第六单元
单元初步感知
授 课
提 要
课 时
15 古诗二首
《晓出净慈寺送林子方》是一首写景送别诗。此诗通过描写六月西湖的美丽景色,曲折地表达了对友人林子方的眷恋之情。《绝句》这首诗每句一景,其中动景和静景,近景和远景交错映现,构成了一幅绚丽多彩、优美平和的画卷,令人心旷神怡。
2
16 雷雨
《雷雨》是一篇描写夏季时节雷雨前后景色的优美散文。雨前黑沉沉的乌云是凝重的美;雨中大雨倾盆,是涤荡万物的美;雨后彩虹高挂,是清新隽永的美。这是大自然给予我们的恩赐。
2
17 要是你在野外迷了路
这篇课文主要向我们讲述了要是在大自然的旷野中迷了路该怎么办,采用诗的形式,让学生在读中很快明白依据太阳、北极星、大树枝叶、沟渠里的积雪来辨别方向的方法,融入大自然那美妙的境界中。
2
18 太空生活趣事多
《太空生活趣事多》一课用浅显生动的语言,介绍了一些新奇有趣的太空生活知识。课文让学生初步了解了一些太空生活的常识,激发他们了解新科技的兴趣。
2
语文园地六
1.引导学生在不同场所中识字。
2.能够正确、规范地书写汉字。
3.掌握理解词语的方法。
4.运用“为什么”练习写话。
5.展示台。
6.背诵积累《悯农》(其一)。
7.引导学生爱上阅读。
2
教法与学法
本单元教材,以“神奇的大自然和神秘的太空”为主题,通过让学生感受祖国大好河山的壮美和了解太空知识,引领启发学生去发现、去观察、去思考。在教学中放手学生自主读书,品味词句,了解课文的内容,并进行语文实践活动,在提高其语文素养的同时,进行情感态度价值观的培养。
授 课
方法探究
15 古诗二首
本课将创设情境,营造氛围,使学生入情入境,充分展开想象,去体会诗中多彩的画卷。
16 雷雨
根据学生的生活体验和多媒体课件,引领学生感受大自然的神奇。采用多种形式的读,习得语言,感受语言的美以及积累运用语言。
17 要是你在野外迷了路
本课以诗的形式,教给学生如何在野外辨别方向。通过多种形式的读,让学生在读中感悟,在吟中入境,感受大自然的神奇。
18 太空生活趣事多
放手让学生自主读书,识字写字,品味词句,积累词语,在了解课文的内容、进行语文实践活动的同时,提高语文素养。
语文园地六
创设丰富多彩的教学情境,巧设生动有趣的动画情境,让学生积极主动地参与认、读、比、写、说等课堂活动。
教学过程典案
15 古 诗 二 首
一、认识本课12个生字,会写8个生字。
1.会认字。
xiǎo cí bì jìnɡ yìnɡ jué lí mínɡ hánɡ hán lǐnɡ bó
晓 慈 毕 竟 映 绝 鹂 鸣 行 含 岭 泊
2.会写字。
3.读音提示。
(1)“行”是多音字,一个读音是hánɡ,组词:银行;另一个读音是xínɡ,组词:行走。
(2)“竟(jìnɡ)、鸣(mínɡ)、岭(lǐnɡ)”的韵母是后鼻音。
(3)“含(hán)”的韵母是前鼻音。
4.书写指导。
二、读一读下面的词语。
破晓 慈爱 毕竟 放映 绝句 黄鹂 鸣叫 一行 含义 山岭
湖泊 穷尽 莲叶 荷花 东吴
三、根据意思写诗句。
1.满湖的莲叶一直铺到水天相接的地方,碧绿一片。在阳光的照射下,荷花显示出非同一般的红。
_______________________________________________________________
2.两只黄鹂在翠绿的柳枝上鸣唱,一行白鸳飞上了高高的蓝天。
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【教学目标】
1.认识“晓、慈”等12个生字,会写“湖、莲”等8个生字。
2.能有感情地朗读、背诵古诗,培养读背古诗的兴趣。
3.体会古诗表达的情感,感受意境美。
【教学重难点】
理解诗意,体会“无穷碧”和“别样红”的美丽画面。体会古诗表达的情感,感受意境美。
【教学准备】
课文情境图。
【课时安排】
2课时
第一课时
【课时目标】
1.认识“晓、慈、毕、竟、映”5个生字,会写“湖、莲、穷、荷”4个生字。
2.有感情地朗读、背诵《晓出净慈寺送林子方》。
3.理解诗意,体会“无穷碧”和“别样红”的美丽画面。
【教学过程】
一、复习导入,理解诗题。(课件)
1.复习古诗:《小池》(杨万里)
泉眼无声惜细流,
树阴照水爱晴柔。
小荷才露尖尖角,
早有蜻蜓立上头。
今天我们再来学习一首杨万里的诗——《晓出净慈寺送林子方》。
2.揭示课题。
送别的时间是早晨,从“晓”字可以看出;送别的地点是净慈寺外;作者送别的人是林子方。
3.简介净慈寺。
净慈寺是西湖边上的一座寺庙。(课件)
二、初读古诗,整体感知。(课件)
1.请同学们先读读这首诗,读上两三遍,注意读准生字,把诗读通读顺。(生自由读)
2.谁来读?其他同学注意听,看他读准了没有。(指名读,师生正音)
3.古诗还要读出节奏韵律,像这样(师范读首句),谁再来读读?(指名读,评价)
4.齐读,读出诗的节奏韵律。
三、自学古诗,理解大意。(课件)
1.诗读正确了,那这首诗的意思你明白了吗?轻声读,也可以想象画面,看看读懂了什么,和同桌说一说,如果遇到不懂的地方,在上面做个记号。
2.有不懂的字词先提出来。
3.理解诗意。(课件)
(1)师:前两句和后两句分别写的是什么?
(2)同桌交流古诗大意。
(3)梳理诗意。
到底是西湖的六月时节,此时的风光与其他时候相比确实不同。与天相接的莲叶绿得无边无际,映照着阳光的荷花显得特别鲜红。
4.指导朗读。(课件)
理解了诗的大意,相信我们能读得更好了,谁来试试?注意读出诗的味道。(指名说)怎样才能读得更有感情呢?
四、感受诗境,想象画面。
1.同学们,八百多年前的一个夏天,你,就是大诗人杨万里,刚刚走出净慈寺,此时,清风拂面,一幅赏心悦目的景象映入你的眼帘……那是一幅怎样的画面呢?
2.闭上眼睛去听,去想。(老师范读第三、第四句)你仿佛看到了什么?板书:蓝天、碧叶、赤日、红花。
3.同学们,那不是一片荷叶,而是一池的荷叶;那不是小池塘里的荷叶,而是西湖里的荷叶。你能描述那样的景象吗?
(1)重点理解:无穷碧(课件)
理解一:照应“接天”,指范围广。
理解二:指绿的程度。很绿很绿,绿得难以形容。
理解三:也许是指有很多很多种不同层次的绿:深绿、浅绿、淡绿、草绿、浓绿……
(2)想不想欣赏一下这样的美景?课件欣赏(远景),读好“接天莲叶无穷碧”。
师小结:是啊,满池的荷叶呀,满眼的绿呀,远远地伸向天边,与蓝天相接。
(3)重点理解:别样红(课件)
理解一:特别的红,不一般的红。
理解二:红的有层次,有变化。
(4)让我们一起来欣赏一下(课件:突出映日、红)这荷花红得多美啊!谁能用比喻或者拟人的手法来描绘一下?
