《落花生》教学设计

《落花生》教学设计 【1】 课题 落花生 课型 讲读课文 授课 时间 2 课时 教学 目标 1.认识“榨、榴”等·6 个生字，会写“亩、播”等 8 个生字；掌握“便”这个多音字，理 解“便宜、爱慕”等词语的意思。 2.分角色朗读课文，背诵课文重点句，把握课文内容。3.理解课文中含义深刻的句子，学习花生朴实无华，默默奉献的精神，懂得“人要做有用的 人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。学习对比手法在文中的作用。 教学 重点 分角色朗读课文，把握课文内容。学习对比手法在文中的作用。 教学 难点 理解课文中含义深刻的句子，学习花生朴实无华，默默奉献的精神，懂得“人要做有用的人， 不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。 第一课时 教学 目标 1.认识“榨、榴”等 6 个生字，掌握“便”这个多音字；会写“亩、播”等 8 个生字。 2.朗读课文，把握课文内容。 教具 准备课件。 教学设计 设计意图 导入 （ ）分钟 一、激趣导入 1．谜语导入： 麻屋子，红帐子，里面住着个白胖子。（打一物） 同学们，你们知道是什么吗？生猜谜语 2．教师板书课题，学生齐读课题。（板书：落花生） 3.作者简介：许地山，（1894 年 2 月 3 日－1941 年 8 月 4 日），名赞堃（kūn），字地山，笔 名落华生（古时“华”同“花”，所以也叫落花生），籍贯广东揭阳。生于台湾一个爱国志士 家庭。许地山是中国现代著名小说家、散文家、“五四”时期新文学运动先驱者之一。 主要著作有《危巢坠简》《空山灵雨》《道教史》《达衷集》《印度文学》；译著有《二十夜问》 《太阳底下降》《孟加拉民间故事》等 4．“落花生”就是我们平时常见常吃的花生，可为什么叫它“落花生”呢？课前同学们都查阅了资料，谁来谈一谈？（出示课件 2） 5．过渡：课文围绕花生讲了一些什么事呢？同学们读读课文就知道了。 【设计意图】运用谜语导入，提高学生的兴趣，同时增加学生的诗歌积累。 新课 教学 （ ）分钟 二、初读课文，整体感知（出示课件 3） 1．自由读课文，要求读准字音，把句子读通顺，标出自然段序号。 2．同桌互读课文，互相检查，纠正读错或读破句的地方。 3．借助多媒体检查认读生字词情况（可指名读、齐读、分行、分组比赛读）。 4．检查学生读课文情况，指名读指定的段落，评议读的情况。 （出示课件 4） 5．默读课文，思考：课文围绕花生讲了哪些事？ （①种花生、收花生。②母亲提议过一个收获节，并为收获节做了准备。③吃花生时的议 论。）教师：按照课文讲的这三件事，我们把课文分成三部分来理解。 生讨论，并回答，师总结： 第一部分（1）写“我们”按照母亲的吩咐开辟空地种花生，居然收获了。 第二部分（2）写母亲提议过一个收获节，并定下过节的地点。 第三部分（3—15）写“我们”和父亲吃花生、议花生的过程。 三、学习课文的第一、二部分（出示课件 5） 1．默读第一、二自然段，边读边思考：你读懂了什么，还有哪些不懂的地方？ 2．汇报交流。（出示课件 6） （1）说一说你都读懂了什么？ （2）质疑、解疑。 ①“开辟”是什么意思？为什么不说“开发”出一块空地？ ②“居然”一词怎么理解？你能找一个和它意思相近的词吗？ 3．指导学生有感情地朗读课文。 【设计意图：这一环节非常重要，这是在检查学生预习的效果，同时也是在扫清阅读的障碍，为接下来的理解分析课文打下坚实的基础。】 【设计意图：设计这一环节，是让学生在自读课文的基础上整体把握课文内容，为下一环节 的教学打下基础。】 【设计意图：让学生带着问题读课文，做到有的放矢，激发学生的探究欲望，提高学生解决 问题的能力。】 课堂小结及拓展延伸（ ）分钟 四、布置作业 1.会写课后 10 个生字。 2．熟读课文。 3．预习课文的第三部分。 课堂作业新设计 一、给加点的字选择正确的音节。 1.我现在不方便（biàn pián）把进价告诉你，不过这件商品已经非常便（biàn pián）宜了。 2.花生可以榨（zhá zhà）油，还能做出各种美味来，用途真的很多。 二、辨字组词。 亩（ ） 播（ ） 亭（ ）母（ ） 翻（ ） 停（ ） 三、用下列加点词语造句。 1.人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。 _____________________________________________________________________ 2.没过几个月，花生居然收获了。 _____________________________________________________________________ 【答案】 一 1. biàn pián 2. zhà 二、一亩 播种 亭子 母亲 翻开 停止 三、1.我们要保护动物，不要伤害它们。 