子花脸扮演。 武花脸：即武净，以武功为主，为二花脸一支，京剧里又称为武二花。分两类:一类 重把子工架，一类重跌扑摔打，多扮交战双方下手或战败一方，须摔"抢背"等，又叫"摔 打花脸"，如《战宛城》中典韦为武花脸，许褚为摔打花脸。 【与课文相关的其他资料】 丰子恺散文《梧桐树》 梧桐树 寓楼的窗前有好几株梧桐树。这些都是邻家院子里的东西，但在形式上是我所有的。 因为它们和我隔着适当的距离，好像是专门种给我看的。它们的主人，对于它们的局部状 态也许比我看得清楚;但是对于它们的全体容貌，恐怕始终没看清楚呢。因为这必须隔着 相当的距离方才看见。唐人诗云：“山远始为容。”我以为树亦如此。自初夏至今，这几 株梧桐树在我面前浓妆淡抹，显出了种种的容貌。 当春尽夏初，我眼看见新桐初乳的光景。那些嫩黄的小叶子一簇簇地顶在秃枝头上， 好像一堂树灯，又好像小学生的剪贴图案，布置均匀而带幼稚气。植物的生叶，也有种种 技巧：有的新陈代谢，瞒过了人的眼睛而在暗中偷换青黄。有的微乎其微，渐乎其渐，使 人不觉察其由秃枝变成绿叶‘只有梧桐树的生叶，技巧最为拙劣，但态度最为坦白。它们 的枝头疏而粗，它们的叶子平而大。叶子一生，全树显然变容。 在夏天，我又眼看见绿叶成阴的光景。那些团扇大的叶片，长得密密层层，望去不留 一线空隙，好像一个大绿障;又好像图案画中的一座青山。在我所常见的庭院植物中，叶 子之大，除了芭蕉以外，恐怕无过于梧桐了。芭蕉叶形状虽大，数目不多，那丁香结要过 好几天才展开一张叶子来，全树的叶子寥寥可数。梧桐叶虽不及它大，可是数目繁多。那 猪耳朵一般的东西，重董叠叠地挂着，一直从低枝上挂到树顶。窗前摆了几枝梧桐，我觉 得绿意实在太多了。古人说“芭蕉分绿上窗纱”，眼光未免太低，只是阶前窗下的所见而 已。若登楼眺望，芭蕉便落在眼底，应见“梧桐分绿上窗纱”了。 一个月以来，我又眼看见梧桐叶落的光景。样子真凄惨呢!最初绿色黑暗起来，变成 墨绿;后来又由墨绿转成焦黄;北风一吹，它们大惊小怪地闹将起来，大大的黄叶便开始辞 枝——起初突然地落脱一两张来;后来成群地飞下一大批来，好像谁从高楼上丢下来的东 西。枝头渐渐地虚空了，露出树后面的房屋来、终于只搿几根枝条，回复了春初的面目。 这几天它们空手站在我的窗前，好像曾经娶妻生子而家破人亡了的光棍，样子怪可怜的! 我想起了古人的诗：“高高山头树，风吹叶落去。一去数千里，何当还故处?”现在倘要 搜集它们的一切落叶来，使它们一齐变绿，重还故枝，回复夏日的光景，即使仗了世间一 切支配者的势力，尽了世间一切机械的效能，也是不可能的事了!回黄转绿世间多，但象 征悲哀的莫如落叶，尤其是梧桐的落叶。 但它们的主人，恐怕没有感到这种悲哀。因为他们虽然种植了它们，所有了它们，但都没 有看见上述的种种光景。他们只是坐在窗下瞧瞧它们的根干，站在阶前仰望它们的枝叶， 为它们扫扫落叶而已，何从看见它们的容貌呢?何从感到它们的象征呢?可知自然是不能被 占有的。可知艺术也是不能被占有的。课后作业 基础积累大巩固 一、看拼音，写汉字 pì rú shì hòu fù jìn pí qi mǐn jié （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） 二、“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。”在全文中属于（ ）句。 三、下面汉字书写有错误的一项是：（ ） 　A.笔直延伸 悠然翱翔 无可言喻 B.凌空疾翔 踪影全无 狂乱啼鸣 　C.壮观绮丽 美不可言 彼此关照 D.