(5)谁能通过朗读让大家体会到这一美景?
4.看哪,那绿色的莲叶,极目一望,无边无际;那艳丽的荷花,在阳光的照射下,娇艳妩媚。你能通过朗读,把这样的美景留在每个人的心中吗?
(1)同桌互读。
(2)指名读。
(3)分角色读:男生读第三句,女生读第四句。
(4)齐读。
5.荷叶田田,荷花朵朵,难怪诗人说——(引读,课件)毕竟西湖六月中,风光不与四时同。这是诗人由衷的赞美,谁来赞一赞?你能用自己的话赞一赞吗?(先试一试再指名说,注意赞叹)
五、感悟诗情,深度理解。
1.同学们,学到这里,你们有没有产生疑问呢?(题目中是送别,可是诗中描写的只有景色)是啊,这和我们一开始的猜测是多么不同啊!这是怎么一回事呢?
前两句说六月中的西湖,景色与其他季节是不一样的,也就是说诗人认为他与林子方的感情与其他人是不一样的。后两句说满湖的荷叶一直绿到天边,荷花在阳光的照射下,显得特别娇艳红润。也就是说诗人与朋友林子方的感情就像满湖的荷叶一样,友谊一直连到天边,像荷花一样在阳光的照射下红得发亮、红得似火。(课件)
2.请同学们再静静地读读这首诗,闭上眼睛想想送别的画面,然后谈谈自己体味到的是诗人一份怎样的情。(学生自由朗读、品味)
3.拓展延伸。(课件)
假如你是杨万里,在西湖岸边送别友人时,看到风景如画的美景,你会对友人说些什么?友人又会对你说些什么?发挥想象,用自己的语言表达出来。
预设:
西湖的景色这么美,你还是再逗留几天,好好地欣赏这西湖的美景吧。(我感受到了眷恋之情)
西湖六月的景色是这样美,你要记住这满湖荷花,记住今天的送别之情。(我感受到了惜别之情)
六、背诵古诗,演唱古诗。
同学们,杨万里是南宋著名的诗人,他的一些写景抒情的小诗特别有名。《晓出净慈寺送林子方》是一首送别诗,这首诗告诉我们:离别可以是一幅明朗的画,可以是一个动人的微笑,可以是一片广阔的美景。
七、布置作业。(课件)
1.背诵古诗。
2.课外收集描写西湖美景的诗文,读一读。
【板书设计】
15 古 诗 二 首
晓出净慈寺送林子方
[宋]杨万里
无穷碧 别样红
蓝天、碧叶、赤日、红花
以景寄情
第二课时
【课时目标】
1.认识“绝、鹂、鸣”等7个生字,会写“绝、含、岭、吴”4个生字。
2.有感情地朗读、背诵《绝句》。
3.引导学生透景悟情,通过图画再现诗人作诗的景象,体会诗人的欢快心情;理解诗句大意,领悟“含”的意思。
【教学过程】
一、导语揭题,激发兴趣。
1.导入:同学们,我们知道唐代有两位著名的诗人,一位是享有“诗仙”美称的李白,另一位则被称为“诗圣”,他是谁啊?——杜甫。杜甫的诗在唐代诗作中享有极高的声誉,今天,我们就来学习杜甫写的一首绝句。
齐读课题。
绝句是唐朝流行起来的一种中国诗歌体裁。每首四句,每句五个字的,就称五言绝句;全诗四句,每句七个字的,就称七言绝句。这首诗是一首几言绝句?(七言绝句)这首七言绝句是杜甫在重返成都杜甫草堂时所作的《绝句四首》中的第三首。公元763年震撼唐王朝的“安史之乱”终于被平息,忧国忧民的杜甫听到这一消息,心境由沉闷变得开朗,诗人重返旧居,看到百姓又过上太平日子,看到草堂门前浣花溪边生机勃勃的春景,心情十分愉悦,情不自禁地写下这首脍炙人口的诗,因为没有事先拟好题目,就用绝句这种诗的体裁名称做了诗题。
下面请同学们各自把诗句读一读,生字要读准。(课件)
2.学生自读。
3.复习生字。在这首诗里有7个生字,我们一起来复习一下。(课件)
4.指名读诗:同学们会读这首诗吗?老师请四位同学一人读一句,开火车,谁愿意?(请两组)(课件)
二、范读,创设情境。
1.学习第一句。(课件)
(1)同学们可以边听边想象,诗句给我们勾画了一幅怎样的画面呢?
(2)用语言创设情境:听着这充满激情的诵读,我们仿佛走近了诗人,也来到了四川成都杜甫草堂,草堂周围的景色真是犹如一幅美丽的画卷。此时正是三月天气,日光柔和,微风徐徐。一日清晨,诗人杜甫正在桌案前研读诗文,忽然听到
屋外传来一阵阵清脆婉转的鸟鸣声,诗人循声望去,看到了什么?(黄鹂)同学们知道黄鹂吗?(贴黄鹂的图片)
(3)学习“鹂”“鸣”。那活泼可爱、小巧玲珑的黄鹂正在哪儿鸣叫呢?(柳树枝间)怎样的柳树呢,诗人是用哪个字来形容柳树的?(翠)翠是什么意思?(嫩绿、翠绿的意思)可见此时正是什么时节?(早春时节)那么你们想,美丽的黄鹂会在翠绿的柳树间怎样地鸣叫呢?(欢快地、自由自在地鸣叫)
(4)读第一句诗。让我们一起用欢快的语调,读一读第一句诗,注意七言绝句的节奏。
(5)说句意。第一句诗的意思同学们理解吗?谁能说说?(两只活泼可爱的黄鹂在翠绿的柳枝间欢快地鸣叫着)
2.学习第二句诗。(课件)
(1)描绘情境。诗人正陶醉于黄鹂悦耳的鸣叫声中,忽然眼前掠过一道白色的弧线,这白色的弧线是什么?(白鹭)(贴白鹭的图片)
(2)介绍白鹭:白鹭是一种水鸟,浑身羽毛洁白,腿脚细长,在天空飞翔时姿势十分优美。
(3)讲“一行”“青天”。那是一只白鹭吗?(不是)你是从诗中哪个词看出来的?(一行)这一行排列整齐的白鹭正飞向哪儿?(青天)“青天”是什么意思?(蔚蓝的天空)这里的“青”是碧蓝、瓦蓝的意思。
(4)说句意。那么第二句诗的意思同学们能说出来吗?(一行排列整齐的白鹭正飞向蔚蓝的天空)
(5)洁白的鹭鸟飞向蔚蓝的天空,这样的画面可真美啊,让我们齐读第二句诗,读出画面的美。
3.体会诗境。
(1)你能找到了诗中描写色彩的词吗?老师请一位同学在黑板上用着重号点出来。(黄、翠、白、青)
(2)诗人用色彩鲜明的词写出了春天景物的独特鲜艳的色彩特征。我们在读这两句诗时就觉得仿佛有这样一幅早春美景图展现于我们眼前。同学们能不能看着画面,结合诗句,试着用自己的语言描绘画面?同学们可以按这样的句式来说:
出示句式:这早春的景色真美啊,天空,柳树,黄鹂,白鹭。诗人觉得眼前的一切就像 。(课件)
(3)同学们描绘得真美啊,让我们把前两句诗连起来读一读,读出画面的美来。
4.学习第三句诗。(课件)
(1)读着读着,我们大家都沉浸在一片美好的春色之中,到处莺歌燕舞、生机勃勃,到处绿柳垂丝、春意融融,诗人杜甫被眼前的美景拨动了诗弦,不禁在心中吟诵、斟酌诗句,这时他一抬头,却又被什么吸引住了?(诗人被远处的西岭雪山给吸引住了)
