第七单元
单元初步感知
授 课
提 要
课 时
19 大象的耳朵
小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠都说大象的耳朵有毛病,于是大象就想办法把自己的耳朵竖起来,结果还是感觉原来的样子最适合自己。课文告诉我们适合自己的就是最好的。
2
20 蜘蛛开店
一只蜘蛛一开店就给河马织口罩,给长颈鹿织围巾,正想开个袜子编织店,结果顾客是一条四十二只脚的蜈蚣,吓得蜘蛛跑回网上。课文告诉我们无论做什么工作,都不是一帆风顺的。我们应该学会迎难而上,坚持不懈。
2
21 青蛙卖泥塘
青蛙看着自己生活的泥塘环境不好就想卖掉,结果经过大家的建议,青蛙一步步改善了泥塘的环境。泥塘环境变好了,青蛙决定不卖泥塘了。课文让我们意识到环境的重要,感悟到美好的环境是靠我们勤劳的双手创造的。
2
22 小毛虫
《小毛虫》这篇课文描写了一条小毛虫从结茧到破茧羽化成蝶的过程,告诉人们:自然界的一切事物都将按照自己的规律发展。
2
语文园地七
1.引导学生在认识劳动用具中识字。2.学会猜词语的读音和意思。3.认识比喻句。4.练习写话。5.书写时注意有些字变成偏旁后笔画的变化。6.背诵《二十四节气歌》。7.阅读《月亮姑娘做衣裳》,引导学生爱上阅读。
2
教法与学法
本单元教材,以“有意思的童话故事”为主题,通过阅读《大象的耳朵》
《蜘蛛开店》《青蛙卖泥塘》《小毛虫》四篇充满童趣的故事,让我们获得生活的启迪,树立环保意识。在教学中,让学生自主读书,品味词句,了解课文的内容,并进行语文实践活动,培养其正确的情感态度价值观。
授 课
方法探究
19 大象的耳朵
通过分角色朗读,理解大象的话,循序渐进地感悟大象的想法是怎么改变的。通过自主合作探究的学习方式,并结合生活实际,理解“人家是人家,我是我”的含义。
20 蜘蛛开店
利用示意图,帮助学生理解课文内容。采用多种形式的朗读,让学生读故事,讲故事,并展开想象,续编故事。
21 青蛙卖泥塘
放手让学生自主读书,识字写字,品味词句,积累词语,在了解课文的内容、进行语文实践活动的同时,体会美好的环境是靠我们勤劳的双手创造的。
22 小毛虫
放手让学生自主读书,识字写字,品味词句,积累词语,在了解课文的内容、进行语文实践活动的同时,体会自然界的一切事物都将按照自己的规律发展。
语文园地七
创设丰富多彩的教学情境,巧设生动有趣的动画情境,让学生积极主动地参与认、读、比、写、说等课堂活动。
教学过程典案
19 大象的耳朵
一、认识本课9个生字,会写8个生字。
1.会认字。
shì dā yí shù ɡān wǔ tònɡ fán shān
似 耷 咦 竖 竿 舞 痛 烦 扇
2.会写字。
3.读音提示。
(1)“似”是多音字,一个读音是“shì”,组词:似的;另一个读音是“sì”,组词:似乎。
(2)“痛(tònɡ)”的韵母是后鼻音。
(3)“扇”是多音字,一个读音是“shān”,组词:扇风;另一个读音是“shàn”,组词:风扇。
4.书写指导。
二、读一读下面的词语。
似的 耷拉 竖起来 竹竿 跳舞 头痛 心烦 扇走 遇到 不安 慢慢 兔子 根本 最好
三、读一读,读出疑问的语气。
1.小兔子说:“咦,大象啊,你的耳朵怎么耷拉下来了?”
2.小羊也说:“大象啊,你的耳朵怎么是耷拉着的呢?”
3.怎么才能让耳朵竖起来呢?
四、理解句子。
结合生活实际,说说你对“人家是人家,我是我。”的理解。
五、朗读课文,填空。
这篇童话中, 都说大象的耳朵 ,于是大象就想办法把自己的耳朵竖起来,结果感觉还是原来的样子最适合自己。故事告诉我们 。
【教学目标】
1.认识“似、耷”等9个生字,会写“扇、慢”等8个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。注意读好文中的问句。
3.理解课文内容,了解大象的想法是怎么改变的。
4.通过学习课文,懂得适合自己的就是最好的。
【教学重点】
1.有感情地朗读课文。
2.理解课文内容,懂得适合自己的就是最好的。
【教学准备】
1.生字词卡片、图片。
2.课件。
【课时安排】
2课时
第一课时
【课时目标】
1.认识“似、耷”等9个生字,会写“扇、慢”等8个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。注意读好文中的问句。
【教学过程】
一、猜谜导入新课。
1.猜谜。
同学们,今天老师给你们带来了一位好朋友,让我们一起来猜一猜它是谁。(出示课件)谜语:耳朵像蒲扇,身子像小山,牙齿白又弯,鼻子长又长,帮人把活儿干。(出示大象的图片)
2.仔细观察,大象的耳朵有什么特点?(课件)师生梳理:像大扇子,耷拉着等。
3.出示课题。
今天我们来学习《大象的耳朵》,齐读课题。注意“的”要读得轻而短。
二、初读课文,识记生字。
过渡:请同学们打开课本,朗读课文,注意读准字音,读通句子。
1.出示学法指导:课件
标注:标出自然段。
识记:标出生字、新词及不认识的字词,问一问,记一记。
2.小组长检查自学情况,教师巡视。
师生轮流抽读:开火车认读生字卡片(必须快速记准字音),举手抢答组词。
齐读:去拼音读(平翘舌音、前后鼻音拼读一遍,连读三遍)
3.师生交流,检查自学情况。
(1)小老师领读生字。
注意这里有两个多音字,“似”,读音为shì时组词:似的;读音为sì时组词:似乎。“扇”,读音为shān时组词:扇走;读音为shàn时,组词:扇子。(课件)
(2)小组开火车读。
(3)认读生字词语。
(4)学生用自己喜欢的水彩笔把词语在文中涂出。
(5)认识词语。(课件)
似的 耷拉 竖起来 竹竿 跳舞 头痛 心烦 扇走 遇到 不安
慢慢 兔子 根本 最好
(6)全班交流,说说自己是用什么办法把生字记住的。(课件)
熟字加熟字:耷、烦
换偏旁:竿、痛、扇
(7)同桌互相检查,全读对的给他竖起大拇指。
三、写字指导。(课件)
过渡:词语读对了,会写字能写正确、美观吗?
