二年级语文上册《在牛肚子里旅行》教学设计

二年级语文上册《在牛肚子里旅行》教学设计目标确定的依据课程标准学习独立识字，能借助汉语拼音认读生字，掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。           教材分析《在牛肚子里旅行》是张之路的作品，本文主要讲了一篇有趣的科普故事。文章通过两只蟋蟀玩捉迷藏，其中一只不幸被牛吞到肚子里，在牛肚子里“旅行”了一次，最后侥幸逃脱的危险经历，告诉我们了一个科学知识：牛有四个胃，牛吃食有反刍的现象，同时也让同学们体会到了友谊的珍贵！                学情分析    三年级孩子正处于具体思维向抽象思维转化阶段，通常要接触一些实物，我通过在大屏幕上出示一些动物图片，让学生初步感受作品生动的形象，关心作品中任务的命运和喜怒哀乐，并能与同学们交流自己的阅读感受。      教学目标       1.通过识记““咱、偷”等11个生字，读准“答、应”等4个多音字，会写“旅、咱”等13个字，会写“旅行、要好”等19个词语。                                                    2.通过正确、流利地朗读课文。默读课文，能找出证明青头和红头是“非常要好的朋友”的词句，能体会到它们之间的真挚友情。                                         3.通过体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文时能读出相应的语气。   4.通过画出红头在牛肚子里旅行的路线图，并能借助路线图讲故事。评价任务    1.通过预习检测 17个生字，读准“答、应”等4个多音字，会写“旅、咱”等13个字，会写“旅行、要好”等19个词语。                                 2.通过自读、互读等形式把课文读正确、读流利，了解课文内容。能找出证明青头和红头是“非常要好的朋友”的词句，能体会到它们之间的真挚友情。           3.通过不同形式朗读课文，体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文时能读出相应的语气。                                                    4.通过画出红头在牛肚子里旅行的路线图，并能借助路线图讲故事。     教学活动过程  环节 学习过程 评价要点 环节一谈话导入质疑课题3分钟 活动一 (3分钟) 1.同学们喜欢外出旅行吗？哪位同学向大家介绍一下你去过的地方，旅行后有何感受？(指名说)2.同学们去过的地方可真多，可谓是见多识广。今天吴老师也带着同学们去一个神秘的地方旅行，请同学们打开课文第10课。（完成目标一）  导入激趣 （评价目标一）  环节二认读生字读通课文10分钟 活动一（10分钟）1.检查生字认读情况，交流识字的方法。2.读词语卡片，积累词语。3.同桌互助读文，把课文读通读顺。4.朗读课文。简要概括课文内容。（完成目标一、二） 读准字音、读准词语，理解词语，读通课文。  （评价目标一、二）                环节三细读故事学词学文17分钟  活动一（17分钟）(一)整体感知，快速把握。1.请同学们快速地把课文看一遍，然后说说哪些小节讲到了这两个问题。2.指名说说自己找到的信息。(1－7小节讲红头到牛肚子里旅行的原因，8－18小节讲红头在牛肚子里旅行的过程。)过渡语：同学们读书很认真，下面我们先来探讨红头到牛肚子里旅行的原因。(二)创设情境，探究原因。1.请三名学生表演读，其他同学注意倾听，发现问题。(指名说说自己发现的问题)    2.学习多音字“答”。课件出示多音字“答”，指导学生朗读。3.探究原因。同桌进行口语练习(用课件出示“因为，所以”的句式，让学生说说红头到牛肚子旅行的原因。)过渡语：对于红头来说，这次旅行纯属意外。红头是怎样进行这次意外的旅行的？下面我们一起合作朗读课文的8－20小节。(三)再读课文，了解旅行过程。1.提出合作读书的要求：(1)女同学读红头说的话，男同学读青头说的话，老师读旁白。(2)边读边思考：青头是怎样帮助红头的？2.全班交流学习收获。(1)课件出示多音字，学习多音字，相机指导书写“应”，指导理解相关词语。(2)指名说说青头是怎样帮助红头的？A．指名说。B．结合学生回答，课件出示相关内容，引导学生品读感悟。(3)口语练习：由于得到青头的帮助，红头顺利地完成了在牛肚子里的旅行。红头的旅行路线是怎样的？请与同桌合作完成下列练习。红头从________走到________，又从________来到了________。最后，在牛________的时候，随着________。(过渡语：牛到底有几个胃？我们一起来看看画面。)(4)指名结合画面内容完成以下口语练习。牛共有________胃，前________，只有________。（完成目标三、四）            通过不同形式朗读课文，体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文时能读出相应的语气。通过画出红头在牛肚子里旅行的路线图，并能借助路线图讲故事。   （评价目标三、四）     环节四学习小结拓展延伸3分钟 活动一（3分钟）1.初步了解科普童话小品的文学体裁。课文用童话的形式，通过红头在牛肚子旅行的经历，向我们介绍了牛胃的特殊构造及功能，这样的体裁就是科普童话小品。2.概括分析，明晓事理。红头在牛肚子里的旅行可以说是一次意外，如果没有得到青头的帮助，它也不可能顺利地从牛肚子里出来。从他们身上你看到了什么？有何感悟？(预设学生的回答：相互帮助，团结友爱，遇事冷静不慌张)团结就是力量。 3.课后习题。（完成目标三）    能找出证明青头和红头是“非常要好的朋友”的词句，能体会到它们之间的真挚友情。（评价目标三）  环节五书写指导练习写字7分钟 活动一（7分钟）1.出示：“旅、救、算”等13个生字。教师提醒每个字的易错之处。2.教师进行范写，学生观察结构，进行描红、仿写。3.书写评价，二次练习。（完成目标一）  认清字形，正确书写，品味字的结构美（评价目标一）  附：板书设计                           在牛肚子里旅行红头        误入         求救                                                  真诚地关爱              青头       用知识巧救