(2)讲解“千秋”“含”。西岭是位于成都西边的岷山,“西岭千秋雪”可以怎样理解?(西岭上覆盖着终年不化的积雪)这里的“千秋”是指什么?(时间长久)诗人是从哪儿看到覆盖积雪的西岭的?(诗人从窗口向远望)你知道“窗含西岭千秋雪”中“含”的意思吗?“含”就着衔着、镶嵌的意思。同学们觉得这句诗中的“含”字用得好吗?这样我们不妨用其他的字来换换,可以用哪些字来换?(有、嵌、内、前)我们选两个字换上读一读,比较比较,体会体会。“窗有西岭千秋雪”,你们觉得怎么样?(太一般了)“窗嵌西岭千秋雪”,(“嵌”字写出西岭雪山像一幅画镶嵌于窗框之中,只是静态的画)可是,我们一般说人时才用“含”字,这儿用了“含”字好像把窗框写活了,写出了画面的动态之美,更有了动感。这个“含”字用得真妙,让我们一起读第三句诗,突出“含”字。
(3)说诗句大意。(西岭千年不化的积雪景色像衔在窗框里一样)
5.学习第四句诗。(课件)
(1)诗人凭窗远眺岷山雪峰,陶醉于大自然的美景之中,赞叹不已,不知不觉,笔已经拿在手里很长时间了,诗人想起要写下诗句,一低头,却又看见门前的什么?(门前停靠在岸边的船只)船只没有在航行,你从哪个字知道的?(泊),“泊”就是停靠的意思。东吴是指长江下游。(江苏一带曾建立东吴政权,所以诗又用东吴指代长江下游,江苏一带的地方)
(2)你理解“东吴万里船”的意思吗?(从遥远的东吴开来的船只)那“万里”在这里是指什么?(路途遥远)现在同学们能理解这句诗的大意吗?(门前的岸边停靠着从遥远的东吴开来的船只)船只能沿岷江,穿三峡,一路畅行无阻的情形只有在和平环境里才会出现,诗人看到这种情景,心情会是怎样的?(欢快、愉悦、舒畅)
(3)让我们一起用愉快的语气读第四句诗。
6.体会诗情。
(1)此时杜甫重返草堂故居,已是“安史之乱”得以平定的第二年,诗人心情愉悦,才会有闲情逸致远眺西岭雪景,近观门前船只。所以诗的第三、四句就写了诗人远望近观的情形,同学们能不能按这样的句式来说说:
诗人抬头向远处看,只见 ,向近处看,只见 ,看到这番情景,诗人心中 。(课件)
(2)同学们说得真好,我们把后两句连起来有感情地读一读。(课件)
三、表演情境。
1.刚才通过想象画面,我们理解了每句诗的大意,走近了诗人,体会到了诗人的思想感情。现在,老师想请一位同学扮演诗人杜甫,把诗人作诗的情景给大家表演表演。
2.学生表演。
3.真是一首好诗啊,如此佳作,我们怎能不吟诵吟诵?
4.齐诵全诗。
四、小结。
这堂课我们一起走近诗人,体会诗人作诗的情形,弄清每句诗的意思,想象画面,感受诗的意境。全诗描写了草堂附近的明媚春光,表达了诗人愉悦、欢快的心情。课后请同学们有感情地背诵全诗并抄写一遍。
【板书设计】 15 古 诗 二 首
绝 句
[唐]杜甫
黄鹂 翠柳
白鹭 青天
含
愉悦,欢快
【教学反思】
《绝句》是一首表达诗人喜悦心情的千古绝唱。我把这节课的教学重点定位在让学生去理解诗人的情感,充分感受诗歌的形象美、语言美、意境美。难点定位于“含”字的理解上。“作者胸有境,入境始于亲”,古诗教学必须具有鲜
明的形象,使学生可见可闻,产生真切感,才能入情入境,正所谓“诗画一家”。本节课的教学亮点是引导学生根据诗句,展开想象,促使其进一步理解诗的内容。
“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。”读贯穿在整个教学活动中,从自由练读到品析美读再到深情诵读,学生把诗所展示的形象与诗的韵律、节奏、激荡的情感结合在一起,进而感受诗人欢快激扬的情感,升华了诗情。
【拓展延伸】
小 池 江畔独步寻花(其六)
[宋] 杨万里 [唐]杜甫
泉眼无声惜细流,树阴照水爱晴柔。 黄四娘家花满蹊,千朵万朵压枝低。
小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。 留连戏蝶时时舞,自在娇莺恰恰啼。
【教学随笔】
16 雷 雨
一、认识本课5个生字,会写8个生字。
1.会认字。
yā chán chuí hù pū
压 蝉 垂 户 扑
2.会写字。
3.读音提示。
“蝉(chán)、垂(chuí)”的韵母是翘舌音。
4.书写指导。
二、读一读下面的词语。
黑沉沉 压下来 鸣蝉 垂下来 家家户户 打雷 乌云 扑上来 迎面
越来越响 越来越亮 一动不动 一只蜘蛛 一条彩虹
三、读句子,给加点的字选择正确的解释。
1.满天的乌云,黑沉沉地压下来。 ( )
①从上面加重力 ②用威力制服、镇服 ③逼近
2.一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。 ( )
①东西一头挂下来 ②传下去,传留后世 ③接近,快要
3.一条彩虹挂在天空。 ( )
①悬 ②惦记 ③登记
四、填空。
《雷雨》这篇文章按照“(雷雨前)——( )——( )”的顺序进行描写,表达了作者热爱生活、热爱自然的情感。
【教学目标】
1.会认“压、蝉”等5个生字,会写“雷、乌”等8个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
3.理解课文内容,掌握雷雨前、雷雨中、雷雨后自然景象的特点。
4.激发学生的观察兴趣,培养学生认识自然的能力。
【教学重点】
1.有感情地朗读课文,背诵课文。
2.理解课文内容,掌握雷雨前、雷雨中、雷雨后自然景象的特点。
【教学准备】
1.生字词卡片、图片。
2.课件。
【课时安排】
2课时
第一课时
【课时目标】
1.会认“压、蝉”等5个生字,会写“雷、乌”等8个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学过程】
一、导入新课。
1.游戏“魔术嘴巴”。
师:我知道我们班的同学有着各种本领,相信平时仔细观察的你们一定学会了各种动物的叫声。
然后,老师讲出动物的名称,让学生们自愿学其叫声。
2.出示课件“蝉”的图片,问:同学们是否喜欢这种动物呢?它有什么特点?(喜欢。夏天时,蝉每天都会鸣叫)这是夏天的现象,我们今天来学习夏天的另一现象。(板书:16 雷雨)
3.你们知道雷雨有哪些特点吗?