1.观察会写字,说说哪个字需要注意什么。当小老师提醒大家。
2.组词。
3.范写以下几个字:
慢:左右结构,要注意写得左窄右宽。
遇:半包围结构,“辶”要写得舒展,托住上面的部分。
安:上下结构,要写得上小下大。“女”字中的横写在横中线上,稍长一些。
根:左右结构,木字旁的最后一笔是点。
4.学生练习书写,注意头正、肩平、足安。
5.展示交流,评价反馈。
四、初读课文,整体感知。
1.课文读得怎么样?谁来接受老师的挑战?我们开火车读,每人读一个自然段。
2.指导,注意读准字音,读通句子。(课件)
注意一些问句的朗读指导。
(1)小兔子说:“咦,大象啊,你的耳朵怎么耷拉下来了?”
(2)小羊也说:“大象啊,你的耳朵怎么是耷拉着的呢?”
(3)大象也不安起来,他自言自语地说:“他们都这么说,是不是我的耳朵真的有毛病啦?我得让我的耳朵竖起来。”
3.谈收获,读了课文你收获了什么?
生谈收获,主要从内容谈,如:文中都有哪些小动物给大象提醒?大象的想法是怎么改变的?
4.师生交流,梳理课文内容。(课件)
小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠都说大象的耳朵有毛病,于是大象就想办法把自己的耳朵竖起来,结果还是感觉原来的样子最适合自己。课文告诉我们适合自己的就是最好的。
【板书设计】
19 大象的耳朵
似shì(似的)sì(似乎) 扇shān(扇动)shàn(扇子)
第二课时
【课时目标】
1.有感情地朗读课文。
2.理解课文内容,懂得适合自己的就是最好的。
【教学过程】
一、复习巩固生字词。
1.课件出示生字,检查朗读。
2.听写生字,并组词。
二、朗读感悟。
(一)学习第1自然段。(课件)
师:大象的耳朵有什么特点?请朗读第1自然段。
1.出示第1自然段,指名读。
2.读懂了什么?
交流:耳朵大,像扇子,耷拉着。
3.作者把大象的耳朵比作扇子,说明大象的耳朵很大。
4.说话练习。
像 。
过渡:正是由于大象的耳朵大并耷拉着,所以引起了许多小动物们的好奇和关爱,请阅读第2～7自然段,画出小动物们是怎样说大象的耳朵的。(课件)
(二)学习第2～7自然段。
1.学生自主学习,画出有关的句子。
2.交流。
小兔子:耳朵竖着。
小羊、小鹿、小马、小老鼠都在说大象的耳朵,大象听了是怎么想的?
3.指导朗读。
小兔子说:“咦,大象啊,你的耳朵怎么耷拉下来了?”
小羊也说:“大象啊,你的耳朵怎么是耷拉着的呢?”
(三)学习第8～13自然段。(课件)
过渡:是呀,这个说,那个说,让大象不安起来,那大象是怎么做的?又遇到哪些问题?画出有关的句子。
1.学生边读边画。
2.同桌交流。
3.全班展示。
(1)不安——得让耳朵竖起来——用竹竿撑起来
(2)当大象把耳朵撑起来时发生了什么?
出示课件“可是,大象的耳朵眼儿里,经常有小虫子飞进去,还在里面跳舞,吵得他又头痛,又心烦。”
(3)练习说话。
又 ,又 。
(4)是呀,大象的耳朵就像一扇门,把小虫子都挡在门外。如果把门打开,小虫子就随便进出,大象怎能安宁呢?所以大象又是怎么做的?
(5)出示课件:最后,大象还是把他的耳朵放了下来。这样,虫子飞不进去了。有虫子来的话,大象只要把他的大耳朵一扇,就能把他们赶跑。
你读懂了什么?