2.我居然也能做出可口的饭菜，真是太神奇了！ 第二课时 教学目标 1.分角色朗读课文，背诵课文重点句，把握课文内容。学习对比手法在表达中的作用。 2.理解课文中含义深刻的句子，学习花生朴实无华，默默奉献的精神，懂得“人要做有用的 人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。 导入 （ ）分钟 一、复习引入，交代探究目标 1．回忆课文围绕落花生讲了哪些事。 2．这节课我们继续探究课文，学习课文的第三部分，弄清作者对花生为什么有着特殊的感 情，还要学习作者表达思想感情的方法。 【设计意图：这一环节的设置，既能回忆巩固上节课的内容，又能让学生明白这节课的重点， 有的放矢。】 新课 教学 （ ）分钟 二、深入探究课文的第三部分（出示课件 7）1．默读课文，想一想：这部分课文讲了几层意思？ 讲了两层意思，第一层（3－11 自然段）讲议论花生的好处。第二层（12－15 自然段）讲从 谈花生到论人生。 2．自读课文，画出父亲说的话，谈谈你的理解，体会文中对花生好处的议论以及从谈花生 怎么到论人生。（出示课件 8） 3．小组讨论交流。 4．全班交流，教师引导。（出示课件 9） （l）体会第一层意思（重点理解父亲的话） ①出示父亲的话。 ②指名读父亲的话，然后完成如下填空：（出示课件 10） 父亲的话中提到了_______、_______、________、_________四种事物，父亲认为虽然 _______、_______、______让人一见就________，但是和________相比，还是_______最可 贵。 ③分析父亲的话，学生议答。（出示课件 11） a．“爱慕”是什么意思？什么是“爱慕之心”？ b．父亲有没有产生爱慕之心？父亲对什么产生了爱慕之心？你是从哪个词看出来的？c．什么是“最可贵”？父亲为什么认为花生最可贵？ （板书：默默无闻地奉献最可贵） （引导学生理解苹果、桃子、石榴高挂枝头，炫耀自己，而花生踏踏实实、默默无闻地奉献 自己，具有藏而不露的美德。） d．学生再次读父亲的话，并根据自己的理解，判断以下句子是否正确，并说出理由。（出示 课件 12） （a）花生好，桃子、石榴、苹果不好。（） （b）凡是埋在地里的东西都是好的，高高挂在枝头上的东西都是不好的。（） （c）我们不需要外表美。（） 板书：对比的手法：落花生和桃子、石榴等对比。 师：对比手法，是文学创作中常用的一种表现手法，是把对立的意思或事物、或把事物的两 个方面放在一起作比较，让读者在比较中分清好坏、辨别是非。运用这种手法，有利于充分 显示事物的矛盾，突出被表现事物的本质特征，加强文章的艺术效果和感染力。 （出示课件 13）④教师：本课中父亲用花生同桃子、石榴、苹果相比，是仅就果实是否露 在外面这一点来比较，突出花生不炫耀自己、默默奉献的品格，并不是说那三种水果只是外 表好看，而没有实际用处。 ⑤生活中有没有其他事物让人一见就生爱慕之心的？有没有其他事物具有花生这样的品质？ 你能用上“爱慕”一词说一说吗？ （2）体会第二层意思过渡：父亲给我们点出了花生有别于桃子、石榴、苹果的特点，父亲仅仅是说花生吗？（出 示课件 14） ①出示父亲的话。 ②学生齐读，谈理解。 （父亲引导孩子谈花生的目的是论人生，他赞美花生的品格也是为了说明做人应该做怎样的 人；父亲教育孩子们要学习花生的优秀品格，注重实际，不炫耀自己，做一个对国家、对社 会、对别人有用的人。） ③教师：父亲的话孩子们明白了吗？从哪儿看出来？ ④理解“我”说的话： a．齐读 b．讨论交流 “体面”什么意思？什么叫“只讲体面”？什么是“有用的人”？“有用的人”和花生有什 么联系？ c．你身边有没有这种默默奉献的人？请说一说。 d．我们要做什么样的人？ 5．分角色有感情地朗读课文的第三部分。三、分清课文的主次 1．按课文叙述的顺序填空，再说说其中哪部分是主要的。（思考练习 2）（出示课件 15） 种花生→（）→（）→（） （板书：收花生 品花生 评花生） 2．思考：从种花生到收花生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？从吃花生到谈花生、 从谈花生到论人生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？作者为什么要这样安排？ 四、总结全文 1．分角色朗读课文。 2．读了这篇课文，你想说点什么？把你的想法和同学们交流。 3．总结：课文讲了一家人过花生收获节的经过，通过收获节上对花生好处的谈论，说明要 做对别人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。课文在讲述的时候主次分明， 把次要内容写得比较简略，把主要内容写得比较详细。正是由于围绕主要意思来写，所以文 章篇幅虽短，却给人以清晰明了的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的哲理。