二、初读课文。
1.想进一步了解雷雨的特点吗?让我们一起来感受一下。(出示从雷雨前、雷雨中到雷雨后景色的图片)
2.(看完后)请同学们说说自己的感受。(指名几位同学谈感受)
3.这篇课文有几个自然段呢?先写什么?接着写什么?最后写什么?(板书:8个自然段 雷雨前 雷雨中 雷雨后)
4.同学们仔细看看,认真想想,哪些自然段是讲雷雨前周围的景色特点的?哪些自然段是讲雷雨中所看到的景色?哪些自然段是讲雷雨后周围的景色变化的?
(板书:1～3 4～6 7～8)
现在,请同学们默读课文,读好生字,边读边想象雷雨变化的情景。
三、学习会认字、词。
1.读准字音。(课件)
刚才同学们读得非常认真,连生字宝宝也被吸引住了,要出来和你们见面呢,跟它们打个招呼吧!(自读——指名读——男女赛读——齐读)
2.记字形。(课件)
生字宝宝读准了,样子记住了吗?谁有好办法把它们给记住?(压:一间工厂把泥土给压碎了。 垂:减一减,睡觉的睡减去目……学生各抒己见)
四、感悟课文。
1.学习“雷雨前”的部分。(第1～3自然段)
(1)出示自学提纲:
①选择自己喜欢的方式读描写雷雨前景色的段落。(1～3自然段)
②雷雨前,课文写了哪些景物?请用“ ”画起来。
③雷雨前的这些景物又有哪些特点?你是从哪些词语体会出来的?用“ ”画出这些词。
(2)全班交流。
出示雷雨前的图片:你看见了什么,听见了什么,感受到了什么?(板书:乌云、大风、闪电)
(3)学习“满天的乌云,黑沉沉地压下来”。
出示满天乌云的照片,请同学们用自己的话来形容一下照片上云的样子。(有的说:无数的乌云;有的说:很厚的乌云;有的说:黑沉沉的乌云;还有的说:云很低……)
同学们,这么多这么厚的乌云向你压过来,你知道什么是“压”吗?谁能做个压的动作?(哦,很使劲往下按,是吧)如果换成了满天的乌云向你压过来,你又会觉得怎么样呢?(很闷、很热)同学们应该怎样读才能读出闷热的特点呢?(个人读—评议—齐读)
(4)你还能从哪里找到闷热的感觉呢?(树上的叶子一动不动,蝉一声也不叫。)对比句子:(课件)
a.叶子不动,蝉不叫。
b.叶子一动不动,蝉一声也不叫。
同学们,通过对比,我想大家一定知道哪个句子表达“闷热”的程度更深些?怎样才能更好地读出闷热的感觉呢?
为什么天气那么闷热呢?(因为一点儿风也没有。)
(5)忽然一阵大风,树枝会怎样呢?(乱摆)什么是乱摆?谁来做做树枝乱摆的样子?那平时春风吹过时,树枝是怎么样的呢?(跳舞)可是现在树枝不再跳舞,而是乱摆,这说明什么?(说明这是一场狂风。)
练习说话:忽然一阵大风,吹得 。(课件)
(6)这一阵大风刮得蜘蛛怎么样了呢?它为什么要逃呢?它为什么不待在树上了?(风实在太大了)(课件)
让学生做小实验,亲身体验“垂”。同学们分小组,用一根绳子绑住一件小物品,做快速下垂的动作,表示蜘蛛在生死关头垂下逃走时的匆忙。这一句该读出怎样的感情?(蜘蛛的害怕)
(7)用“垂”写话。(课件)
(8)让学生理解“越来越”,读好句子。(课件)
积累词语:越来越亮 越来越响 越来越
(9)要下雨了,其他小动物在干什么呢?(课件)
(10)小结:同学们,夏天的雷雨前,乌云密布,又闷又热,忽然间狂风大作,天气的变化太快了。看着闪电越来越亮,听着雷声越来越响,我们感觉一场大雨顷刻将至。让我们一起再来边读边想象吧!(课件)
2.学习“雷雨中”部分(第4～6自然段)。(课件)
(1)思考:这场雨下得怎样?(板书:大、急)
(2)从哪里可以看出来?请同学们在课本上用“ ”画出来。(“哗,哗,哗,”“树啊,房子啊,都看不清了。”)
如何读好“哗,哗,哗,”呢?(有的同学认为“哗哗哗”三个字应该读得快一点儿,表现雨下得很急;有的同学认为应该读得慢一点儿,把“哗”字拖长一点儿来读,表示雨声很大;还有的认为“哗哗哗”三个字应当由慢到快,以体现雨下得越来越大……)
五、布置作业。
背诵课文。
【板书设计】
16 雷 雨
雷雨前 乌云、大风、闪电
雷雨中 大、急
雷雨后
第二课时
【课时目标】
1.背诵课文。
2.学会通过观察比较,找出景物的特点。
3.继续理解课文内容,掌握雷雨前、雷雨中、雷雨后自然景象的特点。
【教学过程】
一、复习导入。
师:上节课我们领略了雷雨前、雷雨中的情景。那么雷雨后又是怎样的景象呢?
1.雨声、雷声从大到小,请同学们用一个词来形容这样的变化。(渐渐)该如何读好“渐渐”这两个字呢?现在,老师有两种读法,你觉得哪一种更合理?(一种声音从大到小,另一种声音从小到大。)为什么?(声音应由大到小,因为雷声、雨
声原来的声音大,现在的声音小了,所以“渐渐”这两个字读的时候也应该从大声到小声)(课件)
2.小结:夏天的雨来得快,来得急,来得大,去得也快,让我们用自己的朗读来告诉大家雨是怎样变化的?学生自由读、个别读、齐读。
二、学习“雷雨后”部分。(第7～8自然段)。
1.雨停了,雨后又有怎样美丽的景色呢?请你用“ ”画出来。跟大家说说。
你看到了什么?听到了什么?(课件)
2.学生交流:(一条彩虹挂在天空。“挂”字读得真好,同学们觉得彩虹像什么呢?读好了“挂”字,让我看到了那条彩虹就像五颜六色的丝带。哦,小青蛙在叫什么呢?蜘蛛坐在网上干啥呢?)(课件)
3.雷雨过后,空气变得特别的 ;我们的心情也是特别的 。(欣赏课件)瞧,花儿、草儿喝足了水,也开心地笑了,叶子上晶莹的水珠在太阳公公的照耀下还闪闪发光呢,这雨后的美景谁还想来读一读?