大象的耳朵有挡蚊虫的作用。
4.指导朗读。
5.最后,大象得出这样的想法。(出示课件)
6.理解最后一句话。
大象说:“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家,我是我。”
三、拓展延伸。(课件)
“人家是人家,我是我。”结合生活实际,说说你是怎样理解这句话的。
【板书设计】
19 大象的耳朵
不安——得让耳朵竖起来——用竹竿撑起来——有虫子进入——耷拉下来
人家是人家,我是我。
适合自己的就是最好的。
【教学反思】
一、创设情境,激发学生的学习兴趣,使学生乐学,并积极投入其中。
为了激发学生的学习兴趣,利用猜谜语、多媒体课件让学生进入课文学习。通过当小老师、比赛等形式,让课堂自始至终都充满了情趣,学生兴趣盎然,积极
投入其中。
二、在自主合作探究中,让学生成为学习的主人。
新课标积极倡导的自主、合作探究的学习方式,更有利于培养学生的自主学习能力、合作意识、创新意识以及实践能力。于是,我努力将这一理念体现在识字和阅读教学中。
我是通过下面两个方面引导学生自主学习的。(一)我先鼓励学生自主识字,再引导他们合作识字,交流方法。我通常会说“你觉得哪个字比较难记啊?”“谁有好办法记住这个字?”通过循序渐进的识字过程,学生在自主、合作、游戏中,识字能力有所提高。(二)在阅读教学中,我大胆把时间放给学生,鼓励进行小组合作朗读,然后再进行小组展示读,评读,赛读。这样,学生成为学习的主人,教师真正成为学生更好学习的引导者。
三、朗读想象,加深学生的情感体验,使学生积累语言,感悟道理。
朗读是低年级的训练重点。在学生读得正确、流利的基础上指导他们有感情地朗读课文,引导他们读出不同角色的特点,读出不同的情感体验。在这节课上,通过自由读、指名读、表演读、交流读、比赛读、分角色读等多种形式,有重点地指导学生读好问句,使学生充分地在读中感悟,培养语感,积累语言,深化对课文的理解。
【拓展延伸】
从现在开始
狮子想找一个动物接替他做“万兽之王”。于是,他宣布:“从现在开始,你们轮流当‘万兽之王’,每个动物当一个星期。谁做得最好,谁就是森林里的新首领。”
第一个上任的是猫头鹰。他想到自己成了“万兽之王”,神气极了,立刻下令:“从现在开始,你们都要跟我一样,白天休息,夜里做事!”大家听了议论纷纷,可是又不得不服从命令,只好天天熬夜。一个星期下来,动物们都叫苦连天。
第二个星期,轮到袋鼠上任了。他激动地说:“从现在开始,你们都要跳着走路!”听了袋鼠的话,大家直摇头。可是又不得不服从命令,只好苦练跳的本领。
第三个星期,轮到小猴子当“万兽之王”。大家都非常担心:他会不会命令我们从现在开始,都得住在树上,成天抓着藤条荡来荡去?谁知,小猴子只说了一
句话:“从现在开始,每个动物都照自己习惯的方式过日子。”话音刚落,大伙儿立刻欢呼起来。
狮子见了,笑眯眯地说:“不用再往下轮了。我郑重宣布,从现在开始,小猴子就是‘万兽之王’了!”
【教学随笔】
20 蜘 蛛 开 店
一、认识本课15个生字,会写9个生字。
1.会认字。
diàn dūn jì mò zhào biān ɡù fù fū huàn jǐnɡ wà cōnɡ wú ɡōnɡ
店 蹲 寂 寞 罩 编 顾 付 夫 换 颈 袜 匆 蜈 蚣
2.会写字。
3.读音提示。
(1)“罩(zhào)”的声母是翘舌音。“匆(cōnɡ)”的声母是平舌音。
(2)“店(diàn)、编(biān)、换(huàn)”的韵母是前鼻音。“颈(jǐnɡ)、匆(cōnɡ)、蚣(ɡōnɡ)”的韵母是后鼻音。
4.书写指导。
二、读一读下面的词语,并在文中圈出来。
商店 寂寞 口罩 编织 顾客 工夫 长颈鹿 露出 袜子 匆忙
蜈蚣 决定 完了 星期
三、理解下面的词语,连一连。
寂寞 做宣传的牌子。
匆忙 急急忙忙。
招牌 孤单冷清。
四、给下列生字组词。
店( )( ) 商( )( ) 定( )( )
决( )( ) 终( )( ) 期( )( )
五、朗读课文,根据示意图讲讲这个故事。
【教学目标】
1.认识“店、蹲”等15个生字,会写“店、决”等9个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,了解故事的内容。
3.让学生体会到无论干什么工作,都不是一帆风顺的,都会遇到一些意想不到的困难。
【教学重点】
1.认识“店、蹲”等15个生字,会写“店、决”等9个生字。
2.正确、流利地朗读课文,了解故事的内容。
【教学准备】
1.课件。
2.生字词卡片。
【课时安排】
2课时
第一课时
【课时目标】
1.认识“店、蹲”等15个生字,会写“店、决”等9个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,了解故事的内容。
【教学过程】
一、故事引入。(课件)
1.师讲故事设置悬念:从前啊,有一只蜘蛛,他每天的工作就是蹲在网上,等着小飞虫落在上面,好无聊呀。于是,他决定开一家店,同学们,你们知道蜘蛛的店里卖些什么吗?
2.出示课题,齐读课题。
二、初读课文,学习字词。
1.师:请同学们读通课文,读准生字,并想一想有什么好方法记住这些字。(学生自学)
2.检查生字学习情况。(课件)
(1)出示带着拼音的生字卡片:指名读。
(2)去掉拼音指名读。
(3)齐读。
(4)说说你有什么好方法记住这些生字。(换偏旁、编字谜、加一加、减一减等)
(5)开火车读词语。(课件)
商店 寂寞 口罩 编织 顾客 工夫 露出 长颈鹿 袜子 匆忙 蜈蚣
3.指导书写。(课件)
(1)师:仔细观察田字格里的字,你认为哪个字比较难写,就在田字格里把这个字写一遍,并且思考:什么地方最难写,最容易写错?
