语文园地四
课题 语文园地四 课型 练习 授课
时间 1 课时
教学
目标
1.通过“交流平台”的学习，引导学生了解和掌握抓住人物动作、语言、神态，
体会人物的内心想法，加深对文章内容的理解。
2.通过“词句段运用”的学习，尝试抓住人物动作、语言、神态，体会人物的心
理活动，选择一种场景照样子写一写。
3.通过“书写提示”的学习，引导学生了解标题和作者要写在醒目的位置，段落
要分明，点号不顶格书写。
4.通过“日积月累”的学习，理解古诗《凉州词》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，积
累古诗。
教学
重点
引导学生了解和掌握抓住人物动作、语言、神态，体会人物的内心想法，加
深对文章内容的理解；学会选择一种场景写一段话，通过人物动作、语言、神态
表现人物的心理活动；理解古诗《凉州词》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，积累古诗。
教学
难点
引导学生了解和掌握抓住人物动作、语言、神态，体会人物的内心想法，加
深对文章内容的理解；学会选择一种场景写一段话，通过人物动作、语言、神态
表现人物的心理活动。
教具
准备 课件
教学设计 设计意图
导入
（ 18 ）
分钟
一、学习“交流平台”。
1.读一读，找规律。
【出示课件 2】
眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。
而我，今后需要一个非常清醒的大脑。
小组交流：从这段话你感受到什么？
小组派代表作汇报发言，教师评议，相机小结：这段
话中，既可以感受到刘伯承顽强的意志和坚定的信念。
【出示课件 3】
沃克医生站起身熟练地打开病人右眼上的绷带。他愣
住了，蓝色的眼睛里闪出惊疑的神情。他重新审视着眼前
引导学生借助学
过的课文中的语句了
解体会人物内心想法
方法，降低了教和学的
难度，激发了学习兴趣。这个人，冷冷地问：“你是干什么的？”
……
沃克医生的目光柔和了，他吩咐护士：“准备手术。”
……
沃克医生的脸上浮出慈祥的神情。……说：“告诉我，
你的真名叫什么？”
小组交流：从这段话中你感受到什么？
小组派代表作汇报发言，教师评议，相机小结：课文
着力刻画了沃克医生的一系列变化，从“冷冷地问”，到
“目光柔和了”“脸上浮出慈祥的神情”，我们能感受到他
对刘伯承从冷漠到赞许、钦佩的心理变化。
总结：抓住人物的动作、语言、神态，体会人物的内
心想法，可以加深对文章内容的理解，是一种很好的阅方
法。
2.练一练，学运用。
（1）你还从学过的课文中哪些人物的动作、语言、神态，
体会到了人物的内心?和同学交流。
（2）小组交流。
（3）小组派代表作汇报发言，教师引导，评议并小结：
①【出示课件 4】
“岸英！岸英！”毛泽东用食指按着紧锁的眉头，情
不自禁地喃喃着。
从对毛泽东的语言和神态描写中体会毛岸英牺牲后，
毛泽东的悲痛心情。
②【出示课件 5】
秘书将电报记录稿交主席签字的一瞬间，……示意
秘书将记录稿放在上面。
a.这段话中“踌躇”描写了毛泽东的什么？（心理活动。）
从中感受到什么？（当秘书将电报记录稿交由毛泽东签
字时，他又迟疑了，毛泽东在做艰难的抉择。）
b. “黯然的目光”是对毛泽东的什么描写？（神态。）从
“黯然的目光”你感受到什么？（毛泽东经历着巨大的悲
痛。）c.从毛泽东“转向窗外”、“指指写字台”、“示意”这一连
串的动作中，你能体会出什么？（这一连串的动作，一方
面表现毛泽东此时仍然沉浸在对爱子的无限思念中。而一
旦签字，就意味着毛泽东永远也见不到自己的爱子了，毛
岸英将永远留在了异国他乡，真是艰难的抉择啊！这一处
细节描写进一步表现出毛泽东是伟人，也是凡人。）
3.我拓展，我积累。
所谓心理描写，就是对人物内心的思想活动、情感活
动进行描写。它能反映人物的思想性格，展示人物的内心