(个别读、男女生读)你的朗读让我们仿佛就置身于雨后美丽的景色中。
4.朗读积累。
多么真实的雷雨啊!作者运用简练的语言,形象地把一幅夏日雷雨图描绘出来。现在,我们再读读课文,再一次感受这场雷雨的变化。(学生齐读)
5.总结写法。
雷雨是夏天常见的自然现象,作者为什么能写出这样真实的文章来呢?(因为他能仔细观察,把看到的、听到的、想到的如实地写了下来。)
三、拓展。
1.通过这一课的学习,我们欣赏了雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景象,感受到了它们不同的特点,相信这神奇的大自然一定给你留下了深刻的印象。雷雨这么神奇,春雨、秋雨、冬雨又是怎样的?谁能说一说?
2.大自然是一幅多姿多彩的画卷,是一幅永远也读不完的书。走进大自然,你一定会得到更多的乐趣,发现更多的秘密。不过,只有细心的孩子才能感受到。你们愿意做个细心的孩子吗?让我们一块去观察,把观察到的记录下来,写成观察日记吧。
四、书写指导。
1.出示会写字,让学生观察哪些字比较难写,当小老师提醒大家。
2.师生交流:
雷:上下结构,第三画是横钩,不要写成“雨”字。
黑:上下结构,下面的“四点底”要注意点的方向。
垂:第二横最长,要写在横中线上。
迎:半包围结构,“辶”的第三画要写得舒展,拖住上面的部分。
3.师范写。
4.生练写,注意纠正坐姿和握姿。
5.评价反馈。
【板书设计】
16 雷 雨
雷雨前
雷雨中
雷雨后 渐渐地 彩虹 蜘蛛
【教学反思】
叶圣陶先生说:“作者胸有臆,入境始觉亲。”要想让学生有文中所描绘的那种感知体验,教师必须要创设一定意境和氛围。在这节课里,我通过借助多媒体课件,尽量做到先让学生直观感知后再理解其含义,让学生如同跟作者所看到的景色一样:炎热的夏日,骄阳似火,雷雨前满天乌云,一场雷雨,送来了凉爽。呼吸着清新的空气,欣赏着美丽的彩虹,耳边传来声声蛙鸣……感觉真实,不虚假,印象十分深刻。此外,我重视对重点词语的理解,充分调动学生的动手、动口、动脑能力,提高学生品读词语和句子的能力,也提高学生的操作技能和观察能力。
【拓展延伸】
春 之 声
“嘀嘀嗒嗒,嘀嘀嗒嗒……”一场春雨从天而降,大概是天上的仙人失手打翻了酒杯,杯中的琼浆便直泻人间吧。
在春雨的滋润下,小草痛痛快快地洗了个澡,变得更绿了。小草长得很快,没多久就把草坪铺满了。
“沙沙沙,沙沙沙……”雨逐渐小了。燕子是位名副其实的报春天使,一身乌黑的羽毛,像黑缎子一样光滑漂亮。一对轻快、灵活的翅膀,肚皮上长着雪白的绒毛,身上黑白分明,格外引人注目。那剪刀似的尾巴,使小燕子更加可爱了。
雨停了,太阳公公露出了红扑扑的脸。它俯瞰着大地,像在欣赏这美丽的景色。天空中隐约可见一道七色彩虹,“赤橙黄绿青蓝紫,谁持彩练当空舞?”彩虹真像仙女从空中抛下的彩练一样绚丽多彩。
春雨真美。
【教学随笔】
17 要是你在野外迷了路
一、认识本课13个生字,会写9个生字。
1.会认字。
huānɡ biàn zhōnɡ shí dǎo zhǎn yǒnɡ chuǎnɡ pènɡ chóu xī qú jī
慌 辨 忠 实 导 盏 永 闯 碰 稠 稀 渠 积
2.会写字。
3.读音提示。
(1)“辨”读biàn,不要读成bàn。(2)“实、助、盏、稠”的声母是翘舌音。
(3)“辨、盏”的韵母是前鼻音。(4)“慌、忠、永、碰”的韵母是后鼻音。
4.书写指导。
二、读一读下面的词语。
心慌 辨别 忠实 向导 一盏 永远 乱闯 碰到
稠稀 沟渠 积雪
三、理解下面的词语,连一连。
慌张 忠诚可靠。
忠实 替人出力、出主意或给以物质上、精神上的支援。
帮助 心里不沉着,动作忙乱。
四、给下列生字组词。
慌( )( ) 忠( )( ) 积( )( )
辨( )( ) 导( )( ) 特( )( )
五、朗读课文,选一选。把序号填在括号里。
①北极星 ②太阳 ③大树 ④积雪
1.中午的时候它在南边,地上的树影正指着北方。( )
2.它永远高挂在北方。( )
【教学目标】
1.认识“慌、辨”等13个生字,会写“指、针”等9个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会大自然的奥秘和情趣。
3.掌握一些辨别方向的方法,培养学生留心周围事物、发现科学知识的意识。
【教学重点】
1.认识“慌、辨”等13个生字,会写“指、针”等9个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会大自然的奥秘和情趣。
【教学准备】
1.实物:指南针。
2.课件。
3.生字词卡片。
【课时安排】
2课时
第一课时
【课时目标】
1.认识“慌、辨”等13个生字,会写“指、针”等9个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学过程】
一、猜谜引入。(课件)
1.有山不见石和崖,有地不见土和沙。江河湖海不见船,外出旅游全靠它。(谜底:地图)
2.有了地图,我们外出郊游就不会迷路了,但只要我们做个有心人,即使没有地图,在野外迷了路,也可以找到回家的路。今天,我们要学的课文会告诉我们许多辨别方向的方法。
3.出示课题、齐读课题。
二、初读课文,学习字词。
1.这是一首儿童诗,它到底告诉了我们什么?让我们一起来欣赏这首儿童诗吧!
2.你喜欢这首儿童诗吗?请大家打开课本,大声朗读课文。(学生自学)
3.检查生字学习情况。(课件)
(1)出示生字卡片:指名学生带着拼音读。
(2)去掉拼音指名读。
(3)齐读。
(4)说说你有什么好方法记住这些生字。(换偏旁、编字谜、加一加、减一减等)
(5)开火车读词语。(课件)
4.指导书写。(课件)
(1)师:仔细观察田字格里的字,你认为哪个字比较难写?在田字格中把这个字写一遍,并且思考:什么地方最难写、最容易写错?
(2)学生写,交流。教师范写,然后让学生在书上的田字格内书写。
(3)跟老师读字、组一个词。
三、认识指南针,理解课文。
1.出示课件:指南针。简单介绍它的作用。
2.刚才我们看的是人工指南针,课文向我们介绍了天然的指南针,板书:天然。请你们再仔细读课文,看看课文向我们介绍了哪些天然的指南针,用笔圈一圈。
四、再读课文,了解内容。
1.学生根据刚才的要求读课文。(教师补充板书:指南针)
2.讨论交流。教师根据学生的回答板书:太阳、北极星、大树、沟渠里的积雪。(课件)
3.请大家再读读第2～5节。
五、细读课文,自主学习。
1.自主学习。
大家认真读课文,想想怎样利用这些天然的指南针来辨别方向。可以自学,也可以同学之间一起学习,还有不懂的地方等会儿再提出来。(学生学习)
2.小组汇报交流。
【板书设计】
17 要是你在野外迷了路
太阳 北极星 大树 沟渠里的积雪
第二课时
【课时目标】
1.正确、流利、有感情地朗读课文,体会大自然的奥秘和情趣。
2.掌握一些大自然中辨别方向的方法,留心周围事物,感受大自然的神奇。
【教学过程】
一、初读课文,整体感知。(课件)
1.出示表格,学生根据表格自主学习,完善表格内容。
要是你在野外迷了路,怎么办?