(2)学生写,交流。教师范写生字:
店:半包围结构,“广”字要写得大一点。
期:左右结构,“其”字最后一笔是点。
(3)跟老师读字组词。
三、初读指导,畅谈收获。
1.把生字宝宝带到课文里你还认识吗?谁来读一读?注意声音响亮,听的同学认真听,当小老师的做好评价的准备。
2.生开火车读课文,师生随时评价。
3.哪位同学读得正确、流利?哪位同学需要再改正?
4.书读百遍,其义自见。通过读课文,你都知道了什么?请把你的读书收获展现给大家。
5.师生边交流边梳理课文内容。
【板书设计】
20 蜘 蛛 开 店
第二课时
【课时目标】
1.有感情地朗读课文,了解故事的内容。
2.让学生体会到无论做什么工作,都不是一帆风顺的,都会遇到一些意想不到的困难。
【教学过程】
一、复习巩固生字词。
1.课件出示生字,检查朗读。
2.听写生字,并组词。
二、朗读感悟。
(一)学习第1自然段。(课件)
1.出示第1自然段,指名读。
2.读懂了什么?
交流:蜘蛛每天等小飞虫落在网上,很寂寞、很无聊,这是蜘蛛开店的原因。
3.体会“每天”,说明蜘蛛天天做着同样的工作。
4.说话练习。
每天:____________________________________________________________
过渡:不甘寂寞的蜘蛛决定开一家商店,他的商店里卖什么东西?结果如何?请阅读第2～11自然段,画出有关的句子。(课件)
(二)学习第2～11自然段。
1.学生自主学习,画出有关的句子。
2.小组交流。
3.全班交流。
口罩编织店——围巾编织店——袜子编织店
4.你感觉蜘蛛开哪个商店时最有意思?请大家交流一下。
预设一:
(1)蜘蛛开口罩编织店时最有意思,因为本想着口罩织起来简单,结果却来了一只嘴巴特大的河马,蜘蛛织了一整天的工夫才织完。
(2)抓住“嘴巴那么大”“一整天”“终于”等词语体会顾客的特殊以及织口罩不容易。
(3)指导朗读。
重读“那么大”“好难织啊”“终于”。
预设二:
过渡:开口罩编织店真是太不容易了,我得换一换,开个围巾编织店。
(1)结果迎来的顾客却是“只见身子不见头”的长颈鹿。
(2)长颈鹿有什么特点?脖子和大树一样高。
(3)从哪些词语可以看出蜘蛛织围巾很辛苦?
“足足”“才”“趴倒”。
(4)此时此刻,他是怎么想的?
(5)指导朗读,读出蜘蛛的辛苦和无奈。
预设三:
过渡:蜘蛛刚把招牌换成了“袜子编织店”,结果吓得匆忙跑回网上,为什么呢?
(1)出示最后一个自然段让生朗读。
(2)交流蜘蛛被吓回网上的原因。
这次来的顾客是一条四十二只脚的蜈蚣,意味着蜘蛛要织二十一双袜子。蜘蛛肯定吃不消了,所以只有逃之夭夭。
(3)指导朗读。
要读出哭笑不得的语气。
5.小结延伸:蜘蛛不断地换工作,结果还是被困难吓倒了。假如蜘蛛一直开着口罩编织店会怎样呢?请同学们想象一下,说一说。
三、拓展延伸。
当蜘蛛逃回网上后,接下来会发生什么事?展开想象,续编故事,讲给大家听。
【板书设计】
20 蜘 蛛 开 店
口罩编织店:河马嘴巴大
围巾编织店:长颈鹿脖子长
袜子编织店:蜈蚣脚多
【教学反思】
一、创设情境,体现童趣。
上课伊始,我采用讲故事的形式,创设情境,设置悬念,激发学生的阅读兴趣。为后面学生理解课文内容做好了铺垫。
二、诵读悟情,体现发展。
以读为主,注重语言文字训练,努力提高学生的语文素养。低年级的朗读训练是重点,要利用多种形式对学生进行朗读指导,并在朗读中进行语言文字的训练。教学中,我抓住“好难织”“一整天”“足足忙了一个星期”等重点词句,让孩子在朗读中体味蜘蛛换工作的原因。让学生在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。
三、识字教学情境化。
重视识字、写字教学,扎实地落实新课标。新课标明确指出“识字教学应注重教给学生识字方法,力求识用结合,运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境。”在教学中教者采用多种形式,有效地突出了教学重点。
【教学随笔】
21 青蛙卖泥塘
一、认识本课15个生字,会写8个生字。
1.会认字。
卖mài 烂làn 牌pái 喝hè 坑kēnɡ 挺tǐnɡ 舒shū 集jí 播bō 撒sǎ 茵yīn 灌ɡuàn 缺quē 泳yǒnɡ 愣lènɡ
2.会写字。
3.读音提示。
(1)“烂(làn)、灌(ɡuàn)”的韵母是前鼻音。
(2)“坑(kēnɡ)、挺(tǐnɡ)、泳(yǒnɡ)、愣(lènɡ)”的韵母是后鼻音。
4.书写指导。
二、读一读下面的词语。
卖东西 招牌 吆喝 水坑 挺舒服 采集 播撒 绿茵茵 灌足 缺少
游泳
三、理解下面的词语,连一连。
吆喝 收集;搜罗。
采集 没反应过来。
愣住 大声喊叫。
四、根据课文内容填空。
1.青蛙站在牌子旁吆喝起来:“多好的地方!有树,有花,有草,有水塘。你可以看蝴蝶在花丛中 ,听小鸟在树上 。你可以在水里尽
情 ,躺在草地上 。”
2.于是青蛙就照着他们的话去做, 了树, 了花, 了路,还在泥塘旁边 了房子。
【教学目标】
1.认识“卖、烂”等15个生字,会写“蛙、卖”等8个生字。
2.正确、流利地朗读课文,体会角色语气。
3.学习课文,使学生树立环保意识,并感悟到美好的环境是靠我们勤劳的双手创造的。
【教学重点】
1.认识“卖、烂”等15个生字,会写“蛙、卖”等8个生字。
2.正确、流利地朗读课文,体会角色语气。
【教学准备】
1.生字词卡片、图片。
2.课件。
【课时安排】
2课时
第一课时
【课时目标】
1.认识“卖、烂”等15个生字,会写“蛙、卖”等8个生字。
2.正确、流利地朗读课文,体会角色语气。
3.学习课文,朗读感悟课文第1～2自然段。
【教学过程】
一、谜语导入。
1.谜语:大嘴巴,叫呱呱,游泳跳高本领大,不吃米,不啃瓜,专吃害虫为农家。(课件)
2.今天,老师要给大家讲个故事,名字叫《青蛙卖泥塘》(板书),指名读课题,全班齐读。
3.看了这个题目,你想知道什么呢?