清晰可辩 惊恐万分 奋力搏击 四、下面句子有语病的一句是： 　　A.这白鹅，是一位将要远行的朋友送给我的。 　 B.我亲自抱了这雪白的大鸟回家。 　　C.它(大白鹅)伸长了颈，左顾右盼。 　　D.每逢它(大白鹅)吃饭的时候，就躲在篱边窥伺。 阅读能力大提升 五、填一填。这是一篇以________为主的记叙文。（写人 写事 状物）课文采用________的 结构方式。（A 总分总 B 分总 C 总分）展现了白鹅________的特点。 六、重点段落分析 鹅的吃饭，常常使我们发笑。我们的鹅是吃冷饭的，一日三餐。它需要三样东西下饭： 一样是水，一样是泥，一样是草。先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥 和草。大约这些泥和草也有各种可口的滋味。这些食料并不奢侈；但它的吃法，三眼一板， 一丝不苟。譬如吃了一口饭，倘若水盆放在远处，它一定从容不迫地大踏步走上前去，饮 一口水，再大踏步走去吃泥、吃草。吃过泥和草再回来吃饭。 这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。因为附近的狗， 都知道我们这位鹅老爷的脾气，每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥伺。等它吃过一口饭， 踏着方步去喝水、吃泥、吃草的当儿，狗就敏捷地跑过来，努力地吃它的饭。鹅老爷偶然 早归，伸颈去咬狗，并且厉声叫骂，狗立刻逃往篱边，蹲着静候；看它再吃了一口饭，再 走开去喝水、吃草、吃泥的时候，狗又敏捷地跑上来，把它的饭吃完，扬长而去。等到鹅 再来吃饭的时候，饭罐已经空空如也。鹅便昂首大叫，似乎责备人们供养不周。这时我们 便替它添饭，并且站着侍候。因为邻近狗很多，一狗方去，一狗又来蹲着窥伺了。 我们不胜其烦，以后便将饭罐和水盆放在一起，免得它走远去，让鸡、狗偷饭吃。然 而它所必需的泥和草，所在的地点远近无定。为了找这些食物，它仍是要走远去的。因此 鹅的吃饭，非有一人侍候不可，真是架子十足！ 1.这个片断选自课文《 》，作者是（ ）。（2 分）2.大白鹅吃食时，是先（ ）再（ ）然后（ ）。（3 分） 3.白鹅是一种（ ）的动物，这个选段从（ ）上反映了它的这一特点。（2 分） 4.这个片断把白鹅当作人来写，这样写有什么好处？（1 分） 5.“因为附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气”这个“位”能不能改成“个或“只” 为什么？说明理由。（1 分） 思维创新大拓展 七、选一种你熟悉的小动物，抓住特点写一写。 参考答案： 一、譬如 侍 候 附近 脾气 敏捷 二、过渡句 三、D 四、D 五、状物 总分 高傲 六、1.《白鹅》 丰子恺。 2.吃一口冷饭 喝一口水 再到别处去吃一口泥和草 3.高傲 吃相（吃饭） 4.突出了作者对鹅的喜爱之情。 5.用“位”字，很自然地流露出作者对白鹅的亲昵和爱意。 七、小白兔浑身雪白雪白的，像一个小雪球，长着一对圆溜溜的眼睛，像白玉上嵌着两颗 红宝石，耳朵很长，毛茸茸的，像两只剥了皮的香蕉，嘴是三瓣的，红红的，像涂了口红 一样，吃东西和呼吸时，嘴巴向三面咧开，露出粉红色的牙床。 小白兔走路蹦蹦跳跳的，它前腿短，后腿长，跳跃的时候，后腿用力一蹬，身子向前一窜， 一下子就蹦出老远。高兴的时候，它还会用四条腿同时蹬地，头一摆，耳朵一甩，来一个 空中转体，像杂技演员在表演杂技一样。