什么时候
观察什么
怎样辨别
2.学生边读课文,边完善表格内容。
3.师生交流,完善,整体感知课文内容。
要是你在野外迷了路,怎么办?
什么时候
观察什么
怎样辨别
白天
太阳
中午的时候太阳
在南边,地上的
树影正指着北方。
黑夜
北极星
永远高挂在北方。
阴雨天
大树枝叶
稠的一面是南方。
稀的一面是北方。
下雪天
沟渠里
的积雪
化得快的是北方,
化得慢的是南方。
二、细读课文,体会奥妙。
1.学习第二节。(课件)
(1)出示课文内容让学生读。
(2)学生说说读懂了什么,提出不懂的问题。理解“忠实、向导”的意思。
(3)课件演示帮助理解。学生再有感情地朗读课文。
(4)拓展。
中午的太阳能给我们指点方向,那早上的太阳、傍晚的太阳又是怎样为我们指引方向的呢?板书:早上、中午。(学生自己说一说)指名学生说,并鼓励他们仿照课文的形式,写一写。
如:太阳是个忠实的向导,
它在天空给你指点方向。
早上的时候它在东边,
地上的树影正指着西方。
2.学习第三节。(课件)
(1)出示课文内容让学生读一读。
(2)学生质疑:怎样找到北极星?
(3)教师用简笔画帮助释疑:要找到北极星,先要找到北斗星。师画出北斗星和北极星,让学生直观地理解。(课件)
(4)读好这一节,注意“高挂”的“高”字要读出“高”的感觉。
3.学习第四节。(课件)
(1)请学生读一读。
(2)理解“稀、稠”的意思。(课件)
(3)鼓励学生质疑:为什么南方的枝叶稠密,北方的枝叶稀少?(植物生长需要阳光,阳光充足的地方,植物就长得快,长得好。)
(4)根据植物生长的特点,你能再举出几个例子吗?(师简笔画:果子、年轮、树皮)然后分别问学生:(课件)
果子红的一面是( )?
果子青的一面是( )?
年轮宽的一面是( )?
年轮窄的一面是( )?
树皮光滑的一面是( )?
树皮粗糙的一面是( )?
(5)拓展写话。
4.学习第五节。(课件)
(1)学生读第五节。
(2)质疑:哪边化得快?哪边化得慢?
(3)简笔画突破难点。老师用简笔画展示高山上的积雪与沟渠里的积雪的不同点。
(4)把“北方”“南方”分别代入原文中再读一读,加深印象。
5.小结:大自然的指南针真多。白天,我们看太阳,黑夜找北极星,阴雨天又有植物朋友,到了冬天,沟渠里的积雪也会为我们指明方向。要是你在野外迷了路,只要仔细观察,就会找到天然的指南针。
6.拓展延伸。
有一个小姑娘在野外迷路了,请大家用文中学到的知识来帮帮她吧!
(1)师演小姑娘:“哎呀,好冷呀!我这是在哪里呀,到处都是雪,我找不到回家的路了,呜……”学生读文中相应的小节。
(2)让学生接着来演一演。
7.学习第六节。(课件)
(1)学生读后老师问:第一节与第六节的内容有哪些不同与相同之处?
(2)理解:“细细观察”“多多去想”的意思。联系上下文理解,使学生知道诗中所介绍的各种辨别方向的方法是靠自己观察思考得来的。只有勤于思考的人才是最聪明、最有办法的人。
(3)老师指导朗读这一小节。
三、拓展延伸。
除了课文中的指南针,你还知道哪些指南针?(课件展示:大自然的指南针)
1.如:年轮是个容易辨认的指南针,
它会在树林里给你指点方向:
疏的地方是( ),密的地方是( )。
2.向日葵喜欢( )。
早晨,向日葵面向( ),中午,向日葵面向南方。
【板书设计】
17 要是你在野外迷了路
中午:太阳(南) 树影(北)
黑夜:北极星(北)
阴雨天:枝叶稠(南) 枝叶稀(北)
细细观察,多多思考。
【教学反思】
教学时我抓住一个问题引领学生渐进佳境:“天然的指南针都有哪些,它们是怎么指引方向的?”这个问题贯穿课堂始终,让学生读一读、找一找、画一画、品一品,再有感情地朗读。我抓住语言文字训练,让学生学习语言文字的运用。如“早上的太阳怎样指导方向?”,让学生进行仿写,学以致用,激发创作的兴趣。
沟渠里的积雪,北方的化得快,还是南方的化得快,是这篇课文的难点。为突破难点,我采用了简笔画的方式,在黑板上把阳光照射在沟渠的情况表示出来,学生恍然大悟,然后又采用对比的方法,把阳光照射在高山的情景画出来,给学生一个更深刻的认识。最后,我又让学生把南方和北方放进课文里读一读,加深印象。难点的突破巧妙自然。
【拓展延伸】
野外辨别方向的窍门
夏天松柏及杉树的树干上流出的胶脂,南面的比北面多,而且结块大。松树干上覆盖着的次生树皮,北面的较南面形成得早,向上发展较高,雨后树皮膨胀发黑时,这种现象较为突出。秋季果树朝南的一面枝叶茂密结果多,以苹果、红枣、柿子、山楂、荔枝等最为明显。果实在成熟时,朝南的一面先染色。
大树和灌木附近的蚂蚁窝总是在大树和灌木的南面。
长在石头上的青苔性喜潮湿,不耐阳光,因而青苔通常生长在石头的北面。
草原上的蒙古菊和野莴苣的叶子都是南北指向。
我国北方的山岳、丘陵地带,茂密的乔木林多生长在阴坡,而灌木林多生长在阳坡。这是由于阴坡土壤的水分蒸发慢,水土保持好,所以植被恢复比阳坡快,易形成森林。另就树木的习性来讲,冷杉、云杉等在北坡生长得好,而马尾松、华山松、桦树、杨树等就多生长于南坡。
春季积雪先融化的一面朝南方,后融化的一面朝北方。坑穴和凹地则北面向阳融雪较早。北方冻土地带的河流,多为北岸平缓南岸陡立。
此外,庙宇、宝塔以及一般住房大都坐北朝南。伊斯兰教的清真寺的门则朝向东方(礼拜者面向西方)。
【教学随笔】
18 太空生活趣事多
一、认识本课13个生字,会写8个生字。
1.会认字。
hánɡ yǔ zhòu wěn ɡù cānɡ bēi yǐn jiàn tí mì yù tǒnɡ
航 宇 宙 稳 固 舱 杯 饮 件 题 密 浴 桶
2.会写字。
3.读音提示。
(1)“宙(zhòu)”的声母是翘舌音。
(2)“饮(yǐn)、件(jiàn)”的韵母是前鼻音。