二、初读课文。
1.读课文,找出藏在文中的生字娃娃,借助生字表中的音节多读几遍,把字音读准。如果还有不认识的字,做上记号,可以问问老师和同学。
2.出示生字卡片,检查生字读音。(课件)
(1)自由认读。
(2)请“小老师”来带读生字。
(3)出示生字卡片,学生齐读,打乱顺序分组读。
(4)去掉拼音,随机抽读。
3.记忆生字。
你记住了哪些字?是怎么记住的?(学生交流记字方法)
还没有记住的字,可以在学习课文的过程中继续识记。
4.再读课文,这次要把课文读得通顺、流利,标出自然段序号。
5.指名读课文,请他再邀请几个小朋友与他合作读完课文。
6.请读书的小朋友上台来,台下的小朋友给他们提出“读”的要求。(声音要响亮,不读错字,不添字掉字)
7.读书的同学也给台下的小朋友提出听的要求(认真听,不说话)。
8.读后评议:谁读得好?好在哪里?有哪些不足的地方?
三、学习课文第1～2自然段。
1.再读课文,要求:读通顺、连贯,思考有什么不懂的地方。
2.学生质疑。
3.默读课文,思考:青蛙为什么要卖泥塘?他是怎么卖的?(课件)
4.小组讨论,全班交流。
(1)青蛙觉得这里不怎么样,他想把泥塘卖掉,搬到城里住。
(2)青蛙在泥塘边竖了一块牌子,写着“卖泥塘”,然后就站在牌子边大声吆喝起来。
5.谁来学一学青蛙是怎么吆喝的?指名朗读,全班齐读。
6.全班齐读第1～2自然段。
7.小结:
有没有人来买青蛙的泥塘呢?他的泥塘卖出去了吗?我们下节课再来学习。
四、学写生字。
1.观察,读记生字。
2.学生独自观察田字格中的字,看清楚字形,找出关键笔画。
3.范写“搬”。
4.学生临写,注意强调握笔姿势和写字姿势。
5.对比观察,品字。
要求学生写完后仔细端详,与田字格中的字比较,有意识地指导学生品味字的笔画美,结构美。
6.评析。
你的哪一个字写得最好?好在哪里?
五、布置作业。
熟读课文。
【板书设计】
21 青蛙卖泥塘
不怎么样 卖泥塘 想搬到城里去
第二课时
【课时目标】
1.复习巩固15个会认字,会写8个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会角色语气。
3.学习课文,使学生树立环保意识。
【教学过程】
一、复习巩固。
1.认读生字卡,交流识字方法。
2.轮读新词,练习说话。
3.有感情地朗读课文第1～2自然段。
二、学习课文第3～12自然段。
1.自由朗读课文第3～12自然段,想一想,谁来看了青蛙的泥塘?他们买了没有?泥塘为什么没有卖出去?
2.小组讨论,全班交流。(课件)
(1)老牛来看过,但是没有买。因为老牛希望周围有些草。
(2)野鸭来看过,但也没有买。因为野鸭觉得池塘里的水太少了。
3.分角色朗读课文,把老牛、野鸭的不满意读出来。
4.听了老牛和野鸭的建议,青蛙是怎么做的?
5.全班交流,指导朗读。(贴图片板书)
6.师生分角色朗读课文。
7.有一天,青蛙又站在牌子旁吆喝起来了,自己试着读一读青蛙这次是怎么吆喝的。
8.指名朗读第11自然段,其他同学想一想:青蛙说这里多好啊!你从哪些地方看出这里好?把这些句子画下来,自己读一读。
9.看到现在的泥塘你觉得怎么样?如果你是青蛙你会想些什么?还卖吗?