有时，它还用后腿支撑着身体站起来，然后用两 只前爪轻轻洗脸，多讲卫生啊！小白兔的尾巴像一个小绒球，贴在屁股上，跳动时随着身 体一动一动的，可爱极了！ 课题 变 我的动物朋友 课型 习作 授课 时间 1 课时 教学 目标 1.学会介绍动物朋友的方法，抓住典型特征介绍得形象、生动。 2.学会借助范文练笔，有条理地描写自己的动物朋友，通过外形、神情、动作等 描写将动物刻画得丰富、准确、传神。 3.在动物朋友的介绍和描写过程中，增强人与动物之间的情感交流，获取人与动 物相亲相爱的情感体验。 教学 重点 依托范文，引导学生抓住动物朋友的特点进行描写。 教学 难点 抓住动物的特征，从多角度观察，介绍得形象、生动。 教具 准备 课件 教学设计 设计意图 新课 教学 （ ） 分钟 一、重温故事，了解特点 1.回忆第四单元学过的课文，分别描写了哪种动物，有什 么特点？ 【出示课件 2】 《猫》 写了大猫的性格古怪，小猫的可爱。 《母鸡》 既写出母鸡的浅薄、欺软怕硬、又写成母鸡 的负责、慈爱、勇敢、辛苦的特点。 《白鹅》 抓住了白鹅“高傲”的特点来写的。 2. 联系实际说说自己喜欢的小动物是什么？为什么 喜欢它？（学生自由发言） 3.这节课，我们就来写一写自己的动物朋友。（板书： 我的动物朋友）读题，突出“朋友”。 二、以聊激趣，建构文脉 1.你的动物朋友是谁？你愿意介绍你的这位朋友吗？ 谁能从不同的角度来介绍？ 学生讨论交流后，引导学生看课文，了解文中介绍的 三种小动物。【出示课件 3】 回忆三篇课文，讲 出三篇课文的分别介 绍了动物的哪些特点， 是要以课文引路，从 而达到“读故事—— 写故事”的一个目的。 学生选择好自己要 写的动物后，先自己 思考，然后教师出示 温馨提示，给以写法 的引领，预防学生直 接离题或不符合要求、 无从下笔等情况出现。 从不同方面分别介 绍小动物，以经典片 段示例，更有直观可 视性。 写完草稿后，再评 价交流，修改，定稿。 训练学生习作要反复 修改，养成良好的习 惯。3.结合课文和学生的讨论交流进行梳理：【出示课件 4】 　　观其形（即介绍该动物的外形特点） 　　知其性（即介绍动物的生活习性，包括捕食、活动、 休息等） 　　述其亲（即介绍“我”与动物之间的互动，我们之间 发生的故事等） （板书：观其形 ：外形特点 知其性 ：生活习性（捕食、活动、休息） 述其亲：发生的故事） 听着同学们的介绍，感觉你的动物朋友虽然不在跟前， 但似乎又如见其形，如闻其声。 　　三、图片引领，初见行文 1.都说“动物是人类最好的朋友”，当人和动物在一 起的时候，往往会褪去全部的伪装，以更纯真、更自然的 姿态去对待，所以那画面就格外温馨、感人。 【出示课件 5】出示几幅图片，这是不是也勾起了你 与动物朋友在一起的快乐时光？ 　　2.你的动物朋友长什么样呢？它有怎样的生活习性？ 你们之间有着什么温馨、有趣的故事呢？请选择其中一个 方面来写写。 温馨提示： 【出示课件 6】　　 （1）观其形：抓住其外形特点，写得生动、形象。 　　刚出生的小猫，眼睛闭着，叫声细弱，浑身光秃秃的， 好似一个会蠕动的肉团团。 满月以后，绒毛才全部长齐。 有的颈圈是白色，四肢长满白毛，背部黑中杂有灰白，尾 巴灰黑；有的从头到尾披一件油墨“大氅”，脚掌却是白 色，爸爸说是良种，叫“乌云盖雪”；有的通体黄色，现 虎斑纹，我赐它美名“金不换”；还有一身白毛配上一条 黑毛尾巴的，被称为“雪里拖枪”。刚满月的猫离不开奶， 走路也不稳。——《一窝小猫》【出示课件 7】 （2）知其性：选择生活习性中的一个方面，可以从捕 食、活动、休息等角度来写，也可以从视觉、听觉、触觉 等角度来写，还可以从形态、颜色、声音等方面入手。