世界，推动情节的发展，深化文章的主题。【出示课件 5】
（1） 直接描写：这种方法最常见。常以“想”等字眼为
标志，有的还使用逗号或冒号作提醒。
（2） 动作暗示：人的动作、行为总是受心理活动的支配。
可以从行动中刻画人物的心理活动，揭示人物在特
定环境下的内心世界。
（3）环境衬托：恰当的环境描写能衬托出人物的心理。
新课
教学
（ 22
）分
钟
二、学习“词句段运用”。
（一）读下面的例句，体会人物的心理活动，选择一种情
景，照样子写一写。
1.读一读，找规律。
【出示课件 6】
(1)从见到这封电报起，毛主席整整一天没说一句话，
只是一支接着一支地吸着烟。桌子上的饭菜已经热了几次。
①小组交流：读一读，看能感受到什么？
②小组派代表作汇报发言，教师相机小结：从对毛泽东的
动作描写中感受到毛泽东失去爱子后的悲痛心情。
【出示课件 7】
（2）黄继光愤怒地注视着敌人的火力点，他转过身
来坚定地对营参谋长说：“参谋长，请把这个任务交给我
吧！”。
①小组交流：读一读，看能感受到什么？
②小组派代表作汇报发言，教师相机小结：抓住了黄继光
引导学生通过小组
交流解决问题，学生有
更多的机会发表自己
的看法，为他们提供一
个较为轻松、自主的学
习环境，提高了学生创
造思维的能力。的神态、动作、语言，写出了黄继光对敌人的仇恨和主动
接受任务的决心
（3）将军看了看他们桌子上的罐头，喉咙哽了一下，
说：“同志们……”停了一下，又说：“孩子们，我给大
家分菜，每人一筷子。”
①小组交流：读一读，看能感受到什么？
②小组派代表作汇报发言，教师相机小结：抓住将军的动
作、语言，写出了将军的感动和对战士们的关爱。
2.练一练，学运用。
（1）从“焦急地等人、期待落空、久别重逢”中选一种
情景，仿照上面的句子写一写。
（2）学生自由练笔，教师巡视，个别指导。
（3）小组合作，互助修改。
（4）小组派代表作汇报发言，教师相机指导并小结：
（二）下面的语句写出了同一个人物前后不同的表现，体
会它们的表达效果，照样子说句子。
1.读一读，找规律。
【出示课件 8】
(1)手术台上，一向从容镇定的沃克医生，这次双手
却有些颤抖，他额上汗珠滚滚，护士帮他擦了一次又一次。
①小组交流：语句在表达上有什么特点？从中感受到什
么？
②小组派代表作汇报发言，教师相机小结：“一向从容镇
定”“双手却有些颤抖”描写了沃克医生前后不同的表现。
从沃克医生“一向从容镇定”到“双手却有些颤抖”的变
化能感受到沃克医生的震惊、激动、紧张，感受到沃克医
生对病人的关心。
(2)平时遇到不顺心的事我都能一笑而过，可是这件
事让我实在无法释然，胸口总像是被什么堵住了似的，白
天心神不宁，晚上也无法入睡。
①小组交流：语句在表达上有什么特点？从中感受到什
么？
②小组派代表作汇报发言，教师相机小结：“平时遇到不顺心的事我都能一笑而过”“可是这件事让我实在无法释
然，胸口总像是被什么堵住了似的，白天心神不宁，晚上
也无法入睡”描写了“我”前后不同的表现。从“我”前
后不同的表现中能够感受到 “这件事”对“我”影响很大、
给“我”带来巨大的震撼，使“我”无法放弃，无法割舍。
2.练一练，学运用。
（1）小组交流：照样子说句子。
（2）小组派代表作汇报发言，教师相机小结。
三、学习“书写提示”。【出示课件 9】
1.观察上面的一段话，说说在格式上有什么特点？
（1）小组交流。
（2）小组代表发言参与全班交流。
（3）根据学生交流教师相机小结：标题和作者要写在醒
目的位置；段落要分明。
2.学生自由练习书写一段话，教师巡视，个别指导。
3.选择在巡视中发现的优秀作业，投影展示，师生评议，
相机指导学生在书写中特别需要注意的两点。
（1）标题和作者要写在醒目的位置。
（2）段落要分明。
四、学习“日积月累”。
（一）学习古诗《凉州词》（黄河远上白云间）。
1.出示古诗。【出示课件 10】
2.师范读，学生跟读。互相交流识记生字。自由朗读。