10.齐读第11自然段。
三、总结升华。
1.小结:
青蛙用他勤劳的双手创造了一个美丽、舒适的环境,我建议,同学们也用自己勤劳的双手一起来改造我们身边的环境。
2.拓展。
我们的教室环境是怎么样的?如何使它更美丽?小组出谋划策,看看哪个小组的方法最好。
四、有感情地朗读课文,演一演。
1.引导学生复述课文内容。(贴图)
2.有感情地朗读课文。
3.先在小组内分角色演一演,后上台表演。
【板书设计】
21 青蛙卖泥塘
青 蛙
老牛 没有草 种草
野鸭 水太少 引水
小鸟 缺树 栽树
蝴蝶 缺花 种花
小兔 缺路 修路
小猴 缺房子 盖房
……
【教学反思】
开课时,引导学生围绕课题质疑,青蛙为什么要卖泥塘呢?他是怎么卖的呢?卖出去没有呢?以此激发学生的兴趣,还可以让学生猜一猜“青蛙的泥塘到底卖出去没有?”鼓励学生大胆地猜想,并说说自己的理由。
学生学习课文时,让学生在自己质疑和猜想的基础上,结合拼音通读课文,勾画出描写青蛙卖泥塘原因的句子,再想象青蛙住的“烂泥塘”是什么样的,弄清青蛙卖泥塘的原因。
青蛙卖泥塘的过程是课文的重点,我在引导学生自读的基础上,弄清楚哪些动物想买泥塘,没买成的原因是什么,以及青蛙听了小动物的话后是怎么想的,怎么做的。教学这一部分时,要不断地创设情景,有效地联系生活实际演一演、想一想。最后,把“绿草如茵的泥塘”和“烂泥塘”展开对比,渗透“美好的环境是靠劳动创造的”。
【教学随笔】
22 小 毛 虫
一、认识本课16个生字,会写8个生字。
1.会认字。
kūn lián nuó fǎnɡ fú jǐn rèn hé fǎnɡ jié ɡuī lǜ dài zhènɡ yú rónɡ
昆 怜 挪 仿 佛 尽 任 何 纺 竭 规 律 待 挣 愉 绒
2.会写字。
3.读音提示。
(1)“仿(fǎnɡ)、纺(fǎnɡ)”的韵母都是后鼻音。
(2)“挣(zhènɡ)、绒(rónɡ)、整(zhěnɡ)、抽(chōu)”的声母是翘舌音。
(3)“尽jǐn”是多音字,另一个读音是jìn。
4.书写指导。
二、读一读下面的词语,并在文中圈出来。
昆虫 可怜 挪动 仿佛 尽管 任何 纺织 竭力
规律 等待 挣脱愉快 绒毛 生机勃勃 尽心竭力
与世隔绝 色彩斑斓 笨手笨脚 九牛二虎之力
三、理解下面的词语,连一连。
生机勃勃 用尽心思,使出全力。形容做事十分努力。
尽心竭力 形容生命力旺盛。
色彩斑斓 形容颜色灿烂多彩的样子。
四、仿写句子。
1.这个可怜的小毛虫,既不会唱,也不会跑,更不会飞。
,既 ,也 ,更 。
2.尽管如此,它并不悲观失望,也不羡慕任何人。
尽管_________________________________________________________。
五、朗读课文,思考小毛虫经历了哪些变化?画出有关语句,借助提示讲一讲这个故事。
万事万物都有自己的规律。
jiǎn
小毛虫茧蝴蝶
【教学目标】
1.认识“昆、怜”等16个生字,会写“整、抽”等8个生字,以及生字组成的新词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解重点词句的含义,理解课文内容。
4.感受生动形象的语言,从小毛虫的成长中受到启迪:只有勇于面对成长中的挑战,才能品尝成长的喜悦。
【教学重点】
掌握生字的音、形、义;了解小毛虫在成长过程中发生了哪些变化。
【教学准备】
1.课件。
2.生字卡片。
【课时安排】
2课时
第一课时
【课时目标】
1.认识“昆、怜”等16个生字,会写“整、抽”等8个生字,以及生字组成的新词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学过程】
一、谜语导入。
在昆虫王国里,住着各种美丽的昆虫。它们飞的飞,唱的唱,跳的跳,到处生机勃勃。(课件)只有一只可怜的小毛虫,既不会跳,也不会飞,被冷落在一旁。这只孤零零的小毛虫多么羡慕那些能飞能跳的昆虫啊,它的命运会发生变化吗?这节课我们一起来学习《小毛虫》这篇课文。(板书课题)
二、识记生字。(课件)
小毛虫的命运会怎样呢?请读读课文。注意把字音读准,语句读通顺。
1.出示学法指导:(课件)
标注:标出自然段。
识记:标出生字、新词及不认识的字词,问一问,记一记。检查学习情况。
2.检查生字。
重点指导:“仿、纺”的韵母都是后鼻音,比较写法上的不同;“挣zhènɡ、绒rónɡ”是翘舌音。多音字“尽”,引导学生通过组词或结合具体语境进行辨析。
3.认识词语。
4.全班交流,说说自己是用什么办法把生字记住的。
熟字加熟字:昆 竭 规
换偏旁:仿 纺
三、写字指导。(课件)
1.观察要求会写的字,说说你的发现。
2.给要求会写的字组词。
3.范写以下几个字:
整:上下结构,上面的部分要写得稍大。
纺、织、编:左右结构,要写得左窄右宽。部首“纟”的最后一笔是提。
怎:上下结构,第三笔要写在竖中线上。下面的“心”字写得稍大,托住上面的部分。
4.学生练习,教师巡视指导。
5.展示交流,评价反馈。
四、初读课文,整体感知。
1.大家课文读得怎样?我们开火车读,每人读一个自然段。
2.指导,注意读准字音,读通句子。
3.谈收获,读了课文你都读懂了什么?