如： 　　从此，那根木棍成了它的磨牙棒，在自己安逸的小窝 里享受地啃着，常啃得口水淋漓。直到木棍被啃得成了渣 滓，它的牙齿应该也就被磨砺得可以碎金切玉了。这还不 够，我的鞋子、袜子也难逃噩运，一不留神就被啃得湿哒 哒、烂稀稀了。我只能在一旁望狗兴叹了。 ——《小狗托 尼》 　【出示课件 8】 （3）述其亲：撷取一件最能体现“我”与动物之间亲密 友好的事来写。 　　关于两只小鹦鹉的趣事，可能讲上三天三夜都讲不完 呢！有一天，我把鸟笼挂到了一面镜子前，便去做作业了。 可我还没开始做，便听见了它们叽叽喳喳的叫声。我转过 身去一看，发现小鹦鹉对着玻璃急得跳上跳下，好像在说： “小主人只买了我们两个，怎么会有你们两个呢？”我忍 不住笑了，对小鹦鹉说：“呀！小傻瓜，原来你们还会吃 醋啊，里面的人不就是你们自己吗！”这俩小家伙昂着脑 袋，一脸迷茫地看着我。 四、互评互改，优化行文 　　1.根据以上温馨提示，写一写自己的动物朋友。 知道同学们有点舍不得停下来的意思，但如果停下来听一 听，看一看，兴许对你有新的启发。 　　2.展示学生习作，由作者朗读，学生评议。 　　（1）观其形 　　你喜欢他的描写吗？你能不能从字里行间读出这不只 是一只动物的样子，而是“我”动物朋友的样子？如果要 给点建议呢？ 　　出示精彩片段，同样是写动物朋友的样子，你觉得这 一段有没有值得你学习的地方？ 　　（2）知其性 　　从他的介绍里，你了解***的生活习性了吗？你还想知 道些什么？作为***的朋友，你能把它的生活细节更多地介 绍给大家吗？ 　　（3）述其亲 　　你能感受到这是朋友间的故事吗？哪些描写让你感到 亲切、温暖？ 　　3. 修改习作 　　4. 二度交流。 课堂小 结与拓 展延伸 五、小结：我们在介绍自己的动物朋友时可以是全面介绍， 从外形到生活习性，再到人与动物亲密的故事，也可以挑 选侧重于一个方面进行深入描摹，给读者留下深刻的印象。 【出示课件 9】 板书 设计 我的动物朋友【出示课件 10】 观其形 ：外形特点 知其性 ：生活习性（捕食、活动、休息） 述其亲：发生的故事 教学反思 本次习作教学，主要是通过描写和叙述展现人与动物、动物与动物之间的情感世界。 教学下来，有以下四点感受： 　　成功之处： 1.及时捕捉学生语言描述中的精彩部分。当学生在介绍自己的动物朋友时，我及时捕 捉他描述中的一些能体现亲密关系、朋友情谊的词或句，强化学生的情感体验，增强语言 印象，为接下来的动笔作好铺垫。 　　2.及时归纳和整理学生的习作思维。学生在介绍自己的动物朋友时往往内容比较散乱， 动物的样子、生活习性等穿插其中。我在倾听的过程中及时引导梳理，把散乱的内容进行 归纳整理，分别纳入“观其形”、“知其性”、“述其亲”三方面，便于学生习作思维的 形成。 　　3.在反复对话中唤醒学生对语言的感觉，对情感的知觉。这节课中，我引导学生通过 师生互动、生生互动、生本互动，打通了学生的习作命脉，让学生对语言的运用有感觉， 对朋友间的情谊有知觉。 　　4.在交流与评改中，我引导学生发现描写中的闪光点，尤其是关注体现人与动物间浓 浓情谊的描写。通过二度展示，学生实现了习作语言的增量，习作水平的提升。 不足之处：没有很好地结合课文中习作提示的内容去设计。 1.对小组合作学习的方式，用的不太好，主要是评价的不及时，学生的积极性没能充 分的调动起来。 2.教师对学生的亲和力不够，师生之间还是有距离感。 语文园地四 课题 语文园地 课型 语文园地 授课 时间 2 课时 教学 目标 1.