3.解题：
凉州词，又称《凉州曲》，是凉州歌的唱词，不是诗
题，是盛唐时流行的一种曲调名。凉州，今武威市，古西
北首府，六朝古都，凉国故地，天下要冲，国家蕃卫，雍
凉文化的发源地。元明清时，武威又被称西凉，多出现在
文学作品中。凉州乐舞不仅是西北乐舞的代表，也是中原
王朝乐舞中的精华，被尊为“国乐”。隋朝确定的 9 种国
乐，有七部是凉州输入的，其中《西凉乐》最著名。
4.简介作者：【出示课件 11】
王之涣(688-742)唐代诗人。字季凌，祖籍晋阳(今山
西太原)。其诗多被当时乐工制曲歌唱，名动一时，常与
高适、王昌龄等相唱和，以善于描写边塞风光著称。用词
十分朴实，然意境极为深远。
他的作品现存仅有六首绝句，其中三首边塞诗。他的
诗以《登鹳雀楼》、《凉州词》为代表作。
5.互相交流，理解重点词语的意思。【出示课件 12】
6.欣赏插图，看注释，小组合作，交流体会诗句的意思。
7.小组派代表参与全班交流，教师小结。
8.赏析。
9.指导朗读，熟读成诵。
11.巩固练习：
（1）凉州词是凉州歌的唱词，不是________，是盛唐时
流行的一种________名。（诗题 曲调）
（2）下列理解不恰当的一项是( )(D)
A.诗歌前两句以远川高山衬托“孤城”，描绘出边地的雄
阔苍凉之景。
B.“杨柳”是双关语，既指音乐的曲调，又指现实中的杨
柳树。
C.诗歌用“何须”二字，由边地图景描绘转入情感抒发。
D.全诗极写戍边者不得还乡的怨情，情绪消极悲切。
（二）学习古诗《送孟浩然之广陵》。
1.出示古诗。【出示课件 13】
2.师范读，学生跟读。互相交流识记生字。自由朗读。
3.作者简介：【出示课件 14】
李白（701～762），唐代诗人。字太白，号青莲居士，
又号“谪仙人”。是屈原之后最具个性特色、最伟大的浪
漫主义诗人。有“诗仙”之美誉，与杜甫并称“李杜”，
为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别，杜甫
与李白又合称“大李杜”。代表作有《望庐山瀑布》、《行
路难》、《蜀道难》、《将进酒》、《越女词》、《早发白帝城》
等多首。
4.教师简介创作背景。
5.课件出示重点词语的注释。【出示课件 15、16】
小组合作学习可以
增加学生学以致用的
机会，增强他们对学习
的爱好，使他们接受不
同的观点，扩展他们的
视野，促进思维的发展。6.欣赏插图，看注释，小组合作，交流体会诗句的意思。
7.小组派代表参与全班交流，教师小结。
8.赏析。
9.指导朗读，熟读成诵。
11.巩固练习：
（1）首句“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州”点明送
别的时间是_______，地点是_______，被送的人要去的地
方是_____。（三月 黄鹤楼 扬州）
（2）这是一首送别诗，但诗中只字未提送别，诗中最能
表现诗人对朋友的深情厚谊、依依不舍之情的句子是：
， 。（孤
帆远影碧空尽，惟见长江天际流。）
（3）诗中写事的诗句是：
， 。（故
人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。）
（4）诗中写景的诗句是：
， 。（孤
帆远影碧空尽，惟见长江天际流。）
（三）延伸阅读：
《凉州词》
唐·王翰
葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。
醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。
《送别诗》
隋代·佚名
杨柳青青著地垂，杨花漫漫搅天飞。
柳条折尽花飞尽，借问行人归不归？
通过阅读引导学
生自觉积累文学知识，
使学生受到文学的感
染和教育。
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