(3)“航(hánɡ)、舱(cānɡ)”的韵母是后鼻音。
4.书写指导。
二、读一读下面的词语。
航天员 宇宙 安稳 固定 舱壁 水杯 饮水 一件 问题 密封 浴桶
三、理解下面的词语,连一连。
舒服 平静;安定。
安稳 身体或精神上感到轻松愉快。
有趣 能引起人的好奇心或喜爱。
四、读一读,记一记。
航 航空 航空公司 宇 宇宙 宇宙飞船 员 队员 少先队员
【教学目标】
1.认识“航、宇、宙”等13个生字,会写“杯、失”等8个生字。
2.有感情地朗读课文,读出新奇、有趣的语气。
3.初步了解一些太空生活的常识,激发学生了解新科技的兴趣。
【教学重难点】
1.认识“航、宇、宙”等13个生字,会写“杯、失”等8个生字。
2.有感情地朗读课文,读出新奇、有趣的语气。
【教学准备】
1.生字词卡片、图片。
2.课件。
【课时安排】
2课时
第一课时
【课时目标】
1.认识“航、宇、宙”等13个生字,会写“杯、失”等8个生字。
2.有感情地朗读课文,读出新奇、有趣的语气。
【教学过程】
一、导入新课。
1.同学们,你们看过神舟五号升空吗?让我们一起感受这神奇的画面。航天员杨利伟是第一位踏上太空的英雄。(课件)
2.板书齐读课题。
二、初读课文,认识生字。
1.小朋友们一定等不及了吧?别急,要想了解清楚,就得先学好生字,把课文读通顺。请同学们边读课文边把生字在课文中圈出来,用你认为最好的方法把它们记住。
2.指名读生字。(课件)
hánɡ yǔ zhòu wěn ɡù cānɡ bēi yǐn jiàn tí mì yù tǒnɡ
航 宇 宙 稳 固 舱 杯 饮 件 题 密 浴 桶
3.认识词语。(课件)
航天员 宇宙 安稳 固定 舱壁 水杯 饮水 一件 问题 密封 浴桶
4.出示比较难读的句子,指名读。
三、书写指导。
1.需要认识的生字都会读了,那要求会写的字呢?你们能写好它们吗?课件出示需要会写的生字。
2.老师范写,学生每个字写两遍。
3.评价反馈。
4.范写,仿写。
四、初读感知。
师:你知道宇航员在太空中怎样生活吗?
1.学生边读边画。
2.师生交流。
睡觉 活动 喝水 洗澡(课件)
小结:太空中的生活说起来还挺有趣呢。下节课我们继续去了解有趣的事情!
【板书设计】
18 太空生活趣事多
睡觉、活动、喝水、洗澡
第二课时
【课时目标】
1.有感情地朗读课文,读出新奇、有趣的语气。
2.初步了解一些太空生活的常识,激发学生了解新科技的兴趣。
【教学过程】
一、复习导入。(出示课件)
1.用生字卡片抽查认读情况,给生字组词。
2.学习课后的“读一读,记一记”。
3.今天我们继续学习《太空生活趣事多》,齐读课题,课文中有一段话跟题目的意思是一样的,找找看。出示第一自然段,自己读一读,你读懂了什么?
有趣:就是有意思。
挺:你能给它换个词吗?(真,很,怪,真是)
二、感悟有趣。
(一)自主学习。
1.小组学习讨论,课文写了太空生活中哪些有趣的事?不认识的字查字典后标注读音。
2.小组讨论:太空中的生活与我们地面上的生活有什么不同?太空生活为什么会这么有趣?(出示课件)
(二)交流汇报。
1.你从什么地方发现太空生活特别有趣?
2.请你读出新鲜有趣的句子,让人听了就觉得很惊奇。
a.睡觉——航天员必须钻入固定在舱壁上的睡袋里(课件)
1.把有趣的现象读出味道来,学生自由练读。
2.指名读,在读中感悟有趣。
3.是的,如果不钻入固定在舱壁上的睡袋里,就没法睡个安稳觉。我们一起来看看宇航员在宇宙飞船里睡觉的情景。(出示课件图片)齐读。
b.活动——主要靠手臂(课件)
1.你又有什么有趣的发现?(跟在地面上用腿脚行走不同,航天员在舱体里移动主要靠手臂。)
2.是的,请看看这幅图。想一想,宇宙飞船的舱壁上为什么要安装这些扶手?(出示课件)
3.你能读好这句话,让别人很好地了解宇航员是怎么活动的吗?
c.喝水——用一种带吸管的饮水袋(课件)
1.你发现怎么有趣、奇特了?(水很难喝到)
2.指名读,在读中感悟有趣。
3.这是怎么回事?
d.洗澡——密封浴桶(课件)
1.怎么有趣了?你能读好这几句话吗?突出密封浴桶的特殊。
2.听听世界首位太空游客蒂托回到地球后说洗澡的趣事:
首位太空游客蒂托于2001年5月6日离开国际空间站安全返回地面时说,太空沐浴是一件非常麻烦的事,洗15分钟的澡,准备工作要做几个小时。太空人首先要把自己罩进一个密封的帆布罩里,防止洗澡水到处飘飞。然后把双脚固定起来,不然,飘浮的身体被水一冲,会不停地翻跟斗。在失重状态下,水呈一颗颗圆圆的小水珠状,它们飘在四周对人的安全威胁极大,一滴水就会呛伤人。沐浴前,太空人还要戴上呼吸罩和保护罩。洗完澡后,水不会自动流走,人身上的水连同洗过的污水都要用泵吸走,沾在帆布罩上的水,也得用吸尘器一点点吸干。
3.这么有趣呀!你能读出这种有趣的感觉吗?
三、感受不容易。
1.太空的生活在我们看来,是那么有趣,可是在宇航员的眼里,却不是那么回事。你们试想一下,如果你们长期这样生活,有什么感受?(很不容易)
2.师拓展。(列举为了能适应太空生活,宇航员在地球上刻苦训练的例子)
3.围绕刻苦锻炼的主题,展开多种句式的说话训练。
4.太空充满了神秘的色彩,我们到太空这么游玩了一番,领略了那么多新鲜有趣而又奇特的太空生活,太令人难忘了。现在,你的脑子里有没有一个大问号?有疑惑吗?(在太空中生活为什么会这么奇特呢?)
5.告诉你一个小秘密,这个答案就藏在课文里,其中有一句话可以为你解答。
6.了解失重。(课件)
7.总结巩固。读了这篇课文,我知道太空生活的趣事很多, 有趣, 有趣, 有趣, 有趣。
四、拓展升华。
1.你们还知道太空生活中其他有趣的事吗?你是怎么知道的?