交流作者表达自己感情的方法，学会用这种方法说话或作文。 2.学会用形声字结构规律识记生字，了解形声字中形旁表义的特点。 3.了解一些带有动物的词语，表示了哪一类人。 4.掌握冒号的用法，学会用所给短语写一个片段。 5.了解语气助词的作用。 6.学会把片段写美观，大方。 7.积累和理解古诗《蜂》。教学 重点 词句段运用（积累表示动物的词语，用所给短语写一个片段，了解语气助词的作 用） 教学 难点 理解并积累古诗《蜂》。 第一课时 教学 目标 1.交流明贬实褒的写作方法，学会用这种方法说话或作文。 2.学会用形声字结构规律识记生字，了解形声字中形旁表义的特点。 3.了解一些带有动物的词语，表示了哪一类人。 教具 准备 课件 教学设计 设计意图 新课 教学 （ ） 分钟 一、交流平台 读描写动物的文章，如何体会作者的表达的思想感情呢？ 很多时候看似讨厌，实则喜欢，比如： 【出示课件 3】  猫的性格实在有些古怪。  鹅吃饭时，非有一个人伺候不可，真是架子十足！  如果赶上这么一场用以耀武扬威的乱子，你就甭想有 鱼咬钩了。 1.读读上面的句子，体会作者分别表达了什么情感？ 小组讨论交流。 预设： （1）第一句话表面上看起来好像对猫不喜欢，但是恰恰 表达了作者对猫的喜爱之情。 （2）第二句话看起来对鹅的傲慢很不以为然，其实表达 的是对鹅的“高傲”的喜爱之情。 （3）看似不喜欢这场“乱子”，但是其实很喜欢。 2.正像以下同学讨论的一样： 【出示课件 4】 小刚：从字面上看，作者好像并不喜欢这些小动物，实际 上字里行间却藏着对它们深深的爱。 小丽：读到这样的句子，我就想起妈妈经常跟别人说： 出示交流内容，交流讨 论明贬实褒的写作方法， 并尝试运用这种方法写 一个片段。这是在训练学 生的写话能力。 结合生活实际，自 身经验，体会作者表达 的感情，教会学生“明 贬实褒”的方法。 学习换偏旁的方 法识记形声字，并学会 用这种方法识记生字， 增强学生识记生字的 能力。 通过学习和积累 带有动物的词语，了解 它们的比喻义，并学会 运用。丰富学生的词汇 量。“我们家那傻孩子……” 小豪：我们说话和习作的时候，可以试着运用这种方法。 3. 从妈妈的“我们家那傻孩子……”你发现了什么？ （表面上看是不喜欢我，责怪我的调皮，实际上也表达了 妈妈对我的喜爱之情。） “这种方法”是什么？（实际喜欢，表面却说不喜欢，是 一种明贬实褒的方法。）（板书：明贬实褒的写法） 4.练一练：运用“明贬实褒”的方法，写句子。【出示课件 5】 示例：你可真是个自私自利的家伙，自私自利得把所有痛 苦和灾难都留给了自己。 二、识字加油站 师：识记生字的方法很多，换偏旁的方法可以帮助我们识 记生字。 出示：【出示课件 6】 1.认一认 （1）指名拼读生字，齐读生字，指名领读。 （2）小组同学对比读，互相交流纠正易错生字读音。 （3）组长记录小组同学的发现。 小组派代表汇报交流。 2.教师小结，指导：【出示课件 7】 每一行的两个带拼音的字与开头的字是同一字族的字。它 们声旁相同，形旁不一样。识记这些字，可以用换偏旁的 方法识记。（板书：识字加油站：换偏旁的方法识记） 3.拓展 类似的一组字，你还知道哪些？【出示课件 8】 请 清 情 晴 蜻 抱 跑 泡 饱 刨 咆 三、词句段运用 （一）你知道下面这些词语是哪一类人吗？选一两个说一说。 1.出示：【出示课件 9】 千里马 老黄牛 百灵鸟 领头羊 小蜜蜂 纸老虎 变色龙 铁公鸡 应声虫 哈巴狗 2.读一读这些词语。 3.