4.师生交流,梳理课文内容。(课件)
五、质疑问难。
通过学习,你有哪些问题需要解决?提出来我们一起合作探究。
六、布置作业。
继续巩固识字、写字,并试着讲一讲这个故事。
【板书设计】
22 小 毛 虫
小毛虫茧蝴蝶
第二课时
【课时目标】
1.有感情地朗读课文,理解重点词句的含义,理解课文内容。
2.感受生动形象的语言,从小毛虫的成长中受到启迪:只有勇于面对成长中的挑战,才能品尝成长的喜悦。
【教学过程】
一、复习巩固。
1.听写生字,同桌互批。
2.正确、流利地朗读课文。
二、合作探究,学习课文。
1.你还有什么不懂的地方吗?
2.学生质疑,梳理归纳。
(1)小毛虫在成长过程中发生了哪些变化呢?找出相关的句子画上横线,读一读。
(2)文中有许多吸引人的描写,找出来,并把你的感受写在旁边。
(3)作者是怎样描写小毛虫的?你有什么收获?抓住“既……也……更……”感受小毛虫的可怜。(课件)
(4)用“既……也……更……”说一句话。
3.学生汇报交流。
(1)小毛虫在成长过程中有哪些变化?
(2)把你认为写得好的句子和大家交流。
重点指导下列句子:(课件)
①小毛虫费了九牛二虎之力,才挪动了一点点。当它笨拙地从一片叶子爬到另一片叶子上时,它觉得自己仿佛周游了整个世界。(引导学生抓住“九牛二虎之力”“挪动了一点点”理解小毛虫的“笨拙”,体会作者细致的观察和拟人的写法)
②尽管如此,它并不悲观失望,也不羡慕任何人。它懂得:每个人都有自己该做的事情。它,一条小小的毛虫,眼前最要紧的是学会抽丝纺织,为自己编织一间牢固的茧屋。(引导学生体会小毛虫的积极心态,并从中受到思想教育)
③小毛虫一刻也没有迟疑,尽心竭力地工作着。它织啊,织啊,最后把自己从头到脚裹进了温暖的茧屋里。(引导学生从“一刻也没有迟疑”“尽心竭力”等词语中,想象小毛虫是怎样尽心竭力地工作的,体会它的勤奋与坚韧)
④它灵巧地从茧子里挣脱出来,惊奇地发现自己身上生出了一对轻盈的翅膀,上面布满色彩斑斓的花纹。它愉快地舞动了一下双翅,如绒毛一般,从叶子上飘然而起。(引导学生体会小毛虫破茧成蝶的美丽,体会它高兴的心情)
三、拓展延伸。
1.小毛虫从“笨拙”到“灵巧”经历了一个怎样的过程呢?我们来看看小毛虫的一生。(课件)
2.想象一下,在这蜕变的过程中,它做了哪些努力?会有哪些动物嘲笑它呢?(课件)
蜻蜓嘲笑说:“别忙了,瞧你那笨拙的样子,能干成什么事?”
小毛虫说:“__________________________________________”
七星瓢虫说:“我亲爱的朋友,歇会儿吧!和我们一起捉迷藏吧!”
小毛虫说:“__________________________________________”
四、布置作业。
1.写一写:把课文后面要求“读一读,记一记”的词语抄三遍。
2.说一说:把这个故事告诉你的亲人、朋友。
3.查一查:小毛虫从毛虫变成蝴蝶的过程叫变态过程。你还知道有哪些动物的个体发育过程也是变态过程?
【板书设计】
22 小 毛 虫
小毛虫:既……也……更……
挪动——做茧——尽心竭力——蝴蝶——灵巧
【教学反思】
《小毛虫》这篇课文描写了一条小毛虫从结茧到破茧羽化的变化过程,从而告诉人们:自然界的一切事物都将按照自己的规律发展。课文一开始用对比的手法写出了小毛虫的貌不惊人及行动的迟缓,接着写了小毛虫并不因此而悲观失望,而是尽心竭力地做自己该做的事情,最后一个自然段中作者用欣喜的笔调写了小毛虫终于变成了一只美丽的蝴蝶。在教学时我抓住识字写字环节,让学生自主识字,交流识字,在书写环节,先让学生认真观察,然后提醒大家注意事项,接着老师范写,学生练习,环节紧凑而又有实效。在理解文本时,我用一个问题贯穿始终,“小毛虫在成长过程中都经历了什么?”让学生围绕问题放手读课文,找出有关的语句,然后品读、感悟。最后拓展延伸,让学生感受小毛虫的努力与坚持。
【拓展延伸】
小毛虫的变化过程
蝴蝶和蛾是属于完全变态类的昆虫,它们的一生具有四个明显不同的发育阶段:(1)卵期(胚胎时期);(2)幼虫期(生长时期);(3)蛹期(转变时期);(4)成虫期(有性时期)。后三个发育阶段合称为胚后期发育。这四个发育阶段所表现的体态,从形态学上来看,毫无共同之处。因此,必须通过系统的研究或者不间断的观察,才能了解它们原来就是一个物种的四个发育阶段。当成虫羽化之初,蛹壳于触角翅函间、前中后三胸节的背中线以及头、胸两部的连接线三处同时破裂,头部附肢(触角及喙管等)及前足先行伸出,中足、后足和翅随即拽出,足攀着他物后,体躯随即脱离蛹壳,倒悬片刻,柔软皱缩的翅片,就在5～6分钟内迅速伸展完
成,但是这时的翅膜尚未干固,翅身还很软弱,不能飞翔,必须再隔1～2个小时,才能振翅飞翔,随风飘舞。
【教学随笔】
语文园地七
【教学目标】
1.引导学生在认识劳动用具中识字。
2.学会猜词语的读音和意思。
3.认识比喻句。
4.练习写话。
5.知道有些字变成偏旁后,笔画的大小、形态甚至笔顺会发生变化。。
6.背诵《二十四节气歌》。
7.阅读《月亮姑娘做衣裳》,引导学生爱上阅读。
【教学重难点】
1.学会猜词语的读音和意思。
2.练习写话。
【教学准备】
课件
【课时安排】
2课时
第一课时
【课时目标】
1.引导学生在认识劳动用具中识字。
2.学会猜词语的读音和意思。
3.练习写话。
【教学过程】
一、儿歌导入新课。
师:今天老师给大家带来一首儿歌,大家一起读一读。
1.出示儿歌。
从小爱劳动
春风吹,花儿红,
燕子捉小虫。
采蜜就是小蜜蜂,
我替爷爷把饭盛,
我为妈妈把水送,
从小爱劳动,
劳动最光荣。
2.师:劳动需要劳动工具。
出示“识字加油站”。
3.识字。
(1)带拼音读。
(2)去掉拼音读。
(3)词语积累。
扫帚 抹布 拖把 水桶 簸箕 扫地 擦玻璃 倒垃圾 摆桌椅
(4)你还用过哪些劳动工具?