今后 我们在读文章或写文章的时候要注意分清文章的主次。 【设计意图：小组讨论交流的方式可以提高学生的参与度，体现学生学习的主体地位。】 【设计意图：采用理解重点词语、重点句子的方式，使学生理解作者的思想感情，并从中受 到启发。】 【设计意图：分角色朗读课文，有助于让学生把握内容，明确文中蕴含的思想感情，并且从 中受到启发。】课堂小结及拓展延伸 （ ）分钟 五、延伸拓展 人们常常从某种事物的特点上，体会到一些做人的道理。你能以一种常见的事物为例，说说 你体会到的道理吗？ 【设计意图：设计“拓展延伸”这个环节既能巩固这节课所学的知识，又能引导学生把自己 的感悟或体会加深理解，运用到实践中去，提高学生的能力。】 【2】 一、 教学目标： 1、 能述说课文哪些内容是详写，哪些内容是略写，并能说出这样写的好处。 2、 能正确、流利、有感情朗课文对话部分，理解父亲赞美花生的话的深刻含义，领 悟做人“要做有用的人，不要做伟大、体面的人”的道理。 3、 运用“借物喻人”的方法，尝试写一段话，通过一种事物赞许一类人。 二、 教学重点、难点： 重点：引导理解和体会父亲赞美花生的话中所包含的的深刻含义，领悟做人“要做有用的人， 不要做伟大、体面的人”的道理。在此基础上分清文章的主次，学习详略得当的写法。难点：引导理解和体会父亲赞美花生的话中所包含的的深刻含义，领悟做人“要做有用的人， 不要做伟大、体面的人”的道理。 三、 教学流程： （一） 温故而知新，认识“详略分明”的写法。 1、板书课题，齐读课题。（课文题目是“落花生”，全文围绕着落花生展开。） 2、快速浏览课文，完成自学题单第一个板块——温故而知新：课文围绕落花生写了 （ ）、（ ）、( )、（ ）四个方面的内容，其中重点写了（ ）。 3、种花生到收花生需要多长时间？为什么不详细写？尝花生、议花生只需要一个晚上的时 间，为什么写的这么详细？（让学生发现“主要内容要详细写”板书：详略得当） （二） 合作学习，体会父亲的话的含义。 1、 师：同学们花生我们都见过，可是花生有什么用处和可贵之处呢？让我们进入第 二个板块——合作与交流。 在组长的带领下完成： （1）小组内分角色朗读 3-10 自然段 （2）交流讨论：兄妹们强调了花生显而易见的特点是 。 （3）用自己喜欢的方式反复读第 9 自然段三遍，然后每位组员分别进行口头填空。 “花生的用处固然很多，但是有一样是很可贵的。这小小的豆不像那好看的苹果、桃子、石 榴，把它们的果实 ，那鲜红嫩绿的颜色，使人 。它只把果子 ，等到成熟，人们才把他挖出来。你们偶然 看 见 一 棵 花 生 瑟 缩 地 长 在 地 上 ， 不 能 立 刻 辨 出 它 有 没 有 果 实 ， 非 得 等 到 你 。“ （4）父亲的话指出花生的可贵之处是 2、 小组汇报交流： 兄妹们说出了花生显而易见的好处是 。（板书：有用） 父亲指出了花生的可贵之处是？（板书：不外显） 小组进行填空比赛，引导学生发现“对比”的方法。 3、父亲特别指出花生的可贵之处，目的是什么？（教育自己的孩子如何做人）出示第 10 自 然段父亲的话。“所以你们要像花生，因为他是有用的，不是伟大、好看的东西。” 这样一句话按不同的组合方式可以组成四个句子，出示： 它虽然不好看，可是很有用。 它虽然很好看，可是没有用。 它不但很好看，而且很有用。 它不但不好看，而且没有用。 这四句话中，哪几句值得赞赏？这四句话中关键是关注哪个词？（有用）你怎样理解父亲的话？（“好看而且有用”固然最好，但对大多数人来说“虽然不好看，可是很有用”是比较 现实。） （三） 质疑问难，鼓励学生对课文做出符合当今时代的多元解读。 1、 作者理解父亲的话了吗？引读“那么，人要做有用的人，不要做伟大、体面的人。” 出示句子“只讲体面，而对别人没有好处的人”也可以由四种不用的语言形式，同桌互相说 一说，写一写。 只讲体面而对别人没有好处的人。 既讲体面又对别人没有好处的人。 既不讲体面又对别人没有好处的人。 虽然不体面但对别人有好处的人。 2、这四个语句中关键的地方是什么？（对别人有好处） 3、作者许地山的性格、为人以及他的作品的确像“落花生“一样“有用”而不是“伟大” “体面”的。出示作者许地山资料。 （四）学以致用，通过一种事物赞许一类人。 1、作者由落花生“好看不外显”的特点，赞美了“不图虚名、默默奉献”的这类人。这就 是“借物喻人”的写法。在你身边一定有许多像落花生一样的人，让我们来赞美花生，赞美 像花生一样有用的人。 2、 练习写一段话。“我爱花生，它的好处很多，它虽然没有（ ），但可贵的是（ ）。我们的（ ）不正像花生一样吗？他（ ）。我赞美花生，我更要赞美（ ）。” 3、 抽生汇报，总结：读着读着，同学们所写的就成了一篇散文，散文的题目就是《收 获》。作者由“落花生”收获到了做人的道理，并影响了他的一生。我们通过这一节课，收 获了写作的方法，收获了不同的语言形式，也收获了做人的道理。