说一说，这些词语分别说的是那一类人？ 学生小组讨论，说一说。 教师小结，指导：【出示课件 10、11】 千里马：原指善跑的骏马，可以日行千里。现在常用来比 喻人才;特指有才华的青少年。 老黄牛：比喻默不作声、踏实工作的人。 百灵鸟：歌声甜润、清脆的歌手。 领头羊：就是做什么事情都有带头作用的人。 小蜜蜂：形容非常勤奋的人，乐于奉献的人。 纸老虎：外强中干、没有真本事的人。 变色龙：指那些善于变化,见风使舵,言行不一,出尔反尔, 没有诚信的人。 铁公鸡：一毛不拔的吝啬鬼。 应声虫：随声附和、没有主见的人。 哈巴狗：驯服的奴才。 4.这些词语，有什么共同的地方？（都是带有动物的词语， 其实分别比喻一类人。）（板书：词语的比喻义） 5.你还知道哪些带有这样的词语？【出示课件 12】 狐狸精——喻专事迷惑人的女人 老狐狸——喻非常狡猾、诡计多端的人 小绵羊——喻老实听话、性格驯服的人 替罪羊——喻代人受过的人 四、课堂小结： 这节课我们交流了明贬实褒的写作方法，学会用这种 方法说话或作文。学会用形声字结构规律识记生字，了解 形声字中形旁表义的特点。了解一些带有动物的词语，表 示了哪一类人，希望课下同学们能好好巩固这些知识。第二课时 教学 目标 1.掌握冒号的用法，学会用所给短语写一个片段。 2.了解语气助词的作用。 3.学会把片段写美观，大方。 4.积累和理解古诗《蜂》。 教具 准备 课件 教学设计 设计意图 新课 教学 （ ） 分钟 一、导入课文 这节课，我们继续学习“语文园地”。 二、词句段运用 （二）体会下面句子中冒号的用法，从短语中选一个， 仿照着写一段话。 出示：【出示课件 14】  它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把 脖子伸出来让你给它抓痒。  什么东西响了一声，它立刻就警戒起来：看看前，看看 后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来。  后来我看到鹅果然能看守门户：凡有生客进来，鹅必然 厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不 亚于狗的狂吠。 1.读一读上面的句子，注意每个句子中的冒号，用法 相同吗？ 学生小组讨论，说一说。 教师小结，指导：这些句子中冒号用法相同都是“用 在总结性话语的后边，表示引起下文的分说。” （冒号：用在总结性话语的后边，引起下文的分说） 2.选一选，写一写。 请在所给的三个短语“爱臭美的小狗”“粗心的小杰” “热心肠的老奶奶”中选择一个，仿照上面的例句， 用上冒号，写一段话。 示例：小杰性格很活泼开朗，只是太粗心：不是忘记 带铅笔盒，就是把衣服反穿，还浑然不觉。做错题更 出示带有冒号的句子， 体会冒号的用法，并仿 照例句写片段，训练学 生的写话能力。 学习例句，弄清例 句的特点：总结性话语 在前，用冒号引起下文， 再仿写句子，训练学生 表达能力。 了解语气助词在 表达中的重要作用，目 的是让学生恰当的运 用语气词。 书写遵循“一看二 写三对照”的原则，在 比照中写好一段话。 学习古诗，先自读， 再交流意思，不会的可 以请教老师，查找资料 帮助理解。 理解古诗的大意 有助于学生积累诗句， 增强学生理解和积累 的能力。是家常便饭。 （三）如果去掉下面句子中加点的词语，表达效果有 什么不同？ 1. 出示：【出示课件 15】 说它贪玩吧，的确是啊，要不怎么会一天一夜不回家呢？ 它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出。 