(5)你做过哪些家务?
(6)小结:看来大家个个都是劳动能手,都能帮助家人做力所能及的家务。
二、字词句运用。(课件)
1.你能猜猜下列句子中加点字的读音和意思吗?
(1)出示句子,让学生读一读。
(2)猜一猜加点字的读音和意思。
(3)让学生查字典,根据句子的意思选择正确的解释。
2.读句子,说说你的发现,看谁的眼睛最亮。
(1)出示句子。
(2)你发现了什么?全班交流:这三个句子都是比喻句,把一个事物比作另一个事物,这样让句子更生动形象。
(3)用“像、好像”说话。
三、写话。
1.布置任务。
师:你喜欢小动物吗?现在有不少家庭都养着宠物,它们给我们的生活带来快乐。如果让你养一只小动物,你想养什么?说一说你的理由。
2.学生自己边想边说。
3.同桌互相说一说。
4.全班展示,师生评价。(课件)
(1)边说边完善内容,比如:首先说你想养什么动物,然后描写它的外形特点,最后说说这个小动物会给你带来什么。
(2)出示例文。
5.学生练写。
6.展示评价。从标点符号到词语的恰当运用,再到整篇结构的安排等方面进行评价。
7.修改完善。学生根据例文进行修改,完善。
【板书设计】
语文园地七
写话:我想养的小动物
想养什么 外形特点 乐趣
第二课时
【课时目标】
1.学习“书写提示”。
2.背诵《二十四节气歌》。
3.阅读《月亮姑娘做衣裳》,激发读书的乐趣。
【教学过程】
一、谈话导入,学习“书写提示”。(课件)
师:出示“书写提示”,这些字你会写吗?注意认真观察,你发现了什么?
1.请同学们观察,然后同桌交流写这些字时应该注意什么。
2.全班交流。(课件)
(1)这些字都是左右结构,左边的偏旁笔画的大小和形态发生了变化。
(2)“劝”是左右结构,第二笔由捺变成了点。
3.学生书写练习。
4.师生评价。
5.小结:字要一笔一画地写,练就一手好字不是一朝一夕的事,只有多观察,多练习,才会写出一手好字。
二、日积月累。(课件)
1.出示“日积月累”,让生尝试朗读,注意读准字音,读通句子。
2.试着理解句子的意思。
(1)说说二十四节气歌中包含了哪些节气。
(2)全班交流。
(3)小结:
二十四节气包括:立春、雨水、惊蛰、春分、清明、谷雨、立夏、小满、芒种、夏至、小暑、大暑、立秋、处暑、白露、秋分、寒露、霜降、立冬、小雪、大雪、冬至、小寒、大寒。(课件)
三、我爱阅读《月亮姑娘做衣裳》。(课件)
(一)设置悬念,导入新课。
1.夜晚,月亮姑娘出来了,感觉有点儿冷,就找了一位裁缝师傅做了件衣裳。这是一件怎样的衣裳呢?最后月亮姑娘穿上衣裳了吗?请看“我爱阅读”中的文章。
2.板书课题。
(二)初读短文,了解短文内容。
1.学生自主学习。
自由读短文,画出生字词,多读两遍,争取读正确流利。
2.展示读。
3.短文讲了一个怎样的故事?
(三)了解短文内容。
1.这位裁缝师傅给月亮姑娘做了几次衣裳?
2.为什么月亮姑娘穿不上这几件衣裳?
3.为什么月亮姑娘到现在还没穿上合身的衣裳?
4.朗读课文。
5.讲一讲这个有趣的故事吧。
四、布置作业。
1.背诵《二十四节气歌》。
2.给爸爸妈妈讲讲《月亮姑娘做衣裳》的故事。
【板书设计】
语文园地七
1.日积月累:二十四节气歌
2.我爱阅读:月亮姑娘做衣裳
【教学反思】
为激发学生的学习积极性,我采用自主学习、尝试练习的方式,让学生自主体验学习的过程,感受自主学习的乐趣。而且采用比赛的方式,激发学生的学习兴趣和激情,让学生在快乐中、在积极的氛围中,产生学习探究的欲望,始终以饱满的热情投入于学习当中。为体现大的语文观,我把每个练习都当作引子、例子,目的是引领学生拓展知识面,掌握学习的方法。
【教学随笔】
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