2.出示宇航员的食物、马桶等日常用品以及生活的场景。(课件)
五、布置作业。
写话练习:根据手上的资料,展开合理的想象,假想自己在太空中会发生什么趣事,以“我在太空中生活”为题写一段话。
【板书设计】
18 太空生活趣事多
睡觉 绑睡袋
活动 靠手臂
喝水 带吸管
洗澡 沐浴罩
【教学反思】
《太空生活趣事多》一课用浅显生动的语言,介绍了一些新奇有趣的太空生活知识。
课程改革的总目标是变知识传授为学生全体参与,要激发学生的好奇心、求知欲;倡导自主、合作、探索的学习方式。基于这一指导思想,我从开始导入到最后的思维拓展,每一个环节都力求让学生自主参与,我只是发挥了启发、点拨、解惑的指导作用,营造了一个轻松、和谐、民主、开放的课堂气氛。在课堂教学时,我就充分利用学生的好奇心,引导他们把课文读好,使他们在了解一些航天知识的同时,接受语言文字训练,尊重学生的个性爱好,让学生读自己感兴趣的段落。通过不同形式的“读”,例如:采取自读、个人读、有感情读、教师范读、男女生比赛读、同桌互读、小组展示读等方式。“书读百遍,其义自见”,不同形式的赛读,满足了学生的成就感,培养了学生自主阅读的能力。
【教学随笔】
语文园地六
【教学目标】
1.引导学生在不同的场所中识字。
2.能够正确、规范地书写汉字。
3.掌握理解词语的方法。
4.运用“为什么”练习写话。
5.展示台。
6.背诵积累《悯农(其一)》。
7.引导学生爱上阅读。
【教学重难点】
1.掌握理解词语的方法。
2.引导学生爱上阅读。
【教学准备】
课件
【课时安排】
2课时
第一课时
【课时目标】
1.引导学生在不同的场所中识字。
2.能够正确、规范地书写汉字。
3.掌握理解词语的方法。
4.运用“为什么”练习写话。
【教学过程】
一、谈话激趣,导入新课。
师:今天老师带大家一起进入各种场所,考考你的眼力,看看你能认识多少生字。马上进入“语文园地六”,在“识字加油站”驻足观光。
二、识字加油站。(课件)
1.师:你能读出这些场所的名字吗?出示课件:博物馆、展览馆、科技馆、体育馆、研究所、派出所、哨所、诊所。
2.尝试认字。
3.学生尝试读,老师随时纠正。
4.这些生字你能认出吗?
出示:“博、馆、览、技、育、研、究、哨、诊”,我们来和这些好朋友打个招呼吧!学生自由读。
5.展示读。
6.交流识字方法。你是怎么认识这些字的?
7.集体交流:小组派代表汇报,总结识字方法。
熟字加偏旁:馆 究 诊
熟字加熟字:研(石+开) 哨(口+肖)
8.请你试着给这些字组词。学生自由组词,师生评价。
9.拓展识字说话。(课件)
师:你还去过哪些场所?
生回答。
三、字词句运用。
师:词语读好了,这些字你会写吗?注意认真观察,争取书写正确、美观。
1.请同学们观察,然后同桌交流写这些字时应该注意什么?
2.全班交流。(课件)
(1)“含”字注意不要少写一点,“迎”字不要多些一点。“留”字不要少写一点。
(2)“荡”字是上下结构,不要写成左右结构。“满”字是左右结构。“敬”字是左右结构。
3.小结:字要一笔一画地写,练就一手好字不是一朝一夕的事,只有多观察,多练习,才会写出一手好字。
4.读一读这些句子,猜猜加点词语的意思,和同学交流理解词语的方法。(出示课件)
(1)指名同学读。
(2)先尝试说一说词语的意思。
(3)再查词典说说词语的意思。
(4)小结:理解词语意思的方法有很多种,一是像今天我们学习的根据句子的意思猜一猜词语的意思;二是通过查词典准确理解词语的意思。(课件)
四、练习写话。
1.师:看,图片上的小朋友在干什么?在想什么呢?(课件)
2.引导学生想象图中的小朋友可能在想什么?
3.读诗歌,了解图中的小朋友原来在思考许多生活中的“为什么”。
4.大自然真的很奇妙,你心中是不是也藏着很多“为什么”,把它们写下来吧。
5.学生展示,师生评价。
注意语句通顺,句子完整。
6.回家把问题做成卡片,向爸爸妈妈或者伙伴问一问答案,或者上网搜一搜。
五、布置作业。
课下在爸爸妈妈的陪伴下走一走各种场所,认识更多的字,做成生字卡片。
【板书设计】
熟字加偏旁:馆 究 诊
熟字加熟字:研(石+开) 哨(口+肖)
理解词语的方法:
1.根据句子的意思,猜一猜词语的意思。
2.通过查词典准确理解词语的意思。
第二课时
【课时目标】
1.展示台。
2.背诵“日积月累”。
3.引导学生爱上阅读。
【教学过程】
一、展示台。
师:上一单元,我们共同制定了《图书借阅公约》,大家遵守的不错,我们的图书也发挥了很大的作用,今天我们就展示一下自己是如何借阅、保护图书、遵守公约的。
1.让学生观察图画,看看图片上的小朋友都在干什么。
2.同桌交流。
3.全班展示交流。
4.除此之外,我们还做了哪些准备工作?
5.交流:如何做好借阅登记,归还时也要按原来的位置放好,减少管理员的负担等。
6.小结:大家都自觉遵守《图书借阅公约》,共同爱书、护书、看书,真正让书成为我们的良师益友,陪伴我们快乐成长。
二、日积月累。(课件)
1.出示古诗,让生尝试朗读,注意读准字音,读好节奏。
2.试着理解诗句的意思。
3.体会古诗表达的情感。
4.积累背诵。
三、我爱阅读:《最大的书》。(课件)
(一)设置悬念,导入新课。
1.平时我们读的书都是有文字的纸质的书,今天我们再来见识一本最大的书,这是一本怎样的书呢?
2.板书课题。
(二)初读课文,了解课文内容。
1.自由读课文,画出生字词,多读两遍,争取读正确流利。
2.展示读。
3.课文介绍了一本怎样的书?
(三)精读课文,了解课文内容。
1.这本书里都有什么?
2.这些足迹都说明了什么?
3.读这本书有什么作用?
4.学生自主学习。
5.展示交流。
6.分角色朗读课文。
小结:生活中处处都有奥秘,只要你爱提问,爱思考,就会发现很多,了解很多。
四、布置作业。
1.背诵“日积月累”。
2.阅读和“书”有关的文章。
【板书设计】
语文园地六
1.用“为什么”写句子。
2.日积月累:《悯农(其一)》。
3.最大的书——岩石书。
【教学反思】
为体现“‘生’为主体,‘学’为主导”的理念,在学习每个知识点之前,我都采用自主学习、尝试练习的方式,让学生自主体验学习的过程,感受自主学习的乐趣。而且采用比赛的方式,激发学生的学习兴趣和激情,让学生在快乐中、在积极的氛围中,激发出学习探究的欲望,始终以饱满的热情投身于学习当中。为拓展学生的思维,扩宽学生的知识面,每个知识点都要拓展提升,既扩宽了学生的知识面,又让他们树立了大的语文观。
【拓展延伸】
悯农(其二)
[唐]李绅
锄禾日当午,汗滴禾下土。
谁知盘中餐,粒粒皆辛苦。
赏析:
烈日当空,农民将血汗与禾苗一起栽种下去,这就是一粒粟变成万颗子的过程。“谁知盘中餐,粒粒皆辛苦”寄予了诗人对农民深切的同情,也是他发自内心的深沉感慨。
诗人选择了比较典型的生活细节和人们熟知的事实,集中刻画了一个不平等的社会所带来的矛盾,道出了百姓的心声。
【教学随笔】
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