它板正的姿势啦，步态啦，和别的公鹅攀谈时的腔调啦，全 是海军上将的派头。 2.读一读这些加点的词语。 3.说一说，这些加点的词语都是什么词语？ 学生小组讨论，说一说。 教师小结，指导： 这些词语都是语气词，语气词是表示语气的虚词，常 用在句尾或句中停顿处表示种种语气。常见的语气词 有:的、了、么、呢、吧、啊。语气词:附着在词语、 句子末，表示陈述、疑问、感叹或祈使的语气。 4.这些语气词能不能去掉？（语气词常常跟语调一起 共同表达语气，所以一部分语气词可以表达多种语气。 不难去掉。） （板书：语气词表示多种语气。） 三、书写提示 师：我们时常需要写一段话，或者写一篇文章，如何 才能抄写的美观、大方呢？ 出示：【出示课件 16】 1.看提示 旁边提示我们抄写片段的时候要注意什么？ 【出示课件 17】 （1）字距要比行距小。 （2）字的大小基本一致。 （3）两边留的空白大致相等。 （板书：字距要比行距小 字的大小基本一致 两边留的 空白大致相等） 2.写一写【出示课件 18】 （1） 先照着字帖写，一边写一边念笔画名称。 （2）再在田字格中写，写好之后对照比较，看看 哪个笔画没有写好，再重写。 四、日积月累 1.出示古诗，学生尝试读一读。 【出示课件 19】 蜂 唐 罗隐 不论平地与山尖， 无限风光尽被占。 采得百花成蜜后， 为谁辛苦为谁甜？ 2.说一说自己读懂了些什么？ 小组内交流对这首古诗的理解。 选代表展示自己对这首古诗的理解。 3.教师讲解： （1）作者介绍【出示课件 20】 罗隐（833-909），字昭谏，唐代诗人。生于公元 833 年，公元 859 年底至京师，应进士试，历七年不第。 公元 867 年乃自编其文为《谗书》，益为统治阶级所 憎恶，所以罗衮赠诗说：“谗书虽胜一名休”。后来 又断断续续考了几年，总共考了十多次，自称“十二 三年就试期”，最终还是铩羽而归，史称“十上不 第”。黄巢起义后，避乱隐居九华山，光启三年（公 元 887 年），55 岁时归乡依吴越王钱镠，历任钱塘令、 司勋郎中、给事中等职。公元 909 年（五代后梁开平 三年）去世，享年 77 岁。 （2）词语解释【出示课件 21】 山尖：山峰。 无限风光：极其美好的风景。 占：占有，占据。 采：采取，这里指采取花蜜。 （3）译文【出示课件 22】 无论是在平地，还是在山峰，及其美好的风景都被蜜蜂占有。 蜜蜂啊，你采尽百花酿成了花蜜，到底为谁付出辛苦， 又想让谁品尝香甜？ 4.把这首诗再来读一读，相互交流，看谁读得最好。 5.自己练习背一背，再抄写一遍，积累下来。 四、课堂小结 学习了本学习园地，你有哪些收获？ 预设：这节课我们掌握冒号的用法，学会用所给短语 写一个片段。了解语气助词的作用。学会把片段写美 观，大方。积累和理解古诗《蜂》。 板书 设计 语文园地【出示课件 23】 交流平台：明贬实褒的写法 识字加油站：换偏旁的方法识记 词语的比喻义 用在总结性话语的后边，引起下文的分说 语气词表示多种语气 字距要比行距小 字的大小基本一致 两边留的空白大致相等 教学反思 成功之处： 1.放手学生自主练习，教师只是起到点拨、引领的作用，体现“学生是学习的主人” 的理念。 2.借助多媒体课件，将难度化小，使学生更加直观、高效地完成练习。 3.充分利用小组合作、探讨的能力。训练学生了自主、合作、探究的能力。 不足之处：学生通过学习，基本达到了本课的教学要求。美中不足的是只注意了部分 优秀生的表现，忽略了学困生的学习困难